глагол начальная форма 3 класс пнш

Урок русского языка 3 класс УМК Перспективная начальная школа №4.1. Глагол как часть речи
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Дидактическая цель:

Введение термина глагол для слов названий действий

Задачи урока:

1. Повторение того, на какие вопросы отвечает глагол в начальной форме.

2. Развивать умение употреблять глаголы в речи, развивать творческое мышление, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать интерес к родному языку.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Русский № 4.1. Глагол как часть речи.

Введение термина глагол для слов названий действий

1. Повторение того, на какие вопросы отвечает глагол в начальной форме.

2. Развивать умение употреблять глаголы в речи, развивать творческое мышление, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать интерес к родному языку.

Ребята над какой темой мы работаем на уроках русского языка?

-Что такое части речи. (Большие группы слов, которые делятся на самостоятельные и служебные)

-Поставьте цель.(Выяснить, что такое глагол и на какие вопросы отвечают глаголы)

Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить — говорить”.

Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. Глагол как часть речи обозначает “процесс”. С помощью глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.”

Известный русский лингвист А.М. Пешковский утверждал, что “глаголы — это слова, оживляющие все, к чему они приложены. Приведите пример глагола

-Упр.30 Особенность глаголов в толковом словаре состоит в том, что здесь один глагол несовершенной формы и два глагола совершенной формы. Дети сразу смогут убедиться, что глаголы в начальной форме и отвечают на вопросы: что делать и что сделать? Глаголы, которые должны вписать школьники: заковылять, засмолить , зреть.(слайд №3) -10мин

Цель упражнения , обратить внимание на орфограмму «парный по звонкости/ глухости согласный в середине и на конце слова, дальнейшее формирование представлений о составе слова.

В результате выполнения этого упражнения дети запишут 19 слов. Примеры выписанных детьми пар слов: по травке- трава, мягкий- мягонький, паук- пауки, козявка- козявочка, гриб- грибы, лягушка- лягушечка, рыб- рыба, мушки- мушечка

Глаголы в начальной форме: пересмотреть, перетрогать, повертеть. Разбор глаголов по составу не должен вызвать особых трудностей. Суффикс начальной формы -ть- дети уже умеют выделять. Глагольные суффиксы-е- и –а- дети тоже научились видеть. В обратном словаре на ь на –ть- глагольные суффиксы, стоящие перед –ть- окрашены голубым цветом). Определить приставки несложно. Для этого достаточно употребит эти же глаголы с другими приставками: пересмотреть, посмотреть; перетрогать , потрогать; повертеть- завертеть.

Состав слов: пере/cмотр/е/ть; пере/трог/а/ть; по/верт/е/ть. Если дети в качестве родственного слова к слову перетрогать найдут слово тронуть, нужно сказать им, что в этих двух словах корни немного отличаются: трог/тро, поскольку в слове тронуть корень «тро» — тро/ну/ть. Если дети к слову повертеть подберут родственное слово верчу, надо сказать о чередовании согласных в корне: верт/верч (слайд №4) 10мин

Цель упражнения- формирование умения приводить глагол к начальной форме; делать звуко -буквенный разбор слова, выделенного рамочкой. Начальные формы глагола- пыхтеть, соблюдать. Если учитель захочет побудить детей разобрать слова по составу, важно , чтобы подбор родственных слов или форм слов был достаточно убедителен. Например- пыхтеть- пыхчу. Эта пара правильно позволит выделить корень слова и отметить чередование согласных в корне: пыхт/е/ть. Или –со/блюдать- наблюдать. Здесь нужно правильно выделить приставку. Но с корнем могут быть сложности, если школьники приведут в пример форму слова соблюсти. Тогда учитель должен будет показать состав слов (со/блюд/а/ть; со/блюс/ти) и прокомментировать его. Сказать, что кроме суффикса ть для обозначения начальной формы глагола используются также суффиксы -ти- и –чь- (вез/ти, полз/ти, цвес/ти; беречь, лечь) Сложность с суффиксом -чь- состоит в том, что в этих глаголах происходит наложение «чь» , которое входит в корень на –чь- которое является суффиксом глагола, показывающим его начальную форму.

