Окончания или формообразующие суффиксы неопределенной формы глагола. Проблемы преемственности начальной и основной школы.
статья по русскому языку на тему
В условиях внедрения единого стандарта образования, в частности преподавания русского языка как государственного, остро встает вопрос преемственности между начальным и средним ступенями. В процессе изучения морфологии на данном этапе наблюдаются некоторые противоречия, а именно, в морфемном разборе неопределенной формы глагола: имеет ли инфинитив окончание?
Скачать:
Предварительный просмотр:
Окончания или формообразующие суффиксы неопределенной формы глагола.
Проблемы преемственности начальной и основной школы.
Федулова А. С., МБОУ Чурапчинская СОШ им. С. А. Новгородова,
учитель русского языка и литературы.
В условиях внедрения единого стандарта образования, в частности преподавания русского языка как государственного, остро встает вопрос преемственности между начальным и средним ступенями. В процессе изучения морфологии на данном этапе наблюдаются некоторые противоречия, а именно, в морфемном разборе неопределенной формы глагола: имеет ли инфинитив окончание?
В большинстве принятых сейчас учебников и учебных пособий для общеобразовательных школ морфемы неопределенной формы глаголов (- ть, -ти и -чь ) называют «окончанием инфинитива» или «показателем неопределенной формы» . Эта точка зрения встречается, например, в учебниках С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешко.
В пособии М.Т. Баранова, Т.А. Костяевой, А.В. Прудниковой «Русский язык. Справочные материалы» (М.: Просвещение, 1989) говорится: « Глаголы в неопределенной форме имеют следующие окончания.. .» (с. 104). Далее приводится таблица, где — ть и -ти называются окончаниями, а -чь – суффиксом, после которого следует нулевое окончание. В «Сборнике упражнений по русскому языку для поступающих в вузы» Д.Э. Розенталя (М.: Дрофа, 1996) также читаем: « Неопределенная форма образуется посредством окончаний -ть или -ти » (с. 109).
Мы провели анализ учебников для 5 классов, которые на данный момент используются в нашей школе.
В учебнике Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. (Москва: Дрофа, 2003) говорится: « Неопределенная форма глагола имеет окончание –ть (-ти) и нулевое окончание в глаголах на -чь » (стр. 247) .
В учебнике для 5 классов национальных школ М. К. Поповой, Е.П. Никифоровой, Э.Х. Кашкиной (Якутск, 2006) также: « Неопределенная форма глагола имеет окончание –ть (ти) и нулевое окончание на -чь » (стр. 105).
В учебнике Е. А. Быстровой (М.: Дрофа, 2011) для 5 классов школ с неродным языком обучения находим: « Неопределенная форма глагола имеет окончание –ть или –ти . Если основа оканчивается на –чь , то глагол имеет нулевое окончание »(стр. 193).
В то же время в различных справочниках находим данные о неизменяемости инфинитива. Как известно, неизменяемые части речи не имеют окончаний.
В учебниках для 4 классов, где изучаются более подробные морфологические характеристики частей речи, мы находим единое мнение по данному вопросу.
В учебнике Т. Г. Рамзаевой для 4 класса (М.: Дрофа, 2009) говорится, что «… эти глаголы (неопределенной формы) имеют суффиксы –ть и –ти » (стр. 69)
В учебнике А. В. Поляковой для 4 класса: « Неопределенная форма (инфинитив) имеет суффикс –ть или –ти (решать, нести). Есть глаголы неопределенной формы на –чь (беречь) » (стр. 78).
В учебнике Р.Н. Бунеева и др. для 4 классов (М.: Баласс, 2004) есть утверждение, что «… ученые языковеды не пришли к единому мнению, что же такое –ть и –ти в неопределенной форме – суффикс или окончание. Поэтому в разных учебниках встречаются разные обозначения». И там же дается сноска: «В наших учебниках мы рассматриваем –ть и –ти как суффиксы неопределенной формы глагола (Авторы) »(стр. 126).
Получается, что учащиеся, переходя с начального звена в основную школу, встречаются с определенными трудностями при морфемном разборе инфинитива.
