глаголы с корнями лож лаг

Примеры слов с корнем лаг-/лож-, гар-/гор-

Не все­гда без­удар­ный глас­ный в корне сло­ва мож­но про­ве­рить уда­ре­ни­ем. В неко­то­рых сло­вах рус­ско­го язы­ка про­ис­хо­дит чере­до­ва­ние глас­ных, как в кор­нях л а г-/л о ж- и г а р-/г о р-.

Чтобы не оши­бить­ся в напи­са­нии таких слов, при­ме­ним пра­ви­ло орфо­гра­фии.

• изл а г а ть — изл о жение;
• сл а г а ть — сл о жение;
• предл а г а ть — предл о жение.

Примеры слов с корнем лаг-

• пола­гать
• пола­гать­ся на него
• сла­гать пес­ню
• нала­гать штраф
• отла­гать дело
• при­сту­пить без отла­га­тель­ства
• без­от­ла­га­тель­ное дело
• без­от­ла­га­тель­но
• без­от­ла­га­тель­ность
• сла­га­е­мое
• сла­гать пол­но­мо­чия
• воз­ла­гать цве­ты
• изла­гать пра­ви­ло
• про­ла­гать путь
• пред­ла­гать помощь
• рас­по­ла­гать вре­ме­нем
• рас­по­ла­гать­ся на ноч­лег
• сосла­га­тель­ное накло­не­ние
• сосла­га­тель­ность.

Примеры слов с корнем лож-

• зало­жить камень
• воз­ло­же­ние вен­ков
• про­ве­рить изло­же­ние
• поло­жить на стол
• поло­жить­ся на него
• при­ло­жить к стек­лу
• при­ло­жить­ся к иконе
• при­ло­же­ние к дипло­му
• пере­ло­жить одеж­ду
• пред­ло­же­ние высту­пить
• пред­ло­жить про­гу­лять­ся
• нало­жить кни­ги стоп­кой
• нало­же­ние гра­фи­ков
• раз­ло­жить диван
• рас­по­ло­жить­ся на опуш­ке
• удач­ное место­по­ло­же­ние
• нало­го­об­ло­же­ние
• облож­ной дождь
• сло­жить брю­ки
• сло­жить­ся вдвое.

Примеры слов с корнем гор-

Чтобы понять, в каких слу­ча­ях в корне гор-/гар- пишет­ся бук­ва«о» или «а», обра­тим­ся к пра­ви­лу.

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/orfografiya/primeryi-kornem-lag-lozh-gar-gor.html

Слова с корнем ЛАГ и ЛОЖ

В русском языке корень слова подвергался изменениям. Такое явление как чередование гласных в основе получило название аблаута. В статье рассмотрим одно из таких особенностей корень -лаг- и -лож- .

Чередование в корнях

Чередование в корнях — это смена каких-либо звуков на другие при образовании и изменении слов. Фонема может являться как гласной, так и согласной. Это правило не поддается школьному, где необходимо поставить гласную под ударение для выбора правильного написания.

Правила чередующихся гласных зависит:

• от значения выражения;
• от буквы, которая следует за гласной;
• от ударения в слове;
• от суффикса, который следует за главной морфемой любой части речи.

Правило -лаг-, -лож-

В корне -лаг- в безударном положении буква «а» употребляется перед буквой «г» в корне. А буква «о»- перед «ж» в основе -лож-.

• По лаг ать — по лож ить;
• При лаг ательное — при лож ение;
• Из лаг ать — из лож ение;
• С лаг ать — с лож ение;
• Воз лаг ать — воз лож ить;
• Распо лаг ать — распо лож ить;
• Пред лаг ать — пред лож ить .

Внимание! Основа -лаг и -лож- не употребляется без приставки:

• Нельзя: ложи. Нужно: клади;
• Слова — исключения: полог и подлог.

