имена существительные и глаголы с шипящими на конце слова

Мягкий знак после шипящих в разных частях речи

Мягкий знак после шипящих согласных «ж», «ш», «ч», «щ» пишется в разных частях речи: существительных, глаголах, наречиях и частицах. Рассмотрим случаи написания мягкого знака подробно.

Начнем с правописания мягкого знака в именах существительных.

Мягкий знак после шипящих в существительных

Во многих словах русского языка «ь» пишется после шипящих согласных не для смягчения их. Ведь согласные «щ», «ч» не нуждаются в этом, являясь непарными мягкими согласными. А согласные «ж», «ш», напротив, всегда твердые. Значит, мягкий знак, который пишется после шипящих согласных является морфологическим знаком, то есть маркером для обозначения существительных женского рода третьего склонения. В форме именительного и винительного падежа существительные женского рода обязательно пишутся с мягким знаком после шипящих:

помо щ ь, ве щ ь, мо щ ь;
горе ч ь, ре ч ь, мело ч ь, щёло ч ь;
бро ш ь, пусто ш ь, гуа ш ь, глу ш ь;
ро ж ь, бла ж ь, ло ж ь, зале ж ь.

Их написание отличаем от существительных мужского рода второго склонения:

товари щ , плю щ , ово щ , бор щ ;
скрипа ч , смер ч , цирка ч , кала ч ;
камы ш , мяки ш , малы ш , шала ш ;
сторо ж , мор ж , фура ж , пля ж .

Мягкий знак после шипящих в глаголах

Глаголы в форме 2 лица настоящего времени изъявительного и повелительного наклонения единственного и множественного числа пишутся с «ь» после шипящих согласных:

ты поё ш ь, стри ж ё ш ь, рисуе ш ь, строчи ш ь;
обре ж ь — обре ж ьте;
спря ч ь — спря ч ьте;
пое ш ь — пое ш ьте.

В неопределенной форме глаголов после шипящих обязательно присутствует мягкий знак:

«Ь» после шипящих в наречиях

В соответствии с правилом орфографии наречия требуют написания мягкого знака после шипящих:

упасть навзни ч ь, терпеть невмо ч ь;
открыть окно насте ж ь;
забыть напро ч ь, пустить лошадь вска ч ь;
ударить наотма ш ь, случается спло ш ь и рядом.

Слова-исключения : уж, замуж, невтерпёж.

«Ь» после шипящих в конце частиц

В конце частиц «ишь», «бишь», «вишь», «лишь» также напишем мягкий знак.

Лишь звезды смотрели в сонный пруд.

Видеоурок «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, прилагательных и глаголов»

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/orfografiya/myagkiy-znak-posle-shipyashhih.html

Мягкий знак после шипящих на конце слова в разных частях речи

Вариант 1

Помощь, стеречь, горяч, спрячь, много задач, съёжишься, жгуч, пустошь, шалаш, уж, запрячь, компот из груш, (не)собьёшься, беречь, пахуч, кирпич, из училищ, съешь, пригож, стричь, полночь, намажьте, мимо рощ и дач, хлеб свеж, любимая брошь, полюбишь, любуешься, цветок хорош.

Задание

Запишите под диктовку слова, распределяя их в два столбика (с Ь и без), укажите части речи.

Вариант 2

Стеречь, помощь, горяч, спрячь, много дач, сожмёшься, дремуч, монтаж, тишь, почитаешь, плющ, запрячь, с плеч, умоешься, меч, стричь, воздух пахуч.

Назначьте дежурного, испечь лаваш, увлечься фантастикой, детский плач, спрячься в зарослях, успех блестящ, терновник колюч, песок сыпуч, неважная мелочь, ряд удач, прячься побыстрей.

Задание

Запишите под диктовку слова, распределяя их на группы, связанные с написанием Ь после шипящих на конце слов. По какому принцип вы разделили эти слова?

Вариант 3

Грач, смерч, течь, силач, трюкач, ветошь, пять тысяч, много туч, остров сокровищ, ряд встреч, острый меч, брошь, ложь, чёрная тушь, решение задач, несколько кляч, бравурный туш, товарищ, возле пастбищ, несколько рощ, мощь государства, ранний овощ.

Задание

Вариант 4

Пожарище, баржа, афиша, училище, рогожа.

Задание

Запишите под диктовку слова и составьте с ними словосочетания, используя в качестве главного слова записанные слова, поставленные в форму родительного падежа множественного числа.

