Этнокультурный проект как написать

ПРОЕКТ по этнокультурному воспитанию и образованию детей дошкольного возраста «Родной край»
проект (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

ПРОЕКТ по этнокультурному воспитанию и образованию детей дошкольного возраста «Родной край»

Скачать:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №7 «РЯБИНУШКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТРЕЖЕВОЙ

по этнокультурному воспитанию и образованию детей дошкольного возраста

г.Стрежевой

2017 год

« Воспитание, если оно не хочет быть бессмысленным, должно быть народным… Только народное воспитание является живым органом в историческом

процессе народного организма »

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие ребенка уже с малых лет невозможно без нравственно патриотического и этнокультурного воспитания, которое, начиная с привития любви к малой родине (родной семье, детскому саду, городу, краю), закладывает ментальные основания всестороннего развития личности и будущего гражданина.

Народ, не знающий истории и культуры предков, обречен на духовное вырождение. Это хорошо знакомая нам истина звучит сегодня с новой силой. Именно поэтому мы отмечаем острую необходимость осмысления основ традиционной народной культуры, тысячелетнего опыта освоения культурного пространства, механизмов передачи его грядущим поколениям, возрождения национального характера.

Целью этнокультурного воспитания является духовно-нравственное развитие детей, пробуждение стремления к совершенству через познание ценностей отечественной культуры, что в данном опыте идет через этнокультурную направленность образования. В нашей работе духовно-нравственные ценности традиционной культуры лежат в основе педагогического процесса и художественно-творческой деятельности детей, что способствует раскрытию и развитию творческого потенциала личности ребенка.

Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая всё большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Перед дошкольными образовательными учреждениями государство ставит в числе наиболее важных задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности: основ гражданственности, любви к родине, бережного отношения к её историческому и культурному наследию; уважения к старшим и сверстникам, культуре и традициям других народов.

За последний период в ряде нормативно-правовых документов федерального и регионального уровня были определены ориентиры и направления этнокультурного и нравственно-патриотическое воспитания подрастающего поколения, в частности:

• Статья 3 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» выделяет одним из принципов государственной политики «единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства».
• Концепция этнокультурного образования в РФ основана на «Национальной доктрине образования в РФ», в которой обозначен приоритет образования в государственной политике, определены стратегия и направления развития системы образования в России на период до 2025 года. Данная концепция призвана обеспечить конституционные права и свободы граждан России в области сохранения и развития национально-культурного наследия каждого народа нашей страны. В основу концепции были положены труды выдающихся педагогов: П. П. Блонского, В. И. Водовозова, К. Д. Ушинского, П. Ф. Каптерева, С. Т. Шацкого и др. Реализация Концепции направлена на преодоление духовно-нравственного кризиса современного российского общества; патриотическое воспитание граждан России на основе лучших традиций нашей многонациональной культуры; возрождение и развитие самобытных национально-культурных традиций народов России в едином федеральном культурном и образовательном пространстве.

ФГОС дошкольного образования, принятый в 2013 году, определяет, что образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста организуется через разные виды детской деятельности по пяти образовательным областям. Содержание пяти образовательных областей и образовательные задачи определяются основной образовательной программой дошкольного образования в объеме 60% обязательной части и 40% части, формируемой участниками образовательных отношений. Этнокультурное содержание образования интегрируется в пяти образовательных областях, а конкретные образовательные задачи по обучению детей русскому языку, краеведению, истории и традициям народа, авторские программы реализуются в части содержания дошкольного образования, формируемого участниками образовательных отношений.

Одними из своих принципов ФГОС ДО определяют:

— приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

— учет этнокультурной ситуации развития детей.

Одной из задач, на которую направлен стандарт это: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Итоговым целевым ориентиром на этапе завершения дошкольного образования является: обладание ребенком начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Таким образом, в ФГОС ДО определены единые воспитательные процессы дошкольного образования, ориентированные на становление гражданина, любящего свой народ, свой край, свою родину, толерантно относящегося к культуре, традициям и обычаям других народов.

Первые годы жизни ребенка – важный этап его воспитания. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной и в значительной мере определяют его последующий путь жизни.

В основе этнокультурного воспитания дошкольников должен быть целый комплекс процессов:

• приобщение детей к языку, литературе и истории своего этносоциума, направленность на сохранение национальных культур;
• гармоничное включение процесса передачи новому поколению этнокультурного наследия, общечеловеческих, культурных и нравственных ценностей.

То есть важно обеспечить широкую направленность содержания образовательно-воспитательного процесса на ознакомление детей с историей и культурой родного края, природным, социальным и рукотворным миром, который окружает ребенка, на воспитание целостной гармоничной личности.

