Имена существительные 3 склонения 3 класс

Урок русского языка 3 класс «Три склонения имени существительного»
методическая разработка (русский язык, 3 класс) по теме

Урок по развивающей системе Л.В. Занкова 3 класс «Три склонения имени существительного»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка 3 класс система Л.В.Занкова

Рассоленко Татьяна Викторовна, учитель начальных классов

Тема: «Три склонения имени существительного»

-установить отличительные признаки имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения;
-научить определять типы склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме;

-развивать внимание и память школьников;

-воспитывать умение слушать друг друга.

Оборудование: таблица «Три склонения существительных», карточки с цифрами.

Внимание! Проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручка, книга и тетрадка?

1)Запишите, продолжив закономерность

2)Прочитайте пословицу, объясните ее значение

Честные глаза вбок не глядят.

-Запишите, подчеркните орфограммы.

-Найдите имена существительные, определите падеж.

-Сколько падежей в русском языке?

-В каком падеже никогда не употребляются предлоги?

-Почему предложный падеж так называется?

-Что вы знаете о склонении имен существительных? (Склонение – это изменение имён существительных по падежам. Склонение – это постоянный грамматический признак. Существительные делятся на три склонения.)

4. Сегодня на уроке нам предстоит:

1. Установить отличительные признаки имён существительных разных склонений.

2. Научиться определять склонения существительных .

5. Словарно-орфографическая работа, сообщение целей урока.

1) Игра «Чей ряд быстрее?»

1-й ряд 2-й ряд 3-й ряд

М..сква м..газин т..традь

ст..лица п..льто с..рень

-Что общего у всех слов? (Это имена существительные единственного числа)

-Запишите слова, вставляя пропущенные буквы

— Сосчитайте количество букв в словах и покажите карточку с соответствующей цифрой.

— Объясните, почему в словах Россия и морковь по 6 звуков.

6.Работа над новым материалом

— Ребята, прочитайте слова, записанные в столбиках еще раз. Что вы заметили?

( В первом столбике записаны имена существительные женского и мужского рода?

-Какие окончания имеют имена существительные в первом столбике? (-а,-я)

-Вывод . Совершенно верно. В первом столбике записаны имена существительные м.р. и ж.р. с окончаниями – а, -я . Это существительные 1 склонения

Во втором столбике имена существительные мужского и среднего рода.

-Какие окончания имеют имена существительные во втором столбике? (м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончаниями –о, -е. )

Вывод . Во втором столбике записаны имена существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончаниями –о, -е. Это существительные 2 склонения.

В третьем столбике имена существительные женского рода

-Какое окончание имеют имена существительные в третьем столбике?(нулевое окончание)

Вывод . В третьем столбике имена существительные ж.р. с нулевым окончанием. Это имена существительные 3 склонения.

Запомнить это вам поможет таблица «Три склонения существительных».

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/01/17/urok-russkogo-yazyka-3-klass-tri-skloneniya-imeni

Склонение имен существительных

Изменение окончаний имён существительных по вопросам называется изменением по падежам, или склонением.

Существительные бывают 1, 2 и 3-го склонения:

1. К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями -а , -я в именительном падеже.

Например: пап а , мам а , Кат я , Пет я , краск а .

2. Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием — и среднего рода с окончаниями -о , -е .

Например: стол , луг , король , облак о , солнц е .

3. К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце (с нулевым окончанием — ).

Например: пристань , рожь , соль , ель .

Чтобы определить склонение имени существительного, надо:

• поставить слово в именительный падежединственного числа (т.е. в начальную форму)
• определить род имени существительного и выделить окончание в начальной форме
• по роду и окончанию определяем склонение.

на дороге — (дорог а — ж.р.) — 1-е скл.

по асфальту — (асфальт -м. р.) — 2-е скл.

на площадях — (площадь — ж.р.) — 3-е скл.

Изменение по падежам (склонение) имен существительных разных склонений:

Безударные окончания имен существительных одного и того же склонения в разных падежах пишутся также, как и ударные. Более подробно смотри здесь — Правописание безударных окончаний имен существительных.

