глагол технологическая карта урока по фгос русский язык 5 класс

Технологическая карта по теме: «Глагол» — 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

систематизировать знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи, отработать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учитель: Клычкова Елена Анатольевна

Тема урока: Глагол. Систематизация ранее изученного.

Тип: урок систематизации ЗУН

Цель деятельности учителя: систематизировать знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи, отработать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; уметь находить глаголы в тексте, определять и синтаксическую роль в предложении, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Познавательные: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий партнёра (при работе в парах)

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, составление плана и последовательности действий, предвосхищение результата и уровня усвоения, оценка своих достижений.

Методы: наблюдение над языком; эвристический метод;

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Формируемые УУД ( на каждом этапе урока)

— Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, жёлтая, синяя, зелёная, чёрная. Посмотрите на них и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.

Демонстрируют готовность к уроку. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Л: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

П: осознают учебно-познавательную задачу.

Эпиграф: «Нужно любить и непрерывно изучать русский язык. Человек, равнодушный к своему языку, — дикарь» К.Г. Паустовский

Читают эпиграф, осознают его.

Л: мотивация, смыслообразование

Ребята, давайте проведём интересную зарядку для мозгов «Кто что делает?»

Повар — …, врач — …, учитель — …, художник — …, портниха — …, продавец — …, пекарь — , ветер — …, гром — …, молния — …, трава — …, дождь — …, огонь — …, солнце — …, вода — …

— Слова, какой части речи вы называли?

— Поставьте цели на сегодняшний урок

Формулируют тему: «Глагол. Систематизация ранее изученного» цель: «Вспомнить, что знаем о глаголе. Объединить всю информацию в блок-схему»

Записывают тему урока в тетрадь.

Л: имеют мотивацию к учебной деятельности

П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

IV Самоопределение к деятельности

1. Глагол обозначает действие предмета.

2. В начальной форме глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?

3. Ко второму спряжению относятся глаголы на –ить и 11 глаголов-исключений.

Ставят знаки «+», если согласны с утверждением и «-», если не согласны.

Л: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

П: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р: осознают недостаточность своих знаний

На доске таблица. Она заполнена частично.

— Правильно. Наша задача — заполнить таблицу.

— Где мы добудем информацию?

— Верно, в учебнике на стр. 39, 41, 43. — Работаем в парах (приложение 1)

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/11/07/tehnologicheskaya-karta-po-teme-glagol-5-klass

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Глагол как часть речи»
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Цель урока: углубить знания учащихся о глаголе, отработать умение правильно писать личные окончания глагола, совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока русского языка

учителя МБОУ СОШ № 19г. Мичуринска Ртищевой Е.А.

Учебный предмет: русский язык

УМК: учебник « Русский язык. 5 класс» для ОУ , автор Т.А.Ладыженская

Тема урока «Глагол как часть речи»

Цель: углубить знания учащихся о глаголе, отработать умение правильно писать личные окончания глагола, совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.

— обучающие: формировать у обучающихся умения реализации новых способов действия;

-развивающие: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; создавать условия для развития коммуникативных навыков обучающихся в связи с использованием глагола в речи;

-воспитательные: воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практического применения, чувство прекрасного через изучение глагола.

Тип урока: комбинированный урок.

Личностные : формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к русскому языку.

Регулятивные : осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Познавательные : построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные : формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Технологии: личностно-ориентированная, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные.

Методы и формы обучения: эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: проектор, ноутбук, презентация к уроку, аудиоприложение к учебнику.

Цель :создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

Читает стихотворение Н.А. Некрасова «Зелёный Шум», выделяя голосом глаголы.

Организует погружение в проблему, задаёт вопросы по осмыслению

Слушают учителя, пытаются решить задачу известным способом, находят в стихотворении часть речи, которую можно считать символом обновления природы.

Выразительно читают стихотворение. Работают с первым кругом вопросов и заданий: находят глагол с обобщающим значением и сравнительный оборот.

Работают со вторым кругом вопросов и заданий, анализируют двойной глагол, находят все глаголы в тексте.

(К) – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Цель: актуализация учебного содержания, необходимого для изучения нового материала

Знакомит учеников с новой информацией в форме компьютерной презентации.

Организует практическую работу по картине А. Рылова «Зелёный шум» (предлагает озвучить картину глаголами, чтобы передать жизнь, изображённую на полотне и посмотреть, как «работает» глагол).

Формулируют тему и цель урока.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Создают морфологический портрет глагола. Записывают информацию.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия (подбирают к существительным яркие, экспрессивные глаголы). Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Анализируют, контролируют и оценивают результат.

(Р) – выполнение пробного учебного действия

(Р) – целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)

(П) – осознанное и произвольное построение речевого высказывания

(П) – самостоятельное выделение познавательной цели

(К) – передача информации, постановка вопросов

Цель: оценить результаты собственной деятельности

Организует контрольно-оценивающую деятельность.

Организует подведение итогов урока.

Объясняет домашнее задание: анализ синтаксиса миниатюры.

Поздравляет учеников-тружеников с новой темой – «Глагол».

Систематизируют полученную информацию о глаголе как части речи.

Актуализируют полученные знания.

Выражают своё мнение об итогах работы.

Оценивают достигнутые результаты урока.

(П) – рефлексия способов и условий действия

(П) – контроль и оценка процесса и результатов деятельности

(К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Подробное описание урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Урок по русскому языку в 6 классе разработан по ФГОС.Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе по теме: «Имя существительное – часть речи удивительная» Цель деятельности учителяСис.

В архиве технологическая карта урока и презентация. Урок разработан по учебнику под ред. А. Д. Шмелёва.

Урок служит для актуализации и востановления знания об имени прилагательном, углубить понятия о роли прилагательных в речи, формировать умения правильного выбора падежных окончаний прильных.

Технологическая карта урока русского языка на тему «Наречие как часть речи» в рамках ФГОС.

Технологическая карта урока разработана для обучающихся с нарушением слуха по Адаптированной основной образовательной программе основного общего образования, с учетом требований Примерной основной обр.

Тема урока: «Сложноподчинённые предложения с придаточной частью причины».Тип урока: объяснение нового материала.Цель урока: достижение обучающимися предметных и метапредметных резуль.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/02/24/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse-po

Технологическая карта урока «Виды глагола».
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

Предлагаемый материал содержит конспект урока в виде технологической карты и презентацию к нему. Урок построен по принципу здоровьесберегающих технологий.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока.

Учебник русского языка для 5 класса Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. – М.:Просвещение, 2016.

Цель деятельности учителя

Дать представление о видах глагола и их значениях; видовых парах глагола; познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Урок объяснения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о видах глагола, их значениях; видовых парах глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида; уметь пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять видовые пары; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передачи информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; понимание роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к физическому и духовному саморазвитию, осознание гордости за свою страну; осознание необходимости занятий спортом; стремление к речевому самосовершенствованию.

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Обоснование использования здоровьесберегающих технологий

Обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей. Повышение умственной работоспособности детей, предупреждение преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения. Определение и фиксация психологического климата на уроке, организация при необходимости моментов эмоциональной разрядки.

Экран, компьютер, мультимедийный проектор

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА (СЦЕНАРИЙ) УРОКА

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Формы организации взаимодей-ствия

1. Мотивация к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению нового материала.

В с т у п и т е л ь н о е

— Добрый день, ребята! Начать наш урок я хочу с небольшой притчи.

(СЛАЙД 1). Рассказывает притчу о мастере и ученике, которая заканчивается словами:

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

Сегодня от нас с вами зависит, как пройдет наш урок. Давайте постараемся, чтобы интересно было и вам, и мне!

Демонстрируют готовность к уроку.

Слушают учителя. Участвуют в диалоге с учителем.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Выявление места и причины затруднения.

Воспроизведение изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

— Мы с вами продолжаем изучать очень важную часть речи русского языка – глагол.

Запишите, пожалуйста, строки из известной песни о спорте, вставьте пропущенные буквы, выделите и объясните орфограммы. Определите у глаголов известные нам признаки.

Кр…сивых матчей будет сыграно немало,
И не з…будим, не з…будим мы, как встарь
В сраженьях з…л…то и ку…ки д…бывала
В…ликолепная п….терка и вр…тарь.
Суровый бой ведет ледовая дружина,
Мы верим мужеству отчаянных парней.
В хо…ей играют настоящие мужчины,
Трус не играет в хо…ей.

— Ребята, какие грамматические признаки глагола мы вспомнили?

— Какой глагол отличается от других? (Глагол «не забудЕм» — в нем неправильно написано личное окончание и он отвечает на вопрос «что сделаем?», остальные – на вопросы «что делает»?) .

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолеть возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины.

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Обращают внимание на неверное написание окончание глагола «забудИм», объясняют орфограмму задания-ловушки ( глагол ЗАБЫТЬ 1 спряжения ).

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Активизация знаний учащихся.

Создание проблемной ситуации.

Постановка цели, формулирование

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/01/21/tehnologicheskaya-karta-uroka-vidy-glagola