Таким образом, содержание проекта социально-личностного развития детей дошкольного возраста построено в соответствии с ФГОС и отражает основные направления приобщения детей к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст патриотического, нравственного, интернационального, правового воспитания.

Вид проекта: социальный, практико-ориентированный, долгосрочный.

Цель проекта: формирование этнокультурной компетентности у детей дошкольного возраста; повышение компетентности педагогов и родителей в сфере этнокультурного воспитания и образования в процессе поликультурного и этнокультурного образования детей в ДОУ .

1. Познакомить детей с историческим и культурным прошлым и настоящим родного края.
2. Способствовать приобщению детей к основным этнокультурным ценностям, формированию духовно-нравственных качеств, интереса и любви к родному краю.
3. Приобщать к эстетической культуре, воспитывать чувство прекрасного через разнообразные виды художественно-творческой деятельности (декаративно-прикладной, изобразительной, музыкальной, художественно-речевой и театрализованной деятельности и т.д.)
4. Воспитывать положительное, толерантное отношение и поведение личности дошкольника в условиях поликультурной образовательной среды дошкольного учреждения.
5. Создать условия для формирования целостного этнокультурного пространства национально-патриотического и художественно-эстетического образования и воспитания в ДОУ, опирающегося на взаимодействиях основных субъектов образования: педагог-воспитаники-семья.
6. Наладить партнерские взаимодействия с мастерами и носителями русской культуры, повышать педагогическую культуру родителей.
7. Обеспечить эффективное методическое и дидактическое сопровождение этнокультурного образования и воспитания в ДОУ.

Сроки: 3 года (средняя – подготовительные группы).

Участники проекта: дети, родители воспитанников, педагогический коллектив МДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка», музей г. Стрежевого. Концертный зал д\и «Современник».

Гипотеза: использование декоративно-прикладного искусства и художественно-творческой деятельности, метода проектов и партнёрских взаимодействий с субъектами социокультурной среды, являются эффективным средством организации целостного этнокультурного пространства в ДОУ и нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ

Реализация поставленных целей и задач предполагает особое внимание к отбору педагогических форм и средств их реализации. Становится актуален современный педагогический поиск и инновационные технологии, предоставляющие новые формы и методы развития потенциала ребенка, его личностных и нравственных качеств. Здесь стоит выделить такие современные технологии как личностно-ориентированные технологии, проектный метод, расширение сетевых и партнерских взаимодействий с различными субъектами социокультурной среды и т.д.

Основу реализации проекта составили три концептуальных подхода :

Декоративно-прикладное искусство и художественно-творческая деятельность

Народное изобразительное искусство (особенно декоративное) отличается богатством и своеобразием сочетания красок, нарядностью, сказочностью образов. Реалистичность и простота оформления предметов народного декоративного искусства делают их доступными детскому пониманию и частичному воспроизведению

Народное искусство способствует возникновению эстетического переживания и первых эстетических суждений, развивая процессы восприятия, мышление ребенка дошкольного возраста.

Ознакомление дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством помогает решать задачи нравственного, патриотического и художественного воспитания. Дети получают не только определенный объем знаний о промыслах, но и углубляют знания о родном крае и его тружениках, не только учатся видеть и понимать красоту предметов декоративно – прикладного искусства, но и воспитывается уважение к труду народных мастеров, гордости, любви к своему родному краю.

Знакомясь с декоративно-прикладным искусством, занимаясь конструированием, участвуя в календарных праздниках, детям легче представить, как жили люди.

Декоративно-прикладное искусство несет в себе важные развивающие функции:

1. Образовательные : знакомит с жизнью и бытом, самобытной

культурой, изделиями прикладного искусства русского народа;

1. Развивающие : умение видеть, оценивать красоту в окружающих предметах, развивает творческую фантазию;
2. Воспитательные : воспитывает в детях чувство прекрасного, интерес и любовь к родному краю.

Таким образом, эти функции одновременно обеспечивают как социокультурный рост исторически складывающейся этнической общности, так и личностный рост индивидов, прежде всего – детей, которые в эту общность интегрируется.

Проектная деятельность – это эффективное средство развития профессиональной компетентности.

Проектирование — это интегрированная деятельность дошкольников, в результате которой предполагается получение определённого продукта и его дальнейшее использование.

