Имена существительные в роли поэтического обращения 6 класс

Урок русского языка в 6-м классе «Употребление имен существительных в речи»
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Урок дает представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи; знакомит с новыми понятиями – сравнением, поэтическим символом ; воспитывает интерес к предмету, ценностное отношение к языку; способствует развитию логического мышления и речи.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МБОУ Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа № 6 с углублённым изучением отдельных предметов

учителя русского языка и литературы

Савостьяновой Галины Фёдоровны

Урок русского языка в 6-м классе

УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ

Цели: Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи; совершенствовать умение работать с различными типами лингвистических словарей ( толковый, синонимов, антонимов…).

ПОЗНАКОМИТЬ с новыми понятиями – сравнением, поэтическим символом ; наблюдать за использованием имен существительных при создании сравнений в художественных текстах; попутно ПОВТОРИТЬ фонетический, морфологический разборы слов, знаки препинания в разных видах предложений.

Развитие личностных качеств учащихся. Воспитывать интерес к предмету, ценностное отношение к языку

( нравственное, умственное, эстетическое воспитание).

Развитие логического мышления и речи; формирование умения самостоятельно пополнять знания ( учебник, справочная литература)

∙Плакаты с высказываниями о русском языке; раздаточные наглядные материалы «Имя существительное», карточки, лингвистический «тренажер»

∙Компьютер, диктофон ∙Лингвистические словари, учебник «Русский язык», 6 кл., под редакцией М.Разумовской

существительное помогает точно выразить мысль;

некоторые существительные в художественном тексте, помимо своего прямого значения, могут выполнять роль поэтического символа.

Толковать лексическое значение слова разными способами; опознавать лексические единицы (синонимы, антонимы…); находить в предложениях сравнительные обороты; пользоваться лексическими словарями разного типа.

Как будто целый мир знаком,

Когда владеешь русским языком,

Вот почему всем близок чистый, ясный

Народа русского язык прекрасный.

Нужно хранить свой язык, потому что им мы исполняем нашу величайшую обязанность на земле: утешить печального, подать добрый и благовременный совет ближнему… Будем хранить язык, достойный нас.

Древнерусская книга «Пчела»

2007 год был объявлен ООН годом русского языка. Почему?

А сейчас проникаем в тайну имени существительного «язык».

Работа со словарем

Прочитайте словарную статью «язык»

Какие вы знаете высказывания о русском языке?

РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ У ДОСКИ ( выполняют два ученика)

ЗАДАНИЕ: выполнить фонетический разбор слов «русский» и «язык»

Выполнить в тетради фонетический разбор слова «язык»

ПРОВЕРКА РАЗНОУРОВНЕГО ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

(Характер домашнего задания – наличие проблемы, творческого подхода).

Работа с перфокартой.

Буквы Е и И в окончаниях имен существительных

1. о стройке, о березе, о природе, на планете

2. в библиотеке, на площади, в лаборатории, о жизни

3. в лагере, на площадке, в бассейне, о дружбе

4. к пламени, о здании, о станции, к деревне

5. на знамени, о путешествии, в пути, в Москве

6.на ветке, к свободе, на столике, в стакане

2-й уровень. ОТД. Ученик читает своё сочинение о маме (25 ноября –Всемирный день матери). Класс рецензирует.

3-й уровень. ОТД. Сочинение «Какой язык мы обязаны беречь?»

Я перейду к теме сегодняшнего урока. Имена существительные появляются в речи ребенка в числе первых слов: мама, папа…

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО : Употребление имен существительных в речи (ученики записывают тему урока в тетрадь)

Что вы знаете об имени существительном?

Рецензирование устных ответов

Индивидуальное задание. Ученица записала сообщение «Способы образования имен существительных» на диктофон. Ответ воспроизводится для вторичного восприятия, «отвечающая» сама анализирует свой ответ по схеме «пять П» и оценивает его.

5.приведенные примеры разъяснял(а)

Необходимо выяснить, для чего нужны имена существительные в речи (методические приемы создания проблемных ситуаций при объяснении нового материала).

