глагол прошедшего времени разбор по составу

Прошедшее время глагола. 4-й класс

Систематизировать знания о глаголах прошедшего времени, прочно их закрепить и научиться использовать эти знания на практике.
Прививать орфоэпические нормы.
Расширять кругозор и словарный запас учащихся.
Развивать речь.
Развивать познавательный интерес.

сюжетные рисунки, карточки, свиток папируса;
таблица для систематизации знаний по теме «Глагол»;
магнитофон, магнитная доска;
индивидуальные сигнальные доски;
кроссворд по теме «Славянская письменность».

Ход урока

I. Организационный момент.

Введение сюжетной линии урока.

Раз-два – выше голова!
Три, четыре – руки шире!
Пять, шесть – можно сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.

Учитель: Ребята! Вы, конечно же, обратили внимание на это странное объявление!

Вы хотите участвовать в научном эксперименте? Тогда мы отправляемся в Институт Времени, Между прочим, вход туда – строго по пропускам!

II. Повторение. Систематизация знаний.

Учитель: Ребята! Я раздала вам билетики с вопросами. Тот, у кого №1, начинает наш «Блиц-опрос» по теме «Глагол».

Что такое глагол?
Какую роль в предложении выполняет глагол?
Что такое неопределённая форма глагола?
Назовите временные формы глагола.
Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол прошедшего времени?
Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол настоящего времени?
Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол будущего времени?
Какие формы будущего времени вы знаете?
Как изменяются глаголы настоящего и будущего времени?
Какие формы лица глагола вы знаете?
Как называется изменение глаголов по лицам и числам?
Сколько типов спряжения существует в русском языке?
Какие гласные пишутся в безударных окончаниях глаголов 1 спряжения? 2 спряжения?
Как чаще всего образуется форма прошедшего времени? Всегда ли используется суффикс -л-?
Как изменяются глаголы прошедшего времени?

III. Формулирование темы урока и постановка целей.

Учитель: Молодцы, ребята, прекрасно ответили на вопросы. Я считаю, что мы с вами владеем достаточной информацией о глаголе, поэтому отправляемся в научную лабораторию к Профессору Зубрилкин и его ассистентке Елене Почемучкиной. А вот их «археологические находки».

— Какую информацию содержат эти фрагменты?

— Какие из них считаете «лишними»?

— Как вы думаете, какова тема урока? (Высказывания детей.)

Итак, тема исследования (а стало быть, и урока): «Прошедшее время глагола».

Цель нашей работы сегодня: систематизировать знания о глаголах прошедшего времени, прочно их закрепить и научиться использовать эти знания на практике.

Все свои научные наблюдения и выводы будем записывать в «Тетрадь исследовательских работ».

Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

(Дети записывают в тетрадь число и элементы чистописания, комментируя свои записи.)

IV. Работа с фразеологическими оборотами речи.

Узнавание глаголов прошедшего времени. Разбор глаголов по составу.

— Как называются устойчивые выражения, используемые для яркости, образности речи?

— Объясните смысл данных фразеологизмов.

Зарубила 2 на носу.	Прочно, надолго запомнили.
Взяли себя в руки.	Овладели собой, стали более собранными.
Сел в галошу.	Оказался в смешном положении.
Вылетело 2 из головы.	Забылось.

— Найдите глаголы. Дайте им характеристику (время, показатель прошедшего времени, число, род).

— Найдите фразеологизмы, противоположные по смыслу. Запишите их..

— Разберите по составу глаголы прошедшего времени. О чём нужно помнить, выделяя основу этих глаголов? (В основу глагола входят все части слова, кроме окончания и формообразующих суффиксов.)

Вывод: глаголы прошедшего времени имеют форму числа, а в единственном числе – форму рода.

V. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени.

— Формы числа и рода являются постоянными признаками или изменяемыми?

Учитель: Для дальнейшего исследования нам необходимо совершить путешествие во времени. На этой машине времени мы отправимся в прошлое. Перемещение будет проходить безболезненно, если вы опустите головки на парту, закроете глаза и расслабитесь.

Включение фонограммы, релаксация под «Звуки тропического леса».

Можете открыть глаза, т.к. мы уже прибыли к месту назначения – времена расцвета динозавров, гигантских насекомых и насекомых. Начинаем свои наблюдения за древними животными и, конечно же, за глаголами прошедшего времени.

В) Вывод: глаголы прошедшего времени изменяются по числам, а в единственном числе и по родам.

Таблица окончаний глаголов прошедшего времени.