Метод проектов способствует формированию следующих умений :

• анализировать ситуацию;
• обнаруживать противоречия и формулировать проблему;
• предлагать пути её решения;
• работать в команде;
• давать экспертную оценку;
• выявить результативность;

Актуальность реализации данной технологии обосновано рядом оснований :

• требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) к структуре основной образовательной программы ориентируют дошкольные учреждения развитие проявлений самостоятельной познавательной активности у детей, что целиком и полностью соответствует принципам технологии проектной деятельности;
• проектная деятельность включена в структуру примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования;
• широкое использование технологии проектной деятельности в школе, ориентирует дошкольные учреждения на формирование умений и предпосылок проектной деятельности уже в дошкольном возрасте;
• реализация проектов способствует коренной переориентации мышления педагогов и воспитателей при выстраивании образовательного процесса: от реализации учебной модели к модели совместной деятельности с детьми.

Таким образом, проектная деятельность представляет собой особый вид интеллектуально – творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности; способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом

В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции (интеграция на основе единого проекта).

Использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования.

Технология сетевых и партнерских взаимодействий

Модель социального партнерства мы выстраиваем в нескольких направлениях:

— взаимодействие с семьями воспитанников;

— взаимодействие с учреждениями культуры.

Основными принципами взаимодействия с социальным окружением являются установление интересов каждого партнера, единство целей и задач, равноправие участников.

Четко спланированное и грамотно организованное взаимодействие детского сада с социальными партнерами создает условия для расширения кругозора дошкольников. Посещение культурных мест формирует у детей навыки общения со взрослыми, обогащает представления детей с разнообразными профессиями; воспитывает уважение к труду взрослых, развивает любознательность, кругозор детей, приобщение к культурному наследию, воспитание толерантности.

Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2018/11/06/proekt-po-etnokulturnomu-vospitaniyu-i-obrazovaniyu

Проект «Этнокультурное образование младших школьников в условиях введения ФГОС»
проект на тему

Проект «Этнокультурное образование младших школьников в условиях введения ФГОС». Проект включает в себя как содержание уроков, так и внеурочную, внеклассную работу с учащимися. Содержание уроков на всех предметах включает в себя национально- региональный компонент. На уроках физической культуры это ознакомление с национальными видами спорта, играми, на уроках музыки дети приобщаются к миру музыкальных инструментов, песен, музыки народа коми, знакомятся с людьми, которые сопричастны к созданию музыкальных произведений коми народа.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МБОУ «Выльгортская средняя общеобразовательная школа №2»

«Этнокультурное образование младших школьников в условиях введения ФГОС»

Автор –Рехлецкая Елена Александровна,

учитель начальных классов

1. Паспорт проекта с. 3
2. Актуальность проекта с. 4
3. Основные направления проекта с. 5
4. Содержание проекта с.5
5. Механизм реализации проекта с. 6
6. Основные мероприятия реализации проектных направлений с.7-8
7. Приложения с. 9

1. Пример технологической карты проекта «С чего начинается Родина»

Осуществление проекта с. 24

1. — тематика экскурсий для 1-2 класса по краеведению с. 32

1. — перечень тем классных часов с учетом национально- регионального компонента с. 33

1. — перечень социальных проектов, реализуемых на первой ступени обучения с. 34

Урок в условиях введения ФГОС

Сформировать этнокультурное образование младших школьников в условиях введения ФГОС

— отобрать соответствующее возрасту содержание и формы работы по ознакомлению учащихся с национальными традициями, природой, культурой, искусством

— выстроить систему урочной и внеурочной деятельности по привитию любви младших школьников к родному краю, его людям, чувства патриотизма

— сформировать исследовательские умения младших школьников

Подготовительный — 2010 год

Практический — 2010-2014 годы

— сформированность личностных учебных умений в соответствии с возрастом

— сформированность исследовательских учебных умений в соответствии с возрастом

— участие учащихся в социальных проектах

— достаточный уровень сформированности исследовательских умений большинства выпускников 4 класса

— достаточно высокая доля учащихся 4 класса с сформированным чувством патриотизма

— высокий уровень активности обучающихся в разработке и реализации социальных проектов

Измерители ожидаемых. результатов

— контрольно- измерительные материалы для выЯвления универсальных и личностных учебных умений

Основой для разработки программы является основная образовательная программа начальной ступени образования нашей школы. Один из разделов основной образовательной программы включает в себя систему воспитания младших школьников на основе Концепции духовно- нравственного воспитания.

Воспитание, основанное на бережном отношении к природе родного края, приобщение к национальной культуре, литературе, искусству – неотъемлемая часть патриотического воспитания. Именно этот материал позволяет воспитать у младших школьников сопричастность к Земле, на которой он проживает, научиться уважать людей, которые вносят частичку своей души в процветание Коми края, к национальным богатствам, а также приоткрыть немножко завесу истории нашей Ком и земли.

