глаголы синонимы и глаголы антонимы 3 класс

Методическая разработка урока русского языка «Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы». 3 класс
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему

Урок для обучающихся с ЗПР (УМК «Школа России»)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учитель: Светлана Павловна Токова

Коррекционно-развивающий урок русского языка.

Урок открытия новых знаний «В гостях у сказки «Теремок».

Тема урока: Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

формировать умение грамотно использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы, выявить изобразительно-выразительные возможности глагола;

развивать творческое мышление, орфографическую зоркость, общеучебные навыки, расширять словарный запас;

воспитывать стремление к познанию, трудолюбие.

создавать на уроке атмосферу непринужденности, психологического комфорта, предупреждать учебную перегрузку.

Формирование представления о глаголе-синониме и глаголе-антониме.
Умение задавать к слову вопрос.
Усвоение понятий «синоним», «антоним».
Формирование умения аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения.

Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: Формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, строить логическое рассуждение.
Коммуникативные: Работать в группе. Развивать способность сохранять доброжелательные отношения, взаимоконтроль и взаимопомощь.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение.
Развивать познавательные интересы, учебные мотивы.
Уметь ориентироваться в сумме своих знаний, осуществлять анализ своей деятельности.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, проигрыватель с 2-мя дисками: шум весеннего леса и «Песня друзей», маскарадные костюмы героев из сказки «Теремок»: мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, ёжик, медведь, а также петушок, курочка, цыплёнок, 2 пчёлки; солнце-шарик с лентами-лучами, грибы-карточки, бабочки-карточки, цветы-карточки, строительные материалы-карточки (камни, кирпичи, доски), мяч.

Сегодня у нас, у казачат, необычный, театрализованный урок русского языка.

Звучит мелодия с шумами леса, с голосами птиц. N3.

-Какие вы, ребята, красивые и интересные! (дети в костюмах зверей)

Это не случайно. Скажите, какое сейчас время года? (весна) И вот вы — лесные жители — вышли на полянку, потому что выглянуло солнце и захотело поиграть с вами в прятки. Давайте его найдём. Оно находится в правом верхнем углу стены, на которой висит доска. Весеннее солнце светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик не только обогреет вас своим теплом, а предаст сил и уверенности в знаниях. Прикройте глаза и мысленно скажите: “Я внимателен, я думаю, я сосредоточен, я догадлив и сообразителен, я уверен в себе”. Откройте глаза и покажите улыбкой, что желаете друг другу удачи в сегодняшнем уроке и готовы сделать своё маленькое открытие.

Проходите и садитесь на свои места.

Ребята, сегодня к нам на урок пришла сказка. А вы не догадались, какая? Посмотрите друг на друга. (Теремок)

Ну конечно, вы все сегодня герои сказки «Теремок». Нам нужно поочереди в него попасть.

3. Каллиграфическая минутка.

«В домик первым тот зайдёт,

— Внимательно посмотрите на данный ряд слов

-Что это за слова? (однокоренные)

-Выберете проверочное слово. (ходит)

-К какой части речи относится это слово? (глагол)

-Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания? Именно ту, которую проверяли. (д)

Мы будем упражняться в правильном написании и соединении буквы д с другими буквами.

-Давайте соберём грибочки на сказочной поляне. Вам нужно напечатанную цепочку букв правильно, аккуратно переписать в тетрадь:

Какие слова затерялись среди д?

Мысленно вычеркните букву д. Что интересного заметили? Какое слово получилось?

( 1 ряд — синонимы. 2 ряд — антонимы.)

— Как вы думаете, с какими темами мы встретимся на уроке?

( Мы встретимся с темой «Глагол» , «Синонимы. Антонимы», «Однокоренные слова»)

Основная тема нашего урока: «Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы».

Молодцы, вы все легко справились с заданием, но кто же первым попадёт в теремок?

А кошки боюсь. ( Встаёт ученик в костюме Мышки)

Зашла мышка Ксюша в теремок и стала в нём жить.

Следующим зайдёт в теремок тот, кто ответит на вопросы:

— Какие слова называются синонимами? (слова, близкие по смыслу)

1) Подберите к глаголам, другие, близкие по смыслу (устно)

Работать – …(трудиться, делать, мастерить, действовать )

Смеяться — …(хохотать, заливаться, закатываться)

Есть — …(кушать, уплетать, уминать, поглощать)

-Какие слова называются антонимами? (слова, противоположные по смыслу)

2) Наблюдение над глаголами, противоположными по значению.

— Выпишите пословицы с глаголами-антонимами. Объясните смысл пословиц:

Декабрь год кончает, а зиму начинает.

При ясном солнышке и ягода краснеет.

Любишь брать, люби и давать.

Молодцы! Снова можно всех сразу пустить в теремок, как хорошо справились с заданием! Но давайте соблюдать очередь. Кто же следующий гость?

