игры с глаголом to have

Методическая разработка «Глагол to have» с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
методическая разработка по английскому языку

Глагол have got и has got в английском языке. Грамматика английского языка.

Глагол to have. Утвердительные предложения.

Видеоурок по английскому языку: глагол to have

Английский для детей. У меня есть . (I have got a . )

Интерактивные игры-упражнения на сервере LearningApps

1.«Заполнить пропуски «Глагол to have/has got»»

2. «Заполнить пропуски «Глагол «to have/has got»

3. «Заполнить пропуски Глагол » to have/has got»

4. «Заполнить пропуски Глагол » to have/has got»-4»

5. «Ввод текста Глагол «to have» (отрицательные предложения)»

6. «Викторина с вводом текста Глагол » to have/has got» вопросительные предложения (общие вопросы).»

7. «Викторина с вводом текста «Глагол «to have|has got» (вопрос к подлежащему)».

8.Викториа с выбором правильного ответа «Глагол «to have|has got»(специальные вопросы)».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Глагол « t o have got » Нехорошева Наталья Владимировна Учитель английского языка

Глагол « to have got » ( иметь) He She It I We They You has got have got

Порядок слов в утвердительном предложении Подлежащее ( местоимением, сущ.) 2. have / has 3. got 4. дополнение .

Перевод предложений He has got a dog. У него есть собака. ( ОН имеет собаку. ) She has got a dog. У нее есть собака. ( ОНА имеет собаку ) It has got a dog. У него есть собака. ( ОН имеет собаку ) Для неодушевленных и животных.

Перевод предложений I have got a dog. У меня есть собака. ( Я имею собаку ) We have got a dog. У нас есть собака. ( МЫ имеем собаку ) They have got a dog. У них есть собака. ( ОНИ имеют собаку ) You have got a dog. У тебя, вас есть собака. (Ты / Вы имеете собаку )

Порядок слов в отрицательном предложении Подлежащее (местоимением, сущ.) have/ has not got дополнение

Сокращённые формы I have n´t got You have n´t got We have n´t got They have n´t got She has n´t got He has n´t got

Порядок слов в отрицательном предложении I have not got a dog. У меня нет c обаки. We have not got a dog. У нас нет c обаки. They have not got a dog. У них нет c обаки. You have not got a dog. У тебя/вас нет c обаки. I have not got a cat.

Порядок слов в отрицательном предложении He has not got a dog. У него нет c обаки. She has not got a dog. У нее нет c обаки. It has not got a dog. I have not got a cat.

Порядок слов в вопросительном предложении 1. Have/ Has 2. подлежащее (местоимение, сущ.) 3. got 4. дополнение ?

Порядок слов в вопросительном предложении Have I got a dog? Have we got a dog ? Have they got a dog? Have you got a dog? Has he got a dog? Has she got a dog? Has it got a dog?

Порядок слов в специальных вопросах 1. Специальное вопросительное слово (What, Where, Who, Why…) 2. have/ has 3. подлежащее (местоимение, сущ.) 4. got 5. дополнение ?

Порядок слов в специальных вопросах What have I got ? Что есть у меня ? What have we got ? Что есть у нас ? What have they got ? Что есть у них ? What have you got ? Что есть у тебя ? What has he got ? Что есть у него ? What has she got ? Что есть у нее ? What has it got ? Что есть у тебя ?

Порядок слов в специальных вопросах Why have not I got a pen? Почему у меня нет ручки? What have not we got a pen? Почему у нас нет ручки? What have not they got a pen? Почему у них нет ручки? What have not you got a pen? Почему у тебя нет ручки? What has not he got a pen? Почему у него нет ручки? What has not she got a pen? Почему у нее нет ручки?

Порядок слов в вопросе сколько ? How many… ? 1. How many + существительное во множественном числе 2. have/ has 3.п одлежащее (местоимение, сущ.) 4. got 5. дополнение ?

Порядок слов в вопросе сколько ? How many … ? How many pens have you got ? Сколько ручек есть у тебя ? How many pens have we got ? Сколько ручек есть у нас ? How many pens have they got ? Сколько ручек есть у них ? How many pens has he got ? Сколько ручек есть у него ? How many pens has she got ? Сколько ручек есть у нее ?

Порядок слов в вопросе сколько ? How much… ? 1. How much + неисчисляемое существительное 2. have/ has 3.п одлежащее (местоимение, сущ.) 4. got 5. дополнение ?

