глаголы для постановки задачи

Методическая разработка. Глаголы, которые можно использовать при планировании задач.

Наталья Баландина
Методическая разработка. Глаголы, которые можно использовать при планировании задач.

ГЛАГОЛЫ, КОТОРЫЕ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ

ПРИ планировании задач.

Формулировка годовых задач у педагогов вызывают наибольшие трудности. Задача пишется с глагола, предлагаю вам некоторые из них, применение которых облегчат написание планов.

Составитель Баландина Н. М.

активизировать (например: детей к музыкальной деятельности)

воспитывать (например: музыкальный вкус, дружелюбие, выдержку и т. д.)

возбуждать интерес (например: к классической музыке)

добиваться (например: точной передачи ритма или чистого интонирования)

доставить (например: игрой удовольствие)

закреплять (закрепить) (например: выученный материал, технику игры на муз. инструментах, технику танцевального движения и т. д.)

знакомить (например: посредством музыки знакомить детей с временем года)

координировать (например: взаимоотношения детей)

мотивировать (например: действия,последовательность: почему так, а

побуждать (например: к действию)

показать (например: как правильно извлекать звук, движение)

поощрять (например: за хорошее поведение)

понаблюдать (например: за тем или иным ребенком во время игры)

приобщать (например: к музыкальному искусству, музыкальной культуре)

приучать (например: к самостоятельности, заботе о ближнем)

развивать (например: музыкальные и творческие способности)

согласовывать (например: движения с текстом)

способствовать (например: желанию петь, хорошему настроению)

совершенствовать (например: движение поскока)

создавать (например: условия или благоприятную обстановку и т. д.)

содействовать (например: музыкальному развитию, успеху)

тренировать (например: реакцию, координацию движений,память)

упражнять (например: детей в беге врассыпную и по кругу)

уточнить (например: последовательность движений или текст песни)

уделять внимание (осанке, дыханию, т. д.)

формировать (например: основы музыкальной культуры, музыкальный вкус).

Блоки Деньеша для малышей. Как можно использовать мультимедийные презентации в математическом развитии младших дошкольников Блоки Деньеша для малышей. Как можно использовать мультемидийные презентации в математическом развитии младших дошкольников. У меня большой.

Методическая разработка «Конспект НОД. Как написать?» 1. Для того, чтобы правильно написать конспект НОД по какой-либо деятельности, необходимо помнить о его структуре. Первое, с чего начинаем.

Консультация для родителей первой младшей группы «Игры, которые можно провести дома» Игра – это сознательная деятельность, направленная на достижение условно поставленной цели. Хорошо подобранная и правильно руководимая игра.

Методическая разработка «Битва под Москвой» Данная разработка представлена в рамках «Дня Воинской Славы» Цели: — Познакомить детей с соотечественниками, которые участвовали в обороне.

Методическая разработка «Дерево чудес» В оследние годы педиатры, неврологи, логопеды отмечают неуклонный рост речевой патологии у детей дошкольного возраста. Появляется все меньше.

Методическая разработка «Логопедическая ритмика» Логопедическая ритмика Логопедическая ритмика занимает особое место в системе комплексного метода лечения заикания у детей дошкольников.

Методическая разработка «Предшкольная пора» Предшкольная пора На сегодняшний день важное значение приобретает проблема создания прогрессивной системы непрерывного образования. Преемственность.

Методическая разработка «Воспитание мультфильмами» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 1. Развитие логического мышления – для того, чтобы создать свой мультфильм, нужно продумать его сюжет, выбрать декорации,.

Методическая разработка «Ориентация в пространстве» Введение Пространство – философская категория; протяженность предметов и расстояние между ними. Пространство – всеобщее свойство материальных.

Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskaja-razrabotka-glagoly-kotorye-mozhno-ispolzovat-pri-planirovani-zadach.html

Глаголы действия, которые могут быть использованы при формулировке целей исследовательского проекта

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Глаголы действия , которые могут быть использованы при формулировке целей исследовательского проекта

варьировать ,

найти методом мозгового штурма

представить в виде таблицы

составить краткое описание

Выберите книгу со скидкой:

Музыкальные инструменты (плакат)

Ваш голос: Секреты вокального мастерства

Спортсмен, музыкант, поэт, математик? Как выявить и развить способности вашего ребенка (обложка с клапанами)

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.

Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.