Скачет зверюшка, не рот, а ловушка.

Попадёт в ловушку и комар, и мушка. (Встаёт ребёнок в костюме лягушки)

— Принесла лягушка картинки и стала показывать мышке.

Слайд-8 (картинный словарный диктант)

Запишем слова — названия этих предметов:

ягода, воробей, заяц, корова, берёза.

Что объединяет эти слова? (Они словарные).

Проверим, правильно ли вы их написали (карточки на доске расположены в столбик). Подчеркните буквы, обозначьте ударение. У кого без ошибок? (Поднимают руку).

Что общего у этих слов? К какой части речи относятся? (сущ.)

На какие две группы можно разделить эти слова? (Одушевлённые -отвечающие на вопрос кто? и неодушевлённые – отвечающие на вопрос что?

7. Фронтальная работа по теме урока.

Кто опять стучится в дверь:

По кусточкам шмыг-шмыг (Встаёт ребёнок-заяц)

Правильно, это зайчик-побегайчик

но не могут дверь открыть.

а) подбор глаголов-антонимов:

Ходить -…, говорить -…, засыпать -…, сидеть — …, строить — …,

б) подбор глаголов-синонимов:

Бороться — сражаться, говорить — беседовать, заботиться — беспокоиться, ухаживать, рисовать — изображать, орошать – поливать, танцевать — плясать

Спасибо, ребята, помогли зайчику. Стал он в теремке жить.

8. Физкультминутка под музыку с речитативом.

У: Большая часть работы выполнена. Необходим отдых. Кто же нам поможет отдохнуть?

В рыжей шубке кур посчитать.

Правильно! Это лисичка-сестричка.

(Ученик-лиса встаёт и проводит физминутку)

Покачайтесь, покружитесь, потянитесь и согнитесь,

Распрямитесь, приседайте, потопчитесь, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Вновь трудиться все начните.

— Почему выполнили столько много действий? (физминутка состоит из глаголов)

Пригласили жильцы теремка лисичку, будут по утрам зарядку делать.

-Кто же ещё должен поселиться в теремке?

9. Работа над глаголами-антонимами и глаголами-синонимами.

— Правильно, это волчок – серый бочок.

Помогите ему попасть в теремок. Давайте поймаем бабочек с заданиями: (восстановить стихотворение)

____________ сонные березки,

___________ шелковые косы,

____________ зеленые сережки

И _________ серебряные росы.

(растрепали, горят, шелестят, улыбнулись)

(вставить подходящие по смыслу глаголы)

Как алмазы _______________ на листьях росинки.

Снег _________ под лучами зимнего солнца.

Солнце ________, а месяц __________.

(блестит, светит, сияют, сверкает, )

Сорвём по цветочку на поляне и выполним задание:

Соедини устаревшие словосочетания с их значениями. Работа в парах.

И ёжик поместился в теремке.

Кого же ещё не хватает в теремке?

Спит в избушке снеговой. (Медведь).

Что случилось, когда пришёл мишка?( Раздавил теремок.) Но наши герои решили дружно построить новый теремок, по современному проекту!

10. Закрепление изученного материала.

Дифференцированная групповая работа.

1 группа «кладёт фундамент из камней» (Крюкова, Рогозов, Адоевский)

(подобрать антонимы, меняя приставки в словах). На камнях надпись:

2 группа «возводит стены из кирпичей» (Зеленькова, Зюзина, Рындина)

«Путаница» — восстановить пары слов глагол + антоним). На кирпичах слова:

(соединить слова с синонимами) (Кедюлич, Горячевский, Мрыхина)

3 группа «строит крышу из досок» (Гуковский, Дёмина, Чайкин)

Выписать из текста синонимы к глаголу смеяться. На «досках» текст:

Хихикнули молодые зайчата, прикрыв мордочки передними лапками, засмеялись добрые старушки-зайчихи, улыбнулись старые зайцы, побывавшие в лапах у лисицы и отведавшие волчьих зубов.

Какой замечательный дворец мы построили общими усилиями.

А какие глаголы помогли нам в этом? (глаголы-синонимы и глаголы-антонимы).

– Какое открытие мы сделали на уроке? (что один и тот же глагол в речи можно заменить другим, близким по смыслу, а также можно подобрать к глаголу противоположный по смыслу)

Ребята, считаете ли вы, что знания, полученные на сегодняшнем уроке, вам пригодятся в жизни? (да)

Почему? (будем интересными и грамотными собеседниками, будет красива наша речь)
Сейчас я предлагаю всем ученикам посадить клумбу у нашего современного теремка.
Если вы считаете, что работали на уроке хорошо, в полную силу, то посадите полностью распустившийся цветок, а если вы считаете, что работали не в полную силу, то прикрепите только начинающий распускаться цветок.

