единственное и множественное число глагола 2 класс школа россии

Конспект урока по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» Единственное и множественное число глаголов.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Цели деятельности учителя: знакомство с единственным и множественным числом глаголов, выделение отличительных признаков и роли в речи.

знать: определение глагола как части речи и написание проверяемых орфограмм в разных частях слова;

уметь: выделять глагол по вопросу и значению; определять и образовывать формы числа глагола.

развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах; уметь обмениваться мнениями; понимать причину успеха в практической деятельности; проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности;

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Как-то в блюдеч ке в рен_я Я нашел ст_хотворен_е . Я, конеч_но , сразу сел И в_рен_е быстро съел. И тепер _ для продолжен_я Этого ст_хотворен_я Нет ни капел_ки в_рен _ я.

Как-то в блюде чк е варен ь я Я нашел ст и хотворен ь е. Я, конеч но , сразу сел И в_рен_е быстро съел. И тепер_ для продолжен_я Этого ст_хотворен_я Нет ни капел_ки в_рен_ я.

Как-то в блюде чк е варен ь я Я нашел ст и хотворен ь е. Я, коне чн о, сразу сел И в а рен ь е быстро съел . И тепер_ для продолжен_я Этого ст_хотворен_я Нет ни капел_ки в_рен_ я.

Как-то в блюде чк е варен ь я Я нашел ст и хотворен ь е. Я, коне чн о, сразу сел И в а рен ь е быстро съел. И тепер ь для продолжен ь я Этого ст и хотворен ь я Нет ни капел ь ки в а рен ь я.

Побежала коза в огород. Ей навстречу попался народ. Как не стыдно тебе, егоза? — И коза опустила глаза. А когда разошелся народ, Побежала опять в огород .

Побежала коза в огород. Ей навстречу попался народ. Как не стыдно тебе, егоза? — И коза опустила глаза . А когда разошелся народ, Побежала опять в огород .

Двенадцатое марта. Классная работа.

Побежала коза в огород . Побежали козы в огород.

Побежала коза в огород . Побежали козы в огород.

Тема урока: единственное и множественное число глаголов. Цель:

Тема урока: единственное и множественное число глаголов. Цель: познакомиться с единственным и множественным числом глаголов, научиться определять и изменять число глаголов.

мн . ч мн. ч мн. ч Мокнут листья и цветы, мн . ч мн. ч мн. ч Мокнут лужи и зонты, Мокнут парки и поля, Мокнет мокрая земля.

мн . ч мн. ч мн. ч Мокнут листья и цветы, мн . ч мн. ч мн. ч Мокнут лужи и зонты, мн . ч мн . ч мн . ч Мокнут парки и поля , ед . ч ед. ч Мокнет мокрая земля.

Бегали, прыгал, играл, пошел, плавали, смотрел, путешествовал, играли, читает, писали, рисовал, разговаривали, говорит.

Спасибо за урок! До свидания!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цель: повторить правописание имён прилагательных во множественном числе, развивать орфографическую зоркость, работать над развитием речи.

Конспект урока на тему: «Единственное и множественное число глаголов».

Конспект урока по русскому языку на тему «Единственное и множественное число глаголов».

Конспект урока по русскому языку на тему «Единственное и множественное число имён прилагательных». 2 класс. Школа России.

Конспект урока русского языкаТема: «Единственное и множественное число имен прилагательных» Цели деятельности учителя: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации об.

Конспект урока по русскому языку на тему «Единственное и множественное число имён существительных». 2 класс.

Конспект урока по русскому языку на тему «Единственное и множественное число имён существительных». 2 класс.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/01/21/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-2-klass-umk-shr

Тема: Единственное и множественное число глаголов. 2 класс. Программа: Школа России.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Тема урока: «Единственное и множественное число глаголов»

Цели урока: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в
речи;

· Предметные: – научатся определять чис­ло глаголов;
– научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами;
– использовать специальную терминологию при определении части речи.

· Личностные: – воспитывать нравственные качества, чувство сплочённости и коллективизма;
– развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы;
– уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Тип урока: комбинированный

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: «Единственное и множественное число глаголов»

Цели урока: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в
речи;

• Предметные: – научатся определять число глаголов;
  – научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами;
  – использовать специальную терминологию при определении части речи.
• Личностные: – воспитывать нравственные качества, чувство сплочённости и коллективизма;
  – развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы;
  – у меть определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: тетради для диктантов.

