Урок на тему: Неопределенная форма глагола
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)
Урок изучения нового материала.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского языка
Тема: Неопределенная форма глагола.
Учитель: Мазалова Елена Анатольевна
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный
Технология: на диалоговой основе с элементами ТРКМ
Цель: способствовать ознакомлению с неопределенной формой глагола.
- познакомить уч-ся с неопределенной формой глагола и ее признаками; научить находить глаголы неопределенной формы в устной и письменной речи, ставить глаголы в неопределенную форму;
- способствовать обучению школьников умению выделять главное в тексте учебной статьи, составлять кластер; способствовать обучению умения конструировать вопросы по содержанию урока;
- воспитывать чувства патриотизма; любви к родному языку; развивать навыки сотрудничества; развивать способности школьников рефлексировать, целеполагать, моделировать.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, работа с одаренными детьми.
Виды работы: работа по карточкам, самостоятельная работа, тестирование, работа с
Умения и навыки: определять падеж имен существительных, разбор слова по
составу, работа с текстом, знание орфограмм, умение находить в
тексте глаголы н.ф., ставить глаголы в н.ф.
Оборудование: мультимедиапроектор, компьютеры, интерактивный плакат, листы с
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Давайте начнем урок, не будем зря время терять.
–Думаю, что все ребята будут активно участвовать в уроке, а гости за нас порадуются.
- Актуализация опорных знаний:
— Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.
– Что вы больше всего любите?
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
— Какая часть речи отвечала на вопросы анкеты?
— Какую часть речи продолжаем изучать?
-Для того, чтобы систематизировать знания по теме «Глагол» мы с Вами поиграем в игру «Да-нет». Я буду читать Вам утверждения, а вы если согласны со мной будете хлопать в ладоши. Готовы?
- Глаголы отвечают только на вопросы что делать? что сделать? нет
- Глаголы обозначают действие предмета. да
- Слова лежит, спит не глаголы, так как это не действия. нет
- Глаголы наст. и буд. времени изменяются по лицам и числам.да
- Глаголы бывают прош.,наст.,буд. времени . да
- Все глаголы изменяются по родам. Нет только прош.
- Некоторые глаголы изменяются по лицам. Да. наст. и буд.
- Только у глаголов прошедшего времени есть суффикс –л-. да
- Глаголы будущего времени обозначают действие, которое уже прошло. нет
- Идти, светить – это глаголы н.в.нет
св е тить ф о нариком (Т. п)
преодолеть ра сс т о яние (В.п.)
— Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Определите падеж имен сущ. (Проверка проходит фронтально)
— Обратите внимание на глаголы в словарной работе.
— Что можете сказать об этих глаголах? Отвечают на вопросы…
— А можно ли определить, кто действующее лицо, когда происходит действие?
— Как бы вы назвали глаголы, у которых нельзя определить число, время?
– Глаголы неопределённой формы имеют 3 названия:
Неопределённая форма глагола
— Какое из этих названий вам непонятно? Инфинитив – лат. слово «неопределённый».
– Что мы должны узнать о глаголах неопределённой формы?
– Сформулируйте задачи урока. (Задачи урока – Узнать каковы признаки глаголов в неопеделенной форме, по ним научиться находить глаголы– инфинитивы в устной и письменной речи.)
– Предлагаю найти ответы на эти вопросы в сказке об Инфинитиве. При чтении отмечайте признаки инфинитива прямо в тексте, пользуясь обозначениями:
– Что вы знали о глаголе неопределённой формы?
– Что нового узнали?
– Найдите все грамматические признаки глаголов неопределённой формы и составьте краткий план рассказа об инфинитиве? ( Составление кластера)
Суффиксы-ть- ти-, могут закнчиваться на чь
– Ребята, приведите свои примеры неопределенной формы глагола.
– Глаголы в неопределенной форме используются для выражения мысли о каком-то действии, не указывая на лицо, число и время. К примеру, «мы, умеющие считать». Автору неважно, кто умеет считать: я, вы, ваши мамы и папы, неважно когда: сегодня, вчера или завтра. Важно, что все-таки мы, люди, умеем считать, писать. Итак, неопределенная форма используется для указания на обобщенное значение.
Прочитайте правило в учебнике с.77
– Я называю глаголы, если это глагол неопределённой формы – вы приседаете, если это любой другой глагол – прыгаете.
Гудеть, пишет, бежать, читает, стеречь, рисует, шьёт, научить, поёт, блестит, блистать, желаю, иметь, пляшет.
(приседаем, если услышим глагол)
Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, летел, заплатил, угодил, крокодил, вылепил, зажёг, флажок, дружок
Как найти инфинитив в тексте?