Г) Закрепление знаний, использование их на практике.

— Изменить глагол по числам и родам.

— Обратите внимание на постановку ударения в этих глаголах. Какое свойство русского ударения вы наблюдаете? Запомните орфоэпические нормы произношения данных глаголов.

VI. Фонетический анализ глаголов прошедшего времени.

Орфограмма в родовых окончаниях глаголов.

— Существует ли опасность в написании родовых окончаниях глаголов?

В) Вывод: безударные окончания глаголов среднего рода являются орфограммой, так как при произношении слышим /а/, но пишем /о/.

— Работа с сигнальными досками. Объяснить написание выделенных букв. Показать, какое окончание необходимо вставить:

Р о са св е ркал. кол ь е сверкал. пламя с и ял. улы б ка сиял. зв е зда св е тил. со л нце светил.

— Ребята, как называются слова, разные по написанию, но близкие по значению?

— Найдите синонимы среди данных слов.

Учитель: Ребята! Оглянемся вокруг, полюбуемся красотой первозданной природы, которой ещё е коснулась цивилизация!

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули,
Кисти стряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки,
Плавно помашем –
Это так птицы летят.
Как они сядут,
Тоже покажем –
Крылья сложили назад.

(Дети выполняют движения в соответствии с содержанием каждой строчки под фонограмму «Звуки вечернего леса.)

VII. Роль окончаний глагола в установлении связи слов в предложении. Обогащение словарного запаса глаголами прошедшего времени.

— Итак, мы знаем, что у глаголов прошедшего времени при изменении родовых форм и числа изменяются окончания. Так ли это необходимо в нашей речи?

Учитель: Для решения этой проблемы отправляемся в каменный век к древним людям.

В давние-предавние времена в знаменитой ныне пещере Шульган-Таш обитало древние люди. Художник каменного века оставила на стенах рисунки, по которым мы можем представить, как жил и чем занималась наши предки. Мужчина ходила на охоту, добывало пищу. Женщина поддерживали огонь в пещере, готовил еду, шило одежду из шкур. Дети же собирал съедобные коренья, ягоды.

— Нужно ли изменять окончания глаголов? Для чего?

Вывод: окончания глаголов необходимо изменять для установления связи слов в предложениях.

VIII. Словарная робота. Омонимы – части речи.

Разбор предложений по членам.

1) Как называется кора берёзы, на которой писали в Древней Руси, пока не изобрели бумагу?

2) Как называется письменный прибор в виде палочки с острым наконечником, которым в Древней Руси прилежные ученики выцарапывали на берёсте свои первые каракули?

3) Как называлась телячья кожа, высушенная особым образом и предназначенная для письма вместо бумаги?

4) Как назывался прибор, заменявший ручку, который люди заимствовали у гусей для письма?

5) Старинные книги раньше не имели страниц, а сворачивались в рулоны. Как они назывались?

— Какое из записанных слов обозначать разные части речи?

Это омонимы – слова, одинаковые по написанию, различные по значению.

— Назовите аналогичные слова-омонимы, обозначающие разные части речи.

Течь, печь, стекла (со стекла).

— Придумайте с этими словами предложения.

— А теперь я предлагаю проанализировать мои предложения.

1 уровень сложности.
Дождевея капля стекла со стекла. 4

2 уровень сложности.
Крестьянка растопила печь и стала печь пироги. 4

3 уровень сложности.
Мореплаватели быстро задраили течь, и вода перестала течь в трюм корабля. 4

IX. Закрепление. Работа по учебнику.

X. Домашнее задание.

XI. Итог урока.

— В начале урока мы ставили перед собой цель: систематизировать знания о глаголах прошедшего времени, прочно их закрепить и научиться использовать эти знания на практике.

— Как вы думаете, мы выполнили свою цель?

— Как можете оценить свою работу на уроке? (Мысленно поставьте себе оценку.)

Молодцы, ребята! Сегодня вы очень старались, активно участвовали в нашем исследовании. . заслужили оценки «5», . получают оценку «4». А . нужно дополнительно поработать над этой темой.

