глагол to be для малышей как объяснять

Как запомнить глагол to be

Один из самых первых английских глаголов, с которых начинается изучение английского языка — это глагол to be (быть).

Несмотря на его краткость, именно с ним возникают трудности у русскоязычных студентов, а всё потому, что в нашем языке мы редко используем подобный глагол-связку в предложении.

Для начала познакомимся с ним поближе

To be — это неопределённая форма глагола. И в этом состоит его уникальность: to be едва ли не единственный английский глагол, который изменяется по лицам, временам и числам.

Для запоминания форм глагола to be учителя по всеми миру составляют различные таблицы с местоимениями, вроде такой ( местоимения мы уже проходили ):

Возможно, кому-то действительно удобнее упорядочить информацию в голове в виде таблиц. Для меня же гораздо проще запомнить, что:

is — это для единственного числа

am — используется только с I — то есть с “я”

Вот и всё. Видим существительное в единственном числе, используем с ним is, видим множественное число — используем are. Am стоит особняком и употребляется только с местоимением Я, то есть с I.

Всё вышенаписанное относится к настоящему времени. Другие времена пока не будем трогать, а то это уже будет не “мимоходом”, а гораздо дольше 🙂

Чаще всего, особенно с местоимениями, используется краткая форма:

Когда и где использовать этот глагол:

Если говорить обобщённо, то он используется в качестве сказуемого в тех предложениях, в русскоязычном варианте которых можно подставить слова: “являться”, “находиться”, “есть”, “быть” или заменить всё это тире. Более того, когда-то глагол “быти” и его формы использовались и в нашем языке. Помните: “Аз есмь царь!”?

А всё потому, что, по мнению современных учёных, оба этих языка имели общего прародителя — праиндоевропейский язык.

То есть в таких предложениях, как:

Я (есть) царь (являюсь царём). Книга (находится) на столе. Кошка белая (является белой).

Будет использоваться глагол to be: I am tzar. The book is on the table. The cat is white.

Домашнее задание:

Вставьте нужную форму глагола to be (все эти слова мы уже проходили в предыдущих уроках)

Словарь урока:

is — |ɪz| — быть (для 3-го лица единственного числа)

are — |ɑː| — быть (для 2-го лица, 1-го и 3-го лица множественного числа)

am — |æm| — быть (для 1-го лица единственного числа)

Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/uchim_angliyskiy_mimohodom/kak-zapomnit-glagol-to-be—5a5821534bf161c0edf85205

Как выучить глагол to be детям любого возраста

Рас­смот­рим несколь­ко тех­ник обу­че­ния малы­шей гла­го­лу to be, кото­рые мож­но делать с мамой или папой. Кто-то ска­жет: какие могут быть упраж­не­ния на to be, если ребен­ку пять лет? Не обя­за­тель­но рас­ска­зы­вать сво­е­му чаду, что оно спря­га­ет гла­гол to be в Present Simple, упраж­не­ния — это ведь не толь­ко то, что пишут в тет­рад­ке, сидя без дви­же­ния. В дет­ском воз­расте, осо­бен­но дошколь­ном, это преж­де все­го игра. Дети позна­ют мир имен­но через игро­вую дея­тель­ность. Так пусть этот мир как бы невзна­чай вклю­ча­ет и гла­гол to be детям дошколь­но­го воз­рас­та!

Вспоминаем сами что такое to be

Гла­гол to be — это сло­во «быть». Слож­ность в том, что в англий­ском его встав­ля­ют вез­де, где толь­ко мож­но, а в рус­ском уже дав­но, эдак века с пят­на­дца­то­го, забы­ли о нем. Вспом­ни­те, когда в филь­ме «Иван Васи­лье­вич меня­ет про­фес­сию», царь гово­рит:

Вот это есмь и есть наш, род­ной гла­гол to be. Сей­час вме­сто царей — пре­зи­ден­ты, а вме­сто есмь — в луч­шем слу­чае, тире:

Перей­дем к англий­ско­му. Там и для коро­ле­вы, и для про­стых людей, и вооб­ще, для каж­до­го лица есть своя фор­ма гла­го­ла to be, и ее НЕЛЬЗЯ про­пус­кать.

