4 глагола на -ать (гнать, дышать, держать, слышать).
Если личные окончания глаголов ударные, то спряжение определяется по той гласной, что находится в личном окончании, а не по гласной инфинитива.
Гласные в личных окончаниях зависят от принадлежности к I или II спряжению.
Гласные в личных окончаниях глаголов I спряжения: е, у, ю. Окончания у глаголов I спряжения следующие: -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют.
Гласные в личных окончаниях глаголов II спряжения: и, а, я. Окончания у глаголов II спряжения следующие: -ишь, -ит, -им, -ите, -ат, -ят.
Сложность заключается в том, что часто путают форму изъявительного наклонения будущего времени и форму повелительного наклонения. В глаголах I спряжения в форме изъявительного наклонения будущего времени пишется окончание -ете, а в форме повелительного наклонения пишется окончание -ите.
В русском языке существуют разноспрягаемые глаголы, которые не относятся ни к I, ни ко II спряжениям. К таким глаголам относятся: хотеть, бежать, есть, создать, дать.
У глаголов с приставкой вы- спряжение определяется по бесприставочному глаголу, так как приставка вы- перетягивает на себя ударение (они выспятся – спят – 2 спряжение).
-тся/-ться
-ться пишется в следующих глагольных формах:
инфинитив (делать, умываться, собираться);
2 лицо единственного числа настоящего или простого будущего времени делаешь, умываешься, собираешься);
повелительное наклонение (исправь, спрячься);
-тся пишется в форме 3 лица единственного числа настоящего или простого будущего времени (делает, умывается, собирается).
Суффиксы глаголов
Если в форме 1 лица единственного числа настоящего или простого будущего времени глагол оканчивается на -ую, -юю, то в инфинитиве и в форме прошедшего времени пишутся суффиксы -ова, -ева (проповедую – проповедовать, воюю – воевать).
Если в форме 1 лица единственного числа настоящего или простого будущего времени глагол оканчивается на -ываю, -иваю, то в инфинитиве и в форме прошедшего времени пишутся суффиксы -ыва, -ива (закладываю – закладывать, настаиваю – настаивать).
Глаголы, которые оканчиваются на -вать, -ваю, находящиеся под ударением, имеют перед суффиксом -ва ту же гласную, что и в неопределенной форме без этого суффикса (преодолеть – преодолевать).
Глаголы в прошедшем времени образуются от основы инфинитива с сохранением той гласной, которая была перед суффиксом инфинитива, и никак не зависят от принадлежности глагола к I или II спряжению (слышать – слышал; обидеть – обидел).
Различаются глаголы на -еть, -ить. Глаголы на -еть – непереходные глаголы I спряжения, которые имеют значение «стать каким-нибудь, приобрести признак» (обессилеть), глаголы на -ить – переходные глаголы II спряжения, которые имеют значение «сделать каким-нибудь, наделить признаком» (обессилить).
В глаголах деревенеть, леденеть, костенеть, кровенеть, стекленеть, столбенеть и производные от них с помощью приставки о имеют суффикс -енеть.
Что мы узнали?
Правописание глаголов связано с такими орфограммами: правописание личных глагольных окончаний в зависимости от спряжения глагола, правописание -тся/-ться в зависимости от глагольных форм, правописание суффиксов глаголов (-ова, -ева, -ыва, -ива, -а, -я, -ва, -е, -и, -енеть).
«Орфограммы в окончаниях глаголов» план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Урок русского языка в 4 классе «Орфограммы в окогчаниях глаголов»
Скачать:
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель : Горчакова Галина Михайловна.
УМК: Перспективная начальная школа.
Тема урока: «Орфограммы в окончаниях глаголов»
Тип урока: Урок обобщения знаний.
Цель: создание условий для обобщения знаний об ударных и безударных окончаниях глаголов, формировать навык работы по алгоритму «спряжение глаголов».
Образовательные: систематизировать и обобщить знания учащихся о правописании безударных окончаний глаголов, прививать навык работы по алгоритму «спряжение глаголов»;
Развивающие: формировать речевые, познавательные, творческие и коммуникативные компетенции учащихся;
продолжить работу над созданием мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды;
Воспитательные: развивать умение работать в парах, группах, самостоятельно воспитывать навыки самоконтроля и самооценки.
Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола.
Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.
Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;
— оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
— уметь оформлять свои мысли в устной форме;
— слушать и понимать речь других;
— договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
– преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую;
– делать выводы о результатах совместной работы .