Проект включает в себя как содержание уроков, так и внеурочную, внеклассную работу с учащимися. Содержание уроков на всех предметах включает в себя национально- региональный компонент. На уроках физической культуры это ознакомление с национальными видами спорта, играми, на уроках музыки дети приобщаются к миру музыкальных инструментов, песен, музыки народа коми, знакомятся с людьми, которые сопричастны к созданию музыкальных произведений коми народа.

Уроки изобразительного искусства, наряду с приобщением к русской и мировой художественной культуре, знакомят младших школьников с особенностями искусства коми.

Самый большой вклад вносят, конечно же уроки окружающего мира, так как именно на этих уроках используется в полной мере краеведческий принцип.

Дополняет содержание уроков внеурочная и внеклассная деятельность. Это экскурсии, трудовые десанты, знакомство с интересными людьми, кружковая работа, разработка и реализация социальных проектов в соответствии с возрастом.

Особенность проекта — объединение системы урочной и внеурочной, внеклассной деятельности в приобщении младших школьников от класса к классу к истокам коми национальной культуры, литературы, искусства, природы. Кроме того, реализация проекта дает возможность развивать личностные качества школьников, формировать универсальные учебные умения через приобщение к миру природы.

Надпредметный курс «Учись учиться» позволяет развивать такие универсальные учебные умения, как –умение наблюдать, делать выводы, сравнивать, классифицировать объекты природы и явления, перерабатывать информацию. Курс «ЯОсновы исследовательской деятельности» развивает элементарные исследовательские умения младших школьников- видеть и формулировать проблемы, гипотезы, поиск путей решения проблем, доказывать, экспериментировать

3.Основные направления проекта

1 направление- Реализация национально — регионального компонента на уроках

2 направление — Внеурочная деятельность с обучающимися начального звена

3 направление- Внеклассная работа краеведческой направленности на 1 ступени обучения, включающая в себя как классные мероприятия, так и общешкольные

1 направление- Реализация национально — регионального компонента на уроках

• Разработка РУП с учетом национально- регионального компонента
• Разработка технологических карт изучения тем с учетом НРК
• Повседневная реализация содержания НРК в учебно-воспитательном процессе по классам
• Изучение коми языка как неродного в рамках школьного учебного плана

2 направление — Внеурочная деятельность

• Организация кружка « Я- исследователь»
• Проведение классных часов по проблеме
• Организация конкурсов рисунков, поделок из природного материала, фотографий….
• Проведение надпредметного курса «Учись учиться»

3 направление- Внеклассная работа

• Разработка и реализация социальных проектов- общешкольных и классных
• Экскурсии с учащимися на предприятия села, в районную библиотеку, центр народных ремесел «Зарань»
• Встречи с интересными людьми
• Трудовые десанты

5.Механизм реализации проекта

1. Распределение ответственности и функций

• Разрабатывает совместно с коллегами рабочую учебную программу на ступень обучения
• Проводит отбор содержания национально- регионального компонента в разрезе классов
• Разрабатывает технологические карты изучения тем с включением НРК и формирования универсальных учебных умений
• Разрабатывает тематику классных часов
• Заключает договора с сетевыми партнерами об экскурсиях, встречах с интересными людьми
• Реализует национально- региональный компонент на уроках и во внеурочное время
• Формирует в процессе обучения и воспитания личностные и познавательные учебные умения младших школьников
• Организует встречи с интересными людьми, экскурсии, трудовые десанты, конкурсы
• Обеспечивает включение учащихся в общешкольные социальные проекты, предметные недели, конкурсы

Школьное методическое объединение

• Разрабатывает основную образовательную программу на ступень обучения с включением программы воспитания младших школьников
• Разрабатывает рабочую учебную программу на ступень обучения

• Создает условия для реализации намеченных планов: транспорт на экскурсии, общешкольные мероприятия
• Намечает и доводит своевременно до сведения педагогов тематику общешкольных социальных проектов краеведческой направленности
• При необходимости заключает соглашения с сетевыми партнерами
• Утверждает рабочую учебную программу, программы внеурочной деятельности
• Организует общешкольные мероприятия краеведческой направленности

2. Четкое планирование проектных мероприятий в соответствии с возрастом по годам обучения

3. Постоянный анализ процесса, промежуточных и конечных результатов

4. Использование сетевого взаимодействия в организации внеурочной и внеклассной работы

5. Активное привлечение родителей к воспитанию обучающихся в духе национального самосознания, толерантности.

