Постановка целей и задач современного урока
методическая разработка по теме
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
МБОУ СОШ № 22 города Ковров.
Новый учебный процесс предполагает внедрение новых форм работы и предусматривает новые роли:
учителя как организатора и консультанта, ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационные технологии для получения необходимой информации.
Теперь позиция ученика — познание мира в специально организованных условиях, а позиция учителя — к классу не с ответом, а с вопросом.
Системно-деятельностный подход является основой стандартов второго поколения.
Рассмотрим на примере Технологии деятельностного метода (ТДМ) автор Людмила Георгиевна Петерсон.
- Урок открытия нового знания.
- Урок рефлексии
- Урок обобщения и систематизации знаний
- Урок развивающего контроля.
Урок открытия нового знания.
Деятельностная цель : формирование у обучающихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Образовательная цель : расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.
Деятельностная цель : формирование у обучающихся способностей к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии коррекционно-контрольного типа.
Образовательная цель : коррекция и тренинг изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Деятельностная цель : формирование у обучающихся способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Образовательная цель : систематизация учебного материала и выявление логики развития содержательно-методических линий предмета.
Урок развивающего контроля.
Деятельностная цель : формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель : контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Сформировать умение учиться можно только при условии понимания учеником нормы учебной деятельности (то есть того, что значит «уметь учиться»).
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели — чего учитель хочет добиться; затем установления средства — что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа — как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.
Что же такое цель современного урока и когда, какие цели урока ставит учитель?
Общепринято в науке, что цель — это предполагаемый, заранее планируемый (мысленно или вербально) результат деятельности по преобразованию какого-либо объекта.
Цель современного урока : создать (обеспечить) условия для формирования (развития) представления (умения) .
Учебные задачи , направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- Формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
- Формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
- Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
- Формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
- Формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи , направленные на достижение предметных результатов обучения:
Цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные дидактические задачи.
Цели обучения должны быть:
Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
- Конкретные.
- Понятные.
- Осознанные.
- Описывающие желаемый результат.
- Реальные.
- Побудительные (побуждать к действию).
- Точные.
Цель обучения предполагает формирование у учащихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний и т. п. Например, ее можно конкретизировать следующим образом:
— обеспечить усвоение учащимися закона, признаков, свойств, особенностей . ;
— обобщить и систематизировать знания о .
— отработать навыки (указать какие);
— устранить пробелы в знаниях;
— добиться усвоения учащимися понятий (каких?).
Цели обучения условно разделяют на три группы:
- образовательные (обучающие).
- развивающие,
- воспитательные.
Все эти группы целей взаимосвязаны.
Обучающие цели урока (дидактические):
передача учащимся определённой системы знаний, умений, навыков, необходимых для общего образования, для изучения других дисциплин и для практической деятельности в повседневной жизни.
Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом:
- «выбрать»,
- «назвать»,
- «дать определение»,
- «проиллюстрировать»,
- «написать»,
- «перечислить»,
- «выполнить»,
- «систематизировать».
Определить основную дидактическую цель урока – значит, установить, чему в основном будет посвящён данный урок.
Развивающие цели урока содействуют формированию:
- общеучебных и специальных умений;
- совершенствованию мыслительных операций;
- развитию эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, диалога, коммуникативной культуры;
- осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.
Воспитательные цели предполагают формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера.
Но можем ли мы с вами за один урок решить воспитательную цель?
Можем ли проверить, что к концу урока мы воспитатели или сформировали те или иные личностные качества ребенка?
Наверное нет. Поэтому цель воспитания желательно формулировать следующим образом: «Создать (или обеспечить) условия для . «. Вот тогда при подведении итогов мы сможем определить, достигнута ли поставленная цель или нет.
Воспитательные цели способствуют :
- воспитанию положительного отношения к знаниям, к процессу учения;
- формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности;
- приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе.
Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной.
Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели:
- вызвать интерес,
- пробудить любознательность,
- пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
- побудить учащихся к активности,
- выразить свое отношение…
- прививать, укреплять. навыки.
Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель.
Все приемы целеполагания классифицирую на:
- Тема-вопрос
- Работа над понятием
- Ситуация яркого пятна
- Исключение
- Домысливание
- Проблемная ситуация
- Группировка
- Подводящий диалог
- Собери слово
- Исключение
- Проблема предыдущего урока.
Преподаватель может назвать тему урока и предложить учащимся сформулировать цель с помощью приемов целеполагания.
Практически все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои.
Поясню некоторые приемы целеполагания:
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель при субъек-субъектных отношениях, или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность
На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подводят к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.
Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.
Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагаю детям разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: «Почему имеют такие признаки?» будет задачей урока.
Например: Урок математики по теме «Двузначные числа» можно начать с предложения: «Разделите на две группы числа: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.
Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети высказывают свое мнение, учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия
Целеполагание является проблемой современного урока.
Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетворение не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена целей урока средствами их достижения.
Расплывчатость и неопределенность спроектированных учителем целей приводит к непониманию целей учителем и учениками.
Что представляют собой задачи урока?
Задачи — это шаги по достижению поставленной цели.
К задачам урока относятся:
- организация взаимодействия;
- усвоение знаний, умений, навыков;
- развитие способностей, опыта творческой деятельности, общения и др.
Задачи урока нужно формулировать так, чтобы было видно, посредством чего достигались поставленные цели урока.
Образовательные задачи урока состоят:
- в приобретении учащимися определённого круга научных знаний, умений и навыков;
- в формировании тех способов и приёмов мышления, при помощи которых учащиеся будут успешно овладевать знаниями.
Образцы формулировки некоторых образовательных задач:
- на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым создать (углубить)…
- способствовать становлению умения оценивать…
- развивать умения высказывать свою точку зрения, вести аргументированный разговор, делать выводы на основе анализа…
- помочь учащимся увидеть результаты своего труда;
- формировать у учащихся умения выделять главное, отбирать нужный материал, работать по плану и тд.
Выстраивая развивающие задачи , учитель опирается на перечень обязательных умений, определённых программой и одновременно учитывает, какими умениями реально владеют ученики данного класса и какие возможности даёт материал урока для их развития, формирования того или иного умения на определённом уровне сложности.
Воспитательные задачи включают определение отношений учащихся к окружающей действительности и поведению, развитие инициативы творчества, развитие организаторских качеств и тд.
Любая деятельность характеризуется, прежде всего, наличием цели, личностно значимой для человека, осуществляющего эту деятельность, и побуждается различными потребностями и интересами (мотивами). Точно так же учебная деятельность может возникнуть лишь там и тогда, когда цель обучения личностно значима для учащегося, «присвоена» им. Поэтому первым необходимым элементом учебной деятельности является учебная задача.
Учебная задача — это цель, личностно значимая для ученика, которая мотивирует изучение нового материала.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/10/10/postanovka-tseley-i-zadach-sovremennogo-uroka
Рекомендации по постановке целей и задач уроков русского языка определенного типа.
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Рекомендации по постановке целей и задач уроков русского языка определенного типа.
Признаться, постановка целей — не особо приятное занятие. И писать их также не доставляет особого удовольствия. Однако есть необходимость вернуться к этой теме ещё раз. Как не превратить написание целей урока в «магию слов»? Как сформулировать осмысленные и конкретные цели урока, а не делать формальную отписку для проверяющих?
Прочитала множество документов в Интернете. Все они практически повторяют одно и то же, что «цель – прогнозируемый учителем результат, который должен быть достигнут к концу урока» и что «сформулированная цель должна быть
а) четкой; б) понятной; в) достижимой; г) проверяемой; д) конкретной.»
