Именительный падеж имен существительных 3 класс школа россии

Открытый урок по русскому языку в 3 классе на тему «Именительный падеж имен существительных»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Открытый урок по русскому языку в 3 классе на тему «Именительный падеж имен существительных»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Открытый урок по русскому языку в 3 «В» классе на тему:

«Именительный падеж имен существительных».

Учитель: О.В. Моринова

Дата проведения: 13.02.2015

Цель урока : познакомить учащихся с особенностями именительного падежа.

• развивать умение определять падеж по вопросу и вспомогательным словам;
• знать особенности именительного падежа;
• формирование умений осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи;
• формирование умений выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;
• развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма;
• воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

Проектор для показа презентации, учебник В.П. Канакина «Русский язык 3 класс», контрольно измерительные материалы О.Н.Крылова «Русский язык», демонстрационный материал (таблица «Падежи имен существительных»), раздаточный материал (индивидуальные карточки), индивидуальные словарики у детей, проигрыватель.

Открытый урок по русскому языку в 3 «В» классе на тему:

«Именительный падеж имен существительных».

— Прозвенел уже звонок, начинается урок. Настроились на урок, мысленно пожелали успеха товарищам, поприветствовали гостей и произнести вместе волшебную фразу: «Я хочу много знать!»

1. Повторение пройденного материала (слайд №1).

— Начнем урок с устного повторения изученного материала по разделу «Имя существительное».

-Одушевленные существительные обозначают… (людей и животных);

-Имя существительное в единственном числе обозначает… (один предмет);

-На конце существительных женского рода после шипящих… (пишется мягкий знак). Приведи примеры таких слов;

— Изменение имен существительных по вопросам называется… (склонением или изменением по падежам);

-Перечисли падежи и падежные вопросы. (У детей на столах таблицы склонения имен существительных);

-Проверьте ответы по таблице (слайд №2);

-Вспомним памятку, а как определить падеж? (слайд №3) Первый шаг … (найди слово, с которым имя существительное связано по смыслу). Второй шаг … (поставь от него падежный вопрос). Третий шаг … (по падежному вопросу определи падеж имени существительного)

1. Минута чистописания.

1. Прописываем в соединении буквы «Мм». (Перед началом работы учитель показывает и объясняет на доске, и дети прописывают в воздухе).
2. Продолжаем каллиграфическую минутку, закрепим написание «м».

— Прочитай пословицу (слайд №4);

Мой дом — моя крепость

-Объясни смысл пословицы. (Мой дом – это то место, где я могу и должен чувствовать себя в полной безопасности).

— Найди существительные в пословице, укажи род, проверь товарища (проверка в парах).

Но сначала мы все вместе вспомним и проговорим веселое правило:

У существительных род мужской,

Если поставить … (Он или Мой).

К женскому роду весна и земля

Можно поставить … (Она и Моя).

У среднего рода копье и окно

Проверка словами … (Моё и Оно).

— Назови существительные, укажи род (Учитель вписывает на доске).

-Приготовились к словарной работе, можно открыть словарики при затруднении. Во всех словарных словах сегодня должна быть буква «м».

-Назови словарные слова, которые являются именем существительным, в нем обязательно есть буква «м». Это имя существительное неодушевленное и нарицательное. (Выслушивается 3-4 ответа и эти слова записываются с выделением ударения и непроверяемой орфограммы: малина, машина, метро) .

— Допишите еще существительное с буквой «м» неодушевленное, собственное (М о сква)

1. Самоопределение к деятельности.

-Прочитайте предложения с доски. Определите падеж имен существительных.

— Что ты можешь сказать об этих предложениях? (Простые нераспространенные предложения)

-Сравни имена существительные в предложении. Чем они похожи? (Стоят в именительном падеже).

-Какими членами они являются в предложении? (В предложении они являются подлежащими).

-Сформулируйте тему урока (Именительный падеж имен существительных).

1. Работа по теме урока.

1. Выступление ребенка с докладом «Почему именительный падеж так называется?»

Почему же именительный падеж так называется?

История его названия восходит к древним временам Греции и Рима.