6. Основные мероприятия реализации проектных направлений

Разработка основной образовательной программы на начальной ступени образования

Школа работает в статусе республиканской пилотной площадки по ФГОС

2. Разработка технологических карт по темам

3. Реализация содержания НРК на уроках

4. Изучение коми языка, как неродного, на уроках

Организация кружка «Основы исследовательской деятельности младших школьников»

Развитие исследовательских умений

Организация надпредметного курса «Учись учиться»

Развитие универсальных умений

Организация кружка «Юный эколог»

Организация трудовых десантов, практических работ, экскурсий на пришкольный участок

Участие в общешкольных конкурсах

Встречи с интересными людьми

Участие в общешкольных и классных проектах

1. Пример технологической карты проекта

Тема: “С чего начинается Родина…”

1. Повышение мотивации к обучению.
2. Повышение интереса учащихся к приобретаемым знаниям.
3. Расширение кругозора.
4. Получение навыков исследовательской работы.
5. Развитие речи и обогащение словаря.
6. Воспитание патриотизма, гуманного отношения к окружающим.
7. Развитие коммуникационных способностей.
8. Создание условий для максимальной самореализации каждого ученика.
9. Формирование общеучебных навыков.
10. Повышение самооценки учащихся.
11. Приобщение родителей к совместной деятельности.

• Учителя, воспитатели 1 – 4 классов
• учащиеся 1 – 4 классов,
• родители учащихся.

Подготовительный этап, вхождение в проект .

1. Активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.
2. Положительное влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников, воспитание гуманного отношения к окружающим, патриотизма, формирование здорового образа жизни.
3. Обучение приемам исследовательской работы с книгами, в музеях, на выставках, использование средств Интернета в целях получения новых знаний, формирование навыков работы в читальном зале библиотеки.
4. Приобретение коммуникативных навыков.
5. Развитие способностей адекватного представления результатов своей работы в форме докладов, рисунков, фотографий, звуко- и видеозаписи и др.
6. Формирование на более высоком уровне общеучебных навыков.
7. Развитие речи и обогащение словаря.
8. Активное участие родителей в школьной жизни ребенка.
9. Повышение профессиональной компетентности учителя.

• рассказ о своей семье
• все профессии нужны, все профессии важны
• увлечения членов моей семьи
• как мы отдыхаем
• выставка творческих работ детей и членов их семей
• презентация “у нас живет…”

• карта, природные богатства нашего края
• мир вокруг тебя
• чем богата наш край
• животные и птицы нашей Родины
• страничка «Красной книги»

• адрес, индекс (зачем нужен индекс), телефон
• что я знаю о своей улице (путешествие в историю)
• что находится на моей улице, рядом с домом
• красивые уголки моего двора, улицы, села (прекрасное рядом)

• что я узнал о школе, почему школа носит имя В.П.Налимова
• школьный музей
• школьный двор (прекрасное рядом)
• кто работает в школе (профессии, люди)
• моя школьная жизнь
• школьные товарищи (телефоны друзей и адреса)

• село в котором я живу (конкурс рисунков)
• что я знаю о Выльгорте (история села)
• конкурс рисунков и иллюстраций “Моё село”
• фотоконкурс “прекрасное рядом”
• чем может гордиться наше село

• сбор информации
• эксперимент
• систематизация и структуризация информации
• исследование
• оформление работы
• фото и видео зарисовки
• интервьюирование
• наблюдения
• презентация
• практическое применение новых знаний
• публичное выступление

1. “Моя семья”
2. “Мой дом, моя улица”
3. “Моя школа”
4. “Моё родное село”
5. “Наша природа”

• наблюдение
• сбор информации
• исследование
• обработка собранной информации
• подготовка аналитической справки
• создание фотоальбома
• творческие работы
• видеозарисовки
• фотозарисовки
• живая газета – как вариант промежуточного отчета
• конкурс семейных презентаций
• публичное выступление
• экскурсии
• подготовка отзывов, докладов, рефератов
• самостоятельная работа с книгой
• просмотр кинофильмов для детей об истории нашей Родины
• индивидуальная проектная деятельность

Порядок выполнения проекта

Знакомятся с предлагаемым проектом.

Знакомит родителей и учащихся с проектом. Мотивирует учащихся и родителей на активное включение в проектную деятельность.

Проект Я знакомлюсь со школой»

В ходе экскурсии знакомятся со школой

Организует круглый стол с родителями и детьми

Итоги участия в проектной деятельности подводятся каждую четверть и в конце года.

• рисунок
• фотография
• устный рассказ о своей семье с иллюстрацией

Выбирают уровень участия. Готовят рисунок (фотографию или иллюстрацию) и устный рассказ о своей семье. Заполняют свою страничку в альбоме.

