Конспект урока русского языка. Повторение изученного по теме «Глагол» (7-й класс)
Тип урока: повторно-обобщающий .
Цель урока: повторить и обобщить изученный материал по теме “Глагол”
– продолжить развитие у учащихся орфографических и речевых навыков, умения определять морфологические признаки глагола, роль глагола в тексте, совершенствовать умения выполнять различные виды разборов;
– развивать память (зрительную, слуховую), внимание и образное мышление детей;
– совершенствовать работу с кластерами, другими опорными схемами для систематизации знаний, умений и навыков по теме урока;
– воспитывать любовь к родному языку и красоте родной природы.
Оборудование: мультимедийное сопровождение (презентация урока), раздаточный материал (карточки с заданиями, кроссворды), карты-признаки глагола (для морфологического разбора), иллюстрации к произведениям М.М. Пришвина, иллюстрация Глагола, лист ватмана для создания кластера.
Ход урока
– Ребята, тема нашего урока – “Повторение изученного о глаголе” (слайд 1). Давайте начнем его необычно. Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Назовем примеры слов, обозначающих действия учеников и учителя. Слова какой части речи прозвучали сейчас? Итак,
Глагол – весенняя часть речи,
Она заставит действовать нас всех:
Читать, писать, спрягать – и обеспечит
В конце урока непременно нам успех! (слайд 2)
Сформулируем цели урока (учащиеся формулируют цели, учитель дополняет).
И все это мне бы хотелось немного связать с литературой, разобрать на ярких примерах необыкновенного мастера пейзажа – М.М. Пришвина (слайд 3). Он восторгался природой, любил летние теплые вечера, поля с поющими жаворонками, зимние вьюги, ценил жизнь и то, что нас окружает, с уважением относился к человеку. Попытаемся и мы увидеть необыкновенное в обыкновенном.
2. Повторение и обобщение знаний. Тренировочные упражнения.
А) Упражнения на развитие речи, выяснения роли глагола в языке. Глагол – необыкновенная часть речи. Как вы думаете, почему? (ответы учащихся) По частоте употребления глагол занимает второе место после существительных. Среди 9000 наиболее употребляемых слов глаголов около 2500. Известно, что (слайд 4)
Глагол является основой языка.
Найти верный глагол для фразы –
значит дать движение фразе.
Глагол – самая живая часть речи…
Назначение глагола –
выражать само действие.
Попробуем и мы доказать эту мысль. Вставим в текст глаголы движения, затем сравним с авторским вариантом (тексты распечатаны для каждого ученика).
Стилистический эксперимент (слайд 5).
Из-под камня ___________ родник. Он превращается в ручеек, который весело __________ на восток. Ручей радуется, звенит, журчит и потом ____________ вниз. Несколько таких ручейков _______________ в один большой ручей, и он спокойно ___________ по равнине.
Вариант Пришвина: бежит, течет, скатывается, сливаются, льется.
В чем необычность употребления глаголов “звенит, радуется (ручеек)”?
Они употреблены в переносном значении, в литературе этот прием называется олицетворением.
Б) Продолжим разговор о природе, о лесе. Задание на повторение: “Составь предложение”.
– из предложения “Случилось однажды: пропала собака” выписать наречие;
– из предложения “На днях сижу я под своей липой” выписать личное местоимение;
– из предложения “Первый человек проходил эту приболотицу с топором в руке” взять сказуемое;
– из предложения “Вскоре мы вошли в лес” взять обстоятельство места и употребить его с предлогом ПО;
– из предложения “Весь день моросил дождь” взять обстоятельство времени, выраженное неделимым словосочетанием;
– из предложения “К счастью, он вернулся домой с войны” выписать словосочетание со связью примыкание;
– из предложения “Жара спала под вечер” взять обстоятельство времени, выраженное существительным с предлогом”;
– соединить однородные сказуемые союзом И.
Получится предложение: “Однажды я проходил по лесу весь день и вернулся домой под вечер” (Пришвин “Лисичкин хлеб”). Слайд 6. Какое это предложение по количеству грамматических основ? Перестроим его в сложноподчиненное. Составим схемы, при наличии времени выполним синтаксический разбор (один человек работает на закрытой доске).
