Имена существительные 1 склонения примеры с шипящими на конце

1, 2, 3 склонение имен существительных

1, 2, 3 склонение имен существительных различают по родовой принадлежности слова и окончанию в форме именительного падежа единственного числа. Рассмотрим, как определить 1-е, 2-е, 3-е склонение существительных.

Склонение является постоянным грамматическим признаком имени существительного. Большинство слов этой самостоятельной части речи имеют грамматическую категорию 1, 2 или 3 склонения.

Чтобы понять, какое склонение имеет слово, обозначающее предмет, определим его родовую принадлежность. В русском языке все существительные, употребляющиеся в форме единственного числа, имеют один из трех родов:

мужской род (он, мой) папа, лагерь;
женский род (она, моя) девочка, песня;
средний род (оно, моё) крыльцо, пение.

Начальной формой имени существительного является именительный падеж единственного числа. В соответствии с родовой принадлежностью и окончанием начальной формы слова́ этой самостоятельной части речи относят к 1, 2 или к 3 склонению.

1 склонение существительных

Первое склонение объединяет имена существительные мужского и женского рода с твердой или мягкой основой, которые имеют окончание -а/-я в начальной форме.

Посмотрим, как изменяются по падежам и числам существительные 1 склонения.

В русском языке слов мужского рода первого склонения немного:

и все короткие мужские имена такие, как Коля, Толя, Ваня, Саня, Федя, Яша, Витя и пр.

Большую часть 1 склонения составляют одушевленные и неодушевленные существительные женского рода:

В русском языке имеются существительные с окончанием -а/-я, которые обозначают носителей каких-либо качеств:

В одной и той же грамматической форме они могут обозначать как лиц мужского, так и женского пола:

Это существительные общего рода, которые в соответствии с их грамматической формой отнесём к первому склонению.

Особенности склонения существительных на -ия

Отметим особенности склонения существительных женского рода с конечным буквосочетанием -ия:

У таких слов в форме дательного и предложного падежа окончание -и, а не -е, как у большинства существительных первого склонения.

Сравним:

и. п. (что?) серия, трава
р. п. нет (чего?) серии, травы
д. п. добавим (к чему?) к се́ри и , траве́
в. п. посмотрю (что?) серию, траву
т. п. интересуюсь (чем?) серией, травой
п. п. сообщу (о чём?) о се́ри и , о траве́

2 склонение существительных

К этому типу склонения принадлежат слова мужского рода с твердой и мягкой основой, кроме существительного «путь», с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о/-е:

замок , крот , мороз , балкон , подъезд , пароль ;
шил о , крыл о , гор е , имени е , ружь ё .

Некоторые существительные мужского рода второго склонения имеют мягкую основу, которая оканчивается буквосочетаниями -ий, -ей, -ой, -ай:

жребий , гербарий , калий , дельфинарий ;
воробей , хоккей , суховей , лицей ;
рой , строй , конвой , слой , отбой ;
май , край , попугай , каравай , обычай .

Посмотрим, как изменяются по падежам и числам существительные второго склонения.

Обратим внимание на особенности склонения существительных, заканчивающихся сочетанием -ий, -ие.

Особенности склонения существительных на -ие, -ий

Ко второму склонению принадлежит большая группа существительных среднего рода с конечным буквосочетанием -ие:

В русском языке существительные среднего рода на -ие и мужского рода на -ий склоняются по-особому. Если изменить слова «сознание» и «солярий», то увидим, что в форме предложного падежа единственного числа они имеют окончание -и, а не -е.

Сравним со словом «крыльцо», которое имеет ударные падежные окончания:

и. п. (что?) созна́ние, соля́рий, крыльцо́
р. п. нет (чего?) созна́ния, соля́рия, крыльца́
д. п. дам (чему?) созна́нию, соля́рию, крыльцу́
в. п. видим (что?) созна́ние, соля́рий, крыльцо́
т. п. горжусь (чем?) созна́нием, соля́рием, крыльцо́м
п. п. сообщаю (о чём?) о созна́ни и , о соля́ри и , о крыльце́

Это написание запомним, обратив внимание, что если в основе слова на -ия, -ий, -ие предшествует буква «и», то в окончании дательного или предложного падежа пишется тоже «и»:

Мар и я — к Мар ии , о Мар ии ;
гербар и й — в гербар ии ;
сиян и е — о сиян ии .

3 склонение существительных

3 склонение объединяет существительные женского рода, которые заканчиваются мягким согласным или шипящим, с нулевым окончанием в начальной форме:

гавань , фасоль , запись , болезнь , площадь , пригарь ;
гуашь , пустошь , горечь , помощь , упряжь , молодежь .

После шипящих согласных пишется мягкий знак, который указывает на женский род слова и его принадлежность к третьему склонению в отличие от слов мужского рода второго склонения (багаж, борщ, обруч).

В формах трех падежей единственного числа, родительном, дательном и предложном, существительные третьего склонения имеют одинаковое окончание -и (у пристани, к пристани, о пристани).