Вариант 5

Неправда, граница, родник, засуха, поддержка, мелкие деньги, сильный человек.

3адание

Вариант 6

Намазать, есть, умножить, спрятать, плакать, потревожить, обеспечить.

Задание

Запищите под диктовку глаголы, распределяя их в два столбика: 1) в форме 2-го лица единственного числа; 2) в форме повелительного наклонения.

Вариант 7

Горячий, пахучий, дремучий, тягучий, колючий, жгучий, похожий, вездесущий

Задание

Вариант 8

Кончается душная ночь, когда воздух горяч и жгуч, много луж, налетает смерч, рассечь, по скатам крыш, удивительная тишь, по крышам дач, около дубовых рощ, ты бредешь.

Задание

Добавить комментарий Отменить ответ

Блок ссылок

Мы в социальных сетях

Самые популярные диктанты

Диктант №556(4,17 из 5)
Диктант №500(4,22 из 5)
Диктант №917(4,17 из 5)
Диктант №554(4,24 из 5)
Диктант №555(4,17 из 5)
Диктант №535(4,32 из 5)
Диктант №798(4,09 из 5)
Диктант №559(3,88 из 5)
Диктант №529(3,99 из 5)
Диктант №508(4,22 из 5)

Полезные ссылки

Внимание!

Если вы считаете, что размещение материала на данном ресурсе нарушает чьи-либо права, то сообщите нам об этом немедленно.

Источник статьи: http://dicktanty.ru/myagkij-znak-posle-shipyashhix-na-konce-slova-v-raznyx-chastyax-rechi/

Мягкий знак на конце шипящих имен существительных и глаголов.

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Технологическая карта урока отработки умений и рефлексии

Тема: Орфография. Буква Ь после шипящих на конце существительных и глаголов.

Тип урока: Открытие новых знаний

1) Тренировать умение находить в словах орфограмму « Употребление ь », объяснять различие в написании.

2) Тренировать способность к фиксации места затруднения и причины ошибки, строить план выхода из затруднения на основе рефлексивного самоанализа.

3) Повторить и закрепить в устной и письменной речи способы образования слов с данной орфограммой, включением их в словосочетания, предложения, текст.

регулятивные: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;

познавательные : формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные: совершенствовать навык работы в ситуации сотрудничества со сверстниками и учителем, умения выражать свои мысли;

личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности.

Предметные: Тренировать умение находить в словах орфограмму «Употребление ь », объяснять различие в написании.

Тренировать способность к фиксации места затруднения и причины ошибки, строить план выхода из затруднения на основе рефлексивного самоанализа.

Метапредметные : ученик учится организовывать своё рабочее место, пользоваться учебником как источником информации, умению наблюдать, анализировать, классифицировать, обобщать языковой материал, регулировать свою деятельность.

Личностные: ученик получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом, с пониманием относиться к проблемам и трудностям другого человека.

Оборудование: Учебник для 5 класса «Русский язык», 1 часть (М.М. Разумовская, С.И. Львова), презентация.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, самостоятельная

— Здравствуйте, ребята! Желаю быть прилежными и старательными учениками.

Записываем число, вид работы.

Формулирование темы урока.

-Во всех ли словах пишется ь?

-Какими частями речи являются слова с шипящими?

-Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать?

Учащиеся читают высказывание и предлагают свои ответы.

Записывают число, классная работа.

Буква Ь после шипящих на конце существительных и глаголов.

Записывают тему в тетрадь.

Л : мотивация, смыслообразование; П : моделирование, построение логической цепи рассуждений; Р :корекция, волевая саморегуляция; К : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

Распределить слова по группам

Даны слова: задач, делаешь, из-за туч, молодежь, шалаш, беречь, с крыш, стричь, речь, меч, стережешь.

-На сколько групп распределены слова?

-По каким признакам вы распределяли слова?

-Всегда после шипящих употребляется мягкий знак?

— Почему после одной и той же шипящей иногда есть Ь , а иногда нет?

Вывод: правописание ь знака зависит от того, какой частью речи является слово.

-Кто расскажет, в каких случаях пишется Ь? Приведите примеры.

П: анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, Р : высказывать предположения на основе наблюдений; К : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками собеседника Пр: роль буквы Ь в русском языке

3. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений

Цель этапа: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе — выбор способа и средств их реализации.

