Имя существительное 1 склонения с шипящими на конце примеры

Конспект урока по русскому языку на тему: «Правописание имён существительных 1 склонения в форме множественного числа Р.п. с шипящей на конце.»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Предмет: русский язык

Тип урока: открытие нового знания

Тема урока: Правописание имён существительных 1 склонения в форме множественного числа Р.п. с шипящей на конце.

Цели: формирование умений правильно писать имена существительные во мн.числе;

закрепить знания о правописании ь знака у имён существительных;

развивать устную речь, орфографическую зоркость.

Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с самостоятельной работой

Самоопределение к учебной деятельности.

— мотивировать уч-ся к учебной деятельности;

— определить содержательные рамки урока.

«Умейте же беречь наш дар бесценный — речь» Иван Бунин

-О каком бесценном даре говорит Иван Бунин?

-Как вы думаете, почему Бунин обращается с такими словами?

-А на нашем уроке как мы сможем беречь?

— А для этого мы должны быть?

А) закрепить умения написания мягкого знака после шипящих у имён существительных 2 и 3 склонения;

Б) актуализировать имеющиеся знания детей о правописании мягкого знака у имён существительных;

Проблемное объяснение нового содержания

А) зафиксировать отличительное свойство предложенного задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;

Б) сформулировать тему и цель урока;

В) организовать подводящий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;

А) Записывание имён существительных под диктовку:

-девочки записывают имена существительные женского рода, а мальчики- мужского рода:

Шалаш, тушь, дрожь, чиж, течь, стриж, трубач, речь,

дочь, врач, помощь, гараж, ночь, тишь, ткач, калач.

-Какие слова записали девочки?

-Что особенного в этих словах?

-Какие слова записали мальчики?

-Почему в этих словах нет ь?

А) Постановка проблемы

Б) На карточках слова:

-записать, изменив слова, подставив к ним слово много.

-Я сейчас прошла и посмотрела, как вы работаете,

почему так получилось, что вы слова написали по-разному, кто-то написал слова с ь, а кто-то нет?

Б) Формулировка темы и цели урока

— Так какова же тема нашего сегодняшнего урока?

— Чему будем учиться на уроке?

В) Выдвигаем предположение:

—Как пишутся имена существительные во множественном числе?

— Чем отличаются слова второго столбика?

(Определяют род, число, склонение и падеж.)

В) Открытие нового знания.

Спишите, вставляя, где нужно мягкий знак.

Правильная реч. много туч. острый нож. из-под крыш. морской пляж. без встреч.

Интересных передач.. золотая рож. весенних луж.. возле афиш. вкусный борщ. около рощ..

нет задач. у дач. хитрая мыш. вкусных груш . красивая брош. колючий ёж.

Вывод: как пишутся имена существительные в форме множественного числа Родительного падежа?

-Давайте вместе составим алгоритм, что нужно сделать, чтобы правильно написать имена существительные в форме мн.числа ,Р.п.

2.Если ед.ч., то определяем род, склонение

3.Если множ.число, определяем падеж.

4.Если Р.п.- мягкий знак не пишем.

-Возвращаемся в начало работы. Выберите правильный вариант ответа. Кто был прав, поднимите руку.

Дети предлагают варианты ответов

В первом столбике-в ед.ч., во втором столбике- во мн.ч.

Каждая группа отчитывается о проделанной работе.

с самоконтролем и проверкой по образцу

А) зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи;

В) проверить на основе сопоставления с образцом свое умение писать имена существительные во множественном числе

Списать. Записать имена существительные во мн.числе, в Р.п.:

На углу был поставлен щит для (афиша). В прихожей было много (галоша). По радио можно услышать много детских (передача). По небу плыло много (туча). В саду собрали много (груша).

— На столе у меня правильный вариант работы. Возьмите и проверьте, плюс поставьте, если правильно. Сами поставьте себе оценку за работу.

— Кто справился без ошибок?

— Кто допустил ошибки? Какие?

— Понял ли ты, где был не прав?

Рефлексия учебной деятельности на уроке

А) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

Б) оценить собственную деятельность на уроке;

В) оценить учебную деятельность класса;

Г) зафиксировать неразрешенные трудности как направления будущей учебной деятельности;

— Что узнали нового на уроке?

— Как пишутся имена существительные во мн.ч. Р.п.?

— Кто оказался прав в начале урока?

— Какие были трудности?

-Удалось ли вам быть такими, какими вы хотели быть в начале урока: внимательными, послушными,…..

— Оцените, насколько вы поработали на уроке? Довольны ли вы своей работой? Обоснуйте оценку.

Д/з : Составить 5 предложений с новыми словосочетаниями. (словосочетания на листочках).

На углу был поставлен щит для афиш.

В прихожей было много галош.