Конспект урока по русскому языку на тему «Глагол» 2 класс
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Конспект урока по русскому языку
Конспект урока по русскому языку во 2 классе
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель : познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.
Углубить представления учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих действия предметов;
научить учащихся находить глаголы в тексте;
повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном;
закрепить умения правильно ставить вопросы к словам;
закрепить знания о безударной гласной, о главных членах предложения;
учить оценивать уровень усвоения нового материала.
активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного труда;
развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе.
находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу и общему значению действия;
ставить вопросы к глаголам;
повторить знания об имени существительном.
понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;
составлять словосочетания с глаголами;
пополнять словарный запас подбором глаголов к именам существительным;
развивать речь обучающихся,
знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.
магнитная доска, карточки для индивидуальной и групповой работы, компьютер, пректор.
Основные понятия: часть речи, имя существительное, глагол, алгоритм.
Мы тетрадки открываем и к работе приступаем.
Сегодняшний урок мне хочется начать с пословицы .
/Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости/
— Как понимаете значение пословицы?
— Как вы думаете, можно ли сразу родиться мудрым?
— Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым, нужно очень много знать, обладать большим жизненным опытом, стать взрослым, а вы ещё молоды. Вам предстоит ещё многое узнать и многому научиться. К этой пословице мы вернёмся в конце урока и выясним, в чём вы стали мудрее за урок
Начнем наш урок с минутки чистописания.
А для этого приготовим свои пальчики.
Этот пальчик – длинненький,
Этот пальчик – сильненький,
— Буква, которую мы сегодня будем писать, потерялась.
Прочитайте слова и подумайте, какая это буква.
Уч.ник, п.нал, т.традь, л.теть, м.дведь.
— Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.
-Запишите её на новую строчку, соблюдая закономерность.
— На новую строчку перепишите слова с доски, поставьте ударение, а пропущенную букву подчеркните.
— прочитать слова с ударением.
3. Самоопределение к деятельности.
— Посмотрите на слова. Найдите лишнее.
— Как определили, что эти слова – существительные?
— Что вы знаете об имени существительном?
На какие вопросы отвечает?
Какие бывают существительные?
Назовите одушевлённые имена существительные.
На какие две группы можем их разделить?
( имена сущ. и слова которые обозначают действие предмета)
4. Постановка темы и целей урока.
— Слово лететь можно назвать существительным? Почему?
— А можно ли обойтись в нашей жизни без глаголов?
Весна. Снег. В лесу на деревьях листочки. Зелёная травка. Птицы гнёзда. Ёж в норе.
— О чём будем говорить на уроке? Исходя из этого сформулируйте тему и цели урока
— Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. А почему у этой части речи такое название?
Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать
Учитель. – Откройте учебник на стр. 68 , разберём упр. 116.
Что делает мальчик? Назовите слова обозначающие действие предмета.
(МОЕТ, ПОЛИВАЕТ, СТИРАЕТ, ЧИТАЕТ)
— На какой вопрос отвечают эти слова?
— К какой части речи они относятся? (ГЛАГОЛУ)
Ребята, давайте мы попытаемся дать определение «ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ГЛАГОЛ?»
— А теперь, сравним с правилом в учебнике, правильно ли вы дали определение?
Дети читают правило в учебнике.
-Составим предложение по любому рисунку.
-Давайте запишем одно предложение в тетрадь и подчеркнём главные члены предложения.
-Какой частью речи выражено подлежащее? (сущ.)
-Какой частью речи выражено сказуемое? (гл.)
1) — Как распознать глаголы в речи?
— Давайте составим алгоритм. Что такое алгоритм?
У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке.
1. Поставить к слову вопрос
2. Узнать, что оно обозначает
На экране напечатано стихотворение:
-Выпишите из текста глаголы, обменяйтесь тетрадями, проверьте: справился ли ваш товарищ с заданием, оцените его работу.
— Назовите глаголы, докажите.
Раздаётся таблица (см. приложение), дети должны дописать в таблицу слова, определить, какой частью речи они являются и объяснить.
— Теперь, ребята, вы точно знаете, как кричат, рычат и поют птицы и звери, поэтому я думаю, легко справитесь с упражнением в учебнике (стр.69, упр.118)
— Всё ли правильно написал Корней Иванович в своём произведении?
-Давайте восстановим справедливость запишем стихотворение в тетрадь правильно;
7.Продолжение работы по теме урока
1)Выполнение заданий по уровням
— Ребята, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите, как вы умеете работать самостоятельно. Выберите себе одно задание – 1, 2 или 3 уровня и приступайте к работе.