Правописание некоторых чередующихся гласных

• В корне -гар- ,-гор- под ударением следует писать «а»,без ударения -«о»: за гар , за гор елый.
• В главной части слова — кос (н)- пишется «о», если после них пишется буква «н», в случаях с -кас — «а»: кас аться, кос нуться.
• Основа -мак- употребляется в глаголах, имеющих в контексте словосочетаний значение «погружать в жидкость»: мак ать блин в сгущёнку.
• А -мок- — в глаголах со значением «просеивать жидкость»:про мок нуть под ливнем.
• В морфемах -бер- и -бир-, -дер- и -дир-, -мер- и -мир-, -блест- и -блист-, -стел- и -стил-, и подобных пишется буква « и» , если после них следует суффикс -а-, в противном случае пишется « е» .

Проверка

Чтобы проверить написание сменяющейся гласной в морфеме -лаг, -лож-, нужно знать:

• слова употребляются с приставками искл. ложиться;
• после корня -лаг- всегда есть суффикс -а-;
• букву «о» пишем в морфеме в том случае, если за ним нет суффикса -а-.

Так как проверочных слов к чередующимся корням не существует. При сомнении в выборе правильной буквы, нужно вспомнить правила, рассмотренные выше.

Полезное видео

Источник статьи: http://sklonenie-slova.ru/rus/lag-lozh

Корни лаг и лож

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Учитель: Карноухова Анастасия Николаевна, МКОУ «Спартаковская СОШ»

Урок русского языка в 5 классе

Тема урока: Буквы о-а в корне –лаг- — -лож-.

УМК: Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А., Тростенцова и др.

Цели урока: а) формировать представление о способе выбора написания о-а в корне лаг-лож, обучать умению определять написание о-а в корне с чередованием и комментировать условия написания,

б)способствовать развитию мыслительных операций анализа, синтеза обобщения, классификации, совершенствовать орфографическую зоркость,

в) способствовать созданию благоприятных условий для развития интереса к изучению языкового материала.

Планируемые результаты обучения:

личностные: проявлять интерес к изучению русского языка и орфограмм в частности, осознавать важности учебы, знаний по русскому языку, правильного написания слов, выражать стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные : осознавать цели учебной деятельности, принимать учебную задачу, планировать учебные действия совместно с учителем, действовать по плану, соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, осуществлять самоконтроль, самооценку;

познавательные: использовать операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение приходить к общему решению в совместной деятельности;

предметные: знать понятие «орфограмма», значение изучения орфограмм, условия выбора написания о-а в корне лаг-лож, уметь грамотно писать слова с изученной орфограммой, отличать омонимичные слова, в которых лаг-лож является корнем.

Тип урока : введение нового знания.

Технологическая карта урока

Вступительное слово учителя: Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть. Уверена, что сегодня мы хорошо поработаем на уроке и узнаем много нового.

Слушают, демонстрируют готовность к уроку

Личностные: самооценка готовности к уроку .

Задает вопросы по ранее изученному материалу (фронтальная работа):

— Ребята, мы с вами продолжаем наше изучение раздела «Орфография». С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках?

— А для чего мы должны изучать орфограммы?

— Пригодится ли в жизни качество — быть грамотным человеком?

— С какими орфограммами вы уже знакомы.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

Регулятивные: осознание ценности изучаемого материала и практической его важности
Коммуникативные: построение связного устного высказывания

Организует выполнение учащимися практического задания и беседу по вопросам:

Запишите слова: рассчитывать на помощь, сжать в руках, бесшумные шаги, бескрайние просторы, слагать стихи, расписание занятий, сложить в кучу, разрезать здесь, беззвездная ночь.

— Кто не справился с заданием? Почему?

— какие слова вызвали у вас затруднения?

— Что предстоит выяснить сегодня на уроке?

Выполняют практическое задание и участвуют в беседе; формулируют цель урока.

Регулятивные: понимание учебной задачи, осознание учебных действий, оценивание своей деятельности;

Познавательные: использование операций сравнения, анализа, обобщения.

Коммуникативные: построение связного устного высказывания.

Предметные: знание правописания слов с приставками на з-, с- и слов с орфограммами в корне.

Источник статьи: http://infourok.ru/korni-lag-i-lozh-826741.html

Корни ЛАГ — ЛОЖ. Дидактический материал для изучения темы.