Пословица : Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
-. Объясните смысл пословицы.
— Найдите глаголы неопределённой формы и выделите суффиксы.
Можно ли преобразовать в инфинитив другие части речи?
Я вам предлагаю имена существительные, прилагательные, а вы должны сказать однокоренные глаголы в начальной форме.
любовь, отношение, жизнь, ход, сбор, гордость, чистота, приезд, слава, дружба, радость, удивление, желтый, молодой, мудрый, счастливый.
– Что у вас получилось? ( Любить, относиться, жить, ходить, собирать, гордиться, чистить, приезжать, славиться, дружить, радоваться, удивляться. )
Как глаголы наст, прош. буд. времени ед. или множ. Числа поставить в начальную форму?
Сейчас каждый из вас получит рецепт необычного десерта « Апельсиновые корзиночки»
— Давайте ознакомимся с рецептом
Вымыть 2-3 апельсина. Разрезать пополам, удалить мякоть. Края половинок вырезать зубчиками – получились корзиночки. Начинить их.
— Какие однокоренные глаголы встретились? (разрезать,вырезать)
Мякоть апельсина нарезать на мелкие кусочки. Смешать с сахарным песком ( по вкусу), взбитыми сливками или сметаной. Наполнить этой смесью половинки. Посыпать жареными измельчёнными орехами и тёртым шоколадом.
Дети работают по вариантам: упр. 2 — сильные учащиеся, упр.1 — слабые
Кто работает медленно «готовят» угощение, Кто все делает быстро «работают» с начинкой.
Дети работают по вариантам:
упр. 2 — сильные учащиеся, упр.1 — слабые
Выписать глаголы неопределённой формы и разобрать их по составу.
— Кто правильно выписал и обозначил суффиксы – ставит знак« +».
У кого не получилось самостоятельно выполнить работу – «–».
Дома с родителями попробуйте приготовить такое угощение.
Как будете выполнять упражнение?
1 ученик выполняет упр. у доски
– Давайте проверим работу на доске. У кого есть вопросы или замечания? Высказывания детей.
– Кто же из вас оказался очень внимательным и выполнил всю работу без ошибок?
– Кто из вас допустил 1 ошибку? 2 ошибки? Сами оцените свои работы.
– Остальным нужно быть внимательными.
Формирование учителем способности учащихся к анализу своего эмоционального состояния и работоспособности на уроке.
1) Расскажите о ваших впечатлениях на уроке: показался ли он длиннее, или короче, чем всегда?
2) Поднимите руки, кто не устал во время урока, а кто устал?
3) Кто доволен своей работой на уроке?
4) А кто недоволен? Чем именно?
5) У вас на парте есть анкеты. Оцените ваше впечатление от урока и отметьте выбранную клеточку:
1. Оцени, насколько сложными для тебя оказались задания.
2. Оцени свой вклад в работе группы (насколько ты оказался полезен группе).
3. Хотел(а) бы ты ещё раз побывать на таком уроке?
- А. В. Полякова. Русский язык. 4 класс
- Поурочные разработки по учебнику А. В. Поляковой. 4 класс
- Г. А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка». 4 класс
- Н. Волина. Занимательная грамматика.
– Что вы больше всего любите?
Глагол – Люблю действовать.
– Что вы больше всего не любите?
Глагол – Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
Глагол – Чтобы русский все ребята.
В одной книге девочка Оля попадает в гости к этому Инфинитиву. На двери зала, где он живёт, висит табличка: великий отшельник Инфинитив.
Оля постучала и чуть-чуть приоткрыла дверь.
– Часы! – услышала она голос.
– Что?
– Часы! Я сказал: снимите часы! В моё жилище запрещено входить в часах. Я не хочу иметь ничего общего со временем.
Оля сняла часы и положила их под камень у входа. Сгорая от любопытства, она распахнула дверь и вошла. Перед ней стояла странная фигура, закутанная в чёрный плащ, в чёрной маске, в зелёной шляпе, совершенно неопределённой формы. Фигура была похожа не то на разбойника с большой дороги, не то на скрывающегося от своих врагов принца.
– Почему вы живёте здесь один?
– Во-первых , у меня не бывает окончания, хоть многие суффикс ть принимают за окончание. Ещё у меня есть один секрет: я не умею считать. Да-да, я занимаю такое важное положение на острове, но не могу отличить, где один, где много. Есть и другие причины, и очень серьёзные!
– Расскажите, пожалуйста, это так интересно!
