Именительный и винительный падежи 4 класс конспект урока

Урок по русскому языку для 4 класса «Именительный и Винительный падежи»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Выберите книгу со скидкой:

Музыкальные инструменты (плакат)

Ваш голос: Секреты вокального мастерства

Спортсмен, музыкант, поэт, математик? Как выявить и развить способности вашего ребенка (обложка с клапанами)

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.

Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.

Русско-английский словарик в картинках для начальной школы

ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

16 предметов
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Наградные и подарки

Номер материала: 62745040710

Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок

Еженедельный призовой фонд 100 000 Р

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник статьи: http://infourok.ru/material.html?mid=62745

Конспект открытого урока по русскому языку в 4 классе «Именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа».
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Урок с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Русский язык. 4 класс.

УМК «Школа России» Канакина В.П.

Скачать:

Вложение	Размер
i.p._i_v.p.sushch_ed.ch_._4_kl.doc	74.5 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка в 4 классе. Тема урока: Именительный и винительный падежи имён существительных в единственном числе.

Цель урока: формирование умения распознавать именительный и винительный падежи неодушевлённых имён существительных в единственном числе.

1. Образовательные: создать условия для знакомства учащихся с алгоритмом распознавания именительного и винительного падежей имен существительных.

2. Развивающие: создать условия для реализации себя в процессе познавательной и интеллектуальной деятельности, развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске.

3. Воспитательные: создать условия для развития умений работать в группе, умении вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, адекватную самооценку.

Предметные — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

Коммуникативные — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивные — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Личностные — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: интерактивная доска, документ – камера, система контроля PROCLASS, карточка «Линии сравнения И.п. и В.п.», памятка «Падежи», памятка «Алгоритм распознавания И.п. и В.п. неодушевлённых имен существительных», карточка для работы в парах, тест «Проверь себя», сигнальные карточки

Чтоб хорошо учиться,

Нужно каждый день трудиться.

С ленью нам не по пути,

К знаньям будем мы идти.

2 слайд. Девизом нашего урока будет пословица — Мир освещается солнцем, а человек знанием.

— Объясните смысл этой пословицы.

-Урок принесёт нам новые знания. А какие знания мы приобретём, нам поможет определить солнце.

III.САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3 слайд. -Прочитайте предложение. Солнце дарит свет и тепло.

-Можем ли мы определить падеж имён существительных?

-Какой возникает вопрос?

4 слайд. И.п или В.п. у имён существительных солнце, свет, тепло?

5 слайд . -Сформулируйте тему урока.

6 слайд. — Какова будет цель нашего урока.

7 слайд. — В некотором царстве, в некотором государстве жили-были Царь с Царицей. И было у них шесть сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех, шутки. Больше всех веселились И.п. и В.п. Они очень любили разыгрывать придворных, их не могли различить придворные были в замешательстве.

Сегодня на уроке мы будем учиться различать эти падежи, чтобы нас они не могли разыграть и подшутить над нами.

IV. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.

1. Наблюдение над признаками именительного и винительного падежей.

8 слайд. Вспомним, что мы знаем про именительный и винительный падежи. Работать мы будем с таблицей «Линии сравнения падежей» и памяткой «Падежи».

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/02/22/imenitelnyy-i-vinitelnyy-padezhi-imyon-sushchestvitelnyh

урок русского языка в 4 классе по теме «именительный и винительный падежи имен существительных»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Познакомить со способами отличия винительного падежа от именительного через отределение главных и второстепенных членов предложения.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_4_klass_imenitelnyy_i_vinitelnyy_padezhi_imen_sushchestvitelnyh.docx	52.16 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ Хор – Тагнинская СОШ

Открытый урок русского языка

Тема: Именительный и винительный падежи имен существительных.

Цель: формировать навыки определения падежей имен существительных, умение различать имена существительные в именительном и винительном падежах.

Задачи: уметь анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы);

развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, память; воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Предметные УУД: познакомиться со способами отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, определять круг своего незнания.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, самостоятельно оценивать себя и своих товарищей, сличение способов действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, умение работать в паре, группе, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные УУД : владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке, понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

Планируемые результаты: ученик научится различать имена существительные именительного и винительного падежей, наблюдать, анализировать, классифицировать, регулировать свою деятельность, получит возможность научиться вести диалог в группе, паре.

Тип урока: освоение нового материала, урок – практикум.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, дидактический материал, карточки самоконтроля, презентация.

Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнем урок, друзья.

– Ребята, оцените и покажите свое настроение в начале урока.

— Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму . (Слайд 1)

– Неслучайно я решила начать сегодняшний урок с этой пословицы. Сегодня вам потребуются ваши знания для открытия нового материала. Но чтобы открывать новое, нужно вспомнить старое. Я желаю вам всем удачи.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. психологический метод.

II. Минутка чистописания.

— Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.

— Пропишите соединения и слова с данными соединениями.