Этапы урока.
Методы и приёмы

Организационный
Словес.: слово учителя

— Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Личностные – воспринимать нашу речь непосредственно обращенную к учащемуся.

Мотивационный
Практич.: письмо под диктовку

Практич.: определение основы слова
Словес.: определять слова с орфограммами.

У белой медведицы родился медвежонок. Она назвала его Умкой. Медведи жили в берлоге. Там было тепло.

— Найдите и подчеркните основу в первом, втором, третьем предложениях.

— Найдите глагол во множественном числе. (Жили.)

— Какая орфограмма в этом слове?

— Найдите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

— А теперь найдите слова с непроверяемой гласной.
— Какие еще орфограммы встретились в этом тексте?

Находить основы предложения и глаголы
Находить слова с орфограммами

Регулятивные – действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Постановка учебной задачи и её решение

Словес.: определение цели урока

Словес.: выразительное чтение
Практич.: выполнение упражнения
Пракич.: осуществление взаимопроверки

Практич.: выполнение упражнения
Практич.: самопроверка

— Ребята, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке?
— Кто напомнит мне новое правило?
— Как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?
— Запишите число. Классная работа.
Упр. 131

— Прочитайте выразительно стихотворение в упражнении 131.
— Выпишите все глаголы из этого стихотворения.
— Поменяйтесь тетрадками и проверьте работу своего соседа.
— Измените число глаголов. (Отвечают по цепочке, называя по одному глаголу.)

Упр. 132.
— Прочитайте задания.
— Лена, прочитай первую строчку с ударением.
— Измените формы глаголов начать и взять по вопросам. Ударение поставьте на те же слоги, что и в глаголе понять.
— Откройте орфоэпический словарь и проверьте сами себя.
— Придумайте и запишите любое предложение с одним из глаголов

Выполнять упражнение
Осуществлять взаимопроверку

Выполнять упражнение самостоятельно
Осуществлять самопроверку

Коммуникативные – участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу

Предметные – осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

адекватно воспринимают оценку одноклассника.

Регулятивные – действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Практич.: выполнение физкультминутки
Словес.: разбор упражнения

Практич.: вставка пропущенных сузествительных.
Практич.: составление предложений

— Употребление каких слов повторим сегодня на уроке? (Одеть и надеть.)

— Однокоренные это слова? (Да. Они близкие по значению, и у них есть общая часть — корень.)

— Кто знает: когда говорят одеть, а когда — надеть? (Одевают кого-то: дочку, куклу. Надевают что-то: новое платье, шапку.)

— Вставьте существительные вместо вопросов. Какие слова отвечают на вопрос что? А какие на вопрос кто?
— Составьте предложения и запишите их.

— У кого есть младшие братья и сестры? Как вы о них заботитесь?

Вставлять пропущенные существительные
Составлять предложения

Личностные – установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные – действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия

Коммуникативные – участвуют в учебном диалоге.

— Какую тему мы с вами сегодня закрепляли?
— Кто напомнит правило, которые мы с вами сегодня закрепляли?
— Чему научились на уроке?

— Какие были трудности?
— Запишите д/з: работа в печатных тетрадях

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

— Если вы уверены и довольны своей работой, то поднимите зеленый карандаш. Если вы сомневаетесь, то жёлтый. Если вы совсем не уверены, то красный.

Регулятивные – анализировать собственную работу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока русского языка по теме «Единственное и множественное число имён существительных».

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе 4 класс УМК «Школа России» к учебнику В,П, Канакиной и др. .

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе на тему «Единственное и множественное число имён существительных». Фрагмент этапа изучения нового материала в соответствии с ФГОС.

Единственное и множественное число 2.

quot;Глаголы единственного и множественного числа&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/04/16/uchebno-metodicheskiy-komplekt-po-russkomu-yazyku-dlya-10

Технологическая карта урока по теме «Единственное и множественное число глаголов»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Технологическая карта урока по теме «Единственное и множественное число глаголов» 2 класс «Школа России»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

1. Класс: 2
2. Предмет: русский язык
3. Тема: «Единственное и множественное число глаголов.
4. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала
5. Цель урока: с оздать условия для ознакомления учащихся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи

1. Образовательные: способствовать формированию у учащихся представлений о числах глагола, их отличительных признаков и роли в речи
2. Развивающие: содействовать развитию умения отличать единственное и множественное число глаголов
3. Воспитательные: способствовать воспитанию аккуратности, дисциплинированность, взаимопомощи, любви к родному языку.