Основные понятия: спряжение глаголов, личные окончания глаголов
Межпредметные связи: литературное чтение.
учебник М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т.А. Байкова «Русский язык: 4 класс» ч. 2. Стр. 107-108. — М:Академкнига/учебник, 2014 г.;
компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки с заданиями, презентация «Орфограммы в окончаниях глаголов», Notebook у каждого учащегося.
Цель: создание условий для формирования у учащихся представления об ударных и безударных окончаниях глаголов, формировать навык работы по алгоритму «спряжение глаголов»
Образовательные: систематизировать и обобщить знания учащихся о правописании безударных окончаний глаголов, прививать навык работы по алгоритму «спряжение глаголов»;
Развивающие: формировать речевые, познавательные, творческие и коммуникативные компетенции учащихся;
продолжить работу над созданием мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды;
Воспитательные: развивать умение работать в парах, группах, самостоятельно воспитывать навыки самоконтроля и самооценки.
Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола.
Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.
Личностные.Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;
— оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
— уметь оформлять свои мысли в устной форме;
— слушать и понимать речь других;
— договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
– преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую;
– делать выводы о результатах совместной работы.
Основные понятия: начальная и личные формы глагола, спряжение глаголов, личные окончания глаголов
Межпредметные связи: литературное чтение.
учебник М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т.А. Байкова «Русский язык: 4 класс» ч. 2. Стр. 107-108. — М:Академкнига/учебник, 2014 г.;
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:
способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
-создать положительный эмоциональный настрой.
-мотивация учебной деятельности.
Приветствует, проверяет готовность к уроку.
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Я не зря начала выступление с психологического настроя. Ведь создание положительного настроя перед любым видом деятельности – важная составляющая комфорта при дальнейшей работе. Желает успеха.
Подготовка класса к работе.
Объясняют, как поняли выражение
«Все в твоих руках» и почему к уроку подобрана именно эта фраза.
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
ф ормирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Актуализация знаний и пробное учебное действие (4-5 мин)
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:
-работать над развитием орфографического навыка.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:
повторение изученного материала, необходимого для работы на уроке, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.
активация грамматических понятий о глаголе, правил о безударных гласных.
Предлагает решить проблемную ситуацию, решить, верны ли высказывания.
Выкупа[?]шь — 1 спр., выкупать-выкупаешь
слыш[?]т — 1 спр., слышать— слышешь
вер[?]м — 2 спр., верить – верим
стел[?]т — 2 спр., стелить – стелит
Учащиеся обдумывают ответы, высказывают свои мнения, подтверждая ответы изученными правилами.
Вставляем букву е, т.к. в начальной форме суффикс а, поэтому глагол 1 спр.
Это глагол исключение, относится ко 2 спр., пишем букву и.
Это ударное окончание, 1спр.
Начальная форма верить, суффикс и глагол 2 спр., вставляем и.
Глагол исключение, относится к 1 спр., вставляем е.
планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли.
на основе анализа объектов делать выводы.
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Постановка учебной задачи(4-5 мин)
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:
-осмыслить возникшую трудность и определить учебную задачу
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:
-способствовать созданию проблемной ситуации для постановки учебной задачи;
-активизировать соответствующие мыслительные действия.
-активизировать познавательную деятельность учащихся
-побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Создает проблемную ситуацию
Спрашивает у учащихся с какой проблемой встретились. Из сложившийся проблемы просит вывести тему урока и цель урока, а также спрогнозировать дальнейший ход урока по таблице
Учащиеся на основе выводов после обсуждения проблемной ситуации и проверки формируют тему и цель урока. Вспоминают алгоритм, по которому определяют спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.
(алгоритм определения спряжения глаголов)
1. Найду в предложении глагол.
Поставлю глагол в неопределенную форму
Определю окончание глагола.
Вспомню глаголы исключения…
После этого возвращаются к заданию и на основе алгоритма еще раз объясняют, какую букву надо поставить в безударное личное окончание глагола.
умение слушать и понимать других.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7-8 мин)
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:
самооценка учащимися результатов своей
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:
выявить насколько у учащихся сформирован навык работы с алгоритмом.
-развивать способности к анализу, синтезу.
организация самостоятельной исследовательской деятельноси
Организует деятельность по применению полученных знаний. Для этого просит открыть учебник на с.107-108, прочитать учеников задание.