В учебном пособии под ред. В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория и практика» (М.: Просвещение) конечные морфемы инфинитива -ть, -ти и -чь определяются как суффиксы. Так же определяются эти морфемы и в справочном издании «Русский язык. Энциклопедия» (Изд. 2-е, перераб. и доп. гл. ред. Ю.Н. Караулова. М.: «Большая Российская энциклопедия», «Дрофа», 1997). Здесь, в статье «Инфинитив», говорится: « Инфинитив состоит из основы и суффикса » (с. 158).
Но и тут мы сталкиваемся с другим противоречием – с традиционным определением основы как части слова без окончания. Получается, что в неопределенной форме глагола суффикс не входит в основу. К примеру, в учебнике Е. А. Быстровой (М.: Дрофа, 2011) для 5 классов школ с неродным языком обучения находим: « Часть слова без окончания – это основа слова. В основе заключено лексическое значение слова … Если слово не изменяется, то оно состоит только из основы ».
В «Сборнике упражнений. » Д. Э. Розенталя в § 17 «Состав слова» говорится: « Слова русского языка с точки зрения морфологической структуры делятся на слова, имеющие формы словоизменения, и слова, не имеющие форм словоизменения. Слова первой группы распадаются на две части: основу и окончание, или флексию; слова второй группы представляют собой чистую основу » (с. 37–38). И далее: « Окончание, или флексия, – это изменяемая часть слова, которая указывает на отношение данного слова к другим словам, т.е. является средством выражения синтаксических свойств слова в предложении » (с. 38). То же находим и в пособии «Русский язык. Справочные материалы» М.Т. Баранова и др.: « В изменяемых самостоятельных словах выделяется основа и окончание. а в неизменяемых – только основа . ». И дальше: « Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Неизменяемые слова окончаний не имеют » (с. 34).
Здесь наблюдается явное противоречие: если неопределенная форма глагола имеет окончание, то в соответствии с приведенными определениями она должна представлять собой грамматическую категорию, имеющую формы словоизменения, т.е. надо признать неопределенную форму глагола изменяющейся. Однако во всех приведенных изданиях мы найдем указание на неизменяемость инфинитива. В разделе «Словосочетание» при определении примыкания приводятся примеры примыкания инфинитива, а в учебнике русского языка С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешко для 8-го класса прямо говорится: « Зависимое слово при примыкании является неизменяемым (наречие, неопределенная форма глагола, деепричастие) ».
Окончания как словоизменительная морфема есть только у изменяемых (склоняемых или спрягаемых) слов. Они служат для выражения синтаксических отношений согласования и управления данного слова с другими словами словосочетания и предложения. Формообразующие суффиксы присутствуют и у неизменяемых слов и не выполняют синтаксической функции. Формообразующий суффикс лишен главных свойств и признаков окончания.
Все противоречия можно устранить, если в школьную программу ввести принятое в лингвистике деление суффиксов на словообразовательные и формообразующие. В упомянутом выше издании «Русский язык. Энциклопедия» в статье «Суффикс» читаем: « Суффиксы могут быть словообразовательными (служащими для образования отдельных слов) и словоизменительными (служащими для образования форм слова). Словоизменительными являются суффиксы сравнительной и превосходной степени (сильн-ее, сильн-ейш-ий), прошедшего времении (нес-л-а), инфинитива (нес-ти), причастий (нес-ущ-ий, нес-ш-ий, принес-енн-ый) и деепричастий (гляд-я, написа-вши).. .» (с. 547). В учебнике для студентов высших учебных заведений «Современный русский язык» под ред. Д.Э. Розенталя, ч. 1. (М.: Высшая школа, 1979) находим: « По. своей функции аффиксы делятся на словообразовательные и формообразующие. Формообразующие аффиксы новых слов не образуют, они не меняют лексического значения слова, а используются для образования форм того же самого слова » (с. 146). В этом же учебнике совершенно определенно говорится: « Большинство глаголов образует неопределенную форму при помощи суффиксов -ть и -ти. Глаголы на –чь представляют в современном языке небольшую группу.. .».