для учителя – средства ИКТ ; карточки

для обучающегося – тетрадь, учебник.

Характеристика этапов урока:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться?

– Очень рада, что все готовы к уроку, у всех хорошее настроение.

Выявление места и причины затруднения.

— Ребята, нам поступило предложение о том, чтобы открыть детективное агенство.

-Скажите, кто такой детектив?

— Как вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий детектив?

— Сегодня я предлагаю вам превратиться в детективов, а наш кабинет будет называться детективным агенством.

— Итак, в наше детективное агенство поступило срочное сообщение.

-Перед вами слова, к какой части речи вы их отнесете? Почему?

Записаны слова: читает, поют, играют, пишет, рисует, убирают.

Разделите слова на группы: читает, поют, играют, пишет, рисует, убирают.

-По какому признаку разделили слова?

-На какой вопрос отвечают глаголы 1-го столбика?

-На какой вопрос отвечают глаголы 2-го столбика?

— Кто догадался, по какой теме будем работать на уроке?

Тема нашего сегодняшнего урока «Единственное и множественное число глаголов»

На почту нашего детективного агенства пришло сообщение, в котором прописан план нашей работы. Но сообщение открылось не полностью, наша с вами задача его восстановить с помощью вспомогательных слов:

— Еще раз посмотрите на план нашей работы и подумайте, справимся ли мы?

— Быть внимательным, умным, иметь зоркий глаз, уметь слушать и слышать.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/06/05/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-teme-edinstvennoe-i

:Технологическая карта урока русского языка «Единственное и множественное число глаголов» 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Тип урока: изучение нового материала на основе проблемно-диалогической технологии

Цель: научить определять число глаголов

Скачать:

Предварительный просмотр:

ГБОУ СОШ № 117 Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Учитель начальных классов: Хохлова Инна Валентиновна

Тема: «Единственное и множественное число глаголов»

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме

Тип урока : изучение нового материала на основе проблемно-диалогической технологии

Цель: научить определять число глаголов

Задачи : осознать особенности изменения числа глагола в сочетании с существительным; развивать умение анализировать, обобщать, наблюдать;

формировать компоненты учебной деятельности, потребности к новым знаниям; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;

создать условия для успешного закрепления изученного материала; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; воспитывать интерес к изучению русского языка.

Предметные: знать и уметь применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; знать и находить грамматическую основу предложения; изменять имена существительные по числам; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; уметь правильно определять части речи, определять их число.

Коммуникативные: уметь работать с информацией, делать выводы; составлять план действий; вступать в диалог, взаимодействовать, учитывая позицию собеседника, выражать и доказывать своё мнение; эмоционально и позитивно относится к сотрудничеству.

Познавательные: уметь классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками поиска информации в учебнике (понимание и преобразование информации); анализировать ход и способ действий

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать свои действия; ставить цели, искать пути их достижения.

Метапредметные: принимать и понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; планировать свои действия для выполнения задания; осуществлять взаимопроверку, взаимооценку.

Личностные: проявлять интерес к предмету (русскому языку); понимать личную ответственность за будущий результат; адекватно реагировать на трудности; ценить окружающий мир.

Основные понятия: орфограмма; грамматическая основа; части речи — имя существительное, прилагательное, глагол — ед. и мн.число глагола.

Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык, литературное чтение

Оборудование: ИКТ; презентация Power Pointучебник В.П. Канакина « Русский язык» 2 класс; рабочая программа; поурочные разработки по русскому языку Иэд.«ВАКО» 2015 г.; Карточки для работы в парах и группах; наглядный материал на доске; рабочие тетради

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Предварительная работа: подготовка учеников, выступающих на уроке, заготовка карточек для индивидуальной и групповой работы

Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе М.: Просвещение, 2011;

Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка М., 1985

Мельникова Е.Л . Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М. , 2006

Цукерман Г.А. Оценка без отметки: / exsperiment.lv/rus/ biblio/cukerm_ocenka.htm

© ИД «Первое сентября» , 2003–2016 Цифровые технологии в образовании

Технологическая карта урока русского языка «Изменения глаголов по числам» 2 класс

Содержание учебного материала

Мотивировать учащихся к усвоению изучаемого материала; воспитывать любовь к русскому языку; устанавливать причинно-следственные связи.

