Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме «-Тся и -ТЬСя в глаголах». ФГОС
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
учитель русского языка и литературы
КОНСПЕКТ УРОКА по русскому языку.
Учебник : «Русский язык 5 класс». Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. — М.: Просвещение, 2012.
Название раздела : Морфология.
Тема урока : «Правописание –тся и –ться в глаголах».
Тип урока : урок применения предметных умений.
Результативность урока : самостоятельное выполнение упражнений повышенной сложности отдельными учениками и коллективом класса.
Методы и приёмы : словесные, наглядно-практические, проблемного изложения, самоконтроля.
Вид урока : урок смешанного типа.
Формы работы : фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Краткое описание : Конспект урока новых знаний в соответствии с требованиями ФГОС.
Обучающая : продолжить знакомство с правописанием глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться, научиться задавать вопросы к глаголам, закрепить и углубить знания по теме «Правописание –тся и –ться в глаголах», формировать умение писать и произносить глаголы с –тся и –ться, закрепить знание соответствующего правила и владение способом действия при выборе соответствующей орфограммы.
Развивающая : развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму, обозначить ее графически, объяснять правописание,
— развивать навыки работы в парах, в группах, а также навыки самостоятельной работы;
— формировать навык совместной проектной деятельности;
— развивать умение осуществлять самооценку учебной деятельности.
Воспитывающая : создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка, путем вовлечения каждого в активную деятельность.
— воспитывать бережное отношение к родному языку, культуру речи, внимание к слову;
— помочь осознать ценность совместной работы;
-воспитывать потребность к объективному анализу своей деятельности и работы товарищей.
Деятельностная : формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная : расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов.
Личностные : формировать интерес к учению.
— развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
Метапредметные : воспитывать положительное отношение к учебе, к знаниям, интерес к родной школе, к родной стране.
Познавательные УУД : уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД : уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения.
Регулятивные УУД : уметь формулировать цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Предметные : уметь задавать вопросы к глаголам, научиться алгоритму проверки правильному написанию изучаемой орфограммы.
Цели этапа : вовлечение учащихся в постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися, мотивация её достижения.
Создание проблемной ситуации .
— Почему вопрос вместо темы?
— Внимание! Проблема! — в чем разница написания слов?
Переносица-переносится (на доске)
сделаем транскрипцию слов: спица-спится
[
с п* и ц а — с п* и ц а]
— Как произносятся эти слова? (одинаково)
— Как называются эти слова? (омофоны)
— Приведите примеры омофонов. (луг-лук, спеши-спиши, пруд-прут, сидеть-седеть, плод-плот).
— А зачем нам надо различать эти слова? (они пишутся по-разному).
— Что мы должны знать, чтобы определить их написание? (часть речи)
— Какую орфограмму изучаем сегодня? (-тся и – ться в глаголах)
— Что такое орфограмма? (Ошибкоопасное место)
— Определите тему урока. (Правописание –тся и –ться в глаголах)
( Слайд №1 Правописание –тся и –ться в глаголах.)
— Эта тема новая для изучения? (нет)
— Далее, что мы определяем? (Цели урока). (Познакомиться:
Научиться:) (продолжить знакомство с -тся и –ться, вспомнить правило, научиться правильно писать глаголы с этой орфограммой, находить слова на эту орфограмму в тексте, пополнить свой словарный запас…)
— Внимание на экран! ( Слайд №2 )
— Когда мы занимаемся активным туризмом, то развиваемся не только физически, но и совершенствуем своё духовное здоровье: замечаем удивительную красоту природы. Об этой красоте написала стихотворение поэтесса Наталья Шемятникова.
И сиреневый запах струится,
В темноте нежно грозди белеют,
Летней ночи спешат поклониться
Новый день наступает на радость
Всем, кто жизнь собирает по каплям,
Кто умеет ценить даже малость —
Все рассветы хранит, все закаты.
— Определите грамматические основы. (запах струится и ели спешат поклониться).
— Сформулируем правило по данной теме.
— Составим алгоритм правописания -тся и –ться. Глаголы в какой форме стоят: струится и поклониться? (форма 3 лица, ед. ч и н. ф.)
(Слайд №3 Алгоритм правописания –тся и ться)
Неопределённая форма глагола. Форма 3-го лица. Ед. числа.
— Правильно ли мы сформулировали, сверим своё открытие с учебником. (Кто быстрее найдет страницу — прочитаем правило). стр.106, §110, орфограмма № 23.)
— Следующий наш шаг? Что мы делаем? (Закрепляем.)
— Знаем правило, вспомним цели (что делаем?) (Применяем правило на практике).