Можно ли в речи обойтись без имен существительных? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте прочитать любой текст, например, высказывание о русском языке И.С.Тургенева, пропуская эту часть речи.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ

Упражнение № 136. Прочитайте и перескажите лингвистический текст. Сделайте вывод о роли имени существительного в речи.

1. Существительные помогают точно выразить мысль.

2. Писатели и поэты искусно используют в своих произведениях и существительные в переносном значении, и существительные-синонимы, и существительные-антонимы.

Упражнение №138. Обратить внимание на роль существительных при создании описания Москвы ( изображаемые события здесь меняют друг друга); роль существительных в предложении; некоторые особенности произношения существительных (на ворот а х).

Работа со словарями . Ответить на вопрос, какие бывают словари по способу подачи информации. Перечислить словарики, которые есть в учебнике ( Толковый словарик, словарик синонимов, словарик антонимов, орфографический словарик, орфоэпический словарик). Почему «словарики»? Помогает ли суффикс понять значение слова?

ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА. Упражнение № 141. К существительному «доброта» напишите синонимы (добро, добродушие, благодушие, отзывчивость, душевность) и антонимы ( зло, злость, злоба). Проверьте себя по словарику синонимов и словарику антонимов.

Выберите одно из записанных вами слов, составьте предложение с этим словом и проведите его морфологический разбор.

Нет худа без добра. Помнить добро. Я чувствую особенную доброту любящих меня людей. Его образ полон добросердечия, мягкости.

На доске ученик с помощью лингвистического «тренажера» выполняет морфологический разбор слова.

ФИЗМИНУТКА. Заповеди говорящего .

(прием снятия напряжения)

Мой язык – мое лицо.

Буду говорить с чувством, с толком, с расстановкой.

Учусь чувствовать себя и другого.

Я спокоен и уверен в себе.

ЗАДАНИЕ. Прослушайте текст и расскажите, какие имена существительные в художественном тексте могут выполнять роль поэтического символа.

«Некоторые существительные в художественном тексте выполняют роль поэтических символов. Например, слово «береза» (лиственное дерево с белой корой ) в поэтических текстах нередко получает символическое значение – Россия.

Береза родная, со стволом серебристым,

О тебе я в тропических чащах скучал .

Поэтические символы передавались в песнях, былинах, позднее они стали появляться в литературных произведениях. Существительное «дождь» в народных произведениях – символ печали, слез. Этот символ находим и у русских поэтов.

Не осенний частый дождичек

Брызжет, брызжет сквозь туман,

Слезы горькие льет молодец

На свой бархатный кафтан

Многие слова-символы пришли в поэзию из христианской литературы. Например, существительное «радуга», помимо своего прямого значения, имело и символическое – надежда, вера в благополучие. Это связано с библейской легендой о том, что после Всемирного потопа Бог послал на небо радугу как знак того, что больше потопа не будет.

Сформулируйте вывод о роли имени существительного в речи.

В любой сказке, в любом произведении вы найдете сравнения – образные выражения, основанные на сопоставлении двух предметов.

Снег, словно мед ноздреватый,

Лег под прямой частокол (С.Есенин)

В блестках инея, точно в алмазах,

Задремали, склонившись, берёзы (И.Бунин)

Почти всякое образное выражение можно свести к сравнению. Например: золото листьев – листья желтые, как золото.

Очень часто сравнение дает точное описание цвета: густое, как синька, море; запаха: запах рассола, острый, как нашатырь; формы: ветла, усыпанная серебряными барашками – мягкими на ощупь и теплыми, похожими на птенцов крошечной птицы.

ОТД. Составить 3 предложения по теме « На уроке русского языка». Расположить предложения в следующей последовательности в соответствии со схемами:

1) запятая при однородных членах ( Мы пишем не только диктанты, но и творческие работы);

2) запятая или восклицательный знак при обращении ( Выйди к доске, Маша, и расскажи о роли имен существительных в речи) ;

3) запятая в сложных предложениях ( Галина Фёдоровна предложила написать сочинение о наших увлечениях, и мы быстро принялись за работу).