— Наступила весна и к нам в класс сегодня заглянуло веселое лучистое солнышко. (слайд 2) Солнышко задает вам вопрос:

— Кого мы называем грамотным учеником? Каким словарём будем пользоваться, чтобы проверить грамотное написание слова? Для чего нужно знать правила каллиграфии?

Создает положительный настрой на урок.

Настраиваются на работу, включаются в диалог.

Развивать навыки каллиграфии;

учить применять правила правописания;

отвечать на вопросы полным предложением;

закреплять полученные знания

Минутки чистописания: сочетания – оро -, — оло — .

— В сочетаниях встречается верхнее соединение и нижнее, пропишите сочетания до конца строки (показ)

— Солнышко приготовило для вас загадку (слайд 3)

Снится ночью пауку,чудо-юдо на суку.

Длинный клюв, да два крыла….

А кого паук боится? Угадали? Это ….. (птица)

— Вспомните, в названии каких птиц встречаются сочетания –оро, -оло-.

Сорока, воробей, жаворонок, ворона, соловей. Запись слов под диктовку.

В каких словах можно проверить безударный гласный во втором слоге? (воробей, соловей). Подберите проверочные слова.

— Проверьте написание слов, подчеркните сочетания, поставьте ударение.

— Оцените свою работу. У кого не было ошибок, поставьте на полях восклицательный знак, у кого одна ошибка – плюс, у кого две ошибки – минус.

— Что объединяет эти слова? (непроверяемое написание, называют птиц, отвечают на вопрос кто?, существительные)

— В каких книгах мы можем найти информацию об этих птицах? (Атлас от земли до неба, энциклопедия)

— Расскажите, что вы знаете об имени существительном.

Организует учебно-познавательную деятельность в продуктивном диалоге. Создаёт условия для повторения пройденного материала. Организует самостоятельную работу уч-ся

Осуществляет контроль, коррекцию, оценку действий учащихся.

Участвуют в обсуждении вопросов.

Сравнивают, классифицируют объекты по выделенным признакам

Делают выводы, дают аргументирован ные ответы, опираясь на накопленные знания

3 . Контроль уровня подготовленности к усвоению нового материала

Учить определять орфограммы в словах;

развивать орфографическую зоркость;

упражнять в умении находить грамматическую основу предложения;

обогащать словарный запас, развивать речь;

развивать умение планировать свои действия;

развивать творческое воображение;

закреплять полученные знания

— На какие две группы можно разделить птиц?

— Отгадайте, о какой из этих птиц я буду сейчас говорить? (слайд 4)

Летает, важничает, каркает… (ворона)

Летает, прыгает, чирикает…..(воробей)

Летает, ходит, стрекочет…. (сорока)

— Ребята, какие слова помогли вам догадаться о какой птице идет речь? Какой частью речи являются эти слова? (Глаголы)

— Урок у нас сегодня необычный. Мы отправимся в гости в волшебную страну Глаголию. Наша тетрадь превратится в дневник наблюдений, где мы будем делать важные записи. А помощниками в путешествии будут глаголы.

— Раз, два, три, ну-ка сказка, оживи! Вот и наш транспорт «Ковер-самолет» (слайд 5)

— Усаживайтесь поудобнее, давайте все вместе произнесём: заклинание «Ковер-самолет, возьми нас в полет!». Как только мы скажем эти слова, наш ковер-самолет полетит быстро-быстро, только ветер в ушах засвистит.

Дети произносят волшебное заклинание.

— Полетели! Вот наш ковер приземлился, и мы очутились в стране Глаголия. (слайд 6)

Нас встречает повелитель глагол.

(Выступает заранее подготовленный ученик)

Ученик — Здравствуйте, дорогие гости! Вход в нашу страну разрешен только тем, кто уже знаком с глаголом. Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы:

Что такое глагол? Что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает? Чем обычно выражен в предложении? (слайд 7)

— Молодцы, ребята, все вспомнили. Добро пожаловать в страну Глаголию!

— Мы идем по волшебным тропинкам. Как вы думаете, какие задания ждут нас впереди?

(прогнозирование деятельности, ответы записываются на доске)

— Задание первое : (слайд 8) Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.

На л .. сной п .. лянке тает и т … мнеет сне … .

У доски по очереди работают ученики: первый ученик вставляет пропущенные буквы и объясняет орфограммы; второй ученик подчёркивает грамматическую основу; третий ученик определяет части речи.

