глагол он действовать привык

Глагол, он действовать привык!

1. Повторить и углубить знания учащихся о глаголе как части речи.
2. Формировать умение учащихся употреблять глаголы в речи с целью обогащения словарного запаса.
3. Развивать орфографическую зоркость и прививать интерес к изучению русского языка.

1. Слово учителя. Не успели мы вжиться в волшебные слова – прилагательные, как наступило время вплотную заняться другой частью речи. Вы спросите, какой. На это нам ответят ребята.

Что делать, что сделать
Учащимся школ?
На эти вопросы ответит глагол.
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет и поет,
Вышивает или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам глагол.

Глагол – необыкновенная часть речи. Он занимает 2 место после имени существительного и обладает большими возможностями для выражения бесчисленного количества действий, сопровождающих деятельность, труд человека.

2. Анализ материала для наблюдения.

Откроем учебник на стр.229. упр. 607 устно.

В полях пашут, сеют, боронят. Вначале сажают картофель, потом — морковь, репу. Пастухи выгоняют в луга стада коров и овец. На пасеках выставляют ульи. Садоводы подрезают ветви
и белят стволы деревьев.

Итак, вы вставили глаголы, которые обозначают трудовые процессы. Работа наша продолжается. У вас на столах лежит текст.

1. Задание к тексту. Ребята, вы видите в первом предложении слова с пропущенными буквами-орфограммами. Выпишите слова с пропущенными безударными гласными в корне слова, графически обозначая условия выбора орфограммы, подберите проверочное слово:

пригибаясь – гибкий,
кричит – крик,
столбе – столб.

2. Прочитайте слова с непроверяемой гласной в корне слова.

• Над какой орфограммой вы работали?
• В тексте есть еще одно слово с пропущенной буквой. Какую букву вы поставили и почему?
• А теперь разберем предложение под цифрой.

3. Выпишите из текста это предложение. Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжелый прутик березы. Это предложение по цели высказывания – повествовательное, по интонации – невосклицательное, основа предложения – сорока летит и держит, по наличию главных членов – простое, в предложении есть второстепенные члены предложения – распространенное, с однородными сказуемыми.

4. Дальше разбор по составу и фонетический.

Вывод. Итак, ребята, вы не забыли, что мы работаем над глаголом.

• Найдите слова, которыми автор передает музыку, звуки весны.
• Запишите эти слова в два столбика: существительные в один столбик, а глаголы – в другой.
• Что общего в их значении и в чем разница? Докажите, что эти слова различных частей речи.
• Выпишите из текста глаголы, обозначающие движение пробуждающейся природы, состояние человека. Создадим морфологический портрет: укажите лицо, число. Как изменяются глаголы?
• Но у глаголов есть еще один морфологический признак.
• Сценка про времена глаголов.

Итак, глагол обозначает действие, движение, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия, состояние человека. По характеру деятельности различаются глаголы речи, глаголы чувств, глаголы звучания.

Послушайте “Разговор красок” Стояна.

• Назовите глаголы, обозначающие речевую деятельность.
• Продолжим нашу работу, выполнив письменно упражнение № 608 по заданию.
• В чем согласуется глагол-сказуемое с подлежащим?

Вывод. Глагол самая живая часть речи, в ней струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Необходимо уметь пользоваться ими при описании различных действий.

3. Закрепление полученных знаний и умений.

• Что обозначает глагол и как изменяется? Прочитайте теоретический материал на странице 230.

4. Домашнее задание. Упражнение 609, выучить правила.

5. Подведение итогов урока.

Поздравляю моих учеников – тружеников с весной и новой темой – глагол.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/581021/

Тема урока: Глагол! Он действовать привык!
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Урок в 5 классе на тему: Глагол! Он действовать привык!

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: Глагол! Он действовать привык!

• обобщить и систематизировать основные знания по теме «Глагол»;
• совершенствовать орфографические навыки учащихся;
• учить практическому применению знаний по теме;

• работать над развитием коммуникативных навыков, логического мышления

• формировать речевые компетенции учащихся;

• развивать творческие способности учащихся
• вырабатывать навык самооценки знаний;
• продолжить работу по филологическому анализу текста;

• воспитывать у школьников любовь к русскому языку на основе использовании текстов художественной литературы;
• формировать чувство прекрасного;
• создать атмосферу сотрудничества и взаимоуважения.

• Планируемые результаты:

• Закрепление и систематизация основных теоретических понятий по теме «Глагол»;
• практическое применение знаний, умений, навыков при работе с текстами;
• умение производить филологический анализ текстов;
• умение создавать собственные тексты на основе прочитанных;

I. ВСТУПЛЕНИЕ (актуализация знаний учащихся, постановка проблемы урока)

1. Учитель. Здравствуйте, ребята, садитесь.

Звучит, волнует, будоражит весна. Прекрасна музыка Вивальди?