В) А что он увидел и услышал в лесу? Придумайте свое продолжение рассказа на тему “Лесной разговор” (слайд 7). Воспользуйтесь материалами домашнего задания. Проверка домашнего задания, составление и чтение сочинений-миниатюр.
Г) Морфологический разбор глаголов из составленных предложений.
За несколько минут до этого задания один ученик работает на закрытой доске, отбирает те признаки, которые относятся к глаголу. В итоге должен получиться план морфологического разбора глагола.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/566997/
Конспект урока на тему «Глагол» (7 класс)
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Тема: Обобщающий урок по теме «Глагол»
Лексическая тема: «Сила слова»
Цель: повторить все изученное о глаголе и систематизировать
знания учащихся об этой части речи;
продолжить формировать у детей умение выражать свои мысли адекватно
развивать интерес к красоте, выразительности и действенности слова
Тип урока: обобщающее повторение
Оборудование: текст «Сила слова», плакат с новыми словами, игры,
1. Погружение в языковую среду.
2. Озвучивание целей и задач урока
3. Проблема урока: Как я усвоил понятие о глаголе? Чему научился?
ІІ. Виды и формы учебной деятельности по теме урока и реализаций его комплексных задач.
Опрос теоретического материала по данной теме.
(Если утверждение верно — хлопнуть в ладоши, если неверно – топнуть ногой)
Верно ли, что глагол обозначает предмет?
Верно ли, что глагол отвечает на вопросы что делать?, что сделать?
Верно ли, чтоглагол прошедшего времени отвечает на вопрос что делает? И т.д.
Перед началом следующего задания нам необходимо активизировать мыслительную деятельность и поднять тонус, поэтому проведем физкультминутку.
Встаньте на носок, на пятки,
(Г. Александрова «Занимательный русский язык»: Санкт-Петербург, «Тригон», 1997,с.288-289)
Однажды шел путник по дороге и наткнулся на огромный камень. Наткнулся и закричал: «Эй ты, камень, убирайся с дороги, ты мне мешаешь». Но камень – ни с места. Тогда путник начал его ругать. Долго ругал, а камень хоть бы пошевелился. В это время к камню подъехал всадник. Путник ему и говорит: «Видал? А еще говорят, что сильнее слова ничего нет на свете. Я целую гору слов наговорил, а камень ни туда ни сюда. Лежит и пройти не дает!». Всадник слез с коня, обвязал камень веревкой, и конь оттащил камень с дороги. «Вот это другое дело»,- удовлетворенно сказал путник. «Э-э, нет,- ответил всадник. Слово-то все-таки сильнее всего на свете. Ты мне сказал, что камень тебе мешает, и я его убрал. А когда ты слова на ветер бросал, у тебя ничего не получалось.»
Объяснить значения слов, устойчивых словосочетаний: путник, оттащить, ни туда ни сюда, бросать слова на ветер. Составить предложения.
1. О чем или о ком говорится в тексте?
2. Какие действия совершает путник?
3. Может ли каменьответить на обращение путника?
4. Кто еще подъехал к камню?
5. О чем поведал путник подъехавшему всаднику?
6. Как на это реагировал всадник?
7. Кто из героев – путник или всадник – вам нравится больше и почему?
8. Почему всадник сказал, что слово сильнее всего на свете?
9. Можно ли текст назвать по-другому?
а) Выписать из текста глаголы.
б) Определить морфологические признаки глаголов:
Два мальчика-спортсмена шли с тренировки и разговаривали:
В этом году на соревнованиях области я обязательно победю. нет, побежу. — замялся Гена.
Эх ты! Еще не знаешь, как сказать, а хочешь победить,- засмеялся Игорь.
Задание: Ребята, помогите Гене!
Конкретизирую ответ учащихся:
В русском языке некоторые глаголы не могут употребляться в 1-м лице. Это глаголы победить, убедить, дерзить, лебезить, бороздить, пылесосить, голосить, шелестеть и др. Можно сказать: одержу победу, выиграю, смогу победить; хочу убедить, буду пылесосить, чищу пылесосом и т.д.
