грамматические признаки глагола 4 класс занков

Урок по русскому языку «Грамматические признаки глагола. Спряжение глагола и способы его определения».
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этот урок предназначен для учителей 4 классов, работающих по системе развивающего обучения Л.В.Занкова.

Скачать:

Вложение	Размер
урок русского языка	31.05 КБ
Презентация к уроку	850 КБ

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 4 а классе

Тема урока : Грамматические признаки глагола. Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). Алгоритм определения спряжения глагола.

формировать умение определять спряжение глагола с безударным окончанием

вывести алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием ;

развивать умение наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы;

совершенствовать умение устанавливать последовательность действий (составлять алгоритм) и работать по нему;

воспитывать самостоятельность, умение работать в паре, группе.

Ожидаемый учебный результат.

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Универсальные учебные действия (Личностные и метапредметные результаты).

— самостоятельно формулировать тему и цели урока;

— составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

— работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

— в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

— извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема) ;

— перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

— осуществлять анализ и синтез;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

— высказывать и обосновывать свою точку зрения;

— слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-Ребята, сегодня урок русского языка я бы хотела начать с пословицы: «Не стыдно не з нать, стыдно не у чи ться » (на доске).

-Как вы понимаете её смысл?

Ваши высказывания я хочу закончить такими словами: слайд

Я – умею смеяться и удивляться, обижаться, и огорчаться.

Я – умею думать и понимать, слушать и отвечать.

Какие орфограммы встретились в этой пословице?

-тся и –ться в глаголах (мягкий знак всегда пишется в неопределённой форме глагола, кроме глаголов на –ти) и не с глаголами.

Запишите пословицу к себе в тетрадь каллиграфическим почерком, правильно соединяя буквы.

Над какой темой работали на прошлых уроках?

Как вы будете определять спряжение у глаголов в пословице? Подпишите.

Где пригодятся вам эти знания? Для того чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно знать спряжение.

Какие безударные личные окончания будут у наших глаголов? Не знать- Е ут/ют

Согласны ли вы с рассуждениями по определению спряжения глагола и безударного личного окончания одного из учеников 4 класса. Исправьте допущенные ошибки. слайд

Глагол летишь относится к 1 спряжению, так как в неопределенной форме оканчивается на — еть: лететь ( суффикс — е- перед ть )
Броса_шь. Ставлю ударение: брасА_шь. Окончание безударное. Ставлю глагол в неопределенную форму: бросить. Глагол оканчивается на — ить ( суффикс — и — перед ть ), относится ко 2 спряжению, следовательно, в форме броса_шь нужно писать букву и.

( Примерный ответ учеников. Слово « летишь» — 2 спряжение, так как окончание ударное -ишь- .

Броса_шь- н.ф.бросать, глагол на -ать- 1 спряжение, ученик неправильно определил н.ф. ,изменил вид глагола.)

Сравните свой вывод с текстом на экране

Спряжение определяется по личным ударным окончаниям глагола. Если личное окончание безударное , то при определении спряжения необходимо опираться на неопределенную форму глагола того же вида, что и личная форма : бросАешь ( несов. в.) — бросать ( несов. вид), бросишь( сов.в.)- бросить ( сов.в.)

Как вы думаете, а вы можете допускать похожие ошибки?

Сформулируйте основной вопрос, цель урока

Научиться без ошибок определять спряжение и писать безударные личные окончания глаголов

Что же нам предстоит сегодня делать для достижения цели урока

Повторить…… ( правописание глаголов )

Учиться …. ( правильно писать окончания глаголов )

Развивать … (мышление, внимание, память)

Что можно составить, чтобы не допускать таких ошибок? (схему или алгоритм)

Составим схему определения спряжения и правописания личных окончаний глаголов.

Сравнение с учебником с. 65 упр. 364

Работа в рабочей тетради с. 14, упр. 30

Для закрепления работы со схемой выполним задание на рейбуках.

Открываем 7 урок Спряжение глаголов 5 задание. Нажимаем на звёздочку и выбираем букву. Объяснение по цепочке.