Русско-английский словарик в картинках для начальной школы

ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

16 предметов
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Наградные и подарки

Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок

Еженедельный призовой фонд 100 000 Р

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник статьи: http://infourok.ru/glagoli-deystviya-kotorie-mogut-bit-ispolzovani-pri-formulirovke-celey-issledovatelskogo-proekta-1967070.html

Рекомендации по постановке целей и задач уроков русского языка определенного типа.

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Рекомендации по постановке целей и задач уроков русского языка определенного типа.

Признаться, постановка целей — не особо приятное занятие. И писать их также не доставляет особого удовольствия. Однако есть необходимость вернуться к этой теме ещё раз. Как не превратить написание целей урока в «магию слов»? Как сформулировать осмысленные и конкретные цели урока, а не делать формальную отписку для проверяющих?

Прочитала множество документов в Интернете. Все они практически повторяют одно и то же, что «цель – прогнозируемый учителем результат, который должен быть достигнут к концу урока» и что «сформулированная цель должна быть
а) четкой; б) понятной; в) достижимой; г) проверяемой; д) конкретной.»

Хорошо, согласимся. И с существованием триединой цели урока согласимся, так как на уроке ученики усваивают знания, выполняют умственные и физические действия, приобщаются к каким-то нравственным категориям. Отсюда вытекает триединая цель в трёх аспектах: 1) познавательном 2) развивающем 3) воспитательном.

Существует также понятие задач урока — это конкретизация целей. Только мне кажется, если написать три общие цели, а потом ещё и конкретизировать их в задачах, то написание плана урока превратится в сущий ад. Целей в плане будет прописано больше, чем этапов урока.

Для обычного урока достаточно постановки общих целей, только более конкретизированных. Можете со мной не согласиться, я не методист.

И так ,умение чётко поставить цель урока — один из главных критериев методической подготовленности учителя.

Примерный перечень возможных целей урока ( слайд 1)

Формирование объективного понимания мира на основе усвоения необходимого объёма знаний.

Формирование речевых, интеллектуальных и практических умений школьников.

Формирование отдельных качеств характера или их совокупности.

Формирование интересов, мотивов, отношений, убеждений как регуляторов деятельности учеников.

Овладение практическими способами деятельности.

Цель показывает, на достижение каких результатов ориентируется на уроке учитель. При этом желаемый результат не всегда совпадает с реальным, а поставленная цель часто может быть и не достигнута. Впадать от этого в отчаяние не стоит.

К познавательным целям относятся: ( слайд 2)

Ознакомление учащихся с новыми фактами, явлениями.

Изучение новых понятий, законов, теорем и т. п.

Введение новых терминов и условных обозначений

Совершенствование известного знания, его расширение и развитие.

Знакомство с принципом действия прибора, механизма.

Обучение работе с таблицами, картами, учебными пособиями, каталогами и другими дидактическими средствами.

Обобщение и систематизация знаний.

Изучение нового способа действия, формирование умений и навыков.

Связь вновь изученного материала с ранее пройденным.

Цели по закреплению и углублению знаний: ( слайд 3)

научить давать определение термина и узнавать термин по его определению

научить составлять план или работать по заданному плану

научить иллюстрировать свои мысли и утверждения

научить аргументировать свою точку зрения или строить доказательство

научить устанавливать связи, различать причину и следствие

научить строить прогнозы, обобщать факты и делать выводы, формулировать суждения

Воспитательные цели на уроке( слайд 4)

Формирование научного мировоззрения, убеждений.

Воспитание активной жизненной позиции, нравственно-этических принципов и привычек.

Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, культуры мышления и речи.

Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.

Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.

С целями разобрались , теперь задачи.

Задачи — это действия по достижению поставленной цели. В связи с этим, задачи планируются как глаголы. ( слайд 5)

Задачи должны быть: конкретными, ориентированными на результат, достижимыми за предвиденное время. ( слайд 6)

Образовательные задачи урока( слайд 7)

-Обеспечить в ходе урока усвоение, повторение, закрепление следующих основных понятий, законов, теорий, а также научных фактов (учитель вписывает их наименование)

-Сформировать и продолжать формирование, закрепить следующие специальные умения по предмету (приводится их перечень)

-Сформировать и продолжать формирование, закрепить следующие общеучебные умения и навыки (навыки планирования работы с книгой; умение читать, писать; навыки самоконтроля.