Первыми название для него придумали греки. Римские учёные перевели эти слова на латынь. И греческое и римское одинаково значили «имя». На русский язык это слово перевели как именительный. Тот, который именует, называет начальную форму существительного. Преимуществом именительного падежа является и то, что в предложении именно он является одним из главных членов.

— В парах читаем текст, объясняем орфограммы (Учитель контролирует).

-Прочитаем и разберем задания к данному упражнению.

-Первое предложение запишем в тетрадь, вставив пропущенные буквы (Учащиеся комментируют с места)

-Проверим это предложение (слайд №5).

-Самостоятельно допишем текст.

-Проверим вписанные орфограммы (слайд №5).

-Ребята, у кого все правильно, похвалите себя, погладьте по голове и произнесите: «Я молодец!»

Б) -Перечисли имена существительные, которые стоят в именительном падеже. Каким членом предложения они являются? (Учащиеся сначала в 1м предложении указывают падеж и подчеркивают, как подлежащее).

-Проверим 1е предложение (слайд №5).

Далее дети работают самостоятельно, но после каждого предложения следует проверка (слайд №5)

-Прочитайте вывод на экране (Читает ученик) (слайд №5)

В) -Назовите синонимы (буран, вьюга; ветер, вихрь)

1. Физминутка под музыку.
2. Знакомство с правилом в учебнике.

— Самостоятельно прочитаем в учебнике правило на стр. 42.

-Расскажите по очереди это правило соседу по парте.

-Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащими и никогда не употребляются с предлогами)

1. — Прочитаем это правило в стихах (Чтение хором).

— Я Именительный падеж,

Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы кто? и что?

Ни с чем ни спутает никто.

1. Закрепление нового материала.

Работа с раздаточным материалом (на столах индивидуальные карточки).

Найди и укажи существительные в именительном падеже.

Подчеркните главные члены в первых двух предложениях.

Упало мыло в суп с лапшой.

В котле возник пузырь большой.

У норы добычи ждёт,

Притаившись серый кот.

-Самостоятельно прочитайте задание и выполните его в карточке (Один учащийся письменно выполняет это задание за доской).

— Проверим себя и товарища.

— Возьмите карточку с номером 2 и прочитайте задание.

Существительное в именительном падеже отвечает на вопросы………………..

Существительное в именительном падеже является в предложении……………

У именительного падежа нет …………………………………………

-Зачитайте свои ответы.

Работа с оценочным листом.

-Возьмите оценочный лист и оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по 3м критериям:

2) Моя активность на уроке…

3) Мое настроение на уроке…

Оценочный лист учащегося 3 «В»: _____________________________________________

Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по критериям, указанным в таблице. Закрасьте нужный вариант.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/05/14/otkrytyy-urok-po-russkomu-yazyku-v-3-klasse-na-temu

Конспект урока. Тема: « Именительный падеж имени существительного » 3 класс УМК «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Челябинской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж № 1»

Технологическая карта урока

Выполнила студентка 41 гр. Горнеева Дарья

Предмет: русский язык
Класс: 3Г

Тема урока: « Именительный падеж имени существительного »

— формировать представления об именительном падеже, через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении)

-развивать навык самостоятельной работы;

-привить чувство взаимопомощи и доброжелательности.

— учиться находить сова ,стоящие в именительном падеже ( по его признакам) .

-распознавать признаки именительного падежа.

Тип урока: Открытие новых знаний

Оборудование урока: учебник :русский язык 3 кл. 2 ч. «Школа России».

Этапы, методы и приемы

Содержание. Деятельность учителя

Словесн.: слово учителя

-Здравствуйте, ребята. Проверьте свою готовность к уроку. Присаживайтесь на свои места.

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

Р: положительный настрой ребят на урок, создание благоприятной обстановки на уроке.

Постановка учебных задач

Практич: словарный диктант

Практич.: анализ предложений

Слов.: постановка темы и целей урока

— Откройте ваши тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

-Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

Кровать, комната, самолет, рябина, однажды, сахар, компьютер, извините, праздник, столица, чувство, пирог, до свидания, погода, пенал.

-Запишите предложения. Определите падеж имён существительных.

-Что вы можете сказать об этих предложениях?