Она создает весеннее настроение так же, как и стихотворение Н.А. Некрасова «Зеленый шум». Послушайте его.

— А какая тема этого стихотворения? (тема – это то, о чем говорит автор)

— Назовите идею этого отрывка, к чему призывает автор?

Учитель: А скажите, ребята, какая часть речи в моих словах и в стихотворении Николая Алексеевича Некрасова позволяет создать динамичный образ весеннего обновления природы.

Учитель: Сегодня у нас, ребята, особенный урок. Мы будем пытаться при помощи слова передавать разные впечатления.

Итак, тема урока: «Глагол… Он действовать привык!»

Сегодня мы вспомним и обобщим то, что вы уже знаете о глаголе. Мы сделаем следующий шаг и узнаем, каковы особенности использования глаголов в художественных текстах. Нам предстоит выполнить много творческой и исследовательской работы.

Вновь обратимся к тексту Н.А. Некрасова

— Что необычного в первой строке стихотворения Н.А. Некрасова?

(этимологическая справка на слайде: Идёт-гудёт , а не идёт-гудит : в современной речи: машина, пароход гудит, а у поэта идёт-гудёт — от старинного глагола гудить, густи — I спр.)

Ребята, обратите внимание на то, как поэт записал два глагола, чтобы обнаружить особый поэтический смысл в их соседстве (пример: жили-были)

Вывод учителя: Весна не только идёт, но и гудёт , т. е. наполняет небо и землю звуками, гулом, шумом птиц, ливней, грозы, ветра. Два глагола как бы сливаются в один — мощный глагол весны и обозначают действие.

Сегодня мы работаем по группам, у каждой группы будет своя задача.

1. Начнем нашу работу с составления морфологического портрета глагола.

— Каким членом предложения он является?

Итак, ребята, мы составили морфологический портрет глагола. А теперь посмотрим, как он «работает». Сегодня мы работаем в группах. У каждой группы свое задание.

Обратимся к картине известного русского художника Аркадия Рылова «Зеленый шум». Рылов идет и за народным образом весны, выраженным фразеологизмом, и за восторженным отношением Некрасова к чудесному времени года. Перед вами картина и текст.

Учитель: У художника говорят о себе предметы, изображенные на картине, и краски — поэт пишет словами.

Давайте картину озвучим глаголами, перёдадим жизнь, изображенную на полотне, и посмотрим, как «работает» глагол.

дети придумывают яркие, экспрессивные глаголы к существительным.

Деревья качаются, трепещут, гнутся, жмутся (друг к другу).

Река разлилась, захватила (берега), плещет, несет, синеет.

Ветер буйствует, ярится, клонит.

Парусники снуют, белеют, идут, борются (с волнами), мелькают, купаются (как уточки).

Паруса надулись, распрямились, шествуют (даже!), напрягаются.

Дали голубеют, манят, тревожат.

Художник мечтает, мыслит (философски), наслаждается, воображает, радуется.

Дети составляют два-три предложения по теме Весна – простое, с однородными глаголами

Выписать из стихотворения Некрасова глаголы, которые более ярко передают настроение весеннего обновления природы, выделить орфограммы и объяснить их

Вывод учителя. Так что же умеет делать глагол?

— описывать действие предметов и умственную деятельность человека;

— характеризовать внутреннее состояние человека;

— рисовать признак по цвету;

3. А вот звуки ручья, ветра в картине трудно передать, но мы можем увидеть, вернее, услышать эти звуки в рассказе Сладкова Н. «Весенние ручьи». ( На фоне музыки Чайковского учитель читает текст, стоя на одном месте)

Весенние ручьи говорят, говорят…

У каждого ручья свой голос. Один чуть шепчет, а другой звонко кричит. И каждый о своём.

Сидел я на пне у лесного ручья. Сидел и слушал. Сперва просто так бубнил ручей. А потом заговорил:

— Я лесной ручей, из лесного снега рождён. Топтали этот снег лоси да волки, зайцы-беляки по снегу прыгали, тетерева и рябчики под снегом спали. Теперь все следы растаяли, в звонкие капельки превратились. Столько за зиму всяких историй произошло, — за всю весну не перескажешь. Расскажешь — не перескажешь, расскажешь — не перескажешь…

Перебрался я к полевому ручью. Слышу, и полевой поёт:

— Зень-зень-зень! Зиме конец, конец зиме… Я ручей полевой, из полевых снегов рождён. Топтали снег зайцы-русаки да серые куропатки. Рыжая лиса мышковала — полёвок ловила. Все события на снегу отпечатались. А теперь следы растаяли, в певучие капельки обратились. Столько событий — рассказать – не рассказать, рассказать — не рассказать…

Учитель: Вам понравился этот текст? И мне он очень понравился. Поэтому я его и выбрала для филологического анализа.