Знакомит с требованиями конкурса. Организует прослушивание детей на уроках или во внеурочное время.

Презентация “у нас живет…” или “я хочу, чтобы у меня был…”

• показ фотографий домашних животных
• показ фотографий и рассказ
• рисунок и рассказ по второй теме

Выбирают уровень участия, готовят устное выступление.

Оказывает необходимую индивидуальную помощь в подготовке выступлений.

Экскурсия и беседа «Школьный музей»

Готовят устный рассказ или рисунок.

Организует прослушивание и выставку лучших работ учащихся.

Цикл практических работ “Моя записная книжка”:

1. Индекс.
2. Адрес.
3. Телефон.
4. Календарь дней рождения.

Знакомятся с новыми понятиями, учатся записывать данные школы, самостоятельно записывают свои данные.

Знакомит с данными понятиями, их значением и историей возникновения. Проводит практическое занятие.

Эксперимент “Письмо другу”, с целью знакомства улиц нашего села

1. “Зачем нужна почта?”
2. На каких улицах села проживают.
3. Как правильно оформить конверт

Продумывают адресата и содержание письма. Заготавливают конверт, оформляют адрес адресата и отправителя.

Помогает каждому выбрать адресата. Контролирует правильность написания адреса и обсуждает содержание писем.

Творческая работа “Поздравляю с праздником…”

• составление индивидуальной памятки при оформлении адреса
• называют улицы села
• изготовление поздравительных открыток

Уточняют совместно с родителями значимые для семьи даты, под руководством учителя изготавливают памятки, готовят поздравительные открытки.

Знакомит учащихся с целью работы. Заготавливает бланки индивидуальных памяток.

Оформляют адрес на открытках.

Уточняют и готовят совместно с родителями рассказ о значении имени. Готовят рассказы как выбрали имя ребёнку?

Знакомит учащихся с историей возникновения имени. Рассказывает о многообразии имён.

Творческая работа “Мой дом, моя улица”.

Выполняют работу в свободной форме, готовят представление (защиту).

Помогает выбрать форму работы и ее представление. Организует прослушивание в форме конкурса (круглого стола).

Живая газета как форма подведения итогов.

Готовит сценарий. Организует выступление. Привлекает родителей к подведению итогов.

Обсуждение 2 этапа проекта.

Конкурс творческих работ “Как я провел лето”:

1. Наглядное оформление.
2. Краткий рассказ в письменной форме.
3. Представление своей работы.
4. Какие уголки нашей Республики посетили

Совместно с родителями готовят наглядное оформление. С помощью учителя готовят краткий рассказ в письменной форме и представление творческой работы.

Корректирует письменные работы. Помогает в подготовке защиты. Организует прослушивание. Помогает подвести итоги.

Практическая работа “Моя родословная”.

Составляют генеалогическое древо своей семьи в таблице или на рисунке. Уточняют с родителями имена, отчества и фамилии своих родственников.

Заготавливает бланки. Знакомит учащихся с понятием “родословная”. Проводит практическую работу. Подводит итоги.

• Круглый стол « Школьные товарищи (телефоны друзей и адреса)»

• краткое сообщение о школьных друзьях
• знакомство с записными книжками
• другие источники (телефон, интернет)

Выбирают уровень сложности. Готовят сообщение об общении со школьным другом.

Группирует учащихся по индивидуальным возможностям. Корректирует сообщение.

Презентация “Моя записная книжка”

Заводят под руководством взрослого свою записную книжку.

Знакомит учащихся со значением записной книжки. Мотивирует учащихся на ведение записной книжки. Организует презентацию.

Практическая работа “Многонациональная страна”.

Заготавливают карточки с историческими событиями. Участвуют в практической работе.

Выбирает исторические события. Проводит практическую работу.

Конкурс рисунков «Моя родина – Сыктывдин»

Мини – проект « Моя малая Родина»

Групповая работа. Ищут информацию. Обсуждают полученные результаты. Готовят окончательный вариант представления проекта. Полученный ответ представляют .

Анкетирует с целью выявления групп по интересам. Координирует работу групп. Координирует действия учащихся.

1. Кого надо поздравить.
2. Изготовление поздравительных телеграмм.

Уточняют адресатов поздравлений в своём селе. Изготавливают поздравительные открытки и телеграммы. Готовят устные поздравления.

Координирует действия учащихся. Помогает в изготовлении поздравительных открыток и телеграмм. Организует устные поздравления.

Игра “Широка страна моя родная» по итогам мини – проекта «Моя малая Родина»

Готовятся к участию. Активно участвуют.