Всем спасибо за плодотворную работу. Урок окончен.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/601820/

Разбор глагола по составу

Разбирая формы ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ глагола по составу, надо помнить ТОМ, ЧТО:

◆ эти формы образуются ОТ ОСНОВ ИНФИНИТИВА при помощи суффикса -Л- (а не -А-!). А вот перед суффиксом -Л- в формах прошедшего времени сохраняется суффикс инфинитива (-А-, -Е-, -И-, -О-, -ИВА- (-ЫВА-) и др.), если, конечно, такой суффикс был в инфинитиве:
♦ ДУМА-ть – думА-Л; летЕ-ть – летЕ-Л-а;
♦ строИ-ть – строИ-Л-и; колО-ть – колО-Л;
♦ пританцовЫВА-ть – пританцовЫВА-Л-а; беседОВА-ть – беседОВА-Л;
♦ даВАть – даВА-Л-о; бодНУ-ть – бодНУ-Л-а.

◆ суффикс -Л- в глаголах, образованных от инфинитивов, заканчивающихся на -ТИ и -ЧЬ, может быть как выраженным, так и НУЛЕВЫМ. Нулевой суффикс -Л- – в формах мужского рода, его наличие проверяется сопоставлением с другими формами прошедшего времени:
♦ вез-ти – вёз, везЛа, везЛо, везЛи;
♦ беречь – берёг, берегЛа, берегЛо, берегЛи (при формоизменении – чередование Ч с Г в корне);
♦ течь – тёк, текЛа, текЛо, текЛи (при формоизменении – чередование Ч с К в корне);

◆ -Л- – суффикс формообразующий, поэтому в основу глагола не входит, как и окончание;

◆ в формах прошедшего времени ОБЯЗАТЕЛЬНО ЕСТЬ ОКОНЧАНИЕ, в мужском роде оно нулевое, в остальных формах – выраженное;

◆ в возвратных глаголах постфикс (возвратный суффикс) -СЯ (-СЬ) располагается после всех морфем и даже после окончания.

ПРИМЕРЫ МОРФЕМНОГО РАЗБОРА (разбора по составу) ГЛАГОЛОВ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ:
♦ реш/и/л/_ – корень/суффикс/суффикс/нулевое окончание; основа слова – реши-;
♦ с/берег/л/и – приставка/корень/суффикс/окончание; основа слова – сберег-;
♦ по/нёс/_/_/ся – приставка/корень/нулевой суффикс -Л-/нулевое окончание/постфикс; основа слова прерывистая – понёс_ся;
♦ за/пек/л/а/сь – приставка/корень/суффикс/окончание/постфикс; основа слова прерывистая – запек_сь;
♦ вы/рабат/ыва/л/_/ся – приставка/корень/суффикс/суффикс/нулевое окончание/постфикс; основа слова прерывистая – вырабатыва_ся.

Разбирая глаголы В НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМЕ (инфинитивы) по составу, надо помнить следующее:

◆ инфинитивы оканчиваются на -ТЬ, -ТИ и -ЧЬ;
◆ -ТЬ и-ТИ – морфемы, на природу которых у лингвистов разные взгляды: одни считают, что это ОКОНЧАНИЯ инфинитива, другие называют данные морфемы ФОРМООБРАЗУЮЩИМИ СУФФИКСАМИ;
◆ разногласия учёных отразились в современных школьных учебниках русского языка, поэтому при разборе выделяйте эти морфемы КАК ОКОНЧАНИЯ, ЕСЛИ в Вашем учебнике они так названы, или КАК СУФФИКСЫ, не входящие в основу глагола (они ведь формообразующие), ЕСЛИ Ваш учебник, а вслед за ним и Ваш учитель рассматривают эти морфемы как формообразующие суффиксы;
◆ концовка -ЧЬ является частью корня;
◆ в инфинитивах НЕ БЫВАЕТ НУЛЕВЫХ ОКОНЧАНИЙ (это надо помнить, разбирая глаголы, оканчивающийся на -ЧЬ, и в том случае, если Вы занимаетесь по такому учебнику, в котором морфемы -ТЬ, -ТИ названы формообразующими суффиксами).

ПРИМЕРЫ МОРФЕМНОГО РАЗБОРА ГЛАГОЛОВ В НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМЕ:
♦ реш/и/ть_ – корень/суффикс/окончание или суффикс (обозначайте так, как Вас учат); основа слова – реши-;
♦ с/беречь – приставка/корень; основа слова – сберечь;
♦ за/печь/ся – приставка/корень/постфикс; основа слова – запечься;
♦ по/нес/ти/сь – приставка/корень/окончание или суффикс/постфикс; основа слова прерывистая – понес_сь;
♦ вы/рабат/ыва/ть/ся – приставка/корень/суффикс/окончание или суффикс/постфикс; основа слова прерывистая – вырабатыва_ся.
.

Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/214482470