Фрагмент урока имя существительное 3 класс новая тема

Урок в 3 классе по теме: «Имя существительное». УМК «Начальная школа ХХI века»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Основной целью данного урока является -знакомство с именем существительным как частью речи, наблюдение за значением имен существительных

Скачать:

Предварительный просмотр:

Иванов С.В. Русский язык. 3 класс: учебник, 1 часть. – М.: Вентана-Граф, 2013

«Начальная школа XXI века»

урок изучения нового материала

Знакомство с именем существительным как частью речи, наблюдение за значением имен существительных

• сформировать у школьников определенный объем знаний, представлений об имени существительном;
• адаптировать учащихся к деятельности на уроке ;
• формировать умение находить имена существительные по вопросам кто? что?

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

— оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

— определять общие для всех правила поведения;

— определять правила работы в парах, в группах;

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

— определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— формулировать учебные задачи;

— учить планировать свою деятельность на уроке;

— высказывать свое предположение на основе учебного материала;

— отличать верно выполненное задание от неверного;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

— ориентироваться в учебнике, тетради;

— находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

— развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

— строить речевое высказывание в устной форме;

— выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

— уметь определять уровень усвоения учебного материала.

— слушать и понимать речь других;

— формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

— познакомить с именем существительным, как частью речи,

-наблюдать за значением имён существительных,

-уметь классифицировать имена существительные,

-учить находить признаки имён существительных,

— применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Формы работы: парная, групповая, индивидуальная, фронтальная

исследовательская, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая, информационно-коммуникативные

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Организует эмоциональный настрой на урок:

-Доброе утро, ребята! Начинаем урок русского языка. Ответьте мне, пожалуйста, на такой вопрос: зачем и для чего вы ходите в школу?

-А как вы думаете, сегодня ваши знания пополнятся?

— Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?

— Хорошо, я надеюсь, что так и будет.

-Все ли готово для урока?

-Итак, начинаем наш урок.

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку

Использует прием «Мозговой штурм», организует интеллектуальную игру «Да-нет»:

-Ребята, вам предлагается вспомнить все то, что мы проходили на предыдущих уроках. Но не просто вспомнить, а поиграть со мной в игру «Да-нет». Я буду читать утверждения, если вы с ним согласны- хлопните, если нет- топните.

• Предлог является служебной частью речи;
• Наречие- изменяемая часть речи;
• Служебные части речи связывают слова в предложении и части предложения;
• Наречие-служебная часть речи, не имеющая окончания;
• К служебным частям речи можно задать вопрос;
• Глагол отвечает на вопросы- «какой?», «какая?», «какие?»

Организует саморефлексию обучающихся:

-Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Оцените самостоятельно себя, подумайте, как хорошо, по-вашему мнению, вы справились с заданием. Если вы все выполнили отлично- поднимите зеленый карандаш, если были ошибки- красный.

Организует работу с пословицей:

-Ребята, я предлагаю вам из слов, представленных на классной доске, составить пословицу:

Вдвоем, дорога, веселей, всякая

-Какая же пословица у вас получилась?

-Ребята, о чем эта пословица?

-По-вашему мнению, важно ли иметь в жизни настоящего друга?

-А есть ли у вас друзья?

Организует минутку чистописания:

-Ребята, откройте тетради, запишите число, классную работу и с красной строки запишите пословицу.

Играют в игру «Да-нет», определяют истинность или ложность высказывания.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/10/26/urok-v-3-klasse-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-umk

Урок русского языка в 3 классе по теме: «Имя существительное как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Система работы над темой «Имя существительное» (как и над другой грамматической темой) представляет собой целенаправленный процесс, предполагающий строго определенную последовательность изучения грамматических признаков и обобщенного лексического значения данной части речи, научно обоснованную взаимосвязь компонентов знаний, а также постепенное усложнение упражнений, которые имеют своей конечной целью формирование навыков точного употребления имен существительных в речи и правильное их написание.

Надеюсь, разработанный урок поможет моим коллегам в работе. На уроке решаются следующие цели и задачи:

дать более глубокое представление об имени существительном как части речи; отрабатывать умения находить существительные в тексте; формировать грамматическое понятие «имя существительное»; развивать связную речь учащихся, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №7

г.Елизово Камчатский край

Тема: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Учитель начальных классов: Дианова Ирина Александровна

г. Елизово, февраль 2012 года

Методическая тема: «Здоровьесберегающие технологии обучения на уроке»

Тема урока: «Имя существительное как часть речи»

Цели: дать более глубокое представление об имени существительном как части речи; отрабатывать умения находить существительные в тексте; формировать грамматическое понятие «имя существительное»; развивать связную речь учащихся, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость.

Оборудование: пластмассовые шарика, коврики (для физминуток), карточки со словами: морфология; фрукты, реки, города; снег, заяц, лисицы, дятел; изображение дома с фундаментом; 4 этажа с фундаментом и крышей для постройки дома имени существительного;

Подравняйтесь. Проверьте свои рабочие места, в порядке ли они? Всё ли для урока у вас имеется?

II. Гимнастика для пальцев рук.

(у всех на парте лежат пластмассовые шарики)

Для того, чтобы выполнять работу в тетради аккуратно, не уставать, разомнём наши пальчики с помощью пластмассовых шариков. (выполняют гимнастику за учителем).

Запишите число, классная работа.

III. Сообщение темы и цели урока; Словарная работа.

на доске: М..рковь, в..робей, дев..чка, к..ньки, м..шина, ж..лтый, уч..ник, к..рабль, п..тух.