Учащиеся выясняют, что нужно вставить пропущенные буквы и определить спряжение глагола.
Далее просит записать текст в тетради по вариантам:
Кто там ход…т? Кто там дыш…т?
Фыркнул добрый старый конь-
Кто там брод…т под ст…лбами?
Проверить как вы выполнили работу мы сможем на экране.
Оцените себя в листках самооценки, рядом с номером задания значками «+» или «-»
Читает четверостишие, если встречается глагол 1 спр., то хлопают девочки, если 2 спр. то хлопают мальчики.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Далее идет самопроверка по эталону.
(На экране дан текст со вставленными орфограммами)
Оценивают себя в листках самооценки, рядом с номером задания значками «+» или «-».
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:
учиться различать безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:
организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний; уточнить характер затруднений.
-развивать умение работать в парах, в группах, выполнять самоконтроль и самооценку.
— дать возможность каждому ребёнку почувствовать свою значимость в коллективе.
самостоятельная деятельность уч-ся,
1. Игра «Ты мне, я тебе» (работа в парах)
Разбивает детей на пары, предлагает обратить внимание на цветные карточки желтые и зеленые. (Дифференцированная работа на желтых карточках задания более сложные, чем на зеленых). Работа ведется по типу игры «Ты мне, я тебе».
Замени словосочетание глаголом 2л. ед. ч. Укажи спряжение.
Подбери к фразеологизмам глагол близкий по значению и запиши его форме 2л. ед. Укажи спряжение.
Просит ребят оценить себя на листках самооценки.
Работа над деформированным текстом.
Разбивает детей на группы и дает задание в конвертах. Просит прочитать задание, спрашивает все ли понятно, если у учащихся возникают вопросы, объясняет.
Восстановить деформированный текст, расставить предложения по порядку, определить спряжение у глаголов с пропущенной орфограммой. Попробовать вспомнить, кто является автором данного четверостишия и как оно называется.
3. Игра «Найди четвертое лишнее» (работа выполняется самостоятельно)
На карточке 2 группы слов, зачеркни лишнее.
Мож…м, лета…т, старту…те, смотр…шь.
Каждая пара читает задание на карточках и сама выбирает ту карточку, задание на которой им показалось наиболее интересным и доступным. Учащиеся выполняют задание в тетради, одна пара выполняет работу на обратной стороне доски, причем ребята из этой пары сами решают, кто какую карточку выполняет.
Проверка выполнения работы с доски.
Оценивают себя в листах самооценки, рядом с номером задания значками «+» или «-».
Учащиеся объединяются в группы и выполняют задания в группах.
Далее выходят по одному представителю от группы для проверки задания. Читают по одному предложению и объясняют выполнение задания, если затрудняются, то помогает товарищ из группы или из другой группы.
Оценивают свою работу в группе в листах самооценки, рядом с номером задания значками «+» или «-».
Учащиеся самостоятельно вычеркивают лишнее слово из каждой группы, при проверке объясняя свой ответ.
управление поведением партнера;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения.
Рефлексия деятельности (3-5мин)
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:
— осознать степень усвоения учебного материала и дать оценку своей деятельности и деятельности класса.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:
-содействовать осознанию учащимися своей учебной деятельности и деятельности класса.
-вызвать у детей чувство удовлетворённости результатами урока, формировать самооценку учащихся.
Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся.
Молодцы, ребята! А теперь давайте подведем итог.
Над какой темой мы с вами работали?
Какую цель перед собой ставили?
Спрашивает у ребят, какое впечатление у каждого осталось после урока, чем он кому запомнился. Для этого на оценочных листах, на строчках просит написать синквейн, ключевым словом к которому будет существительное «спряжение».
Оценивает работу учащихся на уроке.
Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Удалось достичь поставленной цели?
Какие получили результаты?
Что вызвало особые затруднения?
Где можно применить новые знания?
Пишут синквейн. Желающие 2-3 человека зачитывают.
умение выражать свои мысли.
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
самооценка на основе успешности;
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Домашнее задание
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:
— закрепить умение работать с алгоритмом по определению спряжения глаголов.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:
— обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Выбери одно из предложенных заданий и выполни его. (Дифференцированная работа)
Сами решают, какое из заданных упражнений выполнить дома.
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.
Спортсмен, музыкант, поэт, математик? Как выявить и развить способности вашего ребенка (обложка с клапанами)
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
16 предметов
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Наградные и подарки
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