Порядок слов в вопросе сколько ? How much … ? How much milk have you got ? Сколько молока есть у тебя ? How much tea have we got ? Сколько чая есть у нас ? How much cheese have they got ? Сколько сыра есть у них ? How much ham has he got ? Сколько ветчины есть у него ? How much bread has she got ? Сколько хлеба есть у нее ?

Вставьте to have или has ? How many dogs the boy got ? How many pencils you got ? How many kittens her cat got ? How many sisters we got ? How many cats your friends got ? How much milk Ann got ? has have have has have has

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Видеоуроки «МЕСТОИМЕНИЯ — ТЫ,МЫ,Я,ОН,ОНА (YOU,WE,I,HE,SHE) английский для начинающих,с нуля,для детей» https://www.youtube.com/watch?v=GurnmfCxwGA»Местоимения личные и притяжа.

Методическая разработка «Количественные числительные»1. Видеоуроки:https://www.youtube.com/watch?v=0pLDUYDUAwk»Учим английский язык вместе с Хрюшей — урок 7 — Занимательный английский д.

Видеоурок 1.Subjects. Учебные предметы. https://www.youtube.com/watch?v=9QnQogUiCks2. 3 урок-School subjects! Школьные предметы! Английский язык по школьной программе.https.

quot;Притяжательные местоимения» с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.Видеоуроки:Видеоурок по английскому языку: притяжательные местоименияhttps://www.youtube.

Видеоуроки «Притяжательные местоимения» с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.Видеоуроки:Видеоурок по английскому языку: притяжательные местоименияhttps://ww.

Методическая разработка «Предлоги места» (правило).Интерактивные игры-упражнения га сервере LearnigApps:1.»Викторинв с выбором правильного ответа «Предлоги места.(4-6 класс)-2&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2019/04/02/metodicheskaya-razrabotka-glagol-to

Have has упражнения для детей и не только

Have has упражнения подойдут не только для детей — учеников 3 или 4 класса, но и для взрослых, которые только начинают изучать English. Глаголы have got и has got – являются неотъемлемой частью устной и письменной речи. Невозможно представить себе общения на английском без употребления глагола to have. Сегодня мы хорошенько попрактикуемся в использовании have.

Have / has exercises. Употребление have got и has got.

Начнем с простых упражнений на глаголы have /has и постепенно перейдем к более сложным. Проверить себя сможете по ответам в конце статьи.

Упражнение 1. Insert have or has.

1. I ________ a mouse
2. You _________a mouse.
3. He_________a mouse.
4. She_________a mouse.
5. I _________ no mouse.
6. You_________ no mouse.
7. He _________ no mouse.
8. She_________no mouse.
9. It _________ a sheep.
10. We _________ a sheep.
11. You _________ a sheep.
12. They _________a sheep.
13. It _________ no sheep.
14. We _________ no sheep.
15. You_________no sheep.

Упражнение 2. Write in have got, has got, haven’t got or hasn’t got. About you

1. I _________ long fair hair.
2. My mum _________ big blue eyes.
3. My dad ________ short dark hair.
4. I _________a little mouth.
5. My brother ______ little ears.
6. My friend __________a big nose.
7. My granny __________ a small face.
8. My teacher __________ short hair.

Упражнение 3. Вставь have или has.

1. We _____ got a green parrot.
2. She _____ got seven games.
3. They _____ n’t got a kite.
4. I _____ got a big bag.
5. _____ you got a blue pen?
6. _____it got a funny face?
7. He _____ n’t got a bike.

Упражнение 4. What have Ammy and Colin got? What have you got? Look at the information and write sentences about Ammy, Colin and yourself.

(Colin / a camera) – Colin has a camera.

(l / fair hair) – I’ve got black hair. Or I haven’t got black hair

1. (Ammy / a camera) – Ammy __________.
2. (Ammy / fair hair) – ______________.
3. (Ammy / three brothers) – ________________.
4. (Colin / fair hair) – ________________.
5. (Ammy / a bike) – ________________.
6. (Colin / a sister) – ________________.
7. (l / a camera) – ________________.
8. (l / brothers / sisters) – ________________.
9. (I / a bike) – ________________.
10. (Colin/a bike) – ________________.

Упражнения на have has. Вопросительные предложения.

Упражнение 5. Complete the questions. Use have got or has got.

1. ____ you ______ any brothers or sisters?
2. _____ you _____ any children?
3. How many cousins ____you ____?
4. ___ you ______ a cat or a dog?
5. ______ your teacher _____a car?
6. _____ your mother _____ a house or a flat garden?