В русском языке существуют слова, имеющие необычные склонения. Это:

Подробнее об их склонениях ты сможешь узнать, перейдя по нужной ссылке.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Источник статьи: http://budu5.com/manual/chapter/31

Урок русского языка в 3 классе «Три склонения имен существительных».
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Урок русского языка в 3 классе «Три склонения имен существительных».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Три склонения имён существительных 3 класс Цахоева З.С . учитель начальных классов филиала МКОУ СОШ №5 г.Алагира в с.Бирагзанг

Минутка чистописания ер ор оро город дорога сердце 8 ф е вр а ля. Кла сс ная р а бота.

Собери пословицы Сердце матери лучше сладкой лжи. Горькая правда лучше солнца греет.

Автобус едет по улице Ленина и по площади Победы. Д.п. Д.п.

конь вода Юра земля дочь море дядя стол . Что общего между этими словами? окно степь

конь вода Юра земля дочь море дядя стол . с ущ . ж. р. –а, -я сущ. м.р . –а , — я сущ. м. р. с сущ.ср. р . –о , -е с ущ . ж. р. с ь на конце I склонение Il склонение Ill склонение окно степь

Ребята, берегите зрение!

. Алгоритм работы: Шаг 1 Определить род существительного. Шаг 2 Выделить окончание в начальной форме. Шаг 3. По роду и окончанию определить склонение.

ЯБЛОКО ЯГОДА МОЛОКО ЛОШАДЬ КНИГА ПИСЬМО ТОВАРИЩ Шаг 1 Определить род существительного. Шаг 2 Выделить окончание в начальной форме. Шаг 3. По роду и окончанию определить склонение.

Автобус едет по улице Ленина и по площади Пионерии. Д.п. Д.п. 1скл. 3 скл .

Рефлексивный экран: · было интересно… · было трудно… · я понял, что… · теперь я могу… · я почувствовал, что… · я научился… · у меня получилось … · я смог… · я попробую… · меня удивило… · мне захотелось…

Домашнее задание По выбору: упр. 283 или упр. 285

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 3 классе

Учитель: Цахоева З.С.

Тема: «Три склонения имен существительных».

Цель: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение

1. Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличие у существительных трёх склонений.
2. Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.
3. Формировать универсальные учебные действия:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,

формулировать собственное мнение.

Ожидаемые результаты: Ученик научится определять тип склонения имён существительных.

Тип урока — урок изучения нового материала с элементами уровневой дифференциации.

Основные методы — объяснительно-иллюстрированный, наглядный, самостоятельная работа.

Формы организации познавательной деятельности — индивидуальная, работа в парах, в группах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.

Средства обучения — учебник, презентация.

таблица «Три склонения существительных», карточки с символами орфограмм,

карточки с заданиями, мультимедийный проектор, экран, ноутбук, сканер, учебник, тетрадь, карточки-знаки, веер склонений, лист самооценки.

Список использованной литературы:

1. Набойщикова Н. В. Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы. 1-4 классы. Волгоград: Учитель, 2010 г.

2. Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие по русскому языку. – М.: Детская литература, 2008.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Цели урока на данном этапе

Учебная деятельность учеников

Создать условия, способствующие оптимальной включенности в работу, мотивировать к учебной деятельности.

Проверка готовности к уроку.

-Друг на друга посмотрели,

И друг другу улыбнулись.

Оформление рабочей записи.

— Откройте тетради, запишите число 8 февраля, классная работа.

Настрой на учебную деятельность.

Запись в тетради числа, классная работа.

умение слушать и слышать учителя

Отработать навык правильного каллиграфического письма.

— Сегодня мы будем отрабатывать соединения с буквой р: ер ор оро город дорога сердце

1.Анализ элементов буквы.

2. Анализ соединений.

4. Чтение и запись слов.

— Указать орфограммы в данных словах на доске ( карточки орфограмм ).

— Назвать общие признаки слов.

— Чем различны слова?

Списывание образца с доски.

Сравнивают слова, выделяют орфограммы, определяют вид орфограмм и находят соответствующие карточки.