Ука­за­тель­ные место­име­ния в англий­ском язы­ке

Про­бле­ма в том, что, если не знать зара­нее, нико­гда не пой­мешь, что is — это и есть to be. Сло­ва-то внешне непо­хо­жие. Вот как выгля­дит гла­гол to be в раз­ных лицах:

Корот­кие сло­ва I, you, she, it и так далее — это место­име­ния. Они назы­ва­ют­ся так пото­му, что зани­ма­ют место име­ни суще­стви­тель­но­го. То есть, что­бы каж­дый раз не назы­вать суще­стви­тель­ное, кото­рое уже извест­но, мож­но поста­вить на его место место­име­ние.

Сло­ва, обо­зна­ча­ю­щие пред­ме­ты в един­ствен­ном чис­ле, такие как: table, apple, house, computer, мож­но заме­нить на it.

Если пред­ме­тов или людей боль­ше одно­го — заме­ня­ем их на they:

Живот­ные: люби­мо­го питом­ца и почти что чле­на семьи, назы­ва­ем he или she.

Вся эта инфор­ма­ция нуж­на для того, что­бы пра­виль­но соче­тать место­име­ния и to be, в соот­вет­ствии с родом и чис­лом.

Напри­мер, вам нуж­но ска­зать «кни­га скуч­ная».

Кни­га — the book

Скуч­ная — boring

• The book boring – не полу­чит­ся.

Нуж­но задать себе пару вопро­сов. 1) Кни­га в един­ствен­ном чис­ле? — Да, мы гово­рим об одной кни­ге. 2) Кни­га — это пред­мет? — Да.

В этом слу­чае, вме­сто сло­ва book под­ста­вим it — место­име­ние для неоду­шев­лен­ных пред­ме­тов в един­ствен­ном чис­ле. А с место­име­ни­ем it в связ­ке идет is.

Теперь, когда вы уве­ре­ны в сво­ей тео­ре­ти­че­ской базе (таб­лич­ку мож­но рас­пе­ча­тать или пере­пи­сать, что­бы све­рять­ся с ней при неуве­рен­но­сти), мож­но занять­ся обра­зо­ва­ни­ем сво­их чад.

Глагол to be: упражнения для детей младшего возраста

Уны­лое повто­ре­ние раз­лич­ных форм гла­го­ла to be даже взрос­лым не очень-то помо­га­ет, а что гово­рить о детях.

Нуж­но свя­зать инфор­ма­цию с чем-то кра­си­вым, весе­лым, захва­ты­ва­ю­щим. Чем ваш ребе­нок любит зани­мать­ся боль­ше все­го? Нра­вит­ся ли ему бегать, пры­гать, или его не ото­рвать от кра­сок и каран­да­шей? Напе­ва­ет ли он мело­дии, кото­рые недав­но слы­шал? В зави­си­мо­сти от его пред­по­чте­ний, выбе­рем самый под­хо­дя­щий для него спо­соб вос­при­я­тия инфор­ма­ции, акти­ви­ру­ем тот вид памя­ти, кото­рый пре­крас­но рабо­та­ет от при­ро­ды.

Свя­зы­вая речь и дви­же­ния, мы акти­ви­ру­ем мотор­ную память. Если пас­сив­но сидеть за сто­лом, акти­ви­ру­ет­ся толь­ко жела­ние спать, не прав­да ли? Итак, нач­нем играть!

Ступеньки

Най­ди­те любую без­опас­ную лест­ни­цу. Напи­ши­те на сту­пень­ках мел­ка­ми фор­мы гла­го­ла to be.

Нуж­но пры­гать с одной сту­пень­ки на дру­гую, гром­ко выкри­ки­вая:

• I am!
• You are!
• He is!
• She is!
• It is!
• We are!
• They are!

Скакалка

Ска­кать на ска­кал­ке, на каж­дом прыж­ке делать то же, что и в преды­ду­щем упраж­не­нии.

В прин­ци­пе, дви­же­ние может быть любым — мож­но хло­пать в ладо­ши, при­се­дать, легонь­ко под­пры­ги­вать и топать нога­ми. Усло­вие здесь одно — дей­ствие долж­но быть повто­ря­ю­щим­ся (ина­че будет слиш­ком слож­но коор­ди­ни­ро­вать дви­же­ния и речь), не быть слиш­ком слож­ным и энер­го­за­трат­ным.