Упражнение 6. Write questions with have /has

1. (you/ a bicycle?)
2. (you /a VCR?)
3. (your step-father/a car?)
4. (Molly/many friends?)
5. (Mr Lether/any children?)
6. (what car/Johny?)

Упражнение 7. Измени предложения так, чтобы они стали вопросительными. Запиши краткие ответы на них.

Has she got three chicks? Yes, she has.

1. Three little chicks have got a kite.
2. The kite has got a funny face.
3. Fred has got a bike.
4. We have got friends.

Ну и на последок самое сложное упражнение на have has. Оно, вероятно, не подойдет для детей, которые еще не знакомы с большим количеством времен английского языка.

Упражнение 8. Insert the verb to have in the appropriate form.

1. You ______ beautiful eyes.
2. _______ you ______ any sisters or brothers? Yes, I ______. I _________ two sisters, but I __________ a brother.
3. ______ your mother _________ a good job? Yes, she ______. / No, she ___________.
4. We _________ a new car.
5. I __________ any problems.
6. What time _______ you __________ breakfast?
7. She always __________ a cup of tea in the morning.
8. ________ a good time!
9. We _______ a wonderful holiday last summer.
10. When he was young he _________ a car.
11. What time ________ you _________ breakfast this morning?
12. He ________ already _________ a birthday party.
13. ________ you __________ a holiday this year?, No, not yet.
14. We __________ a party tomorrow
15. They _________a day off tomorrow

Exercises have / has. Answers.

1 have, 2 have, 3 has, 4 has, 5 have, 6 have, 7 has, 8 has, 9 has, 10 have, 11 have, 12 have, 13 has, 14 have, 15 have

1 have, 2 has, 3 have, 4 have, 5 have, 6 has, 7 has

1. Ammy hasn’t got a camera.
2. Amy has got fair hair.
3. Ammy’s got three brothers.
4. Colin has got fair hair.
5. Ammy hasn’t got a bike.
6. Collin has got a sister.
7. About you.
8. About you.
9. About you
10. Colin hasn’t got a bike

1 have … got, 2 have … got, 3 have … got, 4 have … got, 5 has … got, 6 has … got,

1. Have you got a bicycle?
2. Have you got a VCR?
3. Has your step-father got a car?
4. Has Molly got many friends?
5. Has Mr Lether got any children?
6. What car has Johny got?

1. Have three little chicks got a kite?
2. Has the kite got a funny face?
3. Has Fred got a bike?
4. Have we got friends?

2 have you got или do you have / have или do / have или have got / don’t have или haven’t got

3 Has … got или does … have / has или does / hasn’t или doesn’t

5 haven’t got или don’t have

Надеюсь, вам понравились упражнения на have got и has got.

Понравилось? Сохраните на будущее и поделитесь с друзьями!

11 Комментариев для «Have has упражнения для детей и не только»

Нет, не понравилось, нет перевода с русского, а следовательно, не тренируется использование

Отличные примеры,спасибо.было полезно для повторения в 3классе

Источник статьи: http://grammar-tei.com/have-has-uprazhneniya-dlya-detej-i-ne-tolko/

Языковые игры на уроках английского языка

Как сделать свой урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы дети хорошо и прочно усваивали языковой материал? Проанализировав большое разнообразие приемов организации учебной деятельности, я остановила свой выбор на игровых приемах.

Игра является действенным инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучаемых, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению языком. Следует отметить, что как средство обучения, игра имеет большие потенциальные возможности. С помощью игры хорошо отрабатывается произношение, активизируется лексический и грамматический материал, развиваются навыки аудирования, устной речи.

По мнению психологов, мотивация, создаваемая игрой, должна быть представлена в учебном процессе на ряду с коммуникативной, познавательной и эстетической мотивацией.

Игра всегда предполагает принятие решений – как поступить, что сказать, как выиграть. Это обостряет мыслительную деятельность учащихся. Именно в игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения. Игра, как говорил Л.С.Выготский, ведет за собой развитие.

Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда хорошие эмоции, а там, где эмоции – там активность, там внимание и воображение, соответственно, там работает мышление.

Таким образом, игра – это:

1. Деятельность;
2. Мотивированность;
3. Индивидуализированная деятельность;
4. Обучение и воспитание в коллективе и через коллектив;
5. Учение с увлечением;
6. Развитие психических функций и способностей.

Е.И.Пассов выделяет шесть основных целей использования игры на уроках английского языка:

1) Формирование определенных навыков, например:

2) Формирование и развитие определенных речевых умений, например, после прохождения темы “Квартира” можно провести такую игру (на доске схема квартиры), поможем ему расставить мебель.