умение осуществлять действия по образцу

анализ, выбор основания для сравнения, классификация объектов;

преобразовывать информацию из одной формы в другую ( в символ).

Повторение о падежах, орфограммах.

Умение соотносить части пословиц, видеть орфограммы, определять падеж существительных

Собрать пословицы. Назвать орфограммы.

-лучше солнца греет

Записать по памяти одну пословицу, указать падеж сущ-х.

Составляют пословицы, объясняют их смысл, находят орфограммы.

Запись по памяти. указывают падеж сущ.

умение строить устные высказывания ;

анализ объектов с целью установления смысла пословиц.

умение работать в паре, проверять работу соседа.

умение запоминать, видеть ошибку.

Актуализация имеющих знаний.

Постановка цели урока.

Актуализировать имеющиеся знания по определению падежа существительных

Умение выделять проблему.

Изучение нового материала. (Слайд) Найти имена сущ-е в предложении. Определить падеж у слов по улице, по площади.

Автобус едет по улице Кирова и по площади Пионерии. (Д.п.)

— Падеж и предлог у слов одинаковый, почему же окончания различны?

— Какова цель сегодняшнего урока?

Дети формируют цели и задачи.

(Выяснить, отчего зависит окончание сущ-х в косвенных падежах.)

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно

готовность к преодолению трудностей;

умение формулировать тему и цель урока

Изучение нового материала.

Введение нового материала, постановка проблемы, поиск ее решения выход из проблемной ситуации.

действия, разрешения проблемной ситуации

Конь, вода, Юра, земля, дочь, море, дядя, стол, окно, степь.

— Прочитайте слова, найдите общее.

— Разделите существительные на группы, ориентируясь на указания:

— Назовите существительные женского рода с окончаниями — а, — я.

— Назовите существительные мужского рода с окончаниями — а, — я.

— Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.

— Выделите в них окончания.

— Назовите существительные среднего рода и выделите у них окончания.

— Назовите оставшиеся имена существительные. Определите род. Какая буква на конце слов?

— По каким признакам мы сгруппировали существительные?

— Сделайте вывод, какие существительные относятся к первому склонению, ко второму склонению и к третьему склонению.

Исследовательская работа, использование алгоритма для решения проблемы.

(Существительные в единственном числе, в именительном падеже)

(Существительные степь, дочь женского рода с мягким знаком на конце)

(По роду и окончанию)

— С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения.

Вывод: К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями — а, — я в именительном падеже.

Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями — о, -е в именительном падеже.

К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже.

самостоятельное создание способов решения проблем, творческого и поискового характера;

поиск и выделение необходимой информации, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы;

установление причинно-следственных связей.

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения; умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог.

Личностные УУД: готовность открыто выражать свою позицию

Снизить нервно-психическую нагрузку, усталость глаз.

Организация отдыха с музыкой.

Выполнение упражнений для глаз

Составление алгоритма действий при определении склонения имени существительного.

Отработка умения определять склонение существительных, разбирать существительное как части речи.

— Как определить склонение имени существительного в именительном падеже?

Алгоритм действий при определении склонения имени существительного

Образец рассуждения — таблица.

Тетрадь — она, моя — существительное женского рода с ь на конце; в именительном падеже единственного числа нулевое окончание; значит существительное тетрадь третьего склонения.

Чтобы определить склонение имени существительного, нужно:

Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа.

По роду и по окончанию определить склонение.

выбор наиболее эффективных способов, умение структурировать знания.

умение составлять алгоритм и последовательность действий;

готовность к преодолению трудностей.

осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат.

Тренировать способность к самоконтролю.

Упражнение в определении склонения имен существительных.

Определите склонение следующих существительных: яблоко, ягода, молоко, лошадь, товарищ, книга, письмо.

Для определения склонения используют веер.

формирование умений работать с информацией.

контроль и оценка процесса выполнения работы, рефлексия своих действий.

Разноуровневая самостоятельная работа.

Умение применить полученные знания на практике.

Организация самостоятельной работы учащихся (раздаточный материал).