В данную методическую разработку вошли задания, которые позволят учителю-практику сформировать у учащихся навык правописания букв А – О в корнях –ЛАГ – ЛОЖ-, научить владению способом выбора А – О в корнях –ЛАГ – ЛОЖ-, научить формулировать правило и четко запоминать ход действий по его применению; помогут развить у учащихся орфографическую зоркость память, воображение и речь; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

В методическую разработку вошли самые разные задания: игровые, тестовые, направленные на предупреждение речевых и грамматических ошибок; учитель найдёт здесь сказку и карточки для индивидуальной и групповой работы, предложения для анализа и тренинга.

Все эти задания,собранные воедино, позволят сэкономить время учителю русского языка, работающему в 5 классе.

Просмотр содержимого документа
«Корни ЛАГ — ЛОЖ. Дидактический материал для изучения темы.»

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ по теме «ПРАВОПИСАНИЕ корней ЛАГ – ЛОЖ»

1. Лингвистическая сказка о корнях -ЛАГ- и -ЛОЖ-.

За тридевять земель, в Царстве русского языка жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата ЛАГ- и -ЛОЖ-. В те далекие времена братья выглядели иначе, и царица никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных.

Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но не выдержала царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: “Кто научит меня различать моих верных слуг – братьев -ЛАГ- и -ЛОЖ-, того награжу по-царски”.

Со всех земель невиданного царства-государства съехались Гласные, Согласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки.

Первым вызвалось Ударение. Подпрыгнуло оно изо всех сил, но не допрыгнуло до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача. А вот две сестрицы – согласные Г и Ж – оказались самыми шустрыми, слишком уж им понравились братья -ЛАГ- и -ЛОЖ-. Согласная Г быстро подскочила к брату -ЛАГ-, а ее сестрица – к брату -ЛОЖ-. Да так и остались навсегда с ними.

С тех пор как увидит царица Грамматика согласную Г, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец -ЛАГ-, а если сестрицу Ж – то братец -ЛОЖ-.

Решила царица Грамматика обвенчать братьев с согласными Г и Ж и даже написала по этому случаю стихотворение:

3. Игра «Составь слово» (с последующим разбором по составу)

Решать – глагольный суффикс

Писал – суффикс прошедшего времени глагола

А) сложение, положение, отложить, ложный

Б) пол…гает, изл…жение, сл…жный, предпол…гать

5. Предложения для наблюдения, закрепления и анализа.

А) Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните корни с чередующимися гласными.

1. Изл…жение было написано хорошо. 2. Нужно изл…гать свои мысли кратко и ясно. 3. Имя прил…гательное обозначает признак предмета. 4. Я распол…гаю свободным временем. 5. От перемены мест сл…гаемых сумма не меняется. 6. Предпол…жения не оправдались. 7. На ученика возл…жили обязанности старосты. 8. Пол…гаю, что он прав. 9. Прил…жение к важному документу. 10. На юного музыканта возл…гали большие надежды.

Б) «Проверяю себя». Спишите, вставляя нужные буквы.

Л…жился на поля туман. Они предл…гают помощь. Мы предл…жили провести слёт туристов на берегу реки. Инструкция к игре прил…гается. Ребята распол…жились у костра и с наслаждением ели печёную картошку. Сл…гаемое – это математический термин. Изл…жите материал параграфа учебника. Имя прил…гательное отвечает на вопрос КАКОЙ? Пол…гайся в делах на друзей! Душу и сердце в работу вл…жи, каждой минутой труда дорожи. Лицо и голос музыканта распол…гали к себе. Руслан на мягкий мох л…жится. Чётко изл…гай свои мысли, чтобы тебя правильно поняли люди.

6. Объясните графически написание букв в корне.

Расп…ложение лагеря, пол…гаться на себя, предл…жить помощь, изл…гать план, напишешь изл…жение, склоняешь прил…гательное, безвыходное пол…жение, сл…жить целые числа, прил…гать усилия, вл…жить денежные средства, сл…гать стихи, ул…жить малыша спать, отл…жить поездку, безотл…гательное дело, зал…жить фундамент, прил…жить к ране.

Предпол…гаемое событие, в сидячем пол…жении, безотл…гательный отъезд, распол…жение к кому-то, нал…жить повязку, распол…гаться на ночлег, нал…жить штраф, пол…гался на брата, ул…жился по времени, составить предл…жение, изл…гать план действий, возл…гать цветы к монументу, прил…гать усилия, перел…жить книгу.