Сложность звуко буквенного разбора состоит в том, что дети должны пометить мягкость начального звука [й] , а также отметить глухой звук на конце слова: [йош]- (слайд №5)10 мин

Цель упражнения – тренировать написание слов с разделительным ъ; обратить внимание детей на состав слов- наличие приставки и на то с какой буквы начинается корень. Дети должны выписать первую группу слов с ъ; объ/едать, подъ/едать, съ/едать, отъ/едать. Кроме того детям необходимо задуматься над нюансами смысла слов, которые сообщают словам разные приставки. Это возможно только тогда, когда есть хоть бы минимальный контекст. Путем «примерок» смысла каждого слова с ъ к разным минимальным контекстам школьник добивается точного употребления слова. Примеры словосочетаний: подъедать или съедать все до крошки; отъедать по маленькому кусочку; объедать более слабых, например птичек; съедать все без остатка. Ближе всего по значению глаголы съедать и подъедать (последний имеет несколько значений; в нашем случае он используется в разговорном простом значении «съедать все без остатка»)

Список используемой литературы.

1. Н.А. Чуракова Русский язык: Учебник для 3 кл. Москва Академкнига/Учебник 2013

2. М.Г. Абрамова, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская Методическое пособие:3 кл. Москва Академкнига/Учебник 2013

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/12/07/urok-russkogo-yazyka-3-klass-umk-perspektivnaya

Конспект урока по русскому языку 3 класс по программе ПНШ «Глагол. Начальная форма глагола»

Тип урока: изучение нового материала

Цель: познакомить учащихся с неопределенной формой глагола, с

суффиксами начальной формы глагола -ть (-ти, -чь).

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по русскому языку 3 класс по программе ПНШ «Глагол. Начальная форма глагола»»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА: «ГЛАГОЛ. НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА.»

УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

УЧИТЕЛЬ: Ярочкина Анна Владимировна

Тип урока: изучение нового материала

Цель: познакомить учащихся с неопределенной формой глагола, с

суффиксами начальной формы глагола -ть (-ти, -чь).

Научить выделять глаголы неопределённой формы в тексте.

Формировать умения обнаруживать все известные орфограммы; развивать внимание, речь, умение работать с учебником и словарём.

Воспитывать самостоятельность, трудолюбие, положительное отношение к знаниям.

Оборудование: доска, учебник, словарь, тетрадь, карточки.

2. Орфографическая разминка.

Б.льшой ло│с’│ вышел на опу│ш│ку.

— Запишите предложение в тетрадь, вставляя нужные буквы. Назовите орфограммы.

-Найдите глагол. (Вышел) В какой форме он стоит? (В форме 3-го лица, ед. числа, м. р.)

— Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной формой глагола.

3. Изучение нового материала.

1) Актуализация новых знаний

На доске слова: идёт смотрит

— Разделите данные глаголы на группы.

Проверка (у доски ученик делит слова на группы)

— В какой форме стоят глаголы в первом столбике? А во втором?

2) Сообщение темы и цели урока

— Что общего у глаголов начальной формы? (ответы детей)

— Правильно. Давайте выделим суффиксы.

— Сформулируйте правило. Вам помогут вопросы в учебнике (с. 153).

(Дети формулируют правило о начальной форме глагола)

Упражнение 174 (а) – запись с комментированием. Выделить суффиксы начальной формы глагола.

завтрак – завтракать, позавтракать

Упражнение 175 – знакомство с ещё двумя суффиксами начальной формы глаголов -ти, -чь.

Выборочное списывание. Выделить суффиксы.

— Где глаголы записаны только в начальной форме? (В словарях)

— Как найти глаголы в обратном словаре? (на -ть, -ти, -чь)

Выполнение заданий в группах (задания раздаются в конвертах).

2) Самостоятельное выполнение тестов

1. Отметь значком (+) глаголы в начальной форме

Источник статьи: http://multiurok.ru/files/konspiekt-uroka-po-russkomu-iazyku-3-klass-po-prog.html

Конспект урока русского языка в 3 классе на тему «Глагол» ( закрепление) УМК «ПНШ»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

проведенного в 3 классе «Б»

МБОУ г. Шахты «Гимназии им. А.С. Пушкина»

студенткой группы 4 «А» ГБПОУ РО «ШПК»

специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Бурулевой Софьей Сергеевной

Технологическая карта урока

Закрепление и систематизация представлений о 1,2,3 лице глагола, способе определения лица глагола; закрепление и систематизация знаний о том , как изменяется глагол в формах прошедшего, настоящего и будущего времени.