Маленькие художники

• Раз­ри­со­вать все, что пло­хо лежит, гла­го­ла­ми to be для раз­ных лиц. Гуа­шью, тушью, фло­ма­сте­ра­ми, мел­ка­ми, каран­да­ша­ми, и паль­ца­ми, обмак­ну­ты­ми в крас­ку.
• Лепить малень­кие (или даже боль­шие) is, are, am из пла­сте­ли­на и из гли­ны, выпе­кать блин­чи­ки в фор­ме этих слов.

Зачем это делать? Так у ребен­ка созда­ют­ся визу­аль­ные обра­зы букв и слов. Если он имен­но визу­ал, это в даль­ней­шем помо­жет в запо­ми­на­нии новой лек­си­ки, и в целом улуч­шит память.

Если бук­вы полу­ча­ют­ся кри­вые, непо­нят­ные и «непра­виль­ные» в любом смыс­ле это­го сло­ва… Радуй­тесь! Идет про­цесс позна­ния. Не нуж­но оце­ни­вать резуль­тат и под­го­нять заня­тия под какие-то стан­дар­ты. Глав­ное усло­вие — они долж­ны при­но­сить радость.

Будущие музыканты

Если ребе­нок любит петь, мож­но при­ду­мать про­стую мело­дию, или исполь­зо­вать уже суще­ству­ю­щую, и про­пе­вать под­ряд все фор­мы гла­го­ла. Любая мело­дия подой­дет — если ребе­нок музы­каль­ный, сго­дит­ся и «Во поле берез­ка сто­я­ла» и «Малень­кой елоч­ке холод­но зимой».

Если самим при­ду­мы­вать не хочет­ся, все­гда мож­но вклю­чить Youtube и най­ти там спе­ци­аль­но для таких целей при­ду­ман­ные песен­ки по запро­су «verb to be for kids songs» или «гла­гол to be для детей».

Мож­но вре­мя от вре­ме­ни играть в такую игру: пока­зы­вать на раз­ные пред­ме­ты и людей и назы­вать место­име­ние (он, она, они и т.д.) и гла­гол to be для это­го место­име­ния.

Когда употребляется глагол to be

Tак как to be неза­ме­ним при опи­са­ни­ях, харак­те­ри­зуя или опи­сы­вая что-либо при помо­щи при­ла­га­тель­ных, не забы­вай­те свя­зы­вать сло­ва при помо­щи гла­го­ла-связ­ки:

• I am fine. – Я (есть) в поряд­ке.
• My son (he) is happy. – Мой сын (есть) счаст­лив.
• The children (they) are healthy. – Дети (есть) здо­ро­вы.
• This book (it) is interesting. – Эта кни­га инте­рес­ная.

Обра­ти­те вни­ма­ние, что если под­ле­жа­щее в пред­ло­же­нии – это суще­стви­тель­ное, то что­бы подо­брать пра­виль­ную фор­му гла­го­ла to be, сле­ду­ет заме­нить суще­стви­тель­ное соот­вет­ству­ю­щим место­име­ни­ем: son – he; children – they; book – it.

1. 2. Гла­гол to be упо­треб­ля­ют, когда хотят ска­зать, кем или чем явля­ет­ся пред­мет обсуж­де­ния.

Ины­ми сло­ва­ми, отве­чая на вопро­сы типа: Кто это? Что это?, в отве­те исполь­зуй­те to be. Так­же to be необ­хо­дим, если вы пред­став­ля­е­тесь сами или пред­став­ля­е­те кого-либо:

• I am your teacher. – Я ваш учи­тель.
• She is my sister Mary. – Это моя сест­ра Мери.
• They are my colleagues. – Они мои кол­ле­ги.

1. 3. Гла­гол to be исполь­зу­ет­ся, когда гово­рят о про­фес­си­ях.

• Mary is a writer. – Мери – писа­тель­ни­ца.
• John is a businessman. – Джон – биз­нес­мен.