( Простые нераспространённые предложения )

-Сравните имена существительные в предложениях. Чем они похожи? ( Стоят в именительном падеже ).

-Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? ( В предложении они являются подлежащими ).

-Сформулируйте тему урока.( Именительный падеж имени существительного ).

-Какие задачи вы ставите перед собой на уроке? ( узнать и запомнить особенности существительных в И. падеже, правильно определять Им. Падеж )

Работать по правилу

Формулировать тему и цели урока

К: участвовать в учебном диалоге, формулировать ответы и выводы;

П: определение темы и целей урока.

Решение частных задач

Слов.: фронтальный опрос

Слов.: работа над стихотворением

Практич.: составление памятки

Слов.: работа с правилом

Практич.: работа с предложением

Практич.: составление предложений

Практич.: работа над упражнением №74

Слов.: работа над упражнением

-На какие вопросы отвечают имена существительные в Именительном падеже?

-Каким членом предложения являются имена существительные в Именительном падеже?

— Есть ли предлоги перед сущ. в Именительном падеже?

-Послушайте стихотворение про Именительный падеж.

Я именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд,

Меня легко все узнают

И в подлежащее зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы-кто? И что?

Ни с кем не спутает никто!

Ребята, составьте в паре памятку о существительных стоящих в Именительном падеже.

-Ребята, мы с вами составили памятку. Кто может рассказать нам правило, опираясь на памятку?

-Откройте свои учебники на стр.42 и прочитайте правило. Всё ли правильно мы с вами сказали, нечего добавить?!

-Выполните самостоятельно упражнение 74. Какие орфограммы встретились вам в этом упражнении.

Ноч..ю был буран. Веет..р гудел в трубе. Жёс..кий сне.. взв..вался вихрем. Утром Таня подошла к окну. Белая в..юга круж..ла над деревней.

-Какие орфограммы были пропущены, проверяем правильность записанных вами слов по цепочке начиная с 1 ряда 1 парты.

-Назовите имена существительные с орфограммами, объясните их написание.

-Назовите имена существительные, которые стоят в именительном падеже.

-Назовите синонимы.(Буран, вьюга; ветер, вихрь).

-Ребята, над закреплением какого правила вы работали выполняя упражнение. Кто может рассказать правило?

-Теперь мы поработаем в парах над упражнением 75.

-Что вам нужно сделать?

1.Привели, на, следы , охотника, полянку. 2. По, рябчик , разгуливал, ней. 3. Из-под, торчали, снега, брусники, кустики . 4. Склёвывал, петушок , лесной, последние, ягодки.

-Составьте и запишите предложения из данных слов.

-Подчеркните в предложениях главные члены. Укажите падеж выделенных имен существительных.

Отвечать на вопросы

Составлять памятку о существительных в именительном падеже

Работать с предложением

Составлять предложения со словом дочь

П: расширение общего кругозора учащихся;

— Ребята, ну а чтобы нам плодотворно поработать, давайте немного передохнём.

Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трук бока руками)
хома раненько встает, (потягиваются)
щечки моет (тереть щеки руками)
лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
и выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
два (руки вверх)
три (руки в стороны)
четыре, пять (трясут кистями рук)
хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).

— Молодцы. Продолжаем работать.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Практич.: самостоятельная работа

-Прочитайте пословицу. Объясните её смысл.

Труд кормит , а лень портит .

-Подчеркните грамматическую основу предложения.

-Найдите имена существительные и определите их падеж, выделите окончания.

-Теперь поменяйтесь тетрадями, будем проверять все вместе.

Выполнять задания по пословице

К: участвовать в учебном диалоге;

Рефлексия. Подведение итогов.

-Наше исследование завершилось.

-Так что же нового мы сегодня узнали об Именительном падеже?

-Употребляются ли имена существительные в Им. п. с предлогами?

-Оцените свою работу на уроке и запишите оценку на полях.

-Запишите домашнее задание : с.43 упр.76.

Спасибо за урок. Готовьтесь к следующему.

Подводить итог урока;

Записывать домашнее задание;

Р: понимание причин успеха и неуспеха в учёбе;

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/05/20/konspekt-uroka-tema-imenitelnyy-padezh-imeni