ВЫВОД. Для чего нужны имена существительные в речи

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Упражнение № 143

РАЗМИНКА. Трудности русского языка.

Я дам вам немного времени, чтобы вы образовали форму родительного падежа от существительного «ножницы». Проверьте себя по словарю.

Затруднения такого рода возникают и у взрослых. Замечательный писатель М.Зощенко написал по этому поводу смешной рассказ «Кочерга». Ученик делится своими впечатлениями.

Найдите правильный ответ в Толковом словаре.

Учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока:

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/02/29/urok-russkogo-yazyka-v-6-m-klasse-upotreblenie-imen

Конспект урока по теме «Имя существительное» 6 класс с презентацией
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Материал урока посвящен закреплению изученного в 5 классе материала по теме. К конспекту прилагается тематическая презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока в 6 Б классе

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Цели урока (для учащихся):

1. Повторить и обобщить знания о значении, морфологических признаках, синтаксической роли имени существительного.
2. Закрепить правописание изученных орфограмм, развить орфографическую зоркость.
3. Продолжить работу по развитию монологической речи учащихся.
4. Воспитание любви к русскому языку.

Цели урока (для учителя):

Воспитание любви к русскому языку.

Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.

Освоение знаний о русском языке и расширение круга используемых грамматических средств.

Формирование умений извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Формировать и развивать компетенции:

— коммуникативную – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения;

— языковую и лингвистическую (языковедческую) – овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

— культуроведческую – владение нормами речевого этикета.

Имя существительное – важнейшая часть речи. По наблюдениям учёных существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов.

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С ними согласен поэт Александр Шибаев, Послушайте, что он пишет в своём стихотворении «Всему название дано…»

2. Ученик читает стихотворение. (Пашков Дмитрий).

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно.

А безымянных — нету!

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами –

И всё, что в памяти у нас, —

Учёные лингвисты подсчитали, что в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.

3. — Что же такое имя существительное? (Сущ. – самост. часть речи, которая обозначает…)

— Почему к существительным мы задаём два вопроса – кто? Что? (Одушевл,.неодушевл.)

4. –Какие морфологические признаки имеют существительные? ( род).

— Как изменяются существительные? ( По числам, падежам).

— Давайте поработаем над морфологическими признаками существительных, используя данный текст.

Слайд 2 – Прочитайте текст.

Мягким сиянием месяц освещал кроны больших деревьев. Испарения над рекой сгустились. Высоко в небе ровным белым светом сверкал Юпитер. Голубой сумрак ещё окутывал землю, реку, но в воздухе и на небе чувствовалось приближение зари.

— Докажите, что это текст. (Предложения объединены общей темой – наступление утра, приближение зари)

— Озаглавьте текст. (Приближение утра).

— Определите тип текста. (Описание. Мы представляем картину уходящей ночи, в тексте используются эпитеты и олицетворения).

— Найдите в тексте существительные, определите род, выпишите их в три столбика.

(3 чел. у доски, у них распечатанные тексты в руках).

Слайд 3 Проверь себя

Месяц , Сиянием, Кроны,

светом, деревьев, рекой ,

Юпитер , испарения , землю,

сумрак , в небе , реку,

в воздухе на небе , зари

Итак, существительные бывают м.р., ж. р., ср. р..

— Найдите в тексте имя собственное.(Юпитер).

— Как называются другие существительные? (нарицательные).

— В каком числе существительное «Юпитер»? (В единственном).

— А может оно быть во множественном числе.( Нет.)

— Правильно, в русском языке есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе.

— Приведите примеры (устно) : молоко, шерсть, золото, человечество, сор, листва, терпение.

— В каком числе в тексте даны существительные «кроны», «испарения»? (Во множ.ч.)

— Какие существительные используются нами только во множественном числе? (Сумерки, очки, брюки,, качели, сутки, хлопоты.)

6. — Мы с вами вспомнили, что существительные имеют род и изменяются по числам. А как ещё могут изменяться имена существительные ? (По падежам).