Познавательные: анализ объекта с выделением признаков соединения букв.

Р: оценивать результат своей деятельности.

III. Актуализация знаний.

– Ребята, изучением какой части речи мы с вами занимаемся уже несколько уроков? (Имя существительное). (Слайд 2)
– Давайте вместе с вами выстроим лестницу знаний, вершиной которой будет имя существительное.
– С чего начнём восхождение? (Имя существительное – часть

– Что должно стоять на второй ступени? (Обозначает предмет).
– Дальше? (Отвечает на вопросы кто? и что?)
– Какие морфологические признаки имени существительного вы знаете? (Постоянные – род, одуш./неодуш., собств./нариц.; непостоянные – число, падеж).
– Какую роль в предложении могут выполнять имена существительные? (Главную и второстепенную).
– Как вы думаете, почему на лестнице знаний остались свободные ступеньки? (Мы не всё узнали об имени существительном ).

— А хотите узнать?
– Не будем терять времени. Вперёд за новыми открытиями!

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками фронтальный опрос.

IV.Самоопределение к деятельности.

1. Работа в парах.
– Перед вами группа слов (Слайд 3).

— Прочитайте их. Распределите и запишите слова в два столбика.

островной
остров
острову
островом
островитяне
у острова
об острове
островок
остров

– А один ученик на доске составит из карточек таблицу падежей, вопросов и вспомогательных слов.
– Прочитайте слова, которые вы выписали в первый столбик.

– Как можно назвать эту группу слов? ( Однокоренные слова).
– Прочитайте слова второго столбика.

острову
островом
у острова

– Какой частью речи они являются? (Именами существительными).
— Проверьте, так ли у вас. Оцените себя.

– Как можно назвать эту группу слов? (Форма слова остров )
– Чем отличаются формы одного и того же слова? (Окончанием).
– Как называется такое изменение существительных? (Изменение по падежам) .
– Давайте проверим, как справился с работой …, составляя таблицу падежей, вопросов и вспомогательных слов. (Проверяем, исправляем ошибки, если есть).
– Что записано в первом столбике? (Название падежа).
– Во втором столбике? (вспомогательное слово).
– В третьем? (вопросы).

— Почему в каждом падеже два вопроса? ( одуш., неодуш .).
– Прочтите ещё раз все таблицу.

Кто? Что?
Кого? Чего?
Кому? Чему?
Кого? Что?
Кем? Чем?
О ком? О чем?

2. Постановка проблемы.

–Определите падежи имён существительных во 2 столбике, кто затрудняется, обратитесь к таблице.
(Фронтальная работа – по одному учащемуся с места, подставляют к словам вопросы, вспомогательные слова, определяют падеж, остальные записывают в тетрадь).
Дошли до слова остров (мнение детей разделились И.п. или В.п. ).
– Почему трудно? (совпадение вопросов у неодуш. сущ. в И.п. и В.п.) (Слайд 4)

– Может, только с этим словом возникают затруднения?

— Попробуйте определить падеж у других слов, например, со словами окно , карнавал и барабан, полотенце.

(Пробуют) Слайд
– Какова же цель нашего сегодняшнего урока? (Научиться различать И.п. и В.п. неодушевлённых имён существительных) (Слайд 5)
– Значит тема сегодняшнего урока… (Винительный и именительный падеж неодушевлённых имен существительных). Слайд

— А теперь послушайте, что о себе говорят Именительный и Винительный падежи.

— Я – именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают,
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.

— А я – винительный падеж,
И я во всем виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятерки» я ловлю.
Кого позвать, во что играть,
Готов ребятам подсказать.

Познавательные: построение логической цели рассуждений, рефлексии способов и условий действия.

Р: Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

К: умение работать и общаться в паре.

Фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски, проблемный метод

1. – Что нам помогло определить падеж у этих существительных? (Вспомогательное слово и вопрос.).
– Почему не определили падеж у слова остров? (Вспомогательное слово и вопрос не помогли, т.к. форма одинаковая. Вопрос что ? Есть и в И.п. и в В.п.)
– Значит не всегда можно воспользоваться этим приёмом.
– Что делать? (Искать другой способ.)

— Где удобнее рассмотреть слово? ( Рассмотреть это слово в предложении).
– Правильно ли я вас поняла, что вы на это слово предлагаете взглянуть в предложении?

2. Работа в группах (Слайд 7)

– Понаблюдайте над ролью существительного остров в

предложениях первого задания.

— Определить его падеж. Объясните свой выбор.

1. В океане затерялся необитаемый остров .
2. Мореплаватели открыли необитаемый остров.

(Выслушиваем мнения детей групп. На доске обозначаем грамматическую основу, определяют падеж существительного остров).

— Согласны? Проверяем ответы групп.

Вывод: если существительное является подлежащим, то оно стоит в И.п., если второстепенным членом – то в В.п.