1. To be исполь­зу­ют, когда гово­рят о воз­расте.

Частая ошиб­ка – упо­треб­ле­ние гла­го­ла have в этом слу­чае. Хотя в неко­то­рых язы­ках, когда гово­рят о воз­расте, при­ме­ня­ют имен­но have, в англий­ском все­гда исполь­зуй­те to be в пра­виль­ной фор­ме:

• I am thirty (years old). – Мне трид­цать лет.
• My sister is twenty-five (years old). – Моей сест­ре два­дцать пять лет.

1. Гла­гол to be сле­ду­ет исполь­зо­вать, если вы рас­ска­зы­ва­е­те о место­на­хож­де­нии чего-либо.

Гла­го­лы ‘нахо­дить­ся’, ‘рас­по­ла­гать­ся’ могут при­ме­нять­ся, если содер­жа­ние пред­ло­же­ния поз­во­ля­ет:

• I am in the kitchen. – Я на кухне.
• Her bag is on the table. – Её сум­ка нахо­дит­ся на сто­ле.
• London is in Great Britain. – Лон­дон рас­по­ло­жен в Вели­ко­бри­та­нии.

1. To be может высту­пать и вспо­мо­га­тель­ным гла­го­лом.

Во вре­ме­нах груп­пы Continuous, напри­мер, to be, соче­та­ясь с гла­го­лом c окон­ча­ни­ем ‑ing, обра­зу­ет раз­лич­ные вре­мен­ные фор­мы.

Если мы сно­ва про­ве­дем парал­ле­ли меж­ду рус­ским и англий­ским язы­ком, мы уви­дим, что в рус­ском гла­гол быть не несет грам­ма­ти­че­ской нагруз­ки, поэто­му мы так сво­бод­но и без ущер­ба для смыс­ла пред­ло­же­ния упус­ка­ем его. Если нуж­но задать вопрос – исполь­зу­ем инто­на­цию. Если хотим ска­зать отри­ца­ние – доба­ви­ли части­цу ‘не’ и гото­во! В англий­ском пред­ло­же­нии гла­гол to be – стра­те­ги­че­ски важ­ная состав­ля­ю­щая, пото­му что имен­но он опре­де­ля­ет тип выска­зы­ва­ния и имен­но к нему добав­ля­ет­ся части­ца not.

• I am not your teacher. – Я не ваш учи­тель.
• My sister is not twenty-five. – Мой сест­ре не два­дцать пять.
• He is not at home. – Он не дома.
• We are not relatives. – Мы не род­ствен­ни­ки.

Самое глав­ное пра­ви­ло при обу­че­нии детей – это хоро­шо раз­би­рать­ся в теме само­му. Понять гла­гол to be детям так­же про­сто как и все дет­ские заба­вы, при усло­вии, что инфор­ма­цию они полу­ча­ют в лег­кой игро­вой фор­ме.

Всегда мечтала много путешествовать, знакомиться с новыми культурами и традициями, а также общаться с разными интересными людьми. И здесь без знания английского никак. Приняла решение поступить в университет на иностранные языки: английский и испанский. Открыла для себя целый мир и очень хочу поделиться с другими. Выучить английский это проще, чем вы думаете — я убедилась на своем опыте! Верю, что и вас получиться!

Источник статьи: http://englandlearn.com/blog/to-be-detyam

Сказка как игровая ситуация на уроке английского языка (на примере глагола to be)

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

В настоящее время обучение иностранным языкам становится неотъемлемой частью начального этапа языкового образования в отечественной школе. Однако преподавать английский язык детям младшего школьного возраста нелегко. Они быстро устают, отвлекаются, иногда, бывает трудно привлечь и удержать весь урок их внимание только тестовыми заданиями и упражнениями, которые предлагаются в учебных пособиях. Поэтому перед каждым учителем встает вопрос: «Как сделать урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы учащиеся хорошо и прочно усваивали языковой материал?

Учитывая возрастные особенности учащихся начальной школы, я полагаю, что следует обязательно применять игровые моменты, соревнования, музыку, цвет и сказки на уроках иностранного языка. Желательно, чтобы они были забавными для детей по ритму и звуку.

Часто, в процессе обучения, учителя сталкиваются с такой ситуацией, что учащиеся уверены в том, что если они знают алфавит, много английских слов, то они хорошо могут говорить на иностранном языке.