Готовит задания по подготовке к игре. Организует игру. Подводит итоги.

Живая газета – подведение итогов за год.

Готовят наглядный материал и устные сообщения.

Работа ведется с использованием ИТ.

Обязательной является самостоятельная работа с книгой.

Творческая работа “Как я провел лето”.

Готовят творческие работы.

В каких уголках Коми Республики мы побывали.

Организует творческие работы. Подводит итоги, обозначает на карте России места, в которых побывали учащиеся и о которых рассказали в своих работах (письменных и устных).

Практическая работа “Где жили мои предки”.

Собирают данные. С помощью педагога выбирают карту, наносят данные на карту.

Оказывает необходимую индивидуальную помощь. Разрабатывает бланки для карт. Организует выставку работ.

Творческая работа “Я горжусь …” (рассказ о родственнике)

• фотозарисовка
• письменная работа

Собирают и оформляют данные.

Корректирует работы учащихся. Организует прослушивание.

• Исследование “ Мир вокруг тебя ”:

1. Сбор данных.
2. Экскурсии по селу
3. Оформление собранных материалов.
4. Подведение итогов.

Конкурс творческих работ “Прекрасное рядом ”:

• фотозарисовка
• рассказ о выбранном объекте родного села
• использование дополнительных знаний (интернет, литература, материалы экскурсий)
• наглядное оформление работы
• устное сообщение

Выбирают объект. Собирают и систематизируют информацию. Оформляют работу. Готовят тезисное выступление.

Оказывает необходимую индивидуальную помощь учащимся. Анализирует результаты. Оформляет выставку работ. Организует устные выступления.

Создание справочника “Советуем побывать” по следам личных впечатлений.

Составляют рекламу по следам своих впечатлений, оформляют свою страничку.

Оказывает необходимую помощь, систематизирует накапливаемый материал.

Проект “Мой дом, моя улица”. Путешествие в историю.

Знакомятся с историей своей улицы. Наглядно оформляют свою письменную работу. Возможна групповая работа.

Группирует учащихся по адресам и индивидуальным возможностям. Организует прослушивание и выставку работ. Подводит итоги.

Исследовательская работа “Что находится на моей улице”:

• схема улицы
• нанесение на схему различных объектов
• уточнение незнакомых объектов
• вывод (чего не хватает на моей улице и где это находится)

Координируют свои действия с учителем.

Оказывает индивидуальную помощь по необходимости. Подводит итоги.

Готовят творческие работы.

Оказывает необходимую индивидуальную помощь. Организует выставку работ. Подводит итоги.

Готовятся к беседе, участвуют в ней.

Разрабатывает вопросы и задания по подготовке.

Практическая работа “ Из истории развития села Выльгорт ”

Сбор информации, оформление

Знакомит со значением работы. Помогает систематизировать и оформить собранные материалы.

Творческий конкурс “Эмблема нашей школы”

Вносят свои предложения. Делают эскизы.

Организует конкурс. Оказывает необходимую помощь.

Конкурс индивидуальных проектов.

Выставка творческих работ учащихся и членов их семей.

Живая газета – подведение итогов.

Конкурс творческих работ “Как я провел лето”

Практическая работа “Коми республика на карте России. Города республики Коми”.

1. «Значение Коми республики в развитии России»

Собирают информацию. Составляют индивидуальные альбомы.

Проводит практическое занятие по карте. Систематизирует собранные материалы.

Деловая игра “Россия многоликая”.

Исследование “Какие странички нужны в записной книжке”.

Подготовка и представление индивидуальных проектов.

Выпуск альбома по итогам обучения в начальной школе..

Основной целью моей педагогической деятельности считаю – помогать детям проявлять и развивать их личную заинтересованность в приобретении знаний . В связи с этим значительную роль в работе я уделяю методу проектной деятельности , который позволяет:

• выявить творческие способности ребёнка;
• улучшить контакт с учащимися;
• дать детям эмоциональную и содержательную поддержку для их самоутверждения.

Проектную деятельность я рассматриваю как обоснованную, спланированную и осознанную деятельность, направленную на формирование у школьников определённой системы интеллектуальных и практических умений.

На мой взгляд, метод проектов – это самое рациональное сочетание теоретических знаний, их практического применения в решении конкретных проблем окружающей действительности.

Применяя технологию проектной деятельности, я добиваюсь следующих целей :

• воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях;
• развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков сотрудничества;
• развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;
• развитие критического мышления.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в научно-исследовательскую деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. В своей работе с учащимися я активно использую проектную деятельность – метод научного исследования, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников.

Таким образом, технологию учебного проекта можно считать здоровьесберегающей.

Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.

Включение проектной деятельности в работу младших школьников

В проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей, учитывая НРК. Дело в том, что для проекта требуется личностно значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них, то что их окружает, где они живут и учатся.

Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта в режиме урочно-внеурочных заданий целесообразно ограничить одним уроком (в 1 классе), одной-двумя неделями (во 2 классе) и постепенно переходить к долгосрочным проектам, рассчитанным на месяц, четверть, полугодие.

Формируя навыки научно-исследовательской и проектной деятельности свою работу я выстраиваю от однопредметных проектов к межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

Привлекая к этой работе родителей важно, чтобы они не брали на себя выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности. С этой целью я провожу специальные собрания-лекции, на которых разъясняю родителям суть метода проектов и его значимость для развития личности детей; рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия родителей в ней.

Таким образом, проектная деятельность учащихся начальных классов необходима и возможна. Метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения является основой для организации научно-исследовательской деятельности младших школьников.

Алгоритм проектной деятельности

Я выработала следующий алгоритм проектной деятельности:

1 этап. Предоставление темы проекта

Темы детских проектов я выбираю исходя из содержания учебных предметов или близких к ним областей, с учетом НРК.

Например, мини проект «Моё имя» был дан как домашнее задание после изучения темы «Почему их так назвали» по окружающему миру в 1 классе.

2 этап. Выбор проблемы

На этом этапе дети отвечают на вопрос: «Что мы хотим узнать?», родителям предлагалось ответить на вопросы анкеты, либо дети пишут мини- сочинение «Что я хочу узнать по этой теме…».

В первом классе по мини- проекту предлагалась родителям такая анкета:

3 этап. Формулировка подтем

На этом этапе дети определяют все подтемы, которые войдут в план решения проблемы. Проводятся индивидуальные консультации. Деление на группы. Например, во втором классе по теме «Моя малая Родина» после мини сочинения: «Что я хотел бы узнать по этой теме» ребята разбились на группы по подтемам, где отразилось на нашем стенде «Наши проекты» в «Карте мысли», после чего начинается следующий этап.

4 этап. Планирование работы

Определяются пути поиска необходимой информации.

5 этап. Осуществление проекта

На этом этапе можно задать ученикам вопросы: «Всё ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект. Какую информацию вам необходимо получить. К каким источникам следует обратиться» Педагог должен проявить такт, деликатность, чтобы не навязать ученикам информацию, а направить их самостоятельный поиск. Дети обращаются к дополнительной литературе (словарям, энциклопедиям, справочникам и пр.), за помощью к родителям. Хочется отметить, что такая работа сближает не только педагога и ребенка, но и ребенка с родителями. В нашем классе есть семьи, которые посещают читальный зал детской библиотеки вместе со своим ребенком. А когда ребенок видит, что его родители разделяют с ним его интересы, он счастлив в двойне и его стремление создать проект интереснее возрастает.

6 этап . Представление проекта

Этот этап требует особого внимания. Происходит демонстрация результатов исследовательской деятельности.

Для успешной защиты проекта обязательно нужно помочь ученикам произвести самооценку проекта. Для этого можно предложить ответить на следующие вопросы:

– соответствует ли выбранная вами идея первоначально выдвинутым требованиям;

– как оценили вашу работу посторонние люди;

По сложившейся традиции дети приглашают на защиту проектов директора школы, завуча, психолога, учащихся параллельных классов. Это свидетельствует о достаточно высоком уровне подготовке учащихся и их уверенности в своих силах.

7 этап. Оценка проекта

Весьма важный вопрос – это оценка выполненных проектов. Задача педагога на этом этапе – не допустить презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Я стараюсь выделить несколько номинаций и делаю так, чтобы каждый проект «победил» в какой-либо номинации.

Исследовательская, проектная деятельность подготавливает учащихся к участию в научно-практических конференциях.

Дни защиты проектов учащиеся воспринимают как праздник, и последний этап конкурса по сложившимся традициям проходит за круглым столом.

Я считаю, что применение метода проектов в моей работе приносит свои плоды: в классе сочиняют стихи 2 человека, у многих получаются интересные рассказы и сказки. И как результат этой работы нужно отметить высокую заинтересованность учащихся в учебной деятельности.

1. Во втором классе проект «Моя малая Родина» был представлен презентациями групп, альбомами, рисунками. Один из примеров группы, работающих по теме: «Промыслы Республики Коми» представлен презентацией.

1. Тематика экскурсий для 1-4 классов по краеведению

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/regionalnyy-komponent/2015/02/18/proekt-etnokulturnoe-obrazovanie-mladshikh