Склонение	Род	Окончание	Примеры
Первое	мужской	-а, -я	юнош а дяд я
Первое	женский	-а, -я	птиц а земл я
Второе	мужской	нулевое	отец день
Второе	средний	-о, -е	зерн о счасть е
Третье	женский	нулевое	дочь рожь

Видеоурок «Склонение имен существительных»

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/sushhestvitelnoe/1-2-3-sklonenie-suschestvitelnyh.html

Конспект урока по русскому языку на тему: «Правописание имён существительных 1 склонения в форме множественного числа Р.п. с шипящей на конце.»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Предмет: русский язык

Тип урока: открытие нового знания

Тема урока: Правописание имён существительных 1 склонения в форме множественного числа Р.п. с шипящей на конце.

Цели: формирование умений правильно писать имена существительные во мн.числе;

закрепить знания о правописании ь знака у имён существительных;

развивать устную речь, орфографическую зоркость.

Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с самостоятельной работой

Самоопределение к учебной деятельности.

— мотивировать уч-ся к учебной деятельности;

— определить содержательные рамки урока.

«Умейте же беречь наш дар бесценный — речь» Иван Бунин

-О каком бесценном даре говорит Иван Бунин?

-Как вы думаете, почему Бунин обращается с такими словами?

-А на нашем уроке как мы сможем беречь?

— А для этого мы должны быть?

А) закрепить умения написания мягкого знака после шипящих у имён существительных 2 и 3 склонения;

Б) актуализировать имеющиеся знания детей о правописании мягкого знака у имён существительных;

Проблемное объяснение нового содержания

А) зафиксировать отличительное свойство предложенного задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;

Б) сформулировать тему и цель урока;

В) организовать подводящий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;

А) Записывание имён существительных под диктовку:

-девочки записывают имена существительные женского рода, а мальчики- мужского рода:

Шалаш, тушь, дрожь, чиж, течь, стриж, трубач, речь,

дочь, врач, помощь, гараж, ночь, тишь, ткач, калач.

-Какие слова записали девочки?

-Что особенного в этих словах?

-Какие слова записали мальчики?

-Почему в этих словах нет ь?

А) Постановка проблемы

Б) На карточках слова:

-записать, изменив слова, подставив к ним слово много.

-Я сейчас прошла и посмотрела, как вы работаете,

почему так получилось, что вы слова написали по-разному, кто-то написал слова с ь, а кто-то нет?

Б) Формулировка темы и цели урока

— Так какова же тема нашего сегодняшнего урока?

— Чему будем учиться на уроке?

В) Выдвигаем предположение:

—Как пишутся имена существительные во множественном числе?

— Чем отличаются слова второго столбика?

(Определяют род, число, склонение и падеж.)

В) Открытие нового знания.

Спишите, вставляя, где нужно мягкий знак.

Правильная реч. много туч. острый нож. из-под крыш. морской пляж. без встреч.

Интересных передач.. золотая рож. весенних луж.. возле афиш. вкусный борщ. около рощ..

нет задач. у дач. хитрая мыш. вкусных груш . красивая брош. колючий ёж.

Вывод: как пишутся имена существительные в форме множественного числа Родительного падежа?

-Давайте вместе составим алгоритм, что нужно сделать, чтобы правильно написать имена существительные в форме мн.числа ,Р.п.

2.Если ед.ч., то определяем род, склонение

3.Если множ.число, определяем падеж.

4.Если Р.п.- мягкий знак не пишем.

-Возвращаемся в начало работы. Выберите правильный вариант ответа. Кто был прав, поднимите руку.

Дети предлагают варианты ответов

В первом столбике-в ед.ч., во втором столбике- во мн.ч.

Каждая группа отчитывается о проделанной работе.

с самоконтролем и проверкой по образцу

А) зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи;

В) проверить на основе сопоставления с образцом свое умение писать имена существительные во множественном числе

Списать. Записать имена существительные во мн.числе, в Р.п.:

На углу был поставлен щит для (афиша). В прихожей было много (галоша). По радио можно услышать много детских (передача). По небу плыло много (туча). В саду собрали много (груша).

— На столе у меня правильный вариант работы. Возьмите и проверьте, плюс поставьте, если правильно. Сами поставьте себе оценку за работу.

— Кто справился без ошибок?

— Кто допустил ошибки? Какие?

— Понял ли ты, где был не прав?

Рефлексия учебной деятельности на уроке

А) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

Б) оценить собственную деятельность на уроке;

В) оценить учебную деятельность класса;

Г) зафиксировать неразрешенные трудности как направления будущей учебной деятельности;

— Что узнали нового на уроке?

— Как пишутся имена существительные во мн.ч. Р.п.?

— Кто оказался прав в начале урока?

— Какие были трудности?

-Удалось ли вам быть такими, какими вы хотели быть в начале урока: внимательными, послушными,…..

— Оцените, насколько вы поработали на уроке? Довольны ли вы своей работой? Обоснуйте оценку.

Д/з : Составить 5 предложений с новыми словосочетаниями. (словосочетания на листочках).

На углу был поставлен щит для афиш.

В прихожей было много галош.