Мечтаешь- мечтать 1 спряжение буква Е

Верим – верить 2 спряжение буква И

Витают – витать 1 спряжение буква Ю

Встречаем – встречать 1 спряжение буква Е

Расписываем – расписывать 1 спряжение буква Е

Ездите- ездИть (справочник с. 168) 2 спряжение буква И

Желтеют – желтеть 1 спряжение буква Е

Мы спряжения к глаголу подбирали

-Как живёшь? — Вот так! (Дети поднимают большой палец)

-Как идёшь? — Вот так! (Шаги на месте и т.д.)

В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке? Назовите глаголы 1 спряжения. Назовите глаголы второго спряжения. Как определяли спряжение глаголов?

Выполнение разноуровневых заданий. В чём разница у этих текстов? Выберите тот, с которым вы уверены, что справитесь на сегодняшний урок.

Все мы (испытывать) испытыва…м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега…т с полей. Солнце (обливать) облива…т весенний лес светом. Птицы (строить) стро…т гнёзда.

Под прямыми лучами солнца та…т снег. Ве…т теплом. Мартовское равноденствие буд…т природу. Скоро высоко в небе повисн…т жаворонок. Песня его любого останов…т.

Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. Проверка на доске (слайд). Объяснение учеников.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

День прибавля. тся. Ярче свет…т солнце. Оно скоро растоп…т снег. Прилетит первый вестник весны: грач. Я люблю это время года и жду его. Ты идёшь по полю, с радостью слыш…шь песни ручейков, любу…шься ярким синим небом.

Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку?

Кто допустил ошибки в работе?

Кто не смог справиться с задание?

Рефлексивный анализ учебной деятельности.

— Чему должны были научиться на уроке?

-Над чем еще предстоит работать?

Оцени свою деятельность на уроке:

3) Я умею определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием

4) Я могу определить спряжение глаголов по неопределённой форме.

4) Мне необходимо поработать над…( перечисли темы для доработки)

стр. 66 упр. 365 пользуйтесь алгоритмом

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕМА УРОКА « Грамматические признаки глагола. Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). Алгоритм определения спряжения глагола ».

Используемые методы, приемы, формы

Проверка готовности обучающихся к уроку, создание эмоционального настроя на начало урока.

Общий настрой на начало урока.

Игровой метод, стихотворение

Чёткое и быстрое начало урока.

Демонстрация пословицы. вывод

Выполнение задания и самопроверки с последующей самооценкой.

Познавательные – работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников.

Усвоение словарных слов и формирование навыка самоконтроля.

Организация работы по постановке вопроса к обучающимся по изученному материалу;

Формирование вопросов и ответов по ранее изученным темам, заполнение таблицы на определение уровня знаний

Самоконтроль, технология критического мышления, технология развития речи и технология формирования вопроса.

Личностные – развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи. Регулятивные — целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Обучающиеся вспоминают ранее изученные правила, определяют уровень своих знаний.

Организация исследования учебного материала, выдвигает проблему, побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Выявляют закономерность изменения глагола. Анализируют виды изменения. Определяют причину выбора. Формируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения. Сравнивают свои выводы с выводами учебника.

Исследовательская деятельность, методы анализа и синтеза, наблюдения, проблемная ситуация

Самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Контроль – в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план способа действия.

Понимание учебного материала, глубокое формирование понятия «спряжение», типы спряжения.

Закрепление изученного материала

Формирование задания по изученному материалу на рейбуках и карточках

Выполнение деления глаголов по типам спряжения. Выполнение взаимопроверки.

Индивидуальная работа, взаимопроверка.

Познавательные — сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников.

Личностные – развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

Закрепление изученного материала урока, воспитыние навыков само- и взаимоконтроля.

Подведение итогов, рефлексия

Формирование конечного результата своей работы на уроке.

Определение ключевых выводов по изучению нового материала и как они их усвоили.

Формируется общая картина класса по освоению изученного материала

Выбери любой текст и заполни пропуски.

Вставь в глаголах безударные личные окончания.