(Параллельно выбрать к доске по одному человеку на задания 6.1, 6.2,7)

1 группа определяет тему текста и находит ключевые слова глаголы (лексический повтор), задание 6.1

2 группа определяет и формулирует основную мысль текста, задание 6.2

3 группа определяет стиль текста и тип речи, находят ИВС,

выполнить синтаксический разбор предложения: «А теперь следы растаяли…» (индивид.)

Учитель: Весь класс присоединяется к работе по тексту.

Учитель: Ребята, мы подошли к завершающему этапу нашего урока. Сегодня мы убедились, в том, что глагол обозначает действие.. и поможет вам вслед за писателем Сладковым создать свой собственный образ обновления весны. Выполняем задание №8 в тетрадях с печатной основой.

Защита работ (3 чел.), поощрение детей

III. ИТОГ УРОКА. Успешно выполнив все задания, мы подошли к итогу нашего урока. Так в чем же назначение глагола? Мне бы хотелось узнать ваше мнение. А помогут вам в этом слова – подсказки (внимание на слайд)

Сегодня мы убедились, что художники создают образ весны с помощью кисти, музыканты используют ноты и музыкальные инструменты, а мы были в роли писателей и при помощи красивых слов-глаголов сумели описать всю прелесть прихода долгожданной весны.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок открытия нового знания. Материал построен так, что учащиеся самостоятельно определяют свои знания-незнания по данной теме, ставят цели и выбирают пути их достижения. В качестве мотивации использу.

Цели урока:Закрепление навыков действий с числами в пределах 100.Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе через практическую работу.Воспитание положительной мотивации к учению.

Урок русского языка в 6 кл., целью которого является проверка знаний грамматических признаков глагола, его синтаксической роли в предложении и правописания.

Урок разработан для учащихся коррекционных школ VIII вида в соответствии ФГОС.

совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном движении;совершенствовать умения в бросках мяча в корзину, в движении с отражением от щита, подбор мяча;совершенствовать игровые сп.

Урок для 5 класса по баскетболу.

Цели урока: формирование представлений у учащихся о настоящем времени глагола. Формирование умений различать временные формы глагола и правильно их употреблять.Планируемые результаты:Предметные: опред.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/03/27/tema-uroka-glagol-on-deystvovat-privyk

Обобщающий урок в 5 классе по глаголу
презентация урока для интерактивной доски (русский язык, 5 класс) по теме

Конспект урока

«Глагол, он действовать привык.

А действие стремится к результату»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Открытый урок в 5 классе по теме: «Глагол, он действовать привык. А действие стремится к результату»

Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – Всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят зданья. Цветут сады, И хлеб в полях растёт.

Урок-путешествие в страну « Глаголию » Урок-путешествие в страну « Глаголию »

Глагол Отвечает на вопросы: что делать? Что сделать? Обозначает действие предмета Глаголы изменяются по временам (настоящее, прошедшее, будущее). В настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам. В прошедшем времени – по родам (в единственном числе) и числам. В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим.

– Посмотрите на предложения, узнаете ли вы глагол? З апишите предложения, найдите в них слово, которое является глаголом: Снежное покрывало покрывало поле. Со стекла стекла вода. – Объясните, по какому признаку выбирали глаголы?

ОСТАНОВКА «РАЗБИРАЛОЧКА» Ребята остановились у обрывистого берега положили свои рюкзаки набрали сухих веток и разожгли костер.

Остановка «А НУ-КА ПРОВЕРЬ!» Летом мы г _ стили у бабушк _ в деревн _ . Ходили в лес и соб _ рали гр _ бы и ягоды. Когда была х _ рошая п _ года , мы купались в р _ ке . Вечером соб _ рались в саду и ра _ казывали интересные истории. Мы хорошо отдохнули. Сейчас мы с _ дим в классе. Идёт урок. Денис читает свой ра _ каз , и мы его внимательно слуша _ м . После школы мы пойдём на ст _ дион . Там соб_рёт _ ся вся наша к _ манда . Вечером, когда вернёт _ ся с работы папа, мы буд _ м играть с ним в шахматы.

Остановка «А НУ-КА ПРОВЕРЬ!» Летом мы г о стили у бабушк и в деревн е . Ходили в лес и соб и рали гр и бы и ягоды. Когда была х о рошая п о года, мы купались в р е ке. Вечером соб и рались в саду и ра сс казывали интересные истории. Мы хорошо отдохнули. Сейчас мы с и дим в классе. Идёт урок. Денис читает свой ра сс каз, и мы его внимательно слуша е м. После школы мы пойдём на ст а дион. Там соб е рё тс я вся наша к о манда. Вечером, когда вернё тс я с работы папа, мы буд е м играть с ним в шахматы.