Я стараюсь объяснить им, что знание лексики необходимо, её надо обязательно учить и расширять свой словарный запас, а знание алфавита поможет им при работе со словарем. Однако язык не сводится лишь только к изучению лексики и букв; они лишь тот необходимый материал, из которого с помощью разных грамматических и синтаксических конструкций строится предложение, то есть выражается мысль. Очевидно, что изучение грамматического аспекта неизбежно при овладении иностранным языком. Но, в свою очередь, усвоение грамматики вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами, правилами и бесконечным числом исключений. Все это обычно не вызывает восторга у большинства учащихся.

Говоря об обучении иностранному языку с использованием игровой методики, следует сказать о том, что достаточно интересно использовать в качестве игровой ситуации сказку. Звучащий текст сказки рассматривается как постоянное взаимодействие элементов языковой, паралингвистической и кинестической систем, в которой авербальным компонентом принадлежит важнейшая роль. В процессе со-рассказывания сказок на уроке реакция учеников может выражаться в следующем:

1. выбором картинки (например, в сказке “The Three Little Pigs” ученикам предлагается выбрать одну из картинок: на первой нарисовано – три поросенка, на другой – три козленка и на третьей – три жеребенка).
2. в виде фонации после соответствующих слов (например, после того как ученики услышат слово «поросенок»– “pig”, они все должны сказать “oink-oink”).
3. посредством движений (в устном рассказе это будут жестовые движения, которые учащиеся могут повторять за учителем). Каждый учитель может придумать и свои жесты вместе с учащимися. Ученики очень изобретательны в этих вопросах.[1]

Облекая первоначальное учение в формы, краски, звуки, что вызывает большее число ощущений, мы делаем вместе с тем учение более доступным. Поэтому на таких уроках, вместо недоступных восприятию ученика определенного возраста лексических единиц и грамматических явлений, он встречается с животными, игрушками и другими предметами, окружающими его в обычной жизни. В чертах характера и особенностях поведения сказочных образов условно отражаются закономерности функционирования лексических и грамматических знаков в речи. Благодаря такому аллегорическому замещению учащийся получает возможность не только наблюдать воочию то, что в своей абстрактной форме не поддается наблюдению, но и включиться в активную деятельность с материализованными абстракциями, постигая их специфику как бы изнутри, непроизвольно усваивая правила их использования в речи.

Однако вернемся к сказке. Хочется отметить, что большую сложность для учащихся представляет изучение грамматики, так как многих грамматических явлений нет в родном языке обучаемых. Очень часто бывает трудно объяснить учащимся, что такое спряжение глагола. Глагол to be является одним из наиболее часто употребляемых глаголов, и именно он вызывает у обучаемых целый ряд вопросов. Эта проблема встает перед школьниками на начальном этапе и затем проходит через все годы их обучения в школе. Поэтому, думается, что необходимо предлагать новый грамматический материал в доступной и понятной форме, чтобы вызывать интерес и желание усваивать то, что предлагает учитель. Лучше всего это сделать в виде сказки, так как осмыслению грамматического материала, как любого другого, способствует образная ассоциативная основа. Если на уроках объяснять грамматику таким образом, то ученики будут хорошо усваивать ее. Они будут ждать следующего урока, чтобы услышать новую сказку о жителях Планеты – Грамматика. Грамматика иностранного языка – это целый незнакомый мир, полный волнующих тайн и неожиданных открытий. Конечно, постигать его можно с помощью свода правил и простого заучивания того, что строгой логике никак не поддается. А можно эти правила «приправить воображением, и тогда сухие строки учебника или словаря заиграют всеми цветами радуги.

Использование сказки при изучении грамматических явлений, употребление образных эпитетов позволяют наглядно представить абстрактные языковые понятия учащимся, при этом обостряется восприятие, улучшается запоминание.

Игровой подход основан на использовании интуитивно-образного, метафорического мышления, где основной прием – это выдвижение аналогий: образных, личностных, символических, фантастических.

Думается, что нужно уводить учеников в сказочную страну, чтобы изучение иностранного языка было для них не только полезным, но и увлекательным занятием.

Перед тем как ввести детей в мир сказки и познакомить их с глаголом TO BE, можно на доске написать формы глагола: am, is, are и отработать их произношение с использованием песен или рифмовок:

Далее рассказываем сказку (см. Презентацию «Путешествие на Планету Грамматика»).