Хорошо, согласимся. И с существованием триединой цели урока согласимся, так как на уроке ученики усваивают знания, выполняют умственные и физические действия, приобщаются к каким-то нравственным категориям. Отсюда вытекает триединая цель в трёх аспектах: 1) познавательном 2) развивающем 3) воспитательном.
Существует также понятие задач урока — это конкретизация целей. Только мне кажется, если написать три общие цели, а потом ещё и конкретизировать их в задачах, то написание плана урока превратится в сущий ад. Целей в плане будет прописано больше, чем этапов урока.
Для обычного урока достаточно постановки общих целей, только более конкретизированных. Можете со мной не согласиться, я не методист.
И так ,умение чётко поставить цель урока — один из главных критериев методической подготовленности учителя.
Примерный перечень возможных целей урока ( слайд 1)
Формирование объективного понимания мира на основе усвоения необходимого объёма знаний.
Формирование речевых, интеллектуальных и практических умений школьников.
Формирование отдельных качеств характера или их совокупности.
Формирование интересов, мотивов, отношений, убеждений как регуляторов деятельности учеников.
Овладение практическими способами деятельности.
Цель показывает, на достижение каких результатов ориентируется на уроке учитель. При этом желаемый результат не всегда совпадает с реальным, а поставленная цель часто может быть и не достигнута. Впадать от этого в отчаяние не стоит.
К познавательным целям относятся: ( слайд 2)
Ознакомление учащихся с новыми фактами, явлениями.
Изучение новых понятий, законов, теорем и т. п.
Введение новых терминов и условных обозначений
Совершенствование известного знания, его расширение и развитие.
Знакомство с принципом действия прибора, механизма.
Обучение работе с таблицами, картами, учебными пособиями, каталогами и другими дидактическими средствами.
Обобщение и систематизация знаний.
Изучение нового способа действия, формирование умений и навыков.
Связь вновь изученного материала с ранее пройденным.
Цели по закреплению и углублению знаний: ( слайд 3)
научить давать определение термина и узнавать термин по его определению
научить составлять план или работать по заданному плану
научить иллюстрировать свои мысли и утверждения
научить аргументировать свою точку зрения или строить доказательство
научить устанавливать связи, различать причину и следствие
научить строить прогнозы, обобщать факты и делать выводы, формулировать суждения
Воспитательные цели на уроке( слайд 4)
Формирование научного мировоззрения, убеждений.
Воспитание активной жизненной позиции, нравственно-этических принципов и привычек.
Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, культуры мышления и речи.
Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
С целями разобрались , теперь задачи.
Задачи — это действия по достижению поставленной цели. В связи с этим, задачи планируются как глаголы. ( слайд 5)
Задачи должны быть: конкретными, ориентированными на результат, достижимыми за предвиденное время. ( слайд 6)
Образовательные задачи урока( слайд 7)
-Обеспечить в ходе урока усвоение, повторение, закрепление следующих основных понятий, законов, теорий, а также научных фактов (учитель вписывает их наименование)
-Сформировать и продолжать формирование, закрепить следующие специальные умения по предмету (приводится их перечень)
-Сформировать и продолжать формирование, закрепить следующие общеучебные умения и навыки (навыки планирования работы с книгой; умение читать, писать; навыки самоконтроля.
Воспитательные задачи урока( слайд 8)
-Содействовать в ходе урока формированию основных мировоззрений в зависимости от содержания урока (идейно-политическому, нравственному воспитанию, актуальности, патриотизму, коллективизма)
-Содействовать трудовому воспитанию и профориентации школьников (ознакомить с трудовыми традициями; с определёнными профессиями)
-Содействовать эстетическому воспитанию школьников (ознакомить с произведениями литературы и искусства; эстетикой труда; природой; наукой; бытом; традициями)
-Содействовать физическому воспитанию школьников, заботиться о профилактики их утомляемости на уроках.
Развивающие задачи урока( слайд 9)
-Развивать у школьников умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.