— Как называется изменение имён существительных по падежам и числам? (Склонение).

— Сколько склонений у имён существительных? (Три).

_Распределите существительные в столбики по типам склонения .( 1 чел. у доски).

Учитель читает словарный диктант:

Рожь, тополь, брошюра, цыган, местность, смелость, луч, шалаш, циркуль, ёлка, аллея, ветка, ель, чувство, ветвь, шорох.

М.р. и ж.р. на –а, -я м.р. с нул. оконч, ср. р. на –о, -е. ж.р., оканч. на ь

Брошюра тополь рожь

Ёлка цыган местность

Аллея луч смелость

— Проверим, насколько вы внимательные. Найдите «лишнее» слово в каждой строке и обоснуйте свой ответ.

Игра «Четвёртый лишний»

Ковш, училищ, полчищ, горечь.

Круг, упряжь. глушь, печь.

(Много) дач, (варенье) из груш, пейзаж, роскошь.

Вывод: ь знак пишется только в существительных жен. рода, 3 склонения.

7. — Ребята, мы с вами повторили все морфологические признаки имён существительных. Теперь для закрепления этих знаний произведите морфологический разбор имён существительных из текста. 1 ряд – (освещал) кроны, 2 ряд –(над) рекой, 3 ряд – (приближение) зари.

Кроны – сущ., н.ф. – крона, неодуш., нариц., 1 скл., ж. р., мн. ч., В.п.. доп..

(над) рекой – сущ., н. ф. – река,. неодуш., нариц.. 1 скл., ж.р., ед.ч., Т.п., доп..

Зари – сущ., н.ф. – заря., неодуш., нариц., 1 скл., ж.р., ед.ч., Р.п., доп..

8. — Одним из морфологических признаков имени существительного вы назвали падеж. А так ли важно правильно писать падежные окончания имён существительных?

Подарок бабушк и или подарок бабушк е?

Уч-ся: высказывания имеют разные лексические значения..

8. Уч-ль: сделать правильный выбор орфограммы Е-И в окончании существительных бывает непросто. Чтобы не допускать ошибок в окончании слов, давайте обратимся к таблице

Уч-ль: от чего зависит выбор орфограммы в окончании существительных? (От склонения и падежа).

Какому склонению надо уделить больше внимания? (Первому, т.к. в окончаниях слов может писаться как «Е», так и «И».

9. Работа с сигнальными карточками.

Учитель читает словосочетания, а уч-ся поднимают ту букву, какая должна писаться в окончании слова: Е или И.

Рисовать в альбоме, оказаться на опушке, просить о помощи, идти к дороге, писать в тетради, петь от радости, участвовать в соревновании, рассказ о путешествии.

10. Ребята, мы повторили написание имени существительного, теперь вспомните, какую синтаксическую функцию в предложении может выполнять имя существительное? (Может быть подлежащим, сказуемым, дополнением, определением, обстоятельством).

Давайте в этом убедимся. Запишите предложения и подчеркните существительные как члены предложения.

Осень – волшебная пора. Деревья наряжаются в разноцветные уборы. На траве и дорожках лежит пёстрый ковёр из листьев. Погода радует нас солнечными днями. Я люблю осень.

11. Вывод: что на нашем уроке мы повторили об имени существительном? (Самост.часть речи, называет предмет, имеет род, изменяется по числам, падежам, в предложении может быть как главным, так и второстепенным членом предложения).

12. Учитель. Давайте вновь обратимся к эпиграфу нашего урока. (Уч-ся читают). – Что помогают нам «увидеть» и почувствовать имена существительные?

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С помощью существительных мы можем описать природу и передать чувства человека..

13. Задание «Волшебное слово».

— Попробуйте составить небольшой текст-описание по картинкам (3-5 предложений), употребив как можно больше существительных. На выполнение задания – 3-4 минуты.

14. Уч-ся зачитывают тексты.

15. Впечатление от урока: что больше всего понравилось?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/05/22/konspekt-uroka-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-6-klass