На далекой Планете – Грамматика жил был король глагол TO BE.Он был сильный, гордый и могущественный. Он был так горд, что обходился без помощников и слуг в построении всех предложений. Все решения о судьбе своего королевства принимал сам. На Планете – Грамматика не многим глаголам было это под силу. Король издавал указы, которые все жители этого Королевства строго выполняли.

Один из указов гласил: Все члены предложения стоят в определенном порядке.

Запомни: по-русски TO BE значит «быть, находиться». Давайте проспрягаем его по временам: Вчера мы были на Планете – Грамматика. Сегодня мы есть на Планете – Грамматика.

Завтра мы будем на Планете – Грамматика. Был, есть, буду – все это глагол TO BE. Мы есть на Планете – Грамматика – как странно звучит, правда? В русском языке мы опускаем этот глагол «ЕСТЬ». Мы бы сказали Мы – на Планете – Грамматика. Давайте запомним: англичане очень уважают этот глагол и никогда его не теряют.

У короля глагола TO BE было три сына, и звали их AM, ARE, IS. Король разрешал им помогать ему в управлении королевством.

Королевич AM был хвастуном и любил себя больше всех. Он дружил только с местоимением I – Я. Он очень любил рассказывать о себе всем жителям королевства .

• I am nice.
• I am strong.
• I am a friend.

Второй королевич ARE был очень общительным, к нему в гости часто заходили друзья местоимения WE,YOU,THEY. Очень много времени он проводил со своими друзьями в играх, на охоте, и когда рассказывал своему отцу королю глаголу TO BE о своих друзьях, он всегда говорил:

• We are friends.
• They are beautiful.

Королевич очень гордился своими друзьями и дорожил дружбой с ними.

Третий королевич IS был неуверенным и капризным мальчиком. Он был самым молодым из королевичей. Он не любил рассказывать о себе, но любил рассказывать о своих друзьях – местоимениях НE, SHE, IT.

• He is clever.
• She is a pupil.
• Itisadog.

Король TO BE очень любил и гордился своими детьми, так как это была его сегодняшняя жизнь, настоящая жизнь(PRESENT SIMPLE TENSE).

На Планете – Грамматика жила была частичка Not ,она всегда со всеми не соглашалась и всегда была недовольна, поэтому жители планеты не хотели с ней дружить.

Ей очень хотелось дружить с королевичами Am, Is, Are, но когда её приглашали в гости, она спорила с ними и не соглашалась ни с чем, чтобы они ни сказали.

Королевичи пытались с ней поговорить, но всегда получалось:

Запомни: Частичка not – имеет отрицательное значение и переводится на русский язык как «не». Она присоединяется к глаголам Am, Is, Are и получается

Частичка Not очень переживала из – за того, что с ней не хотят дружить, но король глагол TO BE успокаивал ее и говорил, что бывают такие ситуации в жизни, когда без нее просто нельзя обойтись и все жители – глаголы с удовольствием будут приглашать ее в гости.

Королевичи Am, Is, Are очень любили путешествовать по Планете – Грамматика. Когда они прилетали в другие королевства, им было интересно узнать как можно больше информации о жителях этого королевства. Они задавали им много вопросов: как их зовут, сколько им лет и другие.

Королевичи любили путешествовать в летающем вагончике.

Так как они были королевичи, они любили, чтобы их вагончик всегда был первым.

Посмотрите на наш летающий поезд. В зеленом вагончике у нас путешествуют королевичи Am, Is, Are, в синем вагончике другие жители планеты.

Когда королевичи беседовали с жителями, они начинали важно спрашивать:

Запомни: Задавая вопросы, мы начинаем их с Am, Is, Are

(работа с таблицей в учебнике)

На Планете – Грамматика жили Слова Почемучки. Они были такие любопытные, им всегда все было очень интересно и жители дали им имена:

Why? What? Who? When? How? Когда они встречались с кем – нибудь, никто не успевал сказать и слова, потому-то они первыми начинали задавать вопросы.

• What is your name?
• How old are you?
• Where are you from?

Запомни: Вопросительные слова стоят на первом месте, перед формами глагола TO BE, с них начинаются специальные вопросы, и называются они специальные вопросительные слова.

Мы продолжаем с вами путешествие по Планете – Грамматика и сегодня мы снова встретимся с могущественным королем To Be.

Замок To Be дивно красив, с множеством башенок, шпилей, переходных галерей, с разноцветными витражами. Его окружает глубокий ров, над которым возвышается подъемный мост. Все как в сказке! Сегодня он особенно красив, так как украшен разноцветными флагами. Сегодня в замке праздник. Собрались придворные короля и гости из других королевств.

Вся семья короля TO BE собралась в парадном зале, и сам король представил своих родственников гостям. Свое представление он начал со своих родителей:

«Это мое Прошлое, мои дорогие родители, мать-королева WAS и отец-король WERE, – услышав слово «прошлое», старички встрепенулись и заговорили наперегонки :It was so nice in the Past. We were so young. Summer was so hot. Winter was so snowy. Days were long. We were so happy. Они были уже старенькие и любили вспоминать свои счастливое время, когда они были молоды, и полны сил но все это уже у них было в прошлом (Past Simple). Однако они помогали своему сыну в управлении королевством, и когда речь заходила о прошлых временах, они

всегда были рядом и помогали ему советом. Ведь в прошлые времена, Was и Were правили королевством. В прошлые времена они имели такую же силу и занимали такое же место

в предложении, как и их внуки AM,IS,ARE в настоящее время. (Далее работа с таблицей в учебнике)

Затем, король представил своих сыновей. Он ими очень гордился, так как они – его настоящие помощники. Они играют огромную роль на планете Грамматика, и забывать о них просто неприлично!

– Вот они, мое настоящее, мой сегодняшний день!

Am, Is, Are тотчас заговорили о сегодняшних днях своего замка:

Our castle is so nice! We are happy in our castle. I am happy. And I am happy too. So I am.

Вдруг король увидел придворного волшебника. Он о чем-то с ним поговорил и через некоторое время все присутствующие на балу оказались в волшебной стране – стране Будущего (Future Simple). Это была страна, о которой только можно мечтать. В этой волшебной стране Будущего, король TO BE увидел своих внуков Shall и Will, которые правят в королевстве Будущего (работа с таблицей в учебнике).

Когда закончилось время пребывания в стране Будущего, все вернулись в замок. Они еще долго болтали о своих будущих радостях, но вошел слуга и объявил: «Кушать подано!». Это был незабываемый праздник для всех присутствующих. Скоро все разъехались по своим королевствам, но еще долго вспоминали этот праздник и могущественного короля глагол TO BE.

Сказку можно продолжать, вводя, новые персонажи. Допустим на следующем уроке – цель урока закрепление изученного грамматического материала.

«Придворный поэт сочинил стихотворение про трех братцев» (Приложение 1).[3]

Расскажу-ка вам друзья,
Сказочку про братьев я,
Про английские слова,
Их твердите вы всегда,
Это “AM”, “IS”,”ARE”
Братцы “AM”,”IS”,”ARE” –
Это все одна семья.

Другим вариантом введения глагола TO BE может быть использование схем-опор (Приложение 2).

На первых уроках дети вспоминают, как люди знакомятся. Учащиеся только начинают читать отдельные слова, и схемы-опоры помогают записать на доске план высказывания: “I am Mike. I am seven. I’m from Moscow”. В случае пропуска глагола-связки, достаточно указать на знакомый вагончик. После сказки можно предложить учащимся выполнить некоторые задания:

1. Постарайся правильно и быстро прочитать эти лесенки.

2. Напиши нужное местоимение:

3. Закончи предложения, выбрав нужную форму глагола to be.

1. They… nice rabbits.
2. I… a pupil.
3. He… brave and strong.
4. It… a nice cat.
5. We … pupils.
6. You … pupils.
7. The dog … funny.
8. She… a good girl.

Задания, которые Вы предлагаете учащимся, могут быть самыми разнообразными, и по сложности в том числе (Приложение 3).

Другой вариант: провести соревнование КВН – каждой команде раздать карточки с заданиями.

Как видно из примеров, применение игр – это эффективный способ повторения языковых явлений.

В качестве домашней работы можно задать детям – нарисовать волшебную страну грамматики.

Список использованной литературы:

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/633366/