Разноуровневые задания по русскому языку (слайд № 4 )
1 уровень
Определить к какой части речи относятся слова:
День, хорошая, друг, думает, смелый.
— Как вы определяли часть речи?
Найди в каждой строчке лишнее слово, определи его часть речи и подпиши.
1)Берёза, пчела, лёгкий, малина. 2) Зелёная, сочная, свежая, растёт.
3) Думает, считает, ученик, знает.
— Как вы находили лишнее слово?
Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом.
веселье – … , … .
шум – … , … .
боль — … , … .
— Как вы подбирали однокоренные слова? Вывод.
— Проверим свою работу (Самоконтроль)
2) Открытие новых знаний о глаголе и имени существительном
– Скажите, пожалуйста, может ли одно слово быть разной частью речи? Например, и существительным, и глаголом?
— Чтобы подтвердить одну из ваших гипотез, нам предстоит выполнить одно задание. Распределить и записать слова в два столбика.
1 столбик – имя существительное
(У доски работают два человека.)
Слова для диктовки: пила, печь, жгут.
Записи в тетрадях и на доске
— Докажите, что слово пила – это существительное,
— Чтобы это доказать, что нужно сделать?
— Какие у вас предположения? (Надо с этим словом составить предложения.)
— Вспомним, с какой пословицы мы начали урок?
— Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?
— Что было трудным на уроке?
— Что было интересным на уроке?
— Как вы думаете, всё ли мы узнали о глаголе? Что ещё хотели бы узнать?
Знакомство с глаголом мы продолжим на следующих уроках.
— Какое у вас настроение в конце нашего урока?
— Оцените свою работу на уроке.
У каждого на столе лист самооценки:
! Молодец, всё выполнял верно .
— Допускал много ошибок, нужно ещё поработать.
Домашнее задание. Стр.69 упр.119
! Молодец, всё выполнял верно.
— Допускал много ошибок, нужно ещё поработать.
Выберите книгу со скидкой:
ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Русский язык в картинках для современных детей
Русский язык. Типовые варианты
Идеальная грамотность Русский язык без правил и словарей
Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические работы.
ОГЭ-2020. Русский язык. Итоговое собеседование
ОГЭ-2020. Русский язык (60х84/8) 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену
Русский язык. Все виды разбора: фонетический, морфологический, по составу, разбор предложения
Русский язык в схемах и таблицах
Русский язык. Тематические тренировочные задания
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
формировать умения видеть и находить глаголы в устной и письменной речи; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы; воспитывать любовь к природе и наблюдательность за изменениями в природе. Обучающиеся научатся видеть глаголы в предложении, тексте; определять глаголы; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; аргументировано отвечать, анализировать, делать выводы, доказывать свое мнение;.
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-glagol-klass-3909552.html
Что такое глагол
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме
Конспект открытого урока по русскому языку 2 класс УМК «Школа России»
Скачать:
Предварительный просмотр:
(русский язык) 2 «Б» класс по теме «Что такое глагол» (УМК « Школа России»)
Тема урока: «Глагол как часть речи»
- познакомить учащихся с новой частью речи – глаголом;
- научить учащихся находить глаголы в тексте;
- формирование представления о функциях глагола в речи.
- повторение и обобщение знаний об уже известной части речи – имени существительном;
- развитие логического мышления, внимания, памяти, устной речи
- учить оценивать уровень усвоения нового материала;
- учить учащихся работать с орфографическим словарём.
- активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного труда;
- развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе. Развитие логического мышления, внимания, памяти, устной речи
1 . Организационный момент.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с очень интересной темой. Её название вы должны будете сформулировать самостоятельно и для этого вам необходимо быть очень внимательными. Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке.
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»
— Что написано? Докажите, что это слоги.
-Выпишите только слоги, где есть буквы, обозначающие мягкие согласные.
-Объясните лексическое значение этого слова. ( Явление природы, движение воздуха)
-Составьте предложение к данной схеме.
Что делает? Какой? Что? (Дует холодный ветер .)
-Запишите предложение с комментированием.
-Поставьте Ударение и подчеркните орфограммы
Словарная работа.
1. Крупное домашнее животное, дающее этот ценный продукт т.е. молоко (корова); Слайд 1
2.Домашнее животное, охраняющее жилище человека (собака); Слайд 2
3. Хитрое животное с длинным пушистым хвостом (лисица). Слайд 3
4. Лиственное дерево с белым стволом и маленькими листочками (берёза); Слайд 4
5. Крупный населённый пункт, имеющий свои фабрики и заводы, шахты (город); Слайд 5
6. Столица нашей Родины; (Москва); Слайд 6
— Какие части речи записали? (Имена существительные: эти слова означат предмет и отвечают на вопросы кто? что?)
— Назовите одушевлённые и неодушевлённые предметы(Одушевлённые отвечают на вопрос: кто? – корова, собака, , лисица. Неодушевлённые предметы отвечают на вопрос: что? – Москва, город, берёза.)
3.Самоопределение к деятельности.
В стране « Части Речи» жили-были имена Существительные. Плохо им жилось, скучно. Трава. Кот. Машина. Все бездействовали. Но однажды все изменилось. Трава стала расти, зеленеть, цвести, пахнуть. Кот- бегать, спать, мяукать, охотиться. Что же произошло? Просто пришли слова, которые помогли оживить имена существительные. Они не могли больше смотреть на бездействие и заставили всех что-то делать.
Давайте вспомним какая часть речи обозначает действие предмета? ( Глагол)
-Скажите ,а что стала делать машина? ( Ездить, сигналить, перевозить)
-Так о чем же мы будем говорить на уроке? (О глаголе)
— На какие вопросы он отвечает? ( ответы детей)
А вот какое определение дает в толковом словаре В.Даль Слайд 7
Глагол – это речь человека, разумный говор, язык.
Учитель. Предлагаю прочитать отрывок текста «Удивительные глаголы».
( У каждого ученика на парте текст «Удивительные глаголы»)
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Задумывались ли вы о том, почему у этой части речи такое название?
Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. По частоте употребления эта часть речи занимает второе место после имён существительных.
5.Физкультминутка. Слайд № 8
Мы топаем ногами: топ –топ – топ.
Мы хлопаем руками: хлоп – хлоп – хлоп.
6.Конкретизация и уточнение первоначальных понятий.
Давайте сравним наши предположения с правилом из учебника на стр.68
и выполняется упр.116 стр.68
(Выполняется упражнение в соответствии с заданиями учебника.)
— Сегодня мы с вами будем наблюдать над словами, обозначающими действие предмета.
2) – Давайте потренируемся в определении глагола. Я буду говорить слова, а вы должны будете найти и записать только глаголы. (Пишем в строчку.)
— Холод, холодный, похолодало.
— Бездельник, безделье, бездельничает.
Чтение слов-глаголов : звонит, ходит, похолодало, стареет, бежать, светить, светает, ленится, бездельничает.
— Что обозначают все глаголы? (Действия)
— А разве слова ленится, бездельничает обозначают действия? (Да, потому что эти слова отвечают на вопрос что делает ?)
— Ребята, а все ли мы знаем о глаголе?
7. Открытие новых знаний о глаголе.
- – Скажите, пожалуйста, может ли одно слово быть разной частью речи? Например, и существительным, и глаголом?
— Чтобы подтвердить одну из ваших гипотез, нам предстоит выполнить одно задание. Я буду диктовать слова, а вы распределите и запишите их в два столбика.
1 столбик – имя существительное
(У доски работают два человека.)
Слова для диктовки: пила, печь, жгут.
Записи в тетрадях и на доске
— Сверьтесь со своим соседом по парте.
— В чем было затруднение при выполнении этого задания?
— Докажите, что слово пила – это существительное,
— Чтобы это доказать, что нужно сделать?
— Какие у вас предположения? (Надо с этим словом составить предложения.)
Например : У папы есть острая (что?) пила. Я (что делала?) пила апельсиновый сок..(Два предложения записываются в тетрадь и на доску. Также ведется работа со словами: печь, жгут . Предложения проговариваются устно.) Слайд 9, слайд 10, слайд 11
— Какой сделаем вывод? (Одно и тоже слово может быть разной частью речи.)
Оцените свою работу по следующему плану:
( у каждого ученика на парте план)
4.Могу похвалить себя за то, что…
5.Могу похвалить одноклассников за то, что…
6.Больше всего мне понравилось…
8.Для меня было открытием то, что…
10. Рефлексия деятельности.
— О какой части речи сегодня говорили на уроке? (о глаголе)
— Расскажите, что узнали о глаголе. Как думаете, всё узнали о глаголе? Через несколько уроков познакомимся с глаголами будущего времени.
— Напомните, что надо будет сделать дома? (составить рассказ из одних глаголов).
— С каким настроением вы заканчиваете урок? Оценки за урок. Урок окончен, спасибо за работу.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/08/chto-takoe-glagol