Посмотрите, какая у нас яркая клумба с цветами.

Я и вам желаю быть такими же цветущими и дарить всем радость.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/07/02/metodicheskaya-razrabotka-uroka-russkogo-yazyka-glagoly

Урок русского языка в 3 классе на тему: «Глаголы — синонимы и глаголы — антонимы»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Предмет: русский язык (26 апреля 2016 г)

Тип урока: урок изучения нового материала

Тема урока: «Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы»

Цель урока: совершенствовать умение правильно подбирать слова близкие и противоположные по смыслу и пользоваться ими для общения в устной и письменной речи.

закрепить знания о глаголе, как части речи; о синонимах и антонимах; формировать умение дифференцировать и использовать в речи глаголы – синонимы и глаголы – антонимы;

развивать словесно – логическое мышление, умение анализировать, делать выводы; зрительное и слуховое внимание, память, орфографическую зоркость;

активизировать и обогащать глагольный словарь;

воспитывать самостоятельность, ответственность, стремление к познанию. Способствовать созданию эмоционально положительной основы для развития коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества.

Словарь: глаголы – синонимы, глаголы — антонимы

Оборудование: презентация, лучики с заданиями (для работы в паре), карточки со словами

I . Организационный момент

Слайд 1 Прозвенел уже звонок,

И гостей собрал всех вместе.

Чтоб услышать нам в конце,

Что в нашем третьем классе

— Я вижу у вас хорошее настроение и желаю сохранить его в течение всего урока. Наш урок мы начнём с девиза. Прочитаем хором.

Слайд 1 щелчок «С маленькой удачи начинается большой успех!»

— Как вы понимаете эти слова?

— Какая может быть удача на уроке?

— А от чего появится большой успех?

— Пусть эти слова послужат нам девизом и помогут вам быть сегодня на уроке успешными. А я буду этому только рада!

— Работать мы будем группами и парами. А сейчас запишите число. Комментирует …. (ф.и. ребёнка)

— Традиционно начнём наш урок с чего? (минутки чистописания)

— Написание, какой буквы мы будем отрабатывать, вы узнаете из следующего задания. Внимание на доску!

— Какая буква повторяется 1 раз в каждой строчке? (буква г) Слайд 2 щелчок

— Какие звуки она обозначает? (согласные, твёрдый и мягкий, звонкие)

— В какой орфограмме мы встречаем букву г? (парные согласные)

Слайд 2 гиперссылка на флипчарт

— Итак, напишите безотрывно цепочку букв на первой строчке.

1 группа: гсгигнгогнгигмгы

2 группа: гагнгтгогнгигмгы

— На второй строчке нужно записать слова, которые написал ученик.

Вдрук, вакрук, читверк, пакода

— Почему эти слова нужно писать именно так? (потому что это словарные слова)

— Запиши правильно эти слова, и обозначьте ударение.

— Как можно назвать такого ученика? (безграмотным)

— Грамоте учиться – всегда пригодится.

— Как вы понимаете смысл этой пословицы?

— На каком уроке вы учитесь грамоте?

III . Этап формулировки темы и целей урока.

— А чему мы сегодня будем учиться, нам предстоит узнать. Но для начала давайте вспомним то, что мы знаем.

— Прочитайте понятия: Флипчарт, стр.4

— Все ли понятия вам известны?

— Вы должны догадаться, с какими понятиями мы будем сегодня работать, задав мне вопрос, на который я могу ответить только ДА или НЕТ.

Дети задают вопросы, например:

— Это понятие обозначает предмет?

— Это понятие служит для связи слов?

— Это понятие имеет число? и т.д.

— Подведём итог. Кто догадался, с какими понятиями будем работать? (глагол, синонимы, антонимы)

— Чтобы убедиться правильно ли вы выбрали понятия, вернёмся к минутке чистописания, где я зашифровала некоторые из них.

— Как вы думаете, где шифр? (на 1 строчке)

— Кто догадался, какие понятия зашифрованы?

— Вернёмся к выбору понятий, почему вы выбрали ещё глагол? (потому что мы работаем над изучением большой темы «Глагол»)

— Кто сформулирует тему урока? (глаголы — синонимы и глаголы — антонимы)

— Запишите тему. Комментирует …

— Определим цели урока, используя опорные слова

Слайд 3 Знать … (что такое глагол, синонимы и антонимы)

уметь …. в речи… (уметь отличать и использовать в речи глаголы — синонимы и глаголы – антонимы)

IV . Репродуктивно – поисковый этап.

— Как вы думаете, какими знания, мы должны обладать по данной теме?

— Что такое глагол? Ответьте на этот вопрос.

— Что вы ещё знаете о глаголе? (в предложении является сказуемым)

— Правильно. Что ещё мы должны знать?

— Какие слова называются синонимами? Ответьте на этот вопрос.