И, в итоге, в пособии «Методика обучения русскому языку в национальной школе: 5 – 11 классы» (авт.: К.Ф. Федоров и др. – Якутск: Бичик, 2005) в статье К. Ф. Федорова «Глагол» раздела «Методика обучения морфологии» находим следующее: «… нужно позаботиться о пополнении запаса глаголов с суффиксом – ти и с основой на –чь… »
Исходя из всего вышесказанного, предлагаю своим коллегам немного скорректировать подачу данного материала:
- В разделе «Словообразование» дать подразделение суффиксов на словообразовательные и формообразующие: формообразующие суффиксы служат для образования форм слова и не меняют лексического значения слова; формообразующие суффиксы отличаются от окончаний прежде всего тем, что не могут служить для выражения связи слов в словосочетании и предложении; к формообразующим суффиксам глагола относятся следующие:
- суффикс прошедшего времени глаголов -л- (писа-л, сиде-л-а);
- суффиксы инфинитива (писа-ть, нес-ти, бере-чь) (при этом в случае с суффиксом -чь происходит явление наложения (аппликации), когда -ч- одновременно принадлежит и корню, и суффиксу;
- суффикс повелительного наклонения -и (в глаголах с основой наст. вр. на согласный) (попрос-и).
- Начинать морфемный разбор слова не с традиционного поиска окончания, а с определения части речи: следует объяснить учащимся, что неизменяемые слова не имеют окончаний.
- При графическом морфемном и словообразовательном разборе не включать формообразующие суффиксы в состав основы слова: основа – это часть слова, выражающая его лексическое значение и остающаяся после отсечения от слова окончания и формообразующего суффикса (понятие об основе слова и ее практическое нахождение станет возможным после знакомства учащихся с категорией «суффикс» и «формообразующий суффикс»).
- В 5 классе, при подаче данного материала, обязательно указать на противоречия в этом вопросе и, желательно исследовательским методом, привести их к принятию той или иной точки зрения.
Все перечисленное позволит, по нашему мнению, не слишком усложняя обучение русскому языку в школе, избежать противоречий и путаницы в данном вопросе, решит (частично) проблему преемственности, а также поможет приблизить уровень школьного изучения русского языка к вузовским требованиям.
- Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык: Теория. 5 – 9 кл.: учебн. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 1999.
- Баранов М. Т. И др. Русский язык: справ.материалы: учебн.пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1989.
- Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4 класса. Под научной редакцией академика А. А. Леонтьева. – М.: Баласс. 2004.
- Быстрова Е. А. и др. Русский язык. 5 кл.: учебник для образоват. учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. – М.: Дрофа, 2011.
- Полякова А. В. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобраз.учреждений. – М.: Просвещение. 2009.
- Рамзаева Т. Г. Русский язык: учеб. для 4 кл. – М.: Дрофа, 2009.
- Розенталь Д. Э. Русский язык. Для школьников старших классов и поступающих в вузы: учебн.пособие. – М.: Дрофа, 1996.
- Розенталь Д.Э. Сборнике упражнений по русскому языку для поступающих в вузы. – М.: Изд-во Московского университета, 1994.
- Русский язык. Энциклопедия. (ред. Ю.Н. Караулов). Сер. «Большая Российская энциклопедия». – М.: Дрофа, 1997.
- Степанова Л. С. Суффикс или окончание? // Русский язык. № 6/2001
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
9 октября 2014 года в Московской области проводился диагностический срез достижений обучающихся 5 класса по русскому языку в рамках входного контроля.
В статье рассматриваются вопросы преемственности обучения русскому языку между начальной и основной школой в рамках опережающего введения ФГОС ООО.
Мастер — класс из опыта работы в рамках преемственности начальной и основной школы.
В статье отражён анализ материалов констатирующего эксперимента, проведённого в рамках магистерского исследования, посвящённого условиям реализации принципа преемственности и перспективности в обучени.
Здравствуйте, хочу поделиться с вами моей воспитательной системой.Это продолжение работы, а точнее результат, с которым мне довелось столкнуться в основной школе. Дело все в том, что ранее я работала .
ull; С докладом «Система работы школы по формированию и развитию УУД обучающихся основной школы» выступила на Городском семинаре учителей (2016г.).
Проблемы преемственности математического образования. Как восполнить пробелы? Для решения такого важного для каждой образовательной организации вопроса необходимо собраться педагогам начального и осно.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/03/27/okonchaniya-ili-formoobrazuyushchie-suffiksy-neopredelennoy
Окончания неопределённых форм глаголов
В русском языке в глаголах неопределенной формы -ТИ и -ТЬ традиционно считаются окончаниями, а -ЧЬ входит в состав корня.