3) Обучение умению общаться:

— Конкурс на самого вежливого собеседника.

— Поздоровайтесь и сделайте комплимент.

— Выразите свое несогласие другу, маме.

— Какие выражения вы используете, чтобы привлечь к себе внимание?

4) Развитие необходимых способностей и психических функций.

Игра “Внимателен ли ты?”

Петю просили купить хлеб, масло, булку, сахар, а он купил булку, сахар, хлеб и молоко. Что он забыл?

5) Познание в сфере страноведения и языка.

Для этой цели используются викторины, лото, путешествия и конкурсы.

6) Запоминание речевого материала.

б) Сопровождение слов мимикой и жестами.(“как всегда” — с упреком махнуть рукой; “кислый” — сморщиться);

в) Повторение одного и того же слова разными людьми (разных профессий, характеров).

Применяя языковые игры на уроках, учитель должен помнить следующее:

1. Выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован. Учитель должен знать, с какой целью он проводит ту или иную игру.

2. В играх должно быть задействовано как можно больше учащихся.

3. Игры должны соответствовать возрасту и языковым возможностям учащихся.

4. Языковые игры служат развитию всех видов речевой деятельности.

5. Среди многих видов упражнений есть такие, которые являются предметом педагогических дискуссий: корректировочные упражнения. Упражнения, включающие в себя поиск ошибок, полезных тем, что они дарят радость открытиям и стимулируют активность учащихся.

6. Игры должны базироваться на изученном.

7. Учитель должен применять их в меру, целесообразно, планово.

Формы работы и способы активизации деятельности учащихся должны применяться с учетом возрастных особенностей школьников. Так, специфика психических процессов детей младшего школьного возраста (неустойчивое внимание, приоритет непроизвольной памяти, наличие ближней мотивации изучения английского языка) указывает на необходимость в качестве ведущей игровой деятельности на уроке. Именно обучающая игра делает учебный процесс как осмысленным, так и интересным (но такая игра требует особого планирования и организации: выделения ведущего навыка для отработки в игре, формулирования правил игры). Кроме того, в процессе обучающей игры, в игровых ситуациях дети практикуются в общении на иностранном языке (это является одной из задач урока).

“Копилка ситуаций”, созданная учителем, вводит детей младшего школьного возраста в мир сказок, подкрепляя мотивы изучения английского языка. Вот пример игровой ситуации по теме “Мои любимые игрушки”:“Каждый из вас – продавец игрушек .Расскажите по очереди о своей игрушке так, чтобы ее сразу купили”.Во время обучающей игры для снятия утомляемости используются средства релаксации: зарядки, стихи, ребусы, рифмовки.

Предлагаю вашему вниманию следующие языковые игры.

На начальном этапе обучения языку важно, чтобы дети запомнили алфавит. Проверка его усвоения проводится с помощью диктанта. Этот необходимый, но не всегда интересный вид работы удается сделать увлекательным с помощью игры. На доске размещаю в ряд не по порядку большие буквы алфавита. Ребята должны выбрать на столе маленькие и поместить их под большими. В течение игры несколько раз меняю порядок расположения букв и добавляю новые. Выигрывает тот ученик, который сделал меньше ошибок.

При изучении алфавита мне очень помогает игра “Назови свою букву”. Я предлагаю ее детям тогда, когда они уже познакомились со всеми буквами алфавита, но не очень хорошо их запомнили. На доске записываю слова, которые знакомы школьникам. Все учащиеся получают по одной или несколько карточек с буквами английского алфавита (слабым ученикам дается большое количество карточек). Затем последовательно показываю отдельные буквы в словах, записанных на доске. Те ребята, у которых есть карточка с соответствующей буквой, поднимает карточку и называет букву. Затем дети меняются карточками, и игра продолжается. Она помогает учащимся прочно запомнить не только буквы, но и написание слов, устно введенных на предыдущих уроках.

Степень усвоения детьми алфавита можно проверить так же с помощью игры “Ты – мне, я — тебе”. Все карточки с буквами алфавита расположены на столе чистой стороной кверху. Вызываю двух учеников. Первый подходит к доске, второй – к разложенным на столе карточкам. Взяв одну из них, второй ученик называет написанную на ней букву, показывая карточку классу. Первый ученик пишет на доске букву, названную одноклассником, не видя ее. Затем школьники меняются ролями. Можно организовать игру, как соревнование по рядам.

Лексические игры

Игра 1. Have you got a pet?

