Грамматические признаки существительного 3 класс занков

Конспект урока русского языка в 3 классе на тему «Лексико-грамматические признаки существительного. Существительные, называющие предмет, явление природы, действие, признак.»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Предмет: Русский язык

Тема урока: Лексико-грамматические признаки существительного. Существительные, называющие предмет, явление природы, действие, признак.

Цели урока: совершенствовать знания учащихся об имени существительном.

· Предметные: давать определение имени существительного как части речи; различать (находить) существительные в тексте по их лексико-грамматическим признакам.

· Личностные: пониманить тезис о том, что язык – главное сребство общения, средство выражения и понимания себя, средство изучения окружающего мира, осознавать свою этническую и национальную принадлежность.

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование: учебник «Русский язык. 3 класс», автор Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова: «Просвещение», 2013; презентация, компьютер, проектор, экран.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предмет: Русский язык

Тема урока: Лексико-грамматические признаки существительного. Существительные, называющие предмет, явление природы, действие, признак.

Цели урока: совершенствовать знания учащихся об имени существительном.

• Предметные: давать определение имени существительного как части речи; различать (находить) существительные в тексте по их лексико-грамматическим признакам.
• Личностные: пониманить тезис о том, что язык – главное сребство общения, средство выражения и понимания себя, средство изучения окружающего мира, осознавать свою этническую и национальную принадлежность.

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование: учебник «Русский язык. 3 класс», автор Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова: «Просвещение», 2013; презентация, компьютер, проектор, экран.

Этап урока. Методы и приемы

Планируемые результаты (УУД)

Словесный: слово учителя

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Откройте тетради и запишите число и классная работа.

Отвечать на вопросы учителя

Регулятивные — обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка учебной задачи и ее решение Словесный: ответы на вопросы.

Практ.: уст. и письм. упр.

Найдите лишнее слово

– Почему? Определите тему урока.

– Откройте учебник на с. 50. , прочитайте, совпадают ли наши предположения

с темой сегодняшнего и последующих уроков

– Прочитаем и обсудим цели сегодняшнего урока. (Вслух зачитываются цели урока, представленные на с. 50 автором)

Отвечать на вопросы.

Разбирать слова по составу.

Подбирать слова к схеме. Определять тему и цель урока.

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Коммуникативные — формулировать собственное мнение и позицию.

Решение частных задач

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание

Практ.: уст. и письм. упр.

Словесный: чтение и повторение правил

– Вспомните, что мы уже знаем об имени существительном. Приведите примеры и докажите, что названные слова являются именами существительными.

Снег да снежные узоры,

В поле – вьюги разговоры,

День – коньки, гора, салазки, .

Вечер – бабушкины сказки …

Вот она зима! (А.Круглов)

– Какую картину вы представили, читая стихотворение?

– Найдите в предложениях имена существительные.

– По каким признакам вы их определили? Какую роль они выполняют в стихотворении?

– Спишите. Подчеркните имена существительные.

– Прочитайте. Докажите, что данные слова – это имена существительные.

Самолёт, врач, доброта, дождь, Алёша, заяц, скрипка, синица, Россия, январь, пятница, помидор, пальто, жмурки, суффикс, окунь, Москва, север, овёс, тетрадь, молоток.

– Слово самолёт обозначает вид транспорта, слово–врач профессию, слово доброта – качество человека. А что обозначают другие имена существительные?

Запишите имена существительные, поставьте перед ними вопросы, на которые они отвечают.

Образец: (что?) самолёт, (кто?) врач, …

Усваивать новую информацию, участвовать в беседе.

Строить речевое высказывание.

Коммуникативные – четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли.

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Устали? Давайте сделаем гимнастику для глаз. Готовы? Тогда начнем!

Личностные — установка на здоровый образ жизни.

Решение частных задач

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание

– Прочитайте многозначные слова

Шахматы, земляника, ножка, кнопка, капитан, корень, баранка, гребешок, хвост, заяц, молния, шуба, журавль, лисичка, сорока, звезда, лист, нос, езда, рисование, половодье

– Слово шахматы обозначают игру, а также набор фигур для этой игры. Слово журавль обозначает болотную птицу и длинный шест у колодца. А что обозначают другие слова?