— Как ещё можно назвать синонимы? (слова-друзья)

— Покажите слова – синонимы с помощью своего соседа.

— Какие слова называются антонимами? Ответьте на этот вопрос.

— Как ещё можно назвать антонимы? (слова – спорщики)

— В каких частях речи мы встречали синонимы и антонимы? ( у сущ. и прил.)

— А вот у какой ещё части речи есть синонимы и антонимы прочитаем об этом в учебнике на стр. 73

— На что похожи схемы? (на солнышко)

— У каждой пары в конвертах есть лучики. Посмотрите.

— Как вы думаете, что нужно сделать?

(написать глаголы, соответствующие действию на картинке и определить их нужной схеме) (дети работают в парах)

— Запишите в тетради глаголы, с которыми вы работали.

2. Работа со словосочетаниями. Групповая работа.

— Следующее задание вы выполните группой. Слайд 4

— А задание написано в учебнике на стр. 74 упражнение 535

535. К данным глаголам подбери однокоренные глаголы – антонимы.

Входить в комнату — …, подъезжать к дому — …, приплывать к берегу — …, вылетать из гнезда — … .

Составь предложение с одним из словосочетаний.

— Какие задания будете выполнять?

— Как доказать что это однокоренные слова – антонимы? (нужно выделить корень)

— Проверим, какая группа справится первой.

(одна группа работает на интерактивной доске)

Слайд 4 гиперссылка на флипчарт

— Проверим правильность выполнения задания.

— С какими глаголами работали? ( с глаголами – антонимами)

— Прочитайте предложение, которое составили.

— Для чего используют их в речи? (речь становится красивой, выразительной и точной)

— Молодцы! Дружно поработали!

— А теперь отдохнём с пользой. Попробуем выполнить всю трудную работу, которую успевает делать глагол. Слайд 5 (видеоролик)

(учитель называет движение, дети – выполняют под музыкальную нарезку)

Встаньте на носок, на пятку, потанцуйте

Сядьте тихо, отдохните… Просыпайтесь

Вновь трудиться вы начните.

— Слова, какой части речи я называла?

— Так что обозначает глагол?

— Для чего используют в речи глаголы?

3. Работа с текстом. Групповая работа. Слайд 6

— Следующее задание для групп.

Слайд 6 гиперссылка на флипчарт

— Что вы видите? (стихотворение)

— Прочитайте цепочкой по одному предложению.

Наклоняйтесь, раз – два – три,

— О чём говорится в стихотворении? (как ребята ходили в лес за грибами)

— Какие грибы нашли? (белый гриб, опята)

— Что вы знаете об этих грибах? (они съедобные)

— Что ещё нашли в лесу? (орех)

— Как бы озаглавили это стихотворение?

— Итак, задание для групп! Первая группа спишите ту часть стихотворения, где говорится о грибах. Вторая – об орехе.

— Проверим. Вторая группа отделите на доске ту часть, которую вы записали.

— Ребята, какое ещё вы выполняли задание, и я о нём не говорила? (вставили пропущенные буквы)

— Правильность выбранной буквы я проверю у каждого во время оценивания ваших работ.

— Следующее задание. Первая группа находит и подчеркивает глаголы – антонимы , а вторая – глаголы – синонимы.

— Проверим. (представитель каждой группы выделяет глаголы)

— Задание для самых внимательных. Найдите во всем стихотворении глаголы – антонимы, которые не назвали. (встали – сели)

V . Поисково – творческий этап. Закрепление пройденного.

— Сейчас, я приглашаю выйти к доске тех ребят, у кого в тетради карточка с цифрой 1. Покажите свои карточки. (на карточках написаны слова)

— Посмотрите все внимательно. Теперь выйдите те, у кого карточка с цифрой 2 и найдите свою пару «друзей» (синонимы)

— Посмотрите, уважаемые гости, верно ли образовались пары «друзей» (синонимы)?

— Теперь выйдите остальные ребята и найдите ту пару, для которой вы будете «спорщиками» (антонимами).

— Уважаемые гости, оцените работу детей.

1.бежать 2.мчаться стоять

1. веселиться 2. радоваться грустить

1. бранить 2. ругать хвалить (слово у учителя)

— Так какие глаголы мы называем синонимами?

— Посмотрите на наши пары, одна пара осталась без антонима. Подберите антоним. (хвалить)

— Кто из вас заслужил похвалы?

— За что ты можешь себя похвалить? (дети высказываются)

— Всё это маленькая удача, из которой складывается большой успех.

— Свои знания, полученные на уроке, вы ещё раз закрепите, выполнив домашнее задание стр. 72 упр. 529

— А сейчас, оцените свою работу на уроке.

(дети к смайликам прищепляют прищепку со своим именем)

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-glagoli-sinonimi-i-glagoli-antonimi-1064906.html