7. Замените словосочетания фразеологическими оборотами, включив в них слова с корнями -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

Говорить искренне, откровенно – ___________________ руку на сердце.

Погибнуть в сражении – ____________________ голову.

Ничего не делать, бездельничать – сидеть _________________ руки.

Прекратить вооруженное сопротивление, сдаться – _________________ оружие.

1) В каких словах напишете О: отл…жить пол…жить изл…гать предл…гать

2) В каких словах напишете А: изл…жение предл…жение прил…гать прил…гательное

3) В каких словах напишете А: сл…жить сл…гать перел…жить сл…гаемое

4) В каких словах напишете О: распол…гаться сл…жение прил…жение зал…жить

5) В каком ряду во всех словах напишете А:

А) отл…жить, пол…жить, распол…гаться, зал…жить

Б) прил…гать, изл…гать, предл…гать, прил…гательное

В) возл…гать, пол…гаться, сл…гаемое, сл…жение

9. Запишите слова (под диктовку), распределяя их в два столбика в зависимости от варианта корня. Корень обозначьте графически.

Пол…жить, распол…жение, предпол…гать, изл…гать, предл…жить, пол…гаться, изл…жить, прил…гательное, предпол…жение, сл…гаемое, разл…жить, возл…гать

10. Предотвращение речевых и грамматических ошибок.

— Выпишите из орфографического словаря на буквы В, Н, П, Р по два глагола с корнями ЛАГ – ЛОЖ.

— Сможете ли вы найти глаголы с корнями ЛАГ – ЛОЖ в орфографическом словаре на букву Л? (Дети ищут и не находят, таких глаголов нет.)

— Какой вывод можно сделать о словах с корнями ЛАГ – ЛОЖ? (Эти слова НЕ употребляются без приставок.)

— Правильно, поэтому нет слов «ложить», «ложу». Надо говорить: «Я кладу книгу» или «Я положу книгу».

— Укажите предложение/предложения с ошибкой в образовании формы слова. Исправьте эти ошибки:

Быстро ложи книгу на место!

Потом на полку ключ положь.

Не забудь в сумку вещи покласть.

— Прочтите предложения и вместо точек поставьте глаголы класть или положу.

Закончив уроки, я собираю книги, тетради и ______________ их в портфель.

Я прочитаю книгу и _______________ её на место.

Для сохранения здоровья не _______________ в еду много соли.

11. Образуй видовую пару глагола с корнем ЛАГ – ЛОЖ. Укажите вид.

Изл…гать – ____________, предпол…гать – _____________, сл…гать – _________-___, предл…гать – ____________, прил…гать – ______________, пол…гать – ____________.

12. Игра «Грамотеи» (кто быстрее найдёт все ошибки, текст – на интерактивной доске).

Дядя Фёдор! Приезжай в Простоквашино. Шарик с Матроскиным снова поругались и не хотят в огороде работать. Я предлогал их помирить, а они отказываются. В бочке с водой одна тина да водорасли. Яблоки вырасли и червям достались. Матроскин на печи лежит да песни слогает про имя прилогательное. И Шарик не хочет лапы свои к делу прилажить, на него тоже нельзя пологаться. А отлажить уборку урожая никак нельзя.

13. Вставьте в предложения подходящие по смыслу глаголы с чередующимися гласными в корне слова (ЛАГ – ЛОЖ), обозначьте орфограмму.

1) Наш замечательный город ___________________ на берегу Волги.

2) Выбранное нами местечко__________________ недалеко от деревни моей бабушки.

3) Мы отправились в поход по заранее ______________________ маршруту.

4) Девочки ____________________ в тени берёз, а мальчики ________________ костёр.

5) Свои мысли о походе мы _________________ в сочинениях.

14. Замените выражение одним словом с корнем -ЛАГ- , -ЛОЖ-. Объясните графически выбор гласной в корне.

1. Описать что-то, передать устно или письменно (изложить).

2. Надеяться на кого-то (полагаться).

3. Вид письменной работы по русскому языку (изложение).

Источник статьи: http://multiurok.ru/files/didakticheskii-material-dlia-izucheniia-temy-pravo.html