– К какой части речи относятся данные слова? Поставьте вопрос к каждому слову

– Составьте и запишите предложение с одним из существительных.

– Ответьте на вопросы и попробуйте сделать вывод.

Что кроме предметов и явлений природы, могут называть имена существительные?

По какому грамматическому признаку эти существительные можно отличить от других частей речи. (дети делают вывод)

– Сравните свой вывод, с выводом записанном в учебнике. Отметьте, что мы не сказали

– Прочитайте и скажите, что обозначает каждое слово (предмет, явление природы, действие или признак) на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Бег, объяснение, отец, кузнец, заяц, пшеница, топор, щавель, молния, оттепель, ходьба, стук, пение, белизна, аккуратность, доброта.

– Запишите данные слова по группам: 1) существительные, обозначающие предметы; 2) существительные, обозначающие явления природы; 3) существительные, обозначающие признаки; 4) существительные, обозначающие действия.

– Проверьте по эталону. Взаимопроверка

Отвечать на вопросы.

Разбирать слова по составу.

Объяснять лексическое значение слов.

Регулятивные — удерживать цель учебной деятельности;

Коммуникативные — отрабатывать умение анализировать и исправлять деформированное высказывание;

Познавательные — учить воспринимать, анализировать, проверять.

Словесный: отвечают на вопросы

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Как вы думаете, достигли ли вы цели урока?
– Давайте рассмотрим таблицу и попробуем рассказать об им. существительном.

На какие вопросы отвечает?

предмет
явление природы
действие
признак

кто? собака что? линейка
что? гром, снег
что? действие, прыжок
что? доброта

Запишите домашнее задание

Подберите и запишите слова по группам:

Подводить итог урока, анализировать собственную деятельность

Регулятивные — выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Мне было интересно…

Оценивать свои достижения

Регулятивные – анализировать собственную и нашу работу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тип урока: изучение нового материала.Цель:расширить знания учащихся о творительном падеже, формировать навыки правописания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

На этом уроке русского языка ребята получат возможность разобраться с таким грамматическим значением имён существительных как одушевлённость и неодушевлённость.

На этом уроке русского языка ребята получат возможность разобраться с таким грамматическим значением имён существительных как одушевлённость и неодушевлённость.

Презентация на урок. Помогает структурировать учебный материал по данной теме.

Урок повторения и обобщения материала.

На уроке дети исследуют слово «снег» с разных сторон науки о русском языке.

Конспект урока русский язык 2 класс «Единственное и множественное число имён существительных&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/05/18/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-3-klasse-na-temu-leksiko

Урок русского языка в 3классе по системе развивающего обучения Л.В. Занкова «Знакомство с понятием «склонение»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Заводского района г. Саратова

Конспект урока русского языка

«Знакомство с понятием «склонение».

Система Л.В. Занкова

Составила учитель начальных классов

Александрова Екатерина Владимировна

I. Организационный момент

Сегодня урок необычный у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из вас;

II. Актуализация знаний.

На доске записаны слова: принц, планета, дружба.

-Что вы можете сказать о словах?

-Какой грамматический признак объединяет слова? (имена существительные).

-А что мы уже знаем об имени существительном? Давайте подведем некоторые итоги нашей исследовательской работы.

-Ребята, давайте вновь вернемся к словам: принц, планета, дружба. Выполните морфологический разбор того слова, которое вам больше всего нравится.

-Что еще объединяет эти слова? (Художественное произведение «Маленький принц»).

-Вы совершенно правы. Как вы думаете, кто сегодня будет нашим попутчиком?

-Попутчиком нашим будет добрый, мудрый человек — французский писатель Антуан де Сент- Экзюпери и, конечно, главный герой его повести-сказки загадочный Маленький принц. Вы помните, что седьмой планетой, где побывал Маленький принц была Земля. Попав на Землю он оказался в пустыне и взобравшись на высокую гору подумал: «Какая странная планета!».

-Как вы думаете, почему я вам предложила именно эти три слова? Как они взаимосвязаны в этом произведении?

-Кто был друзьями Маленького принца?