— У кого были недочеты, исправьте, пожалуйста. Оцените свою работу, поставьте на полях нужный знак (восклицательный знак, плюс, минус).

Подводит к осознанию темы, целей и задач урока

Создаёт способы решения проблем поискового характера

Организует инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Участвуют в продуктивном диалоге. Обобщают сведения об имени существительном. Наблюдают за объектом в соответствии с поставленной целью, делают выводы на основе своих наблюдений.

Снять психическое напряжение, облегчить усвоение материала

Организует движение учащихся

2 – 3 минуты комплекс физических упражнений

5. Постановка познавательной задачи

Учить решать учебную задачу под руководством учителя;

формулировать цель, задачу урока;

делать выводы из полученной информации;

отвечать на вопросы полным предложением; умение аргументировать свой ответ

— А как вы думаете, все ли мы уже знаем о глаголе? Конечно, наши знания ещё неполные. Я предлагаю обратиться за помощью к жителям волшебной страны?

(Появляется помощник Глагола — Вопросительный Знак, заранее подготовленный ученик)

— Здравствуйте, ребята! Я, помощник Глагола и зовут меня Вопросительный Знак.

— Какой частью речи являются слова первого столбика, второго? Подберите к словам первого столбика, подходящее по смыслу слово из второго столбика

— Посмотрите, у нас получились небольшие предложения, состоящие только из подлежащего и сказуемого. . (слайд 10) Как называются такие предложения? (нераспространённые) Верно, молодцы!

— Разберём первое предложение.

— Соловей поёт. Кто?, соловей – это подлежащее, соловей что делает, поёт – это сказуемое. Можно ли сказать «Соловей поют?» (Нет) Почему?

(Существительное «соловей» употреблено в ед.ч,, а глагол, «поют» обозначает действие нескольких предметов)

— Птицы поют. Можно сказать «Птицы поёт»? Почему?

— Глаголы «поет» и «поют» имеют одинаковое значение. В чём их различие в данных предложениях? (поет- ед.ч. ,поют- мн.ч.).

— Какой сделаем вывод, что происходит с глаголами? (Они изменяются по числам). Учитель:

— Ребята, вы догадались, какая тема нашего сегодняшнего урока? (изменение глаголов по числам) Чему мы должны сегодня научиться? (определять число глаголов)

— Спасибо, тебе большое, Вопросительный Знак за помощь. Я думаю, что дальше мы с ребятами справимся сами. Верно, ребята?

— Ребята, давайте подумаем, от какого слова в предложении зависит число глагола, какой частью речи это слово является?

Подснежник цветет. Подснежники цветут.

— Верно, ребята, нужно посмотреть на число существительного, с которым связан глагол, и по нему определить число данного глагола.

Подснежник (ед.ч.) цветет (ед.ч.). Подснежники (мн.ч.) цветут (мн.ч.)

Создаёт условия для успешного изучения нового материала

Организует обсуждение проблемных вопросов, мотивирует детей на открытие нового знания. Помогает сформулировать тему, цель урока.

Корректирует деятельность учащихся, организует самоконтроль.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Занимаются поисковой деятельностью, выделяют нужную информацию

Определяют тему и цель урока.

6. Усвоение новых знаний и способов действий

Формировать навыки конструктивного общения, взаимопонимания. умения согласовать усилия для достижения общей цели; учитывать позицию собеседника; развивать речевые действия, служащие средством коммуникации .

— Ребята, раскройте учебник на с.74, проверьте, совпадает ли наш ответ с правилом Мудрой Совы. (читают правило)

— Молодцы, вы сделали правильный вывод.

А нас ждёт следующее задание страны Глаголии. (слайд 11) — Как вы думаете, глаголы ед.ч. и мн.ч будут отвечать на одинаковые вопросы?

Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа получит карточки с вопросами. Нужно разделить карточки на две группы: в одну группу положите карточки с вопросами для глаголов ед.ч., а в другую — для глаголов мн.ч..

Работа в командах. Проверка на экране

Организует работу в группах. Осуществляет коррекцию и контроль над выполнением

Находят нужную информацию в учебнике.

Решают проблемы в ходе групповой работы. Сверяют действия с целью, делают умозаключения, проверяют и оценивают свою работу.

Снять психическое напряжение, облегчить усвоение материала

Если нравится тебе, то делай так….