Предметные: умение определять время глагола; умение определять лицо,число и род глагола; знать, как изменятся глагол в формах настоящего, будущего и прошедшего времени.

Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; умение управлять своей познавательной деятельностью; развитие навыков сотрудничества; развитие познавательного интереса и учебного мотива.

Регулятивные: определение и формулирование темы урока с помощью учителя; высказывание своего мнения; умение принимать и сохранять учебные задачи.

Коммуникативные: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументирование своей позиции; донесение своей позиции до других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; соблюдение культуры поведения в учебном диалоге.

Познавательные: осуществление поиска информации с использованием различных ресурсов; добывание новых знаний: нахождение ответов на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; формирование познавательной активности, творчества и самостоятельности на уроке.

Вспомнить, как изменяется глагол в формах прошедшего, настоящего и будущего времени.

Урок контроля и оценки знаний.

Учебник русского языка 3 класс 3 часть УМК «Перспективная начальная школа»М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, стр.173-181; презентация, раздаточный материал

Организационно- деятельностный блок

Глагол, будущее, прошедшее, настоящее время глагола, лицо глагола, местоимение.

Индивидуальная, фронтальная формы работы.

Физическая культура, русский язык

Учащиеся формулируют тему урока; участвуют в обсуждении проблемного вопроса; формулируют собственное мнение и аргументируют его; работают с учебником; осуществляют взаимный контроль; оценивают правильность выполнения задания.

Диагностика результатов урока:

Подведение итогов проделанной на уроке работы с помощью системы вопросов.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-glagol-zakreplenie-umk-pnsh-3796988.html

Конспект урока русского языка в 3 классе на тему «Глагол» ( закрепление) УМК «ПНШ»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

проведенного в 3 классе «Б»

Бурулевой Софьей Сергеевной

Технологическая карта урока

Закрепление знаний о глаголе; формирование умений и навыков применения теоретических знаний на практике.

Предметные: умение определять время, число, род и лицо глагола; знать, как изменяется глагол в формах настоящего, будущего и прошедшего времени; умение выполнять синтаксический разбор предложения и морфологический разбор слова; знание способов проверки безударной гласной в корне.

Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; умение управлять своей познавательной деятельностью; развитие навыков сотрудничества; развитие познавательного интереса и учебного мотива.

Регулятивные: определение и формулирование темы урока с помощью учителя; высказывание своего мнения; умение принимать и сохранять учебные задачи.

Коммуникативные: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументирование своей позиции; донесение своей позиции до других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; соблюдение культуры поведения в учебном диалоге.

Познавательные: осуществление поиска информации с использованием различных ресурсов; добывание новых знаний: нахождение ответов на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; формирование познавательной активности, творчества и самостоятельности на уроке.

Закрепить умение определять время, число, род и лицо глагола; вспомнить, как изменяется глагол в формах настоящего, будущего и прошедшего времени; закрепить умение выполнять синтаксический разбор предложения и морфологический разбор слова.

Учебник русского языка 3 класс 3 часть УМК «Перспективная начальная школа»М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, стр.181-184; презентация, раздаточный материал.

Организационно- деятельностный блок

Глагол, будущее, прошедшее, настоящее время глагола, лицо глагола, род глагола, число, местоимение, орфограмма.

Индивидуальная, фронтальная формы работы.

Физическая культура, литературное чтение, окружающий мир.

Учащиеся формулируют тему урока; участвуют в обсуждении проблемного вопроса; формулируют собственное мнение и аргументируют его; работают с учебником; осуществляют взаимный контроль; оценивают правильность выполнения задания.

Диагностика результатов урока:

Подведение итогов проделанной на уроке работы с помощью системы вопросов.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-glagol-zakreplenie-umk-pnsh-3796985.html

Конспект урока русского языка «Начальная форма глагола», 3 класс

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА: «НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА. СУФФИКС

УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Учитель: Ящикова Татьяна Александровна

Учебный предмет: русский язык

Тема: «Начальная форма глагола. Суффикс -ть (-ти, -чь)»

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: формирование понятия «неопределённая форма глагола», развитие умений отличать неопяределённую форму глагола от других форм глагола по вопросам и суффиксам -ть, -ти, на -чь.