2. Актуализация новых знаний .
Цели этапа : Воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа; развивать орфографическую зоркость, проверить усвоение теоретического материала.
( Слайд №4 – 7 тренеры. Сначала портреты, затем информация о них.)
— Что объединяет этих людей? (Знаменитые тренеры).
— Какое словарное слово будет на уроке? (Тренер)
— Дежурные по словарю (Словарь Ожегова, иностранных слов, словообразовательный).
— Дайте определение этому слову (пока дежурные по словарю ищут его значение)
— Как вы думаете: слово исконно русское? (на доске).
— Запишем определение сжато.
Тренер-(англ.) -специалист по тренировке спортсменов. (Ожегов.)
— 
Подбираем однокоренные слова. 
—
Тренер
Т
ренирова ть ся
Т
ренировочн ый
Т
ренерск ий
— Обратим внимание на орфограмму-И-(тренИроваться)
— А какие слова вы вспомните с суффиксом –ер-? (ДирижЁР, стажЁР).
— Составим и запишем предложение с этим словом.
— Ребята, а наша школа какая? (спортивная)
— А знаете ли вы тренеров (выпускников) нашей школы?
— Вот сейчас мы и познакомимся.
( Слайд №8 . Тренеры школы №52)
1.Седышев С.В.- заслуженный главный тренер по футболу Ульяновской «Волги».
2. Морозов В.В.- тренер по плаванию, бассейн «Спартак».
3. Меншутин В.А.- тренер по гимнастике. «Торпедо».
4. Мельникова М.А.- тренер по плаванию. «Торпедо».
5. Прохоров С.В.- тренер по плаванию.
6. Долгов Э. А- председатель Областной Федерации по гимнастике.
7. Лаврушина С. А.- тренер по гимнастике, директор ДСШ№6.
8. Полян А. Д.- тренер по гимнастике.
9. Воронцов А.А.- тренер по хоккею с шайбой, директор спорткомплекса «Лидер».
10. Афанасьев В. А.- тренер по футболу, «Авангард».
11. Буланов С. С.- судья международной категории по баскетболу.
12. Рожков С.Н.- тренер по хоккею с мячом. «УЗТС». «Волга».
— Конечно, это ещё не все тренеры….
Цели этапа : самостоятельное выполнение учащимися задания, организовать самопроверку.
Встать, попрыгать, посмеяться,
— Какие глаголы на нашу тему вы запомнили?
— Запишите. Можно посовещаться в парах — помоги товарищу!
( Слайд №9 . Потянуться, посмеяться, покружиться, покачаться, поклониться, распрямиться, трудиться?)
Цели этапа : Организовать работу в группах, коррекционную работу со взаимопроверкой.
( Слайд №10 : Готовиться, заботиться, беспокоиться, упражняться, тренироваться, прыгать, плавать, соревноваться, состязаться, закаляться, стараться.)
— Сформулируйте задание к этому упражнению.
( Слайд № 11: Составить предложения или связный текст, используя данные глаголы, на тему «Если хочешь стать футболистом, теннисистом…) (3-4 предложения).
— Ваши предложения по форме работы? (в группах).
— Сколько времени нам потребуется на эту работу? (5 минут) (следит за работой хранитель времени.)
Слайд №12 Критерии отметки.
— Поменяемся тетрадями и проверим друг у друга.
— Если допущена ошибка, объясни товарищу.
— Вам понятна теперь ваша ошибка?
— У кого были допущены ошибки, кто может объяснить?
— Кто может поделиться своим текстом? (Зачитываем).
— У кого, на ваш взгляд, текст получился интересным?
6. Итог урока. Рефлексия. Выставление отметок .
— Кто помнит цели урока? (Обобщение материала с помощью вопроса.
— Что нужно сделать, чтобы правильно написать –тся и –ться в глаголах?
— Что было интересным на уроке?
— Что мы должны делать постоянно, ежедневно, чтобы стать успешными людьми? Назовите глаголы, соответствующие теме урока. (Заниматься, тренироваться, учиться, трудиться, увлекаться, не лениться…)
«5» — Я все понял (а) и могу объяснить другому.
«4» — Я понял(а), но не могу объяснить другому.
7. Домашнее задание. ( Слайд №14 ). (Записано на листочках у каждого ученика) (разноуровневое).
2. §110 Составить памятку на тему «Утренняя зарядка», используя глаголы, соответствующие теме урока.
3*. Исследовательская работа (на неделю). Собрать информацию и записать о тренере нашей школы (на выбор).
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-v-klasse-po-teme-tsya-i-tsya-v-glagolah-fgos-2881013.html