— Что общего? (это всё словарные слова) Вставляем по ходу пропущенные буквы.

— Кто догадался, какое слово отличается от других и чем? (жёлтый, т.к. это прилагательное, а все остальные слова- имена существительные)

(убираю слово «жёлтый»)

— Кто сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имена существительные)

— Итак, сегодня мы с вами обобщим знания об имени существительном и сделаем некоторые выводы.

— А что вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет)

— Арина приготовила нам стихотворение об этой части речи, давайте послушаем:

Всему название дано, — и зверю и предмету

Вещей вокруг полным полно, а безымянных нету,

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас, —

— У каждого слова своя работа, одни, называют предмет, другие – их признаки, третьи – действия. Имя существительное – всё то, что существует. И мы должны сегодня разобраться с этой частью речи. А все части речи живут в большой стране, которая называется МОРФОЛОГИЯ (вывешиваю карточку). У каждой части речи (а какие части речи вы знаете. ) есть свой дом. И вот сегодня мы будем строить такой дом для имени существительного.

— У каждого жома есть фундамент, основание. (показываю рисунок с изображением дома на фундаменте).

И в нашем доме ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ является фундаментом. (вывешиваю на доску)

— Для того, чтобы построить первый этаж дома, вернёмся к словарным словам. На какие 2 группы их можно разделить? (слова, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?; одушевлённые и неодушевлённые)

— Это и будет первым этажом для дома имени существительного (вывешиваю первый этаж)

-Запишите данные слова в два столбика. В левый – одушевлённые существительные, в правый – неодушевлённые.

ФИЗМИНУТКА (Игра на внимание: «Хлопок — молчок») выполняем стоя.

Девочки хлопают( по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя сущ.; мальчики – неодушевлённое.

Кот, мяч, ворона, дом, карась, окно, лопата, дятел, книга, гусь, доктор, стучит, гром, гвоздь, муха, платок , красный.

— Сейчас будем строить второй этаж для дома имени сущ – го. Мы знаем, что имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет. А только ли предметы обозначает имя существительное? (варианты ответов детей)

— Сейчас и разберёмся в этом вопросе.

Я буду называть слова, а вы должны назвать их одним словом:

Пёс, петух, корова, кошка — … ЖИВОТНЫЕ

Кукла, мячик и гармошка — … ИГРУШКИ

Лук, редиска, огурцы — … ОВОЩИ

Молоток, топор, щипцы — … ИНСТРУМЕНТЫ

Платье, юбка и рубашка — … ОДЕЖДА

Бак, стакан, кастрюля, чашка — … ПОСУДА

Василёк, ромашка, роза — … ЦВЕТЫ

Ветер, дождик и морозы — … ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

— Подбери ещё названья

Фруктов, рек и городов.

— Итак, запишите названия рек,, городов и фруктов в три столбика (по 3 слова в каждый)

Фрукты: Реки: Города:

(выслушиваю варианты ответов)

— Так только ли предметы обозначают имена существительные? (нет, они могут ещё обозначать названия рек, городов, явлений природы, профессий и т.д.) (вывешиваю второй этаж дома)

— ФИЗМИНУТКА. Перед тем, как построить следующий этаж, отдохнём. Выполняется зарядка на ковриках

• Роль существительных в речи и предложении.

на доске текст: Пуш..стый …. (сне г ) укрыл п..риной поляну. Вот промчался трусливый …. (заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка рыжей … (лисицы). Стучит по стволу дерева … (дятел).

— Прочитайте текст самостоятельно. Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не понятен смысл предложений.)

— Что нужно сделать, для того, чтобы текст стал понятным? (вставить пропущенные слова)

— Работа в парах. Я предлагаю вам обсудить в парах какие нужно вставить слова. Потом выслушаем ваши ответы.

— Обсуждение ответов… (прикрепляю слова карточки.)

— Запишите первое предложение с комментированием.

— Второе предложение записывают под диктовку (текст закрываю)

— Треть предложение пишут по памяти

— Четвёртое предложение распространяют именами прилагательными. (Например: Стучит по стволу толстого дерева пёстрый дятел )

— Придумайте заголовок к этому тексту. (Зима в лесу)

— Дополните этот текст ещё одним подходящим по смыслу предложением. (выслушивание варианты ответов)

— У меня на доске записаны три варианта предложений. Прочитайте их и скажите, какое из них подходит к тексту.

1. Весной животные любят греться на солнце.

2. Ребятам нравиться кататься с ледяной горы.

3. Только не спит в своей берлоге медведь.

(Дети доказываю, что именно третье предложение подходит)

— Возьмите простые карандаши и линейки. (подчёркиваем в каждом предложении главные члены).

— Назовите предложение, в котором вставленное слово (имя существительное) является второстепенным членом предложения.(Третье — лисицы)

ВЫВОД: Имена существительные могут быть в предложении как главным членом предложения , так и второстепенным. (вывешивается третий этаж).

— В доме для имени существительного есть ещё четвёртый этаж, но мы его сможем построить немного позже, изучив нужные для этого темы. (вывешиваю пустой этаж и крышу дома).

Давайте обобщим наши сегодняшние полученные знания по этажам. (ученик делает вывод с помощью дома)

Имена существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, могут обозначать не только предметы, но и названия городов, рек, улиц, профессий, явлений природы и т.д.; в предложении могут быть как главным, так и второстепенным членом предложения.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/01/11/urok-russkogo-yazyka-v-3-klasse-po-teme-imya