предметные: создать условия для развития у учащихся умения обобщать и систематизировать знания о начальной форме глагола по вопросам и суффиксам –ть, -ти, -чь.

метапредметные: создать условия для развития у учащихся интереса к новому учебному материалу, умения устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать.

— внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

— поиск и выделение необходимой информации; способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение); осознавать познавательную задачу, слушать, извлекая нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями.

— формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

— развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для работы в группах и в парах, доска, учебник, тетрадь.

С каким настроением вы пришли на урок? Я желаю сохранить его до конца дня. Улыбнитесь своему другу по парте, начните свой день с улыбки.

Мы сегодня продолжаем раскрывать тайны русского языка.А девизом нашего урока я предлагаю слова. Прочитайте.

Учись, смекай, активным будь и к знаниям откроешь путь!

Подготовим руку к письму. Минутка чистописания.

Пропишите сочетания букв по образцу в тетрадях.

Вв ( дать характеристику звуку)

Полях, земля, весна, лёд, река, снег, ожили, деревья, наряд, лесная.

(подчеркнуть орфограммы). Составить предложения с этими словами.

Одно предложение записать, выполнить разбор по членам и частям речи.

Изучение нового материала.

Актуализация новых знаний

Сейчас я вам загадаю загадку, слушаем внимательно:

О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке? ( О глаголе )

Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.

— На какие вопросы отвечает глагол?

— Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

— Изменяется ли глагол по числам?

А хотели бы вы ещё больше знать о глаголе?

2) Сообщение темы и цели урока

-Вы наверное догадались о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Ребята, сегодня мы будем говорить о начальной форме глагола.

Эти глаголыпо другому ещё называют неопределённой формой глагола.

А сейчас открываем учебники и находим упражнение 174.

● Упражнение 174 – запись с комментированием. Выделить суффиксы начальной формы глагола.

завтрак – завтракать, позавтракать

Из данных пословиц и поговорок выписать глаголы выделить суффикс.

Лучше с умным потерять, чем с глупым — найти. Жизнь прожить — не поле перейти. Легко друзей найти, да трудно сохранить. Лес сечь — не жалеть плеч. Лягушек бояться — в реке не купаться. Волков бояться — в лес не ходить.

В какой форма стоят все глаголы? На какие вопросы они отвечают? Какой суффикс сообщает нам том, что глаголы стоят в начальной форме?

Заметили, что суффикс –ть начальной формы глагола может выглядеть и по-другому: как –ти, и как –чь.

Вы обнаружили, что некоторые глаголы в начальной форме заканчиваются на -ся, но что это? В некоторых случаях после суффикса начальной формы в глаголе может стоять частица –ся. Подробнее о ней вы узнаете чуть позже! Пока просто подчёркивайте частицу –ся в тех глаголах, где она есть.

Прочитай предложения. Запиши слова, которые заканчиваются на –чь в два столбика: существительные, глаголы.

Овец нужно стричь, стеречь и беречь. У нее красивая дочь. Лодка дала течь. Река возвращается к истокам, чтобы опять течь. Залезай быстрее на печь. Бабушка начала печь пирожки. Была тёмная ночь. Он услышал родную речь.

Как называются эти слова? ( слова-омонимы). У существительных укажем грамматические признаки. У слов –омонимов разный состав? Давайте разберём.

А сейчас проверим на сколько вы были внимательными, будем писать выборочный диктант, ваша задача записать только глаголы в начальной форме.

Поиграл, дочь, нести, стеречь , хитрый, скрип , шуметь , железа, тянуть , струиться, качать , живут, берег , цвести , лохматый, кони, победить.

5. Домашнее задание: Упражнение 94 (р.т.)

— Что нового узнали на уроке?

— На какие вопросы отвечают глаголы вначальной форме?

— Какие суффиксы являются показателями начальной формы глагола?

Давайте сейчас с вами составим «букет настроения». У вас на столе лежат цветочки, если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе розовый цветк, если вам было сложно или что –то не понятно прикрепите голубой цветок.

Источник статьи: http://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/nachalnaya_forma_glagola_105725.html