Дети выходят к доске, образуюя круг,берутся за руки и выражают свои чувства через определенный глагол ( Я люблю свой класс; я дорожу своим классом; я искренне рад,что на моем пути встретились именно эти ребята; мне нравится общаться с ними и т.д.)
Ребята, на что похож ваш круг?
Будьте всегда честными, добрыми, справедливыми, умейте дорожить друг другом, никогда не бросайте слов на ветер.
— К чему нас призывает автор и какая часть речи преобладает в стихотворении?
ІV. Подведение итогов урока (рефлексия).
V . Домашнее задание: стр. 148, текст «Друг детства». Закончить мысль мальчика. Ответить на вопросы к тексту.
V І. Комментирование оценок.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-na-temu-glagol-klass-1733749.html
Конспект урока русского языка по теме: «Повторение знаний о глаголе»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему
закрепить и обобщить знания о глаголе как о части речи, о временах глагола;
развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание;
воспитывать любовь к языку, к художественному слову А.С. Пушкина.
Оборудование: ПК, ноутбук, мультимедийный проектор, магнитофон, портрет А.С.Пушкина, рисунки к сказкам, тест «время глагола».
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: Повторение знаний о глаголе
закрепить и обобщить знания о глаголе как о части речи, о временах глагола;
развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание;
воспитывать любовь к языку, к художественному слову А.С. Пушкина.
Оборудование: ПК, ноутбук, мультимедийный проектор, магнитофон, портрет А.С.Пушкина, рисунки к сказкам, тест «время глагола».
Организационный момент урока.
Пусть урок пойдёт Вам впрок.
— А урок сегодня наш, ребята, будет необычным. Он будет сказочным и поэтичным.
— Как и всякая сказка, урок начнётся с волшебства.
— Закройте глаза, представьте себе море, волны плещут, ветер по морю гуляет: (магнитофон — шум моря)
— В каком произведении, какого автора встречается такая картина?
(«Сказка о царе Салтане:» А.С.Пушкин.) портрет А.С.Пушкина
— А вот и наш парусник. Слайд 2.- Какие ещё сказки А.С.Пушкина вы знаете?
— Но чтобы плыть, нужно разгадать кроссворд. Слайд 3.
— Для начала откройте тетради, запишите число, классная работа.
— Я читаю отрывок из произведения А.С.Пушкина, а вы договариваете пропущенное мною слово, записываете его, объясняя орфограммы.
(Эта работа выполняется на интерактивной доске)
3. Царь Дадон к шатру спешит:
Расплеснётся в скором беге —
— Слова, какой части речи мы записали? Докажите.
— Какие ещё части речи мы знаем?
— Прочитайте, что у нас получилось в выделенном столбике. (глагол)
— Кто сформулирует тему урока?
— Сегодня на уроке мы повторим всё, что знаем о глаголе.
Работа над темой. Глагол сверкать
— Какой частью речи будет являться?
1.Ярко сиять переливчатым светом.
2.Блестеть, выражая сильные чувства, страсть.
3. Выражать, обнаруживать какие-нибудь яркие качества.
— Посмотрите, слово имеет три значения. Как называются такие слова?
2. Запишите отрывок. Слайд 6.
— Найдите глаголы и подчеркните их двумя чертами.
— В какой момент речи происходит действие в отрывке?
— Значит, в каком времени употреблены глаголы? Укажите над глаголами.
— Сколько времён у глагола? Назовите их.
— Как отличить одно время от другого?
— Давайте встанем и отдохнём. Я называю глагол, а вы показываете действие, которое он обозначает.- Готов?!
Иду, бежали, хлопают, потянулись, выпрямились, тихонько сели.
Кто был внимательным? В каком времени я употребила глаголы?
3. Распределительный диктант. Слайд 8.
— Выпишите глаголы в три столбика, распределяя их по временам.
— Давайте проверим, что вы записали.
— Какая особенность у глаголов прошедшего времени? Выделите его.
— Как изменяются глаголы прошедшего времени?
— Определите, в каком числе и роде наши глаголы.
— Как мы будем называть окончания глаголов прошедшего времени?
— А какие окончания мы называем личными? Почему?
— Выделите окончания глаголов.
4. Запишите предложение . Слайд 9.
Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной.
— Найдите глагол. Какие орфографические задачи вы можете решить и объяснить? Выделите их.
5. «Вспомни сказки !» Слайд 10.
— Впишите в предложения подходящие по смыслу глаголы, укажите время, лицо, число, род , если можно.
Ветер весело _________, судно весело ____________.
Коль ты старый человек, дядей ____________ нам навек. выполняют
Старик _________ неводом рыбу, старуха _________ свою пряжу.
(ловил, пряла; шумит, бежит; будешь)
— Вот и завершилось наше сказочное плавание.
В чём немного затруднялись?
Пусть урок пойдёт вам впрок!
Учитель ставит и комментирует отметки за работу на уроке
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тема урока: Наклонения глагола. Условное наклонение глагола.Цель урока: дать сведения о наклонениях глагола и его изменениях в условном наклонении.Задачи урока:Образовательная:повторить знания учащихс.
Данный урок русского языка предполагает использование новых современных образовательных технологий: в системно-деятельностном подходе с применением электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
Реализуемый УМК — УМК под ред. О.А. Ладыженской.
Урок изучения нового материала, направленный на организацию деятельности учащихся по овладению сполсобами распознания видов глаголов.
Деепричастие как особая форма глагола. Образование и правописание деепричастийЦель: повторить и обобщить знания учащихся о деепричастии как форме глагола.Учебная задача: какие признаки имеет и как обр.
Конспект урока «Вид глагола». Без использования ИКТ и без технологической карты. Можно использовать для рабочего урока.На сайте не отражаются схемы, но в скачанном документе они должны быть .
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/08/15/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-po-teme-povtorenie-znaniy-o
Глагол
план-конспект урока (7 класс) на тему
Урок для 7 класса специальной (коррекционной) школы 8 вида
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: Понятие о глаголе как части речи
Цель: Ознакомление учащихся с новой частью речи – глаголом.
1. Формировать представления о функциях глагола в речи.
2. Повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном.
3. Развивать логическое мышление, внимание, память, устную речь .
4. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
- Организационный момент.
- Актуализация знаний.
- Постановка учебной задачи
- Открытие нового знания
- Физминутка.
- Конкретизация и уточнение первоначальных понятий.
- Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
- Итог урока. Оценивание.
слайд №1 Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с очень интересной темой. Её название вы должны будете сформулировать самостоятельно и для этого вам необходимо быть очень внимательными.
Каким бы вы хотели видеть этот урок?
Дети. Мы хотим видеть этот урок ярким, интересным, запоминающимся, чтобы он нёс в себе новое открытие, которое мы сделали бы сами!
Учитель. Желаю успехов! А если вы столкнётесь с трудностями, я и ваши одноклассники непременно придём к вам на помощь и поможем справиться с
Учитель. Предлагаю приступить к выполнению словарной работы. слайд №2
Спишите словарные слова в рабочую тетрадь. Вставьте пропущенные буквы.
Учитель. А сейчас проверьте работы, сверив написание словарных слов
в тетради с их написанием на слайде. (самопроверка)
— Посмотрите на слова. Найдите лишнее.
Дети. Слова воробей, малина, пенал, ребёнок – существительные.
Слово жужжит – обозначает действие предмета. Это слово лишнее.
Учитель. Ребята! Как определили, что эти слова – существительные?
Учитель. Что вы знаете об имени существительном?
Слайд №3 «Кластер» работа в группе
- Что оно обозначает?
- На какие вопросы отвечает?
- Какие морфологические признаки имеет?
3. Постановка учебной задачи
— Кто знаком с ними? Слова в филвордах могут читаться вверх, вниз, вправо и влево, но не пересекаться.
Итак, ищем и вычеркиваем в таблице первое слово:
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся. ( Алфавит )
Кто спешит так рано в школу?
Все спешат ученики!
Что несут они в портфелях?
Книги, ручки, дневники.
Как вы сделали открытие
Это удивительное?
Помогло нам всем ответить
Имя… ( существительное).
Она помогает людям понимать друг друга, много знать и дружно жить.
(Она бывает письменная и устная). ( Речь) .
Какое слово составили и прочитали из оставшихся букв? ( Глагол )
(Учитель читает определение глагола из толкового словаря В.И.Даля.) слайд №5.
Учитель. Ребята, о чём сегодня будем говорить на уроке?
Дети. О словах, обозначающих действия предметов – глаголах.
Учитель. Предлагаю прочитать отрывок текста «Удивительные глаголы».
( У каждого ученика на парте текст «Удивительные глаголы») «Пометка»
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Задумывались ли вы о том, почему у этой части речи такое название?
Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. Глаголы бывают настоящего, прошедшего и будущего времени. По частоте употребления эта часть речи занимает второе место после имён существительных.
Учитель. «Пометка» Возьмите тексты. Прочитайте их. Поставьте (+) напротив того, что вам уже известно. Поставьте (-) напротив того, что вам не известно. Поставьте (?) напротив того, о чём хотели бы спросить.
На интерактивной доске появляется слайд № 7.
Учитель. О чём рассказывается в тексте?
Учитель. Что было известно?
Дети. «…существуют слова, обозначающие действия предметов…»
Дети. « …глагол – это часть речи…», «… в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом….», « Глаголы бывают настоящего, прошедшего и будущего времени…», « По частоте употребления эта часть речи занимает второе место после имён существительных.»
Учитель. Что заинтересовало и о чём хотели бы спросить?
Дети. Хотим узнать всё о времени глагола
Учитель. Мы обязательно подробно изучим тему «Изменение глагола по временам»,но это будет позже. Чтобы вы легко усвоили эту тему, для начала необходимо безошибочно находить глаголы в речи и тексте.
5.Физкультминутка. слайд № 8
Мы топаем ногами: топ –топ – топ.
Мы хлопаем руками: хлоп – хлоп – хлоп.
Учитель. Ребята, что сейчас делали?
Дети. Мы выполняли действия.
Учитель. Как называются слова, обозначающие действия?
6.Конкретизация и уточнение первоначальных понятий.
А) — Гномики-глаголики большие непоседы! Гномы очень разговорчивы. Они любят рассказывать, разглагольствовать о том, что делают их друзья – имена Существительные. Стоит спросить: что делать предмету, что сделать с предметом, что будут делать предметы? – гномики – глаголики тут как тут.
Учитель. Глагол обозначает действие предмета. Устно составьте словосочетания с глаголами
Учитель. У вас на парте находится лист с творческим заданием.
— Вставь слова так, чтобы получилась рифма. Прочитайте задание. Что мы должны сделать?
Очень – очень вкусный пирог
Я захотел устроить бал Я ждал, пока хватало сил,
И я гостей к себе __________ Потом кусочек _________
Купил муку, купил творог, Потом подвинул стул и сел,
Испёк рассыпчатый _______ И весь пирог в минуту ____
Пирог, ножи и вилки тут – Когда же гости подошли,
Но что –то гости не ________ То даже крошек не _______
Слова : откусил, пирог, позвал, съел, нашли, идут.
В) Учитель. Прочитайте второе задание. Что нам необходимо сделать? слайд № 11
— Раздели слова на две группы.
Слова: позвал, пирог, нашли, откусил, съел, идут
Учитель. Правильно! Это задание вы будете выполнять в группах. По окончании выполнения задания вы работая в группах должны прокомментировать друг другу получившиеся варианты и провести взаимопроверку.
Учащиеся выполняют работу.
Учитель. Кому было легко выполнять это задание? Кто столкнулся с трудностями? Кому потребовалась помощь друга? Предлагаю посмотреть и сверить правильный вариант выполнения этого задания.
Учитель. Как назовём эти слова?
Г) Игра “ Найди пару синонимов” . Цель игры — развитие речи. На 13 карточках прямоугольной формы пишут 13 глаголов из левой колонки контрольного листа к игре. Эти карточки будут находиться в первой коробке. Во вторую коробку кладут 13 карточек с глаголами-синонимами (правая колонка контрольного листа). Слайд №13
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2014/01/13/glagol