— Теперь проверим, как каждый ученик усвоил материал. Прочитайте задания на карточках.

Взаимопроверка. Проверка с помощью сканера по одной работе каждого варианта.

Самостоятельная работа с последующий проверкой (раздаточный материал), анализ допущенных ошибок.

1 группа: Запиши слова в 3 столбика:

Акварель, болото, альбом, беседка, кастрюля, ладонь, автобус.

2 группа: Выпиши из словаря учебника с.124 по 2-3 слова каждого склонения.

формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

способность к осознанию и усвоению содержания.

— Вернёмся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: почему в словах по улице, по площади разные окончания?

— С какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных?

Повторите алгоритм, по которому вы будете работать дома.

(Существительное улица -первого склонения, существительное площадь — третьего склонения)

(Чтобы правильно писать окончания существительных)

констатация достижения поставленной цели.

учебной деятельности на уроке

Зафиксировать достижения поставленных целей, оценить собственную деятельность.

Систематизация знаний на уроке.

Дети подводят итоги своей работы на уроке, устанавливают причинно- следственные связи.

Используется рефлексивный экран:
· было интересно…
· было трудно…
· я понял, что…
· теперь я могу…
· я почувствовал, что…
· я научился…
· у меня получилось …
· я смог…
· я попробую…
· меня удивило…
· мне захотелось…

адекватная самооценка результата своей деятельности.

формулировать собственное мнение.

Обсудить и записать домашнее задание

Упр.283 или 285 (по выбору)

Запись д/з в дневник.

составление плана и определение последовательности действий

Предварительный просмотр:

1 группа: Запиши слова в 3 столбика:

Акварель, болото, альбом, беседка, кастрюля, ладонь, автобус.

2 группа: Выпиши из словаря учебника с.124 по 2-3 слова каждого склонения.

Предварительный просмотр:

АНАЛИЗ УРОКА по русскому языку

учителя начальных классов

филиала МКОУ СОШ №5 г.Алагира в с.Бирагзанг Цахоева З.С.

Тема урока : «Три склонения имен существительных»
Тип урока и его структура : урок изучения нового материала с элементами уровневой дифференциации.

1. Место урока в программе : первый урок в теме «Три склонения имен существительных». Материал урока связан с предыдущей темой «Изменение имен существительных по падежам» и работает на следующую тему: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».
2. При планировании были учтены психофизические особенности обучающихся класса. Задания для закрепления нового материала носили дифференцированный характер.
3. Цель урока: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонением.
4. Задачи:

-создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличие у существительных трёх склонений.

-формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.

1. В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала формировать следующие УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,

формулировать собственное мнение.

1. Ожидаемые результаты: Ученики научатся определять тип склонения имён существительных.
2. Тип урока — урок открытия нового знания.
3. Методы и формы работы:

Использовались следующие формы работы: коллективная, индивидуально-дифференцированная, самостоятельная, парная при взаимопроверке.

Методы: проблемно-поисковый, словесные, наглядные (опоры, презентация, таблица, карточки орфограмм), обратная связь (веер).

А) Методы организации и осуществления учебной – познавательной деятельности учащихся:
а ) метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа, объяснение);
б ) метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (иллюстрации , демонстрация презентации обучающего курса).
в) проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем
Б) Методы стимулирования и мотивации учащихся:
а ) эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха для каждого ребёнка);
в ) волевые ( предъявление учебных требований);

г ) социальные (демонстрация работы учащихся).
В) Методы контроля и самоконтроля:
рефлексия, контроль в паре.

Для здоровьесбережения использовалась музыкальная физминутка для глаз, упражнение на расслабление зрения, яркая наглядность.

таблица «Три склонения существительных», карточки с символами орфограмм,

карточки с заданиями, мультимедийный проектор, экран, ноутбук, сканер, учебник, тетрадь, карточки-знаки, веер склонений.

1. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии.
2. Проведённый урок достиг заявленной цели и поставленных задач.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/11/01/urok-russkogo-yazyka-v-3-klasse-tri-skloneniya-imen