А чем считаются буквосочетания -ТИСЬ (или -ТИ -СЬ отдельно?) в глаголах типа вестись, нестись? Да и много ли вообще таких глаголов?
А также вопрос про глаголы примерной формы достичь, настичь и пр.: в них -ЧЬ входит в состав корня?
3 ответа 3
1) Инфинитив (неизменяемая форма глагола) имеет следующие морфологические показатели: -ТЬ, -ТИ, -СТИ, -ЧЬ, все они считаются формообразующими суффиксами, а не окончаниями: видеть, везти, брести, беречь. В основу они не входят.
Единственным неясным моментом является показатель -ЧЬ, который при образовании личных форм чередуется с другими согласными и вроде бы входит в основу: беречь — берегу — бережёт.
2) Но в этой теме нет единой точки зрения, поэтому показатели инфинитива могут называться окончаниями, а -ЧЬ включается в основу, например, встречаются такие разборы онлайн: нес/ти/сь, нес — корень, ТИ — глагольное окончание, СЬ — постфикс, беречь/ся, беречь — корень, СЯ — суффикс.
3) СЯ/СЬ — постфикс, обозначает страдательный или возвратный залог: строиться, одеваться.
Хотелось бы уточнить по поводу глагола беречь. Чь входит в корень не только в глаголе беречь, а в целой (хоть и небольшой) группе глаголов. В нее входят такие глаголы, как жечь, лечь, влечь, печь, беречь, стеречь, сечь, течь, стричь, волочь, толочь, мочь, помочь, пренебречь, обречь, наречь, предречь, застичь, настичь, достичь, постичь, помочь, напрячь, впрячь, выпрячь, подпрячь, перепрячь, припрячь, сопрячь, распрячь, отпрячь, упрячь, спрячь. (А также производные от этих слов: зажечь, поджечь, прижечь, сжечь, поприжечь и т. п). Вхождение -чь в корень связано с историческим развитием восточно-славянского диалекта в праславянскую эпоху. Все эти глаголы имели вид pek-ti, bereg-ti, stereg-ti, где ti было «стандартным» суффиксом инфинитива. Но в процессе развития языка в этих словах сочетания gt, kt превратились в ч (чИ,с последующим отпадением гласного и), таким образом, чь «попало в корень» (а вернее, было в корне исторически, но входило только частью дифтонга), а традиционный суффикс в процессе жизни слова когда-то «отвалился» (видоизменился). В современном языке исторические явления проявляются в виде чередований в этих глаголах согласных в составе корня к/ч, г/ч : пеку — печь, берегу — беречь, влеку — влечь и т.п. Также нужно отметить, что группа этих глаголов непродуктивна, т.е. новые глаголы с подобным «окончанием» в языке не образуются. (информация подготовлена с использованием учебника Н.М. Шанского, А.Н. Тихонова «Современный русский язык. Ч 2. Словообразование. Морфология», а также «Краткого этимологического словаря» под редакцией С.Г. Бархударова)
Что касается «окончаний» инфинитивов -ти и -ть, то, следует отметить, что, действительно, в курсе средней школы существовала тенденция называть эти части начальной формы глагола окончанием. Но в последнее время (уже более 10 лет) в преподавании определяющим является научный подход, в соответствии с которым — ти и -ть являются суффиксами инфинитива. Их трудно назвать окончанием, т.к. инфинитив не входит в парадигму личных форм глагола, он стоит особняком. Конечное -тись в глаголах является, как правило, сочетанием суффикса инфинитива -ти и возвратного постфикса -сь. Это видно по глаголам вестись и нестись, строение которых Вас интересует. В глаголе «вестись» -вес- — корень (с чередованием с//д: вести — веду ), -ти- — суффикс, -сь — возвратный постфикс. Нестись: нес -корень, ти — суффикс инфинитива, сь — постфикс. Если следовать теории о том, что в инфинитиве мы видим окончание, то, в словах нестись и вестись будет выделяться окончание (ти), а после него — возвратный постфикс. И пусть не смущает наличие постфикса после окончания, ведь, например, в формах глаголов занимаюсь или вернулась постфикс находится именно в позиции после окончания.