На столе разложены игрушки – животные. Каждый ученик выбирает себе любимца и прячет его за спиной. Ведущий выходит к доске и начинает задавать вопросы (по одному каждому ученику):Is your pet a duck? Is your pet a hen? и т.д. если ведущий не угадал, какую игрушку держит за спиной ученик, последний отвечает: “No, it is not”.

Игра 2. What is your profession?

Цель игры: тренировка в употреблении лексики, обозначающей профессии.

Нужно раздать учащимся куклы или картинки, на которых изображены мальчики или девочки. Учитель предлагает детям дать имя своей кукле и придумать ей профессию. Каждый ученик представляет свою куклу, называя имя, профессию же держит в секрете. Класс делится на две команды. Представители каждой команды по очереди задают друг другу вопросы: Is Kate a doctor? Is Nick a pilot? Is Nike a driver? Выигрывает команда, угадавшая все профессии.

Цель игры: активизация лексики по теме “Времена года”.

Перед тем, как начать игру, следует повторить название времен года и их описание. Можно выучить стихотворение на эту тему, например:

Spring is green
Summer is bright
Autumn is yellow
Winter is white.

Затем можно предложить кому-то из учеников задумать какое-либо время года и описать его, не называя, например: “It is cold. It is white. I ski/I skate. I make snowmen”. Учащиеся пытаются отгадать: “Is it winter?” выигрывает тот, кто правильно назвал время года.

Игры для обучения устной речи.

Задачей учителя на начальном этапе обучения английскому языку является не только формирование умений и навыков учащихся во всех видах речевой деятельности, но и развитие самостоятельной работы, расширение кругозора, воспитание интереса к предмету.

Наиболее эффективным на данном этапе считаю приемы, позволяющие интенсифицировать учебный процесс.

Приведу примеры некоторых из них. Например, при работе с глаголами to be и to have желательно использовать игрушки, предметы классного обихода. Детям очень нравится игра “Let’s boast!” (Давайте похвастаемся).

Приведу примеры высказываний учащихся:

P1: I have a dog.

P2: You have a dog, and I have a dog and a cat.

P3: He has a dog and a cat, and I have a dog, a cat and a mouse.

Дети хвастаются друг перед другом у кого больше игрушек, домашних животных ит.д.

Упражнение такого типа готовит школьников к составлению как монологических высказываний, так и коротких диалогов. У ребят формируется умение “подхватить” высказывание партнера и развить соответственно свою мысль. Частичное повторение высказываний своих товарищей и вслед за этим свое собственное высказывание позволяет расширить объем памяти ребенка.

Заучивание рифмовок, стихотворений расширяет словарный запас учащихся. Выученные таким образом слова и речевые образцы ребята легко узнают при аудировании, используют при составлении собственных высказываний, в новых ситуациях.

Школьники с интересом слушают, когда рассказываешь им что-либо о себе или о своей семье. Например: “I shall tell you about my mother. My mother’s name is…She is not young, she is 52. My mother is a good engineer. She likes her work. Her work is very interesting. She is a good woman. She likes animals. We have a dog and a cat at home”.

Дети могут выразить желание рассказать о своих мамах. Хорошим материалом для развития аудитивных умений являются неверные утверждения. Проверить понимание рассказов можно с помощью вопросов и картин.

Игры для обучения говорению.

Наивысшая творческая активность учащихся на уроках английского языка проявляется в том, что они могут использовать весь усвоенный материал для решения коммуникативных задач. Такие задачи могут быть положены в основу грамматических игр на завершающей стадии изучения темы.

Игра “I have got a grey mouse”.

Дети становятся в круг. Учитель находится в центре и показывает какую-нибудь игрушку, говоря: “I have got a grey mouse”. Ученик к которому он обращается, должен с ним согласиться: “Yes, you’ve got a grey mouse”. Иногда ведущий “ошибается” и называет не тот цвет игрушки. Например “I’ve got a green fox”. Согласившийся с ним учение выбывает из игры.

Учитель бросает мяч одному из учеников и говорит: “One”. Ученик ловит мяч, и, бросая его другому ученику, говорит: “Two” и т.д. Когда ученики доходят до последней цифры, которую они знают, счет начинается сначала. Допустивший ошибку “платит фант”. Вместо числительных можно использовать названия времен года, месяцев, дней недели.

Таким образом, игры и игровые моменты на уроках представляют собой эффективный прием работы Уроки с применением игр проходят живо, эмоционально ,при высокой активности учащихся и способствуют благоприятной психологической обстановке.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/621753/