Организует движение учащихся

Под музыку выполняют комплекс упражнений

8 . Первичная проверка понимания

Формировать умение находить в тексте нужную информацию;

умение правильно записывать слова с изученными орфограммами;

объяснять лексическое значение слова;

определять число глаголов;

развивать устную речь; обогащать словарный запас;

формировать навыки выразительного чтения, навыки самоконтроля.

— Продолжаем наше путешествие. (задание на экране) Раскройте учебник на стр.76, упр. 131

— Прочитайте стихотворение (читает подготовленный ученик )

О чем стихотворение? Какое стихотворение по настроению? Какие чувства вызывает? Кто такие пичужки? Что значит, лёд мчится, как называется это явление природы? Как называются места, где снег растаял и пробивается первая зелёная трава? Найдите строку, где говорится о проталинах.

Что появляется на щеках и носах у людей весной? Как автор говорит об этом в стихотворении. Что значит усыпют щеки и носы?

К какой книге обратимся, если непонятно лексическое значение слова? (к толковому словарю)

— Найдите глаголы в стихотворении, поставьте к ним вопросы.

— Выпишите в один столбик глаголы ед.ч , а во второй мн. числа..

У доски работают два ученика . Проверка работы

пришла помчится пробьёт (ед.ч.)

— Какие знакомые орфограммы встретились в словах? На что нужно обратить внимание?

— У кого были недочеты, исправьте их, пожалуйста. Оцените свою работу, поставьте на полях нужный знак.

Организует учебно-познавательную деятельность в продуктивном диалоге.

Организует самостоятельную и индивидуальную работу детей с новым материалом Осуществляет контроль и коррекцию над выполнением задания

Учатся извлекать необходимую информацию из текста учебника. Участвуют в обсуждении вопросов, делают умозаключения, дают аргументирован

ные ответы. Контролируют правильность выполнения задания.

Планируют свои действия, Применяют полученные знания в работе.

9. Закрепление знаний и способов действий.

Учить воспроизводить знания с помощью коммуникативного взаимодействия;

развивать умение работать в сотрудничестве, учитывать позицию собеседника.

— Всё вокруг радуется приходу весны, природа просыпается после долгого зимнего сна. Следующее наше задание – составить текст о весне. (слайд 12) У вас на партах лежат конверты, возьмите их, достаньте задание. Работать вы будете в паре. Ваша задача – вставить в текст недостающие глаголы, определить их число.

(Наступила, пришла) весна! Ярко (светит) лучистое солнышко. Бегут звонкие ручейки. (Возвращаются, ) в родные края перелётные птицы.

Создаёт условия для успешной работы в парах. Осуществляет контроль и коррекцию.

Работают в паре, обсуждают варианты ответа, принимают совместное решение, проявляют взаимоконтроль.

10. Обобщение и систематизация знаний.

Формировать умение подводить итог проделанной работы.

Воспитывать интерес к предмету.

— Молодцы, ребята, вы отлично справились со всеми заданиями. Подошло к концу наше путешествие. Быстро садимся все на ковер-самолет и отправляемся обратно в класс. Полетели! (слайд13)

— Давайте подведем итоги , что нового мы сегодня узнали о глаголе? (слайд 14)

— Чему научились? Что помогло нам справиться с заданиями?

Помогает уч-ся определить, удалось ли решить задачу урока. Помогает сделать вывод – с помощью каких правил они смогли добиться желаемого результата..

Обобщают полученные на уроке сведения. Оценивают свою работу.

Развивать умение оценивать свою работу;

стремление добиваться решения поставленной задачи.

— Кому было все понятно? Кто не допустил в заданиях ни одной ошибки? Кто справился с заданиями, но были какие-то недочеты?

Кому было трудно? В чём заключались трудности? (слайд15)

Оцените свою работу, нарисуйте нужный кружок: зелёный — я молодец,

жёлтый — я справился, но были недочеты,

«красный кружок» — мне было трудно.

— За работу на уроке отметки получают следующие ученики:……

Помогает осознать результаты деятельности.

Анализируют успешность учебной деятельности. Выявляют причины успеха, неуспеха. Планируют дальнейшую деятельность

Научить проявлять интерес к предмету, творчески подходить к выполнению задания.

Придумать загадку о каком либо предмете, употребляя только слова, называющие действия. (одну загадку с глаголами ед.ч., вторую, с глаголами мн.ч)

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/01/10/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka