Докажите, что это текст. cпишите. подчеркните орфограммы в корнях слов и в окончаниях. задумывались ли вы над происхождением слов карандаш, альбом? мы ведь1 ими часто пользуемся. рассмотрим, как они появились в языке. слово карандаш заимствованно в xviii веке из тюрскских языков, где оно имело слудующее значение: тростниковая трубочка со стержнем из графита, применяемая для письма. теперь графит вставляется и в деревянные, и в пластмассовые, и в металлические палочки, а названные у них одно и то же: карандаш. слово альбом попало к нам в xix веке из французского языка, в который оно пришло из латинского, где обозначало белые листы бумаги, сшитые вместе, для стихов, рисунков. сейчас альбомы делаются из любой бумаги. мы в них пишем, помещаем марки, открытки, а называем одним словом альбом
Ответы
перед как ставится запятая
красив и печален лес в теплые осенние дни. на золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна кленов и осин раскрашенных осенью. шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев. кое-где виднеется шляпка позднего подосиновика. тонко просвистит рябчик покличет в небе журавли, пролетающие косяком. что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу наполненном тишиной. идешь по такому лесу играющему разными красками, и поэтическим чувством наполняется душа. прозрачен и чист воздух, прозрачна вода в лесных ручьях. еще зеленый стоит на краю леса старый развесистый дуб роняющий на землю спелые желуди.
это было в маленькой харчевне, расположенной в полуподвале на людной улице. высокий табурет стоял у одноногого стола. с утра до позднего вечера на него садились люди. это были рыбаки, портовые рабочие, приезжие крестьяне. они бывали в разных местах, рассказывали о своей жизни. их одежда пахла морем, землей, дымом или травой. а что видел табурет? изо дня в день он скрипел под грузными телами, раскачивался под непоседливыми рассказчиками и слушал. еще он мечтал увидеть солнце, цветы, почувствовать ветер. с этим табурет старел, все громче стонал он во сне. пришел день и одна из трех ног, предательски задрожав, треснула. пролежав до вечера в чулане, табурет оказался под грустным низким небом, всхлипывающим на сыром ветру.
«мир темен, мокр и холоден» — подумал табурет. в нем нет солнца, смеха, травы и моря. выходит, завсегдатаи его обманули. между тем вокруг раздавался странный и страшноватый треск. так взвизгивала старая мебель, когда ее ломали на дрова. «зато согреюсь» — прощался табурет с жизнью. его снова понесли куда-то.
горел огонь, пахло краской и лаком. горячий клей обжигал треснувшую ногу. седловину что-то скребло, блестящие винты впивались в скрипучие суставы.
и пришло утро. табурет испуганно ждал. вставало солнце, розовели белые столбики. вымытый пол приятно холодил тонкие ноги, а ветер раскачивал терпкие кудряшки. «у меня есть кудряшки! я в белом, кругом я в раю! » — думал табурет.
над домом разливался солнечный свет. легкий ветер доносил с моря соленый запах, играл с резными листьями цветка, что стоял на белом высоком табурете прованской террасы.
Источник статьи: http://0tvet.com/russkij-yazyk/question25263458
ГДЗ, русский язык, 7 класс, Ладыженская, упр. 9, Озаглавьте текст. Спишите его.
Озаглавьте текст. Спишите его. Укажите нераспространённое предложение.
• Назовите виды орфограмм в корнях слов на месте пропусков.
Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвес(?)но л..жились на сырую тр..ву.4 Леса м..росили дождём облетевшей листвы. Этот дождь ш..л неделями. Только к концу сентября переле..ки обнажились и сквозь ч..щу дерев(?)ев стала в..дна синяя даль (с, з)жатых полей.
Начался листопад (предл. нераспространенное). Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились на сырую траву. Леса моросили дождем облетевшей листвы. Этот дождь шел неделями. Только к концу сентября перелески подл. обнажились сказ. , и сквозь чащу деревьев стала видна сказ. синяя даль подл. сжатых полей.
Сквозь
с — [с] — согл., глух., тв.
к — [к] — согл., глух., тв.
в — [в] — согл., звон., тв.
о — [о’] — глас., уд.;
з — [с’] — согл., глух., мягк.
ь — [-]6 б., 5 зв.
Источник статьи: http://class.rambler.ru/temy-gdz/gdz-russkiy-yazyk-7-klass-ladyzhenskaya-upr-9-ozaglavte-tekst-spishite-ego-45878.htm
Учебник Русский язык 7 класс Баранов Ладыженская Тростенцова
Тся и -тъся в глаголах. 18. Буквы о и е после Пошли (что делать?) шипящих яцв окончаниях существительных купаться (неопр. форма). и прилагательных. Он (что делает?) Воачдл^. товарищем. купс^п^я (3-е л.). полотён^ем[ болъц^го\снега^ 24. Буквы е и U в корнях xopduJ^eo\ дождя. с чередованием. Расст^ать; 19. Безударные гласные в окончаниях прилагательных. расстелить (не перед а). Глубон)^л^ озером (озером 25. Буквы е и U- в окончаниях глаголов I и II спряжения. каким? ср. р., Т.); Б6^гг\ся (бор^п^я — I спр.). в глубо>^м\океане (в океане 3aeiic|wm| (завйсёр^й — каком? м. р., П.). II спр., искл.). УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Р89 Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, О. М. Александрова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба Нау’шый редактор — академик, доктор филологических наук Н. М. Шанский Данное издание создано на основе ^ебника, удостоенного Государственной премии СССР 1984 года На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (№ 10106-5215/702 от 14.10.2011) и Российской академии образования (№ 01-5/7Д-270 от 17.10.2011) Русский язык. 7 класс ; учеб, для общеобразоват. учреждений. Р89 [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. — М.: Просвещение, 2013. — 223 с. : ил. —ISBN 978-5*09-021004-1. Учебник входит в переработанную в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования линию УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. Обновлённый учебник реализует идею интегрированного обу^^ния языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенций, а также привлечение большого объёма сведений культурологического характера. Новое художественное оформление, усовершенствованный методический аппарат у^себ-ника способствуют оптимизации учебного процесса. УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 ISBN 978-5-09-021004-1 © Издательство «Просвещение*, 2013 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение*, 2013 Все нрава защищены Условные обозначения: — определения и правила для заучивания; — теоретические сведения; — материал для самостоятельных наблюдений; — задания по развитию коммуникативных умений (умения общаться); • — задания для повторения изученного; Ф — задания повышенной трудности; — задания игрового и занимательного характера; — задания по речевому этикету. Знаки около слов обозначают: 1 — слово для фонетического разбора, например: тихий’. 2 — слово для морфемного и словообразовательного разбора, например: украсивший^. 3 — слово для морфологического разбора, например: прорвёшься^. 4 — предложение для синтаксического разбора, например: Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало.^ 5 — предложение для пунктуационного разбора, например: В прибреж- ном овраге, спускавшемся из лесу к морю, быстро прыгала по каменистому ложу мелкая, прозрачнаяречка.^ * — значение слова раскрывается в «Толковом словаре» (в конце учебника), например: амфитеатр.* Каждое слово языка, каждая его форма еаь результат мысли и чувава человека, через которые отразилась в слове природа араны и история народа. К. Ушинский РУССКИМ язык КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ 1. Прочитайте. Какие слова вы выделите голосом? В какую группу славянских языков входит русский язык? Русский язык — один из славянских языков. К^им относятся: 1) восточнославянские: русский, украинский, белорусский; / 2) западнославянские: польский, чешский, словацкий, лужицкий; 3) южнославянские: болгарский, сербскохорватский, словенский, македонский. На русском языке говорит население Российской Федерации. 2. Прочитайте. Почему славянские языки называются родавенными? Выпишите слова с выделенными буквами и объясните их написание. Между славянскими языками много общего. Стбит заговорить, например, болгарину, белорусу, чеху, украинцу, как мы сразу поймём, что их речь очень близка нашей, русской речи. Многое в их речи мы поймём без перевода. Есть немало слов, которые в разных славянских языках имеют одно и то же значение и различаются только произношением гласных, согласных или ударением, например: дом, двор, огонь, дым, брат, сестра, сын, дочь, волк, гусь, олень, роса, ночь, луна, снег, вода, нос, зуб, волос; зелёный, белый, весёлый, острый; копать, ходить, шить, писать. Совпадение в лексике, в фонетике и грамматике славянских языков говорит о том, что в древности славяне составляли один народ. За многие столетия самостоятельного развития в славянских языках произошли значительные изменения. Многие некогда общие для всех славян слова в разных славянских языках получили различное лексическое значение. Например, слово живот в чешском и польском языках обозначает «жизнь», а в русском — часть тела человека или животного (старое значение этого слова отмечается в обороте не на живот, а на смерть). РЗ. прочитайте тека. Какие важные мысли о значении языка высказывает его автор, Д. С. Лихачёв? Самая большая ценность народа — это его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чём мы думаем, но мысли наши, ощущения все формулируются языком. О русском языке как языке народа писалось много. Это один из совершеннейших языков мира. 4. Найдите в тексте глаголы, употреблённые в переносном значении. Выпишите грамматические основы всех проаых предложений. Как птицы, скачут и бегут, как мыши, Сухие листья клёнов и берёз, С ветвей срываясь, устилают крыши, Пока их ветер дальше не унёс. Осенний сад не помнит, увядая. Что в огненной листве погребена Такая звонкая, такая молодая. Ещё совсем недавняя весна. (С. Маршак) 5. Вспомните известные вам слова, появившиеся в связи с освоением космоса. Какие из них уже устарели? 6. Докажите на примере уааревших слов и неологизмов, что русский язык живёт и развивается, что он, по словам Н. Гоголя, «живой, как сама жизнь». Вы можете воспользоваться словарями на печатной основе или словарями в Интернете. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V-VI КЛАССАХ § 1 Синтаксис. Синтаксический разбор — -к Что V/ Чем 1 1. . = В чём заключается отличие главных членов предложения от ^ второстепенных? ___ Приведите по два примера на каждый вид предложения по це- IEF ли высказывания. X X 7. Соааеьте словосочетания «прилагательное + существительное», «суще- X авительное + существительное», «глагол + существительное» и простые и сложные предложения на одну из тем: «Любимый уголок природы», «Мой дом» и т. п. Получился ли у вас текст? Ответ поясните. 8. Прочитайте стихотворение. Попытайтесь передать своими словами описанную поэтом картину осени. Спишите. Сделайте письменный синтаксический разбор первого предложения. (О порядке разбора см. в «Приложении» на с. 205.) Графически обозначьте условия выбора вставленных орфограмм после шипящих. ЛЕС ОСЕНЬЮ Меж редеющих верхуш..к Пок..залась синева.»* Зашумела у опуш..к (Ярко)ж. .лтая листва. Птиц не слышно. Тресн..т мелкий Обл..