-Разве может человек дружить с животными, растениями?

-В поисках ответов на многие вопросы Маленький принц отправляется в путешествие по разным планетам. На планете Земля наш герой и повстречал Маленького принца.

Маленький принц попросил меня нарисовать барашка.

Вообразите мое удивление, когда я увидел (принц).

Я сказал (принц), что не умею рисовать.

Но смотря на таинственного (принц), я не посмел отказаться.

Так я и познакомился с Маленьким (принц).

И вот прошло уже несколько лет, но я еще ни разу никому не рассказывал о (принц).

— Посмотрите внимательно на данные предложения. С точки зрения русского языка как называется то, что вы видите? (текст)

— Докажите, что перед вами текст. (предложения связаны между собой по смыслу)

— Какая стилистическая ошибка присутствует в этом тексте? (повтор)

— Прочитайте данный текст так, как он написан в данный момент. Какие ошибки вы заметили?

— Давайте соберем все наши знания и запишем данный текст по правилам русского языка.

— Что помогло вам выбирать ту или иную форму имени существительного? (вопрос).

— Молодцы! Вы совершили открытие! Вы действительно правы, что правильному выбору формы имени существительного способствует правильно заданный вопрос от главного слова к зависимому. Вопросов всего шесть. Вы их узнаете, если выпишите все формы слова принц с вопросами. Могу дать небольшую подсказку: в тексте выделяю главное слово в нужных сочетаниях. Я начинаю.

-Попросил Кто? принц

-Кто дальше продолжит?

— Подведем промежуточный итог.

— Как изменяются наши слова? (по вопросам)

— Какая часть слова изменяется? (окончание)

— Давайте понаблюдаем: могут ли изменяться с помощью таких же вопросов другие слова, например, планета.

Дети пробуют изменить слово планета по вопросам.

— Значит мы увидели, что слова женского и мужского рода можно изменить по вопросу. Это явление в русском языке получило определенное название. Как вы думаете, где мы сможем познакомиться с этим название? (в учебнике) А помимо учебника, где можно получить такого рода информацию? (в словарях)

Чтение правила в учебнике на стр.45.

Клип «Маленький принц» (песня М.Таривердиева на слова Н.Добронравова «Маленький принц». )

IV. Открытие новых знаний

— Прежде чем попасть на планету Земля, Маленький принц посетил шесть планет. И мы сегодня посетим такое же количество планет. И первая планета, где мы побываем — это планета Именительного падежа.

Я именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы Кто? и Что?

Ни с чем не спутает никто.

(Вешает карточку с название падежа и соответствующими вопросами)

А я – падеж Родительный.

Характер мой – общительный.

Кого? Чего? – И вот он я;

Предлоги часто мне друзья;

«До» неба вверх и «С» неба вниз.

Если б я названия падежам давал

Я б тогда дарительным Дательный назвал!

А еще как размечтаюсь,

Дед Морозом наряжаюсь

И подарки всем несу;

Братику, сестричке, псу.

Я Винительный падеж,

И я во всем виню невежд.

Зато отличников люблю,

Для них «пятерки» я ловлю.

Кого позвать, во Что играть,

Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогами дружить,

Но и без них могу прожить.

Я Творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Я подскажу вам – нет проблем!

А я падеж ПРЕДЛОЖНЫЙ.

Со мною случай сложный!

Мне без предлогов свет не мил.

О КОМ?, О ЧЕМ? Я говорил?

Ах да, нужны предлоги,

Без них мне нет дороги.

Пусть будет « В »,и « О », и « ПРИ »-

Ты их случайно не сотри!

Тогда смогу я рассказать,

О ЧЕМ мечтать и В ЧЕМ гулять.

— Мы с вами подробнее остановимся на каждой из этих планет на последующих уроках.

-Многие фразы из одноименного произведения стали афоризмами.

Афоризмы — это «крылатые слова», изречения, выражающие с предельной краткостью какую-либо значительную, глубокую мысль в оригинальной запоминающейся форме.

— Один из афоризмов вы прочтете, если расшифруете фразу.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/07/02/urok-russkogo-yazyka-v-3klasse-po-sisteme