ОСТАНОВКА «ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ» НЕ С ГЛАГОЛАМИ (Не)бывает, (не) домогать , (не)признается,(не) долюбливать , (не) взлюбил , ( не )хочу, (не) обидел, (не) годовал , не ( доумевал ), ( не ) был, (не) мог, (не) навидел , ( не ) достал, (не) хватило, (не) здоровилось.

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов Кашу маслом не испортиш …. Не смажеш .. колеса – быстро не поедеш . Не помучиш … ся – не научиш … ся .

Пахуч(?) леч (?) дремуч(?) береч (?) ся плач(?) гараж(?) ноч (?) жгуч(?) грач(?) хочеш (?) много задач(?) учиш (?) колюч(?) меч(?) могуч(?) стрич (?) мимо дач(?) стучиш (?) горяч(?) доч (?) с плеч(?) Определите, нужен ли мягкий знак после шипящих?

Пахуч лечь дремуч береч ь ся плач гараж ноч ь жгуч грач хочеш ь много задач учиш ь колюч меч могуч стрич ь мимо дач стучиш ь горяч доч ь с плеч Проверьте

Е или И ? Зап_реть, зап_рать , соб_раю , зам_рли , раст_реть , нат_рать , соб_рать , перест_лает , расст_лается , оп_рается , бл_стит , бл_стает , заст_лит , заст_лаешь , выж_гать , приб_рать .

1). Кто умеет веселит _ ся , (…) 2). Не надо хвалит _ ся , (…) 3). Кто любит трудит _ ся , (…) 4). Кто хоч е т от жизни толку добит _ ся , (…) 1) тот должен много трудит _ ся . 2) тому без дела ( не ) сид и т _ ся . 3) коли ( не ) зна е ш ь , как рожь родит _ ся . 4) того горе боит _ ся . Игра «КТО БЫСТРЕЕ»

«Будь внимателен!» Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы. Зарубить на носу; Клевать носом; Пропустить мимо ушей; Вставлять палки в колёса; Делать из мухи слона; Обвести вокруг пальца; Держать язык за зубами. Бить баклуши .

СОВЕРШЕННЫЙ или НЕСОВЕРШЕННЫЙ ВЫЧЕРТИТЬ, ВСПАХАТЬ, СООРУЖАТЬ, УДВАИВАТЬ, ВЫ ЧЕРЧИВАТЬ, ВСПАХИВАТЬ, ОБЪЕДИНИТЬ, ДОСТИГАТЬ, ОБЪЕДИНЯТЬ, ПРОИЛЛЮСТРИРОВАТЬ, ДОСТИГНУТЬ,ИЛЛЮСТРИРОВАТЬ, УДВОИТЬ, СООРУДИТЬ.

ОСТАНОВКА «ВРЕМЕННАЯ» Н а с т о я щ е е в р е м я Будущее время Прошедшее время

Любимым временем года Чайковского была весна – апрель. Он отправился в лес. Солнце обливает весенний лес светом. Его ласковые лучи согревают землю. Тают на солнышке длинные сосульки. С пригорка зажурчал говорливый ручей. Скоро зазеленеют гибкие веточки берез и потянут к солнцу нежные листочки . Слышна чудесная трель птиц. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в чистой лазури. Весело поглядывают по сторонам первые цветы. Выглянул и голубенький подснежник, нежный глазок, которого согревает душу лаской и любовью.

настоящее время будущее время прошедшее время обливает (3л. ед. ч.) согревают ( 3л. мн. ч. ) тают (3л. мн. ч.) взлетают (3л. мн. ч.) поют (3л. мн. ч.) поглядывают (3л. мн. ч.) зазеленеют (3л. мн. ч.) потянут ( 3л. мн. ч.) была (ж.р. ед. ч.) отправился (м.р. ед. ч.) зажурчал (м.р. ед. ч.) выглянул (м.р. ед. ч.)

Угадай-ка!» ГОВОРИТ, ВЬЮТСЯ, НЫРНЁТЕ, КРИЧИТ, ШЬЁМ, ЗВЕНЯТ, ШЕВЕЛЬНЁТ, ЗОВУТ,ГРЫЗЁТ, ЛЕТИШЬ, ГЛАСЯТ, ШЕВЕЛИТ, РАСТЁШЬ, СТРЕМИШЬСЯ, ПОЛЬЁТ, РАЗГЛЯДИШЬ, НАЧНУТ, БЛЕСТЯТ.

ОСТАНОВКА «КОНЕЧНАЯ» 1) Глагол – это… 2) В предложении… 3) Имеет 2… 4) Изменяется по … 5) Глаголы прошедшего времени единственного числа изменяются… 6) Частица не придает глаголу …

Глагол – это серьезная часть речи, Она заставит действовать нас всех: Читать, писать, спрягать – и обеспечит Нам с вами в жизни только лишь успех .

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/06/03/obobshchayushchiy-urok-v-5-klasse-po-glagolu