мившийся суч..к, И, хвостом мелькая, белка Л..ГКИЙ делает прыж;,к. Стала ель в лесу заметней — Береж..т густую тень. Подосиновик последний Сдвинул шляпу набекрень. (А. Твардовский) 9. Озаглавьте текст. Спишите его. Укажите нераспространённое предложение. • Назовите виды орфограмм в корнях слов на месте пропусков. Начался’Листопад.^Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвес(?)но л..жились на сырую тр..ву.“* Леса м..росили дождём облетевшей листвы. Этот дождь ш..л неделями. Только к концу сентября переле..ки обн..жились и сквозь ч..щу дерев(?)ев стала в..дна синяя даль (с, з)жатых полей. (К. Паустовский) § 2 Пунктуация. Пунктуационный разбор Что изучается в пунктуации? Какие знаки препинания завершают предложения? В каком случае в конце предложения могут стоять одновременно вопросительный и восклицательный знаки? Какие знаки препинания отделяют друг от друга простые предложения в сложных? Когда не ставится запятая между однородными членами? Какие знаки препинания выделяют в предложениях обращения? Расскажите о знаках препинания при прямой речи и при диалоге. Приведите примеры. Ф10. Составьте из простых предложений, заключённых в скобки, сложные, употребляя подходящие по смыслу союзы и, а, но, что, чтобы, когда. Поставьте запятые. В составленных вами сложных предложениях подчеркните основы. # Объясните написание выделенных букв. 1. Наступил вечер. (Мы остановились на ночлег. Наша® лодка причалила к берегу.) 2. Ветер утих. (В саду всё падали и падали листья. Шелест травы (не)прекращался.) 3. Взошла луна. (Всё вокруг осветилось. Ствол берёзки стал серебряным.) 4. На опушке есть малинник®. (Лесник сказал. Мы взяли с собой бидоны и кружки.) 11. Спишите, правильно оформляя предложения с прямой речью. Назовите обращения. • Назовите в четвёртом и пятом предложениях устаревшие слова. 1. Могучий Олег головою поник и думает что же гаданье? 2. Князь тихо на череп коня наступил и молвил спи, друг од..но-кий!** 3. Отпустил он рыбку золотую и сказал ей ласковое слово твоего мне откупа не надо, ступай себе в синее море, гуляй там себе на простор. 4. Где же вожатый*, спр..сил я у Савельича. 5. Здесь, 8 Повторение изученного в V—VI классах ваше благородие*, отвечал мне голос сверху. 6. Ты мне этого не сказал заметил Пугачёв. 7. Что ещё вскр..чал Пугачёв®, сверкнув огненными глазами. (А. Пушкин) 12. Диктант. Подчеркните однородные члены как члены предложения. Устно объясните поаановку знаков препинания между ними. 1. Перед глазами ехавших ра..ст..лалась широкая, бе..конечная равнина. 2. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скр..пучую, монотонную музыку. 3. Но прошло немного времени, роса и..парилась, а воздух застыл, и обманутая степь приняла свой унылый июльский вид. 4. Бричка бежит, а Егорушка ВИД..Т всё одно и то же: небо, равнину, холмы. (По А. Чехову) § 3 Лексика и фразеология Что изучается в лексике? Что изучается во фразеологии? Найдите в «Толковом словаре» (с. 209-212) какое-либо многозначное слово. Что общего имеют все значения этого слова? Что такое синонимы? антонимы? Приведите (из извеаных вам литературных произведений) примеры диалектных, профессиональных слов, жаргонизмов, уааре-вших слов (архаизмов и иаоризмов). 13. 8 каких значениях употреблены выделенные слова? Еаь ли у них синонимы и антонимы? Назовите виды орфограмм на месте скобок. Туман исчезал. Ре(д, т)кие кустики у дорог. облитые мя..-ким солнечным светом, радос(?)но топбрщились зелёной листвой. (В)них пересвистывались птицы. Ласточ(?)ки, словно родившись из мутновато(голубого) неба, по..вились над головами, св..ркнули белыми грудками и умчались, ра..талли^ оставив о себе лишь во..поминание. (По В. Тендрякову) О 14. Прочитайте. Передайте чувство удивления и восхищения, которое вызвал у автора голубой цвет. В каком значении употреблено выделенное слово? Спишите, расставляя в последнем предложении пропущенные знаки препинания. • Какой из синонимов к слову кудрявый (см. рамку на с. 9) не употребляется при характеристике деревьев, цветов, холмов, покрытых кустарником? Наклоняюсь® к голубому цве..ку и с уд..влением f