– Понаблюдайте над существительным остров в другой группе предложений. Определить его падеж. Объясните свой выбор. (Слайд 8)

3. На остров отправились туристы.
4. Туристам понравился остров .

— Согласны? Проверяем ответы групп.

Выслушиваем мнения детей групп. Определяем падеж существительного остров.

Вывод: если у существительного есть предлог, то оно стоит в форме В.п.

3. Обобщение по результатам наблюдения.

– Давайте обобщим результаты наблюдений. (Слайд 9)
1. Чтобы определить падеж существительного, что сначала вы делали? (Задавали к слову вопрос).
2. Если существительное отвечало на вопрос что?, какие были ваши следующие действия? (Находили грамматическую основу предложения).
3. Если существительное являлось главным членом… ( Значит, оно стоит в форме И.п.)
…а если второстепенным членом? (в В.п.)
4. Если у существительного нет предлога, то … (И.п.)

— А если есть предлог, то … (В.п.)

— С какими предлогами могут употребляться имена существительные в винительном падеже? ( В, на, за, под, про, через).
– Что у нас получилось? (Алгоритм).

4. Первичное закрепление.

— Составьте памятку, заполнив таблицу.

— Проверьте по эталону. Оцените себя.

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Р: согласовывать усилия по решению учебной задачи., планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К: умение адекватно оценивать свою работу и работу своего товарища, отстаивать свою точку зрения.

Л: формирование адекватной позитивной, осознанной самооценки.

Групповая работа, самостоятельная работа с последующей проверкой, проблемный метод.

Л: снятие напряжения, усталости.

VII. Закрепление изученного. Слайд 5

1. Самостоятельная работа (на карточке).

– Определите падеж выделенных существительных, пользуясь алгоритмом.

— Заполните таблицу. Поставьте в соответствующей колонке знак «+».

Взаимопроверка: обменяйтесь карточками, на которых вы работали, сверьте с правильными ответами. Исправьте найденные ошибки карандашом.

– Кто не допустил ни одной ошибки, отметка «5».

– Кто допустил одну ошибку, отметка «4».

– Что вам помогло? (Новые знания, новый алгоритм)
— Какое слово вызвало затруднение? (Помочь разобраться)
– Пожмите друг другу руку, поблагодарите за совместную работу.

– А остальные ребята дома выучат правило, потренируются, и у них на следующем уроке всё обязательно получится.

П: проверить понимание учащимися изученного материала, самостоятельное распределение имен существительных по падежам.

Р: Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника, осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.

К: формировать свое мнение и позицию.

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, фронтальный опрос.

– А теперь давайте подведём итог нашей деятельности.
– Какое «открытие» вы сделали сегодня на уроке?
– Как же не ошибиться в определении И.п. и В.п.?

— Наш урок подходит к концу.

— Справились ли мы с нашей учебной задачей?

Р: осуществлять самоконтроль учебной деятельности.

IX . Рефлексия. «Дерево успеха».

Р: оценка и самооценка своей деятельности на уроке

X. Домашнее задание. Дифференцированно.

— Повышенный уровень: памятка, упр. 188.

— Средний уровень: памятка, упр. 189.

– Я благодарю вас за работу. Вы мне сегодня очень помогли, вы сумели показать свои знания и умения.

Р: осознавать, принимать и сохранять учебную задачу.

Роль в предложении

Заполни таблицу. Поставь в соответствующей колонке знак «+»

Выделенное имя существительное стоит в

Мороз чудными узорами разрисовал окно.

Красные пятна костра освещали ряд сосен и елей.

Ночью летучие мыши покидают своё убежище и выходят на охоту.

Среди лёгкой зелени цвёл яркий подснежник.

На полотне был изображён зимний лес .

Заполни таблицу. Поставь в соответствующей колонке знак «+»

Выделенное имя существительное стоит в

Мороз чудными узорами разрисовал окно.

Красные пятна костра освещали ряд сосен и елей.

Ночью летучие мыши покидают своё убежище и выходят на охоту.

Среди лёгкой зелени цвёл яркий подснежник.

На полотне был изображён зимний лес .

Заполни таблицу. Поставь в соответствующей колонке знак «+»

Выделенное имя существительное стоит в

Мороз чудными узорами разрисовал окно.

Красные пятна костра освещали ряд сосен и елей.

Ночью летучие мыши покидают своё убежище и выходят на охоту.

Среди лёгкой зелени цвёл яркий подснежник.

На полотне был изображён зимний лес .

Фамилия, имя _______________________________________________

4. Первичное закрепление

Я доволен своей работой — +

Мне было трудно — V

У меня есть еще пробелы в знаниях — ?

Фамилия, имя _______________________________________________

4. Первичное закрепление

Я доволен своей работой — +

Мне было трудно — V

У меня есть еще пробелы в знаниях — ?

Фамилия, имя _______________________________________________

4. Первичное закрепление

Я доволен своей работой — +

Мне было трудно — V

У меня есть еще пробелы в знаниях — ?