– Но это тайна! Государственная тайна! Но тебе я могу намекнуть, вернее, напеть. Это непростая песенка, это песенка – загадка:
Начальной формой быть приятно,
Начало лучше, чем конец –
Инфинитив – звучит занятно, –
Я вам назвался, наконец.
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл жизни для меня.
А если про другое спросят,
Молчу, – меня не обвинят.
Вид у меня бывает разный…
А про лицо я дам ответ:
Его не видели ни разу,
Его по-видимому нет.
Всегда по горло делом занят.
Нет времени – так где же взять?
Тому, кто этого не знает,
Инфинитива не понять…
Оля уже не первый раз была в Волшебной стране, и поэтому ей нетрудно было отыскать очень важный грамматический смысл, спрятанный за строчками этой песенки. Она поблагодарила Инфинитив за песенку, а потом спросила:
– Только я так и не поняла, вам негде взять время, или вы не хотите иметь с ним ничего общего?
– И то, и другое. Во всяком случае, я от него не завишу, мне не нужны ни часы, ни календари. Зато я всегда имею вид.
– Ну, а что за история с вашим суффиксом ТЬ?
– Мягкий знак в моём суффиксе очень капризен и непрочен – ведь он такой мягкий. Иногда я заменяю его буквой И тогда получается суффикс ТИ. Звучит тоже совсем неплохо: нести, везти, плести… Правда, сознаюсь тебе, глаголов так много, некоторым из них не хватило этих моих суффиксов. Но они не обиделись. А собрались в дружную компанию. Печь, течь, стеречь…
Вымыть 2-3 апельсина. Разрезать пополам, удалить мякоть. Края половинок вырезать зубчиками – получились корзиночки. Начинить их.
Мякоть апельсина нарезать на мелкие кусочки. Смешать с сахарным песком ( по вкусу), взбитыми сливками или сметаной. Наполнить этой смесью половинки. Посыпать жареными измельчёнными орехами и тёртым шоколадом
1. Оцени, насколько сложными для тебя оказались задания.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/03/11/urok-na-temu-neopredelennaya-forma-glagola
Урок русского языку Неопределённая форма глагола
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Урок построен с соответствии с системно- деятельностным методом, реализует все его этапы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чамрова Татьяна Васильевна
Учитель начальных классов
Неопределённая форма глагола
Урок ознакомления с новым материалом
познакомить детей особенностями глаголов неопределённой формой
-содействовать систематизации знаний учащихся о неопределенной форме глагола;
-упражнять в правописании суффиксов в глаголах неопределенной формы;
-способствовать совершенствованию умения выполнять морфемный и фонетический разборы слов;
-содействовать развитию письменной связной речи учащихся;
-продолжать работу по развитию каллиграфического почерка учащихся;
-воспитывать навыки культуры общения в учебном сотрудничестве.
–-учить принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач;
— учить использовать знаково-символические средства, схемы;
— использовать речь для регуляции своего действия; формировать собственное
— формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
— формирование мотивации к обучению и познанию
— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
— формирование уважительного отношения к иному мнению
-ноутбук , мультимедийный проектор, экран,
-учебник и тетрадь Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник для четвёртого класса четырёхлетней начальной школы. В 2 ч. Ч. 1./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкинак – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
- Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. М. Просвещение 2012г.
- Сборник рабочих программ « Перспектива» М. Просвещение 2011г.
- Интернет – ресурсы
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
(с указанием конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности .
Здравствуйте, ребята. Начинаем урок. Пожалуйста улыбнитесь друг другу. Надеюсь, что на уроке вам будет интересно, и вы будете активно работать.
Учащиеся настраиваются на позитивное начало урока.
— сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
Запишите в тетради число и классная работа.
Для орфографической разминки я задумала слово — узнайте его
Жёлтый- прилагательное, 2 слога, 6 букв, 6 звуков
— Составьте предложение с этим словом.
Ученики задают вопросы о составе слогов, звуков. букв , запрашивают информацию с какой буквы начинается и обобщают.
Затем находят это слово в словаре и записывают в тетрадь.
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
-умение слушать и понимать речь других
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения — каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
Подберите к слову жёлтый родственные слова ( работа в парах)
Желтизна, желтеть, желтоватый, жёлтенький ( На какие группы мы можем разделить родственные слова)
Назовите грамматические характеристики слов
А можно ли отнести глагол Желтеть к одной из этих групп?
Учащиеся рассуждают, анализируют, делают вывод
Желтеет – глагол, наст. времени. ед. ч. . 3л.
Желтел- глагол прош. вр., ед. ч., м. р.
Пожелтеет – глагол будущего времени, ед.ч.. 3л.