‘»V. ” узнаю в нём Ивана: это один Иван остался от преж- ; Итак, когда в грамматике все науки такову нужду имеют, того ради желая, дабы она сиянием. привлекала российское юношество к своему наставлению. да возрастёт и российского слова исправность в богатстве, красоте, силе. Ф32. Прочитайте, регулируя силу голоса (громкость). Какова основная мысль текста? Озаглавьте его. Выпишите из первого и второго абзацев сначала самостоятельные части речи, в которых есть пропуски и скобки, затем служебные части речи, заключённые в скобки, вместе с самостоятельными словами. • Назовите виды орфограмм на месте скобок. Ч..рная туча совсем надвинулась, и стали видны уже не з..рницы, а молнии, осв..щавшие весь двор и разрушающийся дом с отломанными крыльцами, и гром послышался уже над головой. Все птицы притихли,-но зато зашелестели листья. *^ Долетела одна капля, другая, забарабанило по лопухам, железу крыши, и ярко вспыхнул весь воздух; всё затихло, и (не)успел Нехлюдов сосчитать три, как страшно треснуло что-то (над)самой головой и раскатилось (по)небу. Дождик шёл уже ливнем и стекал с крыш(?), журча, в кадушку; молния реже освещала двор и дом. (Л. Толстой) 33. Прочитайте. Выпишите слова с пропусками и скобками, обозначая в них условия выбора вставленных орфограмм. 1. При переход., через ручей (у)меня ч..вкнул сапог, и оттого с осины над самой моей головой сл..тела глухарка. 2. Я долго сл..-дил за глухарём, как он часто щипл..т листья и быстро их проглат..-вает. 3. Когда глухарь® ощ..пал сук, он попроб..вал® спрыгнуть на ве..ку пониже, но она была слишком тонка и согнулась. 4. На ноч(?) птиц.. подн..лись на осины, чтобы перюд сном полакомит(?)ся своим любимым® листом. 5. Было во всей ж..лтой кроне осины только одно узен(?)кое окошечко в светлое небо, и это окошечко то закроет(?)ся, то откроет(?)ся. 6. Вст..вало безоблачное утро, и очень быстро св..т-лело, (М. Пришвин) 17 34. Найдите в списке изученных видов орфограмм те, которые связаны с правописанием мягкого знака в конце слов после шипящих, и заполните таблицу примерами, обозначая в них условия выбора правильного написания. Часть речи Ь на конце слов после шипящих пишется не пишется 35. -Ться или -тся? Спишите, подчеркните глаголы с -ться. 1. Кто хочет от жизн.. толку доби(ть, т)ся, тот (ни)чего (не)бо-и(ть, т)ся. 2. Кто уме..т весели(ть, т)ся, того горе бои(ть, т)ся. 3. Не надо хвали(ть, т)ся, если не зна..шь, как хлеб роди(ть, т)ся. 4. С умным разговори(ть, т)ся, что мёду напи(ть, т)ся. 5. Грамот.. учи(ть, т)-ся — всегда пригоди(ть, т)ся. (Пословицы) 36. Выпишите слова с пропусками и со скобками. Обозначьте условия выбора вставленных орфограмм. 1. Ты зна..шь край, где всё обил(?)ем дыш..т, где реки л(?)ются чище серебра, где вет..рок ст..пной к.,выль колыш..т, в в..шнёвых рощах тонут хутора? 2. Шумя, тр..стник над озером трепещ..т, и чист, и тих, и ясен свод небес, косарь поёт, коса зв..нит и блещ..т, вдоль берега ст..ит кудрявый лес. 3. Вот уж снег последний в поле та..т, тёплый пар восход..т от земли, и кувшинчик синий ра..цвета..т, и з..вут друг друга журавли. 4. Не пен..тся море, не плещ..т волