Конспект по теме «Спряжение глаголов»
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему
Инструкция «Как определить спряжение глагола», стихи для запоминания глаголов-исключений и глаголов на -ять
Скачать:
Предварительный просмотр:
Спряжение глаголов – изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени
- Чтобы выяснить безударное личное окончание глагола:
— поставь глагол в неопределённую (начальную) форму ( что делать? что сделать? ) и посмотри, на что он заканчивается;
— определи спряжение глагола.
- Все глаголы на –оть, -уть, -ыть,
смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, вертеть, обидеть, зависеть.
гнать, держать, дышать, слышать.
Ко второму же спряженью
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на -ить,
Исключая: брить, стелить.
И ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья:
Их на -е- спрягать нельзя!
- Иногда достаточно отбросить приставку у глагола, чтобы определить его спряжение: выговорит – говорит, выглядит – глядит, выспишься – спишь.
- Иногда достаточно поставить глагол в форму 3 л. мн. ч.: тян…шь – тянут (I спр.) – тянешь;
красне…шь – краснеют (I спр.) – краснеешь.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План-конспект урока: «Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам».
Тема урока»Правописание глаголов»Тип урока: обобщение знаний.Форма проведения: деловая игра.Цель урока: 1. Создать условия для обобщения учащимися знаний правописания гла.
1. Цель урока: сформировать понятие об изменении глаголов по временам2. Задачиобучающие:Ознакомление со значением грамматической категории глагола «время» как отношением .
Программа «Перспектива», 2 класс.
УМК » Перспектива» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина М:. 4 класс. Данный материал формирует у учащихся умения образовывать формы глагола будущего времени. Тип урока: урок первичного .
Презентация и план-конспект к уроку русского языка в 4 классе на тему «Глагол. Роль глаголов в языке». УМК «Перспектива".
Вашему вниманию предоставляю конспект урока по русскому языку на тему: «Правописание глаголов в настоящем и будущемвремени. Морфологический разбор глаголов. «. Данный конспект.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/11/25/konspekt-po-teme-spryazhenie-glagolov
Конспект урока по русскому языку на тему «Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»» (4 класс) УМК «ПНШ»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
№ 39 Тема: Работа над ошибками. Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»
Цель : создание условий для проведения работы над ошибками; формирование умения определять и сравнивать спряжения глагола; научить писать безударные личные окончания глаголов брить и стелить; развитие орфографической зоркости.
Личностные УУД: — проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении того, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению; что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению; что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола или по его начальной форме; выделении корней в родственных словах; определении, в какой форме стоят глаголы;
— позитивное отношение к правилам устной и письменной речи при изучении того, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению; что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению; что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные); нахождении в тексте глаголов-исключений; — осознанное выполнение нравственно – этических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроках русского языка.
Регулятивные УУД: — определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками при работе со словарями; определении спряжений глаголов; разборе глаголов по составу; написании безударных личных окончаний глаголов; выделении глагольных суффиксов; подборе родственных глаголов с приставкой; нахождении в тексте глаголов-исключений; — прогнозирование и составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками при работе с обратным, толковым, фразеологическим, словообразовательным, этимологическим словарями; определении спряжений глаголов; разборе глаголов по составу; написании безударных личных окончаний глаголов; выделении глагольных суффиксов; подборе родственных глаголов с приставкой; нахождении в тексте глаголов-исключений; определении времени глагола; выделении корней в родственных словах; — контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи;
Общеучебные УУД: — знаково – символическое моделирование при разборе глаголов по составу; обращении к условным знакам учебника, словаря и тетради;
— поиск и выделение необходимой информации при работе со словарями; определении спряжений глаголов; написании безударных личных окончаний глаголов; выделении глагольных суффиксов; подборе родственных глаголов с приставкой; — умение структурировать знания при выделении глагольных суффиксов; — умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме ; — выбор наиболее эффективных способов определения спряжений глаголов; проверки безударных личных окончаний глаголов.
Логические УУД: — анализ, синтез, сравнение, классификация при работе со словарями; определении спряжений глаголов; подборе родственных глаголов с приставкой; определении времени глагола.
— осознанное построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками.
Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.2 (с. 23–24).
II. Определение темы и цели урока. (2-3 мин). :
III. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (10-12)
Выполнение работы над ошибками.
— безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением: теней- тень, по берегам — берег, веселое – весело, пропитались – пропитка, теневой – тень.
— Написание окончаний глаголов, написание не с глаголами: не перебегут – 1 сп, не слышат – 2 сп, не надуете – 1 сп.
— Разбор предложения по членам предложения: Слетятся скворцы, облепят ветки и начнут клевать.
IV. Применение и закрепление теоретических положений в условиях выполнения упражнений (13-15 мин).
Упр. 64 . Обратный словарь (с. 146) на Ь, на -ить. Вспоминают правило, что глаголы на -ить с безударными личными окончаниями (как правило) относятся ко II спряжению. Затем ребята находят такие глаголы в списке (у них маркирован синим цветом глагольный суффикс «-и-»). В этом же списке они находят глаголы брить и стелить (они выделены крупным шрифтом). Уже на этом этапе можно обратить внимание детей на то, что у глагола стелить есть суффикс «-и-».
А вот у глагола брить такого суффикса нет. С глаголами, у которых нет глагольного суффикса (лить, бить, шить и др.), дети уже знакомы. Разница между этими глаголами состоит в том, что у глаголов лить, бить, шить личные окончания – ударные, а у глагола брить – безударные.
Дети могут сделать свои предположения, по какому спряжению изменяются глаголы брить и стелить.
Затем внимание детей обращается на таблицу на с. 90. В ней приведены личные формы этих глаголов. Ребята убеждаются в том, что данные глаголы относятся к I спряжению. После чего идет объяснение, почему это так. Дети выясняют, что глагол брить относится к I спряжению, так как у него нет суффикса «-и-» в начальной форме (необходимость обращения к начальной форме связана с тем, что он имеет безударные личные окончания). Буква и у данного глагола входит в корень слова. Продолжая ход рассуждения Миши, дети приходят к выводу, что данный глагол не является исключением, а подчиняется общему правилу (с. 54–55).
Глагол же стелить имеет другую форму – стлать, у которой суффикс «-а-» и все личные формы образованы именно от этой формы.
Если так, то и этот глагол подчиняется общему правилу и не является глаголом-исключением. Глагол стелить действительно имеет две неопределенные формы: стелить– с суффиксом «-и-» и стлать– с суффиксом «-а-». Для написания безударных личных окончаний данного глагола необходимо ориентироваться на форму стлать.
Итог упражнения подводит разговор Пети Захарова, Миши и Евдокии Васильевны, в котором внимание школьников обращается на фразеологический оборот «наступать на одни и те же грабли», а также на форму слова оба (обоих).
Плакат летучей Мыши (с. 92) еще раз обращает внимание детей на спряжение глаголов брить и стелить.
Упражнение 65. Работа в парах. Цель – учить писать безударные личные окончания глаголов II спряжения. Школьники продолжают работать с обратным словарем, как и в предыдущем упражнении. Причем один ученик выписывает первые пять подчеркнутых глаголов, начиная с глагола гладить (гладить, ездить, водить, бродить, ходить). А его сосед по парте – пять подчеркнутых глаголов с конца списка (тащить, сушить, учить, лечить, шутить). Рядом с каждым из этих глаголов ребята записывают по одному родственному глаголу с приставкой. Эти глаголы также есть в списке – они следуют сразу же за подчеркнутыми глаголами. Глаголы без приставок дети ставят в форму 3-го лица ед.ч. и записывают с каждым из них словосочетание.
Школьники должны обратить внимание на то, что личные окончания этих глаголов безударные, следовательно, чтобы правильно записать безударный гласный в окончаниях данных глаголов, надо определить их спряжение. все эти глаголы изменяются по II спряжению, так как в начальной форме имеют глагольный суффикс «-и» (он маркирован). Таким образом, все они в 3 л. ед.ч. имеют окончание «-ит-».
Учителю необходимо особо обратить внимание на форму 3 л. ед.ч. глагола ездить: дети часто допускают ошибки в образовании форм данного глагола (например, езди(и/е)т). Глаголы с приставками учащиеся разбирают по составу.
VI. Итог урока . Рефлексия. Выставление оценок.
VII. Домашнее задание. Упражнение 66. Цель – учить правописанию слов с известными орфограммами; определять спряжение глаголов с ударными и безударными окончаниями. Школьники записывают текст, вставляя нужные буквы. Прежде чем записать глаголы с безударными личными окончаниями, ребятам необходимо определить спряжение этих глаголов (для этого глаголы ставятся в начальную форму).
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-glagol-spryazhenie-glagolov-brit-stelit-klass-umk-pnsh-580056.html
Конспект урока с презентацией на тему «Глагол.Спряжение глаголов брить, стелить. ПНШ 4 класс»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx
Урок русского языка по теме: Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить».
Цель: Формирование грамотного письма безударных окончаний глаголов; развитие умения правильно писать безударные личные окончания глаголов;
-познакомить с глаголами-исключениями «брить», «стелить»;
— формировать умения выбирать способ определения спряжения глагола;
— уточнить знания об особенностях глаголов I и II спряжения;
— расширять знания детей по теме « Глагол»;
— развивать познавательную деятельность учащихся, умение работать в группах, парах, индивидуально;
-развивать умение детей анализировать и делать выводы;
-формировать интерес к урокам русского языка.
Оборудование: М.Л.Каленчук ,Н.А.Чуракова«Русский язык.4 класс,ч.1.»,тетрадь с печатной основой Т.А. Бойкова ч.1 4 класс, карточки для индивидуальной работы, сигнальные карточки; к омпьютер, проектор; индивидуальные раздаточные карточки; поезд-домино (локомотив + вагончики).
Организационный момент. Сообщение темы, целей урока (2 мин)
Учитель: — Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения. Покажите мне, какое у вас настроение. Вот и отлично, надеюсь, оно вас не покинет в течение урока, и вы будете все активно работать.
-Ребята, сегодняшний урок русского языка я бы хотела начать с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости».
-Как вы понимаете её смысл? (Познавая что – то новое, мы становимся умнее, а значит и мудрее.)
— А где мы учимся мудрости, добываем новые знания? (Конечно же, на уроках, в научных источниках, интернете, а ещё во время путешествий).
— Я знаю, что вы тоже любите путешествовать, поэтому предлагаю, урок провести в форме путешествия. А куда отправимся, вы узнаете чуть позже.
— Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая «самую живую часть речи, обладающую огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий». Послушайте, пожалуйста, стихотворение.
Учитель: Что без меня предметы?
– Какая часть речи может заявить так о себе?
Учитель: — Значит, какая тема сегодняшнего урока? Обоснуйте свою мысль. (Глагол, это он приводит всё в движение) (Слайд №2)
— Какую бы цель вы поставили к уроку? Обоснуйте. ( Нам надо ещё упражняться в выборе безударных личных окончаний глаголов)
— Что должны сделать для достижения этой цели? ( Надо продолжать учиться определять спряжение глаголов)
— Пусть вам помогут эти слова при ответе на мой вопрос. (слайд №3)
Вспомню… ( всё, что знаю о глаголе)
Поупражняюсь… ( в определении спряжение глаголов)
Поразмыслю… ( в поисках решений предлагаемых заданий)
Покажу…( свои знания по этой теме)
Воспользуюсь… ( алгоритмом определения спряжения, учебником)
Учитель: Верно! Мы с вами повторим, что уже знаем о нём, а может и какие –то новые знания почерпнём с урока. А сейчас запишите сегодняшнюю дату, «классная работа».
— Итак, я вам в начале урока сказала, что мы сегодня отправимся в путешествие. А куда можно путешествовать, изучая такую тему? В страну Глаголию нам ещё рано путешествовать, т.к. не всё ещё о глаголе знаем, а в город Глагольск , пожалуйста! . (Слайд №4) Хозяин города приготовил нам сюрпризы – задачки. Думаю, что мы сможем решить их, т.к. определённый багаж знаний имеем.
— Путешествие в город мы совершим на поезде. Для этого его надо составить.
Вхождение в тему. Повторение пройденного.
Игра «Поезд — домино» по правилам о глаголе (10 мин)
Цель: проверить знания правил о глаголе .
— У вас на столах есть локомотив и вагоны. На каждом вагончике написан вопрос. Правильно составите последовательность вагончиков, и у вас получится план рассказа о глаголе.
Проверка работы. ( Слайд 5-6)
Дети «цепочкой» отвечают на вопросы (помогают друг другу).
-На какие вопросы отвечает?
— Как называется начальная форма глагола?
— Какие глаголы относятся к 1 спряжению?
Учитель: (Обобщение о глаголе)
— Давайте вспомним, что ещё мы знаем о глаголе? (Слайд №7)
— Какого вида бывают глаголы? ( Сов.вида: действие уже сделано, закончено или будет закончено Что сделать? И несов.вида: действие не закончено Что делать? )
— Как изменяются глаголы ? (по числам, по временам, в настоящем и будущем времени по лицам, глаголы прошедшего времени в ед.числе по родам).
— Я читаю предложение, а вы договорите:
Не с глаголами пишется… (раздельно)
— Молодцы! Поезд составили, знания о глаголе освежили, можно отправляться. Представьте, что мы путешествуем в прекрасный летний день, светит солнышко, в скверах и парках летают бабочки, поют птицы. У всех хорошее настроение.
— На нашем весёлом поезде мы добрались до г. Глагольск ( плакат на доске), но нас не пропускает таможня Глагола Глаголыча .С цветами нас встречает хозяин города. (Слайд №8)
3.1 Определение спряжения глаголов.
Учитель: — Чтобы нам не сбиться с пути по городу ГЛАГОЛЬСКУ и идти в правильном направлении, он предлагает составить МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ . А чтобы увидеть весь город, надо выполнить ряд заданий.
— Глагол Глаголыч уверен, что вы хорошо разбираетесь в глаголах, и свои достижения просит отмечать в КАРТЕ УСПЕШНОСТИ РАБОТЫ .
Цель: формировать умения выбирать способ определения спряжения глагола.
Учитель: — Итак, первое его задание: определить спряжение глаголов. А какие способы определения спряжения глаголов вам известны ? (по н.ф, по 3 л. мн.ч., по ударному окончанию). Я буду читать слова, а вы ставьте точку на графике:
Грузит (2), строишь (2), едем (1), думает (1), красит (2), бегаешь (1), чертит (2),плавает (1), ругает (1), зеленеет (1).
— Соедините по линейке точки и проверьте графики. Если вы правильно определили спряжение, то график должен выглядеть так: (Слайд №9).
-Кто не допустил ни одной ошибки? Кто сделал1-2 ошибки? Кто ошибся 3-5 раз? Кто более? Что нам помогло в выполнении этого задания? (Умение определять спряжение глаголов).
— Внесите свой результат в лист достижений , посчитав, правильные ответы или из 10 вычтите количество неправильных.
Физминутка (для глаз) (Слайд №10-14)
Учитель: — В этом городе нам многое надо увидеть, а чтобы глазки хорошо видели, надо дать им отдохнуть.
— Маршрутный лист готов, шагаем по городу и попадаем на проспект Неопределённой формы . (Слайд №15)
3.2. Образование глаголов неопределённой формы.
Цель: развивать умение образовывать глаголы неопределённой формы и умение определять спряжение по н.ф.
Учитель: — Как вы считаете, какое задание на этом проспекте придумал для нас Глагол Глаголыч ? (Образовывать глаголы н.ф)
— Какие вопросы будем ставить? (Что делать? Что сделать?)
— Поработайте в парах со словами, которые находятся на слайдах. Образуйте от данных слов глаголы неопределённой формы и определите спряжение: обед, чёрный, беседа, свобода, победа. (Проверка.)
— Какая пара начнёт представлять получившиеся глаголы?
Проверка: Посмотрите на экран. Кто не сделал ни одной ошибки?
— Добавьте себе заработанные баллы. Если всё верно сделали, их будет 5.
— Что вам помогло правильно определить спряжение глаголов? (знания, взаимопомощь). Проверяем получившиеся фразеологизмы. (5баллов)
-Ну а тем ребятам, которые сделали ошибочки, значит, есть ещё над чем поработать.
— Прежде, чем продолжить наше путешествие по Глагольску, предлагаю вам восстановить алгоритм « Как выбрать букву в окончании глагола» (Слайд №16-17)
— Молодцы, ребята, алгоритм составили верный, думаю, он вам поможет в выполнении следующего задания.
3.3.Упражнение в написании безударных окончаний глаголов.
Цель: формировать умение правильно обосновывать написание безударных окончаний глаголов.
Учитель: — Мы попали с вами на ул.Дружбы. Что мы здесь должны показать Глаголу Глаголычу ? (Какие мы дружные, умеем работать сообща и свои знания).
— Протяните друг другу руки и пожелайте удачи. Ребятам из 3 и 4 группы Глагол Глаголыч предлагает исследовать данные на слайде глаголы, договориться, какую букву и спряжение выбираете. После окончания работы представитель от группы будет обосновывать свой выбор. (Слайд №19 ).
— А ребятам из 1 и 2 групп он даёт задания попроще, они у них на карточках, вы тоже тихонечко совещаетесь, делаете, а затем проверяем. Договоритесь, кто будет отвечать.
— Как нужно работать в группе? (сплочённо, внимательно слушая друг друга, уметь договариваться). Удачи вам!
1. Из данных слов выпиши только глаголы:
Бегун, русская, любить , народная, бегство, создавать, рассказать , хороший, огонёк, бежать , любовь, тёмный, гулять, помнить . (6 баллов)
2. Соедини линиями правильно время и глагол.
Проверка: (3 и 4 группы представляют по 6 глаголов) (Слайд №20 ).
— А теперь проверяем, каждая группа представляет по 6 глаголов.
связать – 1 спр. – свяж е м отдыхать – 1 спр. – отдыха е шь
танцевать -1 спр. – танцу е м зимовать – 1 спр. — зиму е шь
перебирать -1 спр. – перебира е м поймать – 1 спр. — пойма е шь
рисовать -1 спр. – рису е м платить – 2 спр. — плат и шь
знать -1 спр. – зна е м мечтать – 1 спр. — мечта е шь
усвоить – 2 спр. – усво и м загорать – 1 спр. – загора е шь
— Посчитайте, сколько раз вы ошиблись, отнимите из 12 это число, запишите в таблицу достижений.
-Что вам помогло правильно выполнить задание?
Учитель : Такая кропотливая работа на улице Дружбы несомненно требовала большого напряжения. Давайте немного отдохнём!
Мы спряжения к глаголу подбирали
-Как живёшь? — Вот так! (Дети поднимают большой палец)
-Как идёшь? — Вот так! (Шаги на месте и т.д.)
-Как молчишь? — Вот так! (указательный палец ко рту)
-Как летишь? — Вот так! (руки в стороны, имитация полёта)
-Как плывёшь? — Вот так! («гребля» руками)
-Как сидишь? — Вот так! (Тихо сели)
-Назовите глаголы, которые встретились в физкультминутке. Что у них общего? (2 л., ед. ч, ударные окончания)
живёшь(1 спр.), идёшь (1 спр.), молчишь (2 спр.), летишь (2 спр.), плывёшь (1 спр.), сидишь (2 спр.)
4 . Работа над новой темой .
Знакомство с глаголами исключениями.
Цель: развивать умение детей анализировать и делать выводы.
Учитель: — Отдохнули, сил набрались, отправляемся дальше. Мы так увлеклись, что проскочили с вами переулок с интересным названием «Тупиковый». От какого слова произошло это слово? А что значит «тупик»?
— По словарю Ожегова «тупик – улица, не имеющая сквозного прохода и проезда».
— Глагол Глаголыч просит вас определить спряжение записанных на слайде глаголов, называя пропущенные буквы.
— В какой части слова пропущены орфограммы? (В окончании)
— Работаем «Эстафетой».Устно исследуем глаголы.
— Кто начнёт? Определяем спряжение двумя способами.
(изуча . шь –изуч а ть –изуча ют -1 спр., приход . м – приход и ть – приход ят – 2 спр., чита . те — чит а ть – чита ют – 1 спр., (он) принос . т – принос и ть – принос ят – 2 спр., стел . шь –стелить–стелют-. )
Постановка проблемного вопроса.
— Что – то не так? Попробуем порассуждать.
-Что у вас получилось? (н.ф. –стелить -2 спр.; 3л. –стелют–1спр.)
— Если опираться на н.ф., то в окончании мы должны писать гласную –и , а если опираться на 3л.мн.ч, то- е. У нас получается противоречие.
— Написание глагола поддаётся правилам? (нет)
Учитель: — Давайте воспользуемся научным источником, обратным словарём . Откройте его на – Ь , на – ить .
— К какому спряжению (как правило!) относятся глаголы на –ИТЬ с безударными личными окончаниями? (ко 2 –му) Найдите такие глаголы в списке. (выбить, выявить, гладить, ездить, выгрузить…)
— Среди этих глаголов отыщи глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ. Что заметили? (они напечатаны крупным шрифтом, значит они особенные)
— Остаётся узнать, какого же они спряжения?
Ученики: Все глаголы на –ить, значит они относятся ко 2 спряжению.
Учитель: — Посмотрите на состав этих глаголов и на их личные окончания в учебнике на с.90. К какому спряжению относятся эти глаголы, судя по их личным окончаниям? (К 1 спр.)
-Давайте проспрягаем глаголы.
Вывод: Данные глаголы относятся и к 1-му и ко 2 спр.
Учитель: У нас опять противоречие, значит, в русском языке ещё есть глаголы, которые не подчиняются правилу.
— Как называются глаголы, которые не подчиняются правилу?
Ученики: Глаголы-исключения. Их нельзя проверить, надо запомнить.
Учитель: Что ещё мы можем добавить в тему нашего урока.
Ученики: Глаголы – исключения: БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.
Учитель: Окончательная тема на слайде. (Слайд №22)
Учитель: Чтобы до конца решить нашу проблему, обратимся к учебнику на с.92. Прочитайте самостоятельно плакат летучей мыши .
— Какое открытие вы для себя сделали? (Глаголы — исключения: брить, стелить относятся к 1 спр.)
— Теперь вы можете сказать, к какому спряжению относится глагол «стелет»?
5. Закрепление полученных знаний .
Цель: развивать словарный запас слов
Учитель: — Молодцы! Можно было бы и дальше шагать, но
Глагол Глаголыч решил нас задержать пока в переулке Тупиковом. Просит ещё выполнить ряд заданий.
— Образуйте новые слова в группах от слов-исключений. Запишите их. (Н-р: застелешь, побреешь, постелете, сбреет…)
— Какую букву писали в безударных окончаниях глаголов? (- е ) Почему?
— Какие у вас получились слова? К какому спряжению относятся эти слова? (1 спр.) Что помогло вам их так быстро придумать? (слаженная работа, взаимопомощь, разобрались в спряжении глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ).
5.2.Распределение всех глаголов – исключений по спряжениям.
Цель: повторить глаголы – исключения.
Учитель: Надо выбираться нам с переулка «Тупиковый». А задание для нас Глагол Глаголыч придумал такое: распределить глаголы по спряжениям. Обсуждаете в группах, отмечаете спряжение глаголов на листочках и проверяем. Какая группа справится вперёд, та и отвечает.
— Кто не ошибся в выполнении задания? Что вам помогло в выполнении данного задания? (знания наизусть глаголов – исключений) Проставляйте себе баллы в листках достижений. (10 баллов, если не ошиблись)
Учитель: — Что ж, путешествие наше заканчивается, и мы снова проходим «Таможню Глагола Глаголыча»
— На его таможне итоговая таблица. Посчитайте баллы, заработанные на уроке. (Слайд №24)
— Глагол Глаголыч оценивает вашу работу по следующей таблице. (Слайд
№ 25). – Кто набрал самое большое количество баллов?
— Он приглашает вас на «Площадь торжеств и наград» (выставление оценок)
Учитель: — Какова была тема урока?
— С какой проблемой столкнулись?
— Назовите глаголы — исключения 1 спряжения.
— Почему эти глаголы являются исключениями?
— Ребята, кто хорошо усвоил новую тему, может ее объяснить товарищу, и настроение осталось прежним, покажите мне условный знак.( Большой палец вверх)
— У кого остались вопросы по новой теме, требуется помощь учителя и обращение к учебнику другой знак. (Палец –горизонтально)
— У кого настроение испортилось, ничего не понял на уроке – свой знак.(Палец – вниз)
— Чья работа на уроке вам сегодня понравилась? Кто вам помогал решать проблемы?
— Глагол Глаголыч благодарит вас за работу на уроке и я тоже говорю вам спасибо! (Слайды 26-27)
1. Выучить правило и сочинить для Глагола Глаголыча сказку о глаголе.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-s-prezentaciey-na-temu-glagolspryazhenie-glagolov-brit-stelit-pnsh-klass-1498102.html