Фиксируют индивидуальное затруднение
-уметь оформлять свои мысли в устной форме).
Осознанное выполнение заданий, прослеживание связи между целью и мотивом способствуют формированию личностных УУД
-общеучебные: структурирование знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности ;
-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
Так какая будет сегодня тема урока.( неопределённая форма глагола )
Что нас может заинтересовать ?
(можно ли определить время , число, лицо у глагола неопределённой формы)
Выделяют тему и цель урока.
Предполагают , что будет изучаться на данном уроке.
— планирование своей деятельности
— прогнозирование поиска информации
— самостоятельное выделение цели
— умение выражать свои мысли
5.Реализация построенного проекта . Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания .
Где можно найти интересующую нас информацию?
Книгу нужно содержать в чистоте. Нельзя перегибать переплет. Нельзя вырывать из книги страницы, писать в ней.
Составим алгоритм определения глагола неопределённой формы
1 на какой вопрос отвечает
Как мы будем находить глаголы неопределённой формы
Учащиеся предлагают найти информацию в учебнике, сети интернет в книге
Из предложенного текста находят глаголы. Составляют алгоритм. Анализируют . делают вывод
У глаголов в неопределённой форме нельзя определить время, число и лицо
-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Поработаем по тесту упражнения № 136 с. 84-85
Прочитайте задание. Как вы понимаете .
Давайте разделимся на группы
1и 2 группа – замените словосочетание глаголом неопределённой формы
3 и 4группа –Замените фразеологизм глаголом неопределённой формы
— заменяет каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме
— попробует образовать глаголы неопределенной формы от других частей речи
Учащиеся работают в группах. Обсуждают. Задание. Читают текст учебника. Отвечают на вопросы по карточке.
-сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации
Познавательные УУД общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение рассуждений, анализ, синтез.
Регулятивные УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера логической цепи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону . Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации , по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Проверим работу наших групп. Проверим, что хотели нам рассказать авторы учебника.
Помогите найти глаголы неопределённой формы .
Скрипач, зажечь, испечь, речь, обжечь, ночь, врач, беречь, ткач, прилечь, грач, беречься
1 ученик от группы рассказывает по своей карточке .
Другие учащиеся могут дополнять , оценивают ответ.
Находят отличия неопределённой формы глагола от других частей речи
РегулятивныеУУД : -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
8. Включение в систему знаний и повторение . Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
— зачем нам так важно изучить глаголы неопределённой формы.
Поставьте глагол учить во все возможные временные формы наст. вр- учит прош. вр — учил
А теперь попробуем поставить глагол научить почему не получается форма настоящего времени. – действие уже произошло
Анализируют, сравнивают
заполняют модель, делают вывод
9. Рефлексия учебной деятельности . Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
Какую мы поставили цель. Мы её достигли. Где ещё можно потренироваться.
Все научные группы хорошо поработали. Справились со своей задачей без ошибок, сумели выделить главное, поэтому вашу работу оценю на отлично.
— Какое настроение у вас после этого урока?.
Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке.
-оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
Карточки для работы в группах
Замените каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме и запишите
Разговаривать громко- кричать
Замените каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме и запишите
Объясните фразеологизм одним глаголом, употребив его в неопределенной форме
Слова для справок: радовался, похвалить, запомнили, грустил, голодал, молчал, обманывали, кричали, наказал
« Замени одним словом». (Нужно заменить каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме).
Объясните фразеологизм одним глаголом, употребив его в неопределенной форме
Слова для справок: радовался, похвалить, запомнили, грустил, голодал, молчал, обманывали, кричали, наказал
Образуйте глаголы неопределенной формы от других частей речи:
От имени существительного:
Анализ урока с точки зрения формирования УУД.
На уроке использовались методы и приёмы , направленные на формирование УУД
В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.
Так личностные УУД формируются во время организационного момента (самоопределение), при проверке домашнего задания и постановке проблемы (смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках работы при затрагивании вопросов отношения к книге
Познавательные УУД формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией из учебника, словаря и дополнительной литературой); при подготовке выступлений по инструкционным картам ( использование знако-символических средств, схем решения); при постановке проблемы, подведении итогов исследования, итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.)
Регулятивные УУД формируются на этапах деления на группы, выборе выступающего, подведении итогов урока, рефлексии (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).
И, конечно, коммуникативные УУД — речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах .Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в группах.
На уроке проведена рефлексия учебной деятельности ,с детьми обсуждены планируемые результаты обучения на сегодняшний урок.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/09/11/urok-russkogo-yazyku-neopredelyonnaya-forma-glagola