Попробуем создать алгоритм размышления «Правописание Ь».

2) если это глагол –ь пишется

3) если существительное – ь пишется у сущ. 3 склонения, ь не пишется у сущ. 1,2 сконения.

Работа с учебником ( чтение правила)

— Какую информацию вы получили из учебника?

Перед –те и –ся сохраняется мягкий знак.

Уч-ся делают вывод о правописании Ь:

У существительных женского рода

(3 склонения)
Примеры: ночь, фальшь, речь

У глаголов неопределённой формы

Примеры: беречь, стричь, стричься

У глаголов повелительного наклонения

Примеры: спрячь – спрячьте, режь – режьте

4. Этап реализации построенного проекта

Цель этапа: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Работа в тетради. (4 человека у доски)

1 учащийся записывает существительные с ь знаком на конце молодежь мелочь мышь горечь роскошь

2 глаголы учишься. сберечь, печёшь, смотришь, моешься.

3 учащийся существительные без мягкого знака 2 скл. Репортаж, финиш, кумач, скрипач ,экипаж,обруч, багаж, монтаж, плащ, тираж ,камыш, пейзаж, выигрыш.

4 учащийся существительные без мягкого знака мн. числа род. пад. Встреч, дач, свеч, училищ, с плеч..

Используя, данные алгоритмы запишем в тетрадь слова в 4 столбика:

Репортаж. финиш. молодежь. учишься, кумач. скрипач. сберечь, экипаж. училищ . мелочь. обруч. багаж. мышь. монтаж. дач. встреч. тираж. печёшь, горечь. плащ. моешься, камыш. пейзаж. выигрыш. свеч. роскошь. смотришь , с плеч. прокат лыж

Учащиеся составляют алгоритм

Учащиеся распределяют слова и записывают их в 4 столбика.

Р: Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

5. Этап обобщения затруднений во внешней речи

Цель этапа: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

Помощь, дочь, из-за туч, сторож.

Какое слово лишнее в каждой группе и почему?

Расскажите правило, вызвавшее затруднение соседу по парте.

Уч-ся рассказывают правила соседу по парте:1 вариант – рассказывает 2 варианту и наоборот.

Р: Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Я прочту вам слова, в которых на конце слова после шипящих должен писаться Ь, то вы – поднимаете левую руку, а если я прочту слова, в которых нет Ь после шипящих на конце, то вы – поднимаете правую руку. КУПИШЬ, БРОШЬ, НАЙДЁШЬ, МЕЧ, ИГРАЕШЬ, ДАЧ, СТЕРЕЧЬ, ШАЛАШ, ПОСЕЕШЬ, РОЖЬ, УВИДИШЬ, МЫШЬ, БЕЖИШЬ, ПЛЯЖ.

7. Этап самостоятельной рабо ты с самопроверкой по эталону

Цель этапа: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

Перфокарта (для быстрого контроля раздаётся каждому ученику). Взаимопроверка (ученики обмениваются работами).

3. любиш. пейзаж. несколько крыш.

Учащиеся вставляют на месте пропуска мягкий знак или прочерк.

Слова проверяются взаимопроверкой .

Учащиеся оценивают работу соседа по парте: оценивается плюсом или вопросительным знаком.

составление плана и последовательности действий), прогнозирование (предвосхищение результатами уровня усвоения, его временных характеристик).

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель этапа: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Работа по составлению предложений.

1 уровень Составьте предложения из данных слов. раскройте скобки:

1.В поле рож.. колосится высокая.

2. Прозрачный, овраге, ключ(?), в, бежит.

3. На, танцевала, сцене, молодёж(?).

4. плащ(?), от, защитил, дождя, меня.

5. стереч(?), огород, надо, вечером.

2 уровень Составьте связанный текст из любых слов с изученной орфограммой.

Учащиеся составляют предложения, записывают в тетрадь, обозначают орфограммы.

планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Цель этапа: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

— Что нового узнали на уроке?

— Какие задания вызвали затруднения?

– Как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

Оценивают собственную деятельность на уроке.

рефлексия способов и условий действия, Л: самооценка на основе критерия успешности, К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, Р: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

«4» — п.16 , упр.77, «5» — п. 16, упр.81.

Источник статьи: http://infourok.ru/myagkij-znak-na-konce-shipyashih-imen-sushestvitelnyh-i-glagolov-4080952.html