Воспитательные задачи урока( слайд 8)

-Содействовать в ходе урока формированию основных мировоззрений в зависимости от содержания урока (идейно-политическому, нравственному воспитанию, актуальности, патриотизму, коллективизма)

-Содействовать трудовому воспитанию и профориентации школьников (ознакомить с трудовыми традициями; с определёнными профессиями)

-Содействовать эстетическому воспитанию школьников (ознакомить с произведениями литературы и искусства; эстетикой труда; природой; наукой; бытом; традициями)

-Содействовать физическому воспитанию школьников, заботиться о профилактики их утомляемости на уроках.

Развивающие задачи урока( слайд 9)

-Развивать у школьников умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.

-Развивать у школьников самостоятельность, используя проблемные ситуации, творческие задания, дискуссии, наблюдения в природе и окружающей действительности

-Развивать эмоции учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости, занимательности. Использовать яркие примеры, иллюстрации, демонстрации и т. п.

-Развивать познавательный интерес учеников.

Примеры глаголов для формулировки задач ( слайд 10)

— вспомнить, определить, сформировать, изложить, регистрировать.

-понимать , объяснить, обозначить, сделать обозрение, дискутировать.

— описать, использовать, составить план, таблицу; сыграть.

— увидеть разницу, характеризовать, сравнивать, установить связь, сопоставить, предвидеть, проверить, расчленить.

— проверить, изменить, обособить, сделать вывод, критиковать, анализировать.

Рекомендации по постановке целей и задач уроков русского языка определенного типа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ( слайд 11)

Личностная цель: помочь осознать практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности по изучению и первичному закреплению новых знаний.

— создать условия для развития умений анализировать…, выделять главное…, классифицировать…

-обеспечить повторение ранее изученного материала;

— организовать деятельность учащихся по изучению нового материала;

— сформировать представление о последовательности действий при изучении и первичном закреплении учебного материала.

Результат : первичное осознание учащимися нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

Урок закрепления знаний ( слайд 12)

Личностная цель: помочь осознать практическую и личностную значимость данного учебного материала.

-обеспечить развитие диалогической и монологической речи;

— создать условия для развития умений анализировать познавательный объект, выделять главное в познавательном объекте, структуировать информацию, осуществлять самоконтроль, самооценку.

-обеспечить закрепление понятий через организацию деятельности учащихся по применению знаний в разнообразных ситуациях;

— обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий.

Логика процесса закрепления знаний:

Актуализация опорных знаний и их коррекция.

Определение границ (возможностей) применение этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить?

Пробное применение знаний.

Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.

Упражнения с переносом знаний в новые условия.

Результат: вторичное осмысление учащимися уже известных знаний, выработка умений и навыков по их примен ению.

3 . Урок обобщения и систематизации знаний ( слайд 13)

Личностная цель: помочь осознать практическую значимость данного учебного материала и ценность совместной деятельности.

— обеспечить развитие умений планировать свою деятельность, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;

-осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности;

— обеспечить развитие умений сравнивать познавательные объекты;

-обеспечить развитие умений общаться в ходе совместной деятельности.

-организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;

— обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий.

Результат: усвоение знаний в системе.

4. Урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений учащихся. ( слайд 14)

Личностная цель: помочь осознать практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности по

применению знаний в различных ситуациях.

-закрепить умения: использовать научные методы познания;

планировать свою деятельность и использовать необходимые средства и способы их достижения;

полно и точно выражать свои мысли;

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

-обеспечить организацию деятельности учащихся по определению уровня знаний, сформированности умений и навыков;

— обеспечить закрепление и систематизацию знаний через организацию деятельности учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.

Деятельность учащихся направлена

на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний, применение их на разных уровнях:

-уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел;

-уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец;

— уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2-ом уровне и научился переносить в новые условия.

Результат: применение знаний, умений в разнообразных ситуациях.

Таким образом , на каждом уроке ставится: ( слайд 15)

I Личностная цель, которая реализуется через

II .Метапредметные и предметные задачи (задачи учителя):

а) учащиеся должны овладеть определёнными универсальными учебными действиями;

б) обеспечить закрепление знаний (понятий), полученных учащимися на уроке ;

в) организовать деятельность учащихся по применению знаний , умений в разнообразных ситуациях.

III . Эти задачи конкретизируются при организации конкретной деятельности учащихся (задачи ученика).

IV . Урок заканчивается рефлексией: обеспечить осознание учащимися значимости данного учебного материала и своего объёма знаний (самооценка и самокоррекция ).

Источник статьи: http://infourok.ru/rekomendacii-po-postanovke-celey-i-zadach-urokov-russkogo-yazika-opredelennogo-tipa-556000.html