-Развивать у школьников самостоятельность, используя проблемные ситуации, творческие задания, дискуссии, наблюдения в природе и окружающей действительности
-Развивать эмоции учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости, занимательности. Использовать яркие примеры, иллюстрации, демонстрации и т. п.
-Развивать познавательный интерес учеников.
Примеры глаголов для формулировки задач ( слайд 10)
— вспомнить, определить, сформировать, изложить, регистрировать.
-понимать , объяснить, обозначить, сделать обозрение, дискутировать.
— описать, использовать, составить план, таблицу; сыграть.
— увидеть разницу, характеризовать, сравнивать, установить связь, сопоставить, предвидеть, проверить, расчленить.
— проверить, изменить, обособить, сделать вывод, критиковать, анализировать.
Рекомендации по постановке целей и задач уроков русского языка определенного типа.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ( слайд 11)
Личностная цель: помочь осознать практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности по изучению и первичному закреплению новых знаний.
— создать условия для развития умений анализировать…, выделять главное…, классифицировать…
-обеспечить повторение ранее изученного материала;
— организовать деятельность учащихся по изучению нового материала;
— сформировать представление о последовательности действий при изучении и первичном закреплении учебного материала.
Результат : первичное осознание учащимися нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Урок закрепления знаний ( слайд 12)
Личностная цель: помочь осознать практическую и личностную значимость данного учебного материала.
-обеспечить развитие диалогической и монологической речи;
— создать условия для развития умений анализировать познавательный объект, выделять главное в познавательном объекте, структуировать информацию, осуществлять самоконтроль, самооценку.
-обеспечить закрепление понятий через организацию деятельности учащихся по применению знаний в разнообразных ситуациях;
— обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий.
Логика процесса закрепления знаний:
Актуализация опорных знаний и их коррекция.
Определение границ (возможностей) применение этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить?
Пробное применение знаний.
Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.
Упражнения с переносом знаний в новые условия.
Результат: вторичное осмысление учащимися уже известных знаний, выработка умений и навыков по их примен ению.
3 . Урок обобщения и систематизации знаний ( слайд 13)
Личностная цель: помочь осознать практическую значимость данного учебного материала и ценность совместной деятельности.
— обеспечить развитие умений планировать свою деятельность, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;
-осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности;
— обеспечить развитие умений сравнивать познавательные объекты;
-обеспечить развитие умений общаться в ходе совместной деятельности.
-организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;
— обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий.
Результат: усвоение знаний в системе.
4. Урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений учащихся. ( слайд 14)
Личностная цель: помочь осознать практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности по
применению знаний в различных ситуациях.
-закрепить умения: использовать научные методы познания;
планировать свою деятельность и использовать необходимые средства и способы их достижения;
полно и точно выражать свои мысли;
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
-обеспечить организацию деятельности учащихся по определению уровня знаний, сформированности умений и навыков;
— обеспечить закрепление и систематизацию знаний через организацию деятельности учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.
Деятельность учащихся направлена
на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний, применение их на разных уровнях:
-уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел;
-уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец;
— уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2-ом уровне и научился переносить в новые условия.
Результат: применение знаний, умений в разнообразных ситуациях.
Таким образом , на каждом уроке ставится: ( слайд 15)
I Личностная цель, которая реализуется через
II .Метапредметные и предметные задачи (задачи учителя):
а) учащиеся должны овладеть определёнными универсальными учебными действиями;
б) обеспечить закрепление знаний (понятий), полученных учащимися на уроке ;
в) организовать деятельность учащихся по применению знаний , умений в разнообразных ситуациях.
III . Эти задачи конкретизируются при организации конкретной деятельности учащихся (задачи ученика).
IV . Урок заканчивается рефлексией: обеспечить осознание учащимися значимости данного учебного материала и своего объёма знаний (самооценка и самокоррекция ).
Источник статьи: http://infourok.ru/rekomendacii-po-postanovke-celey-i-zadach-urokov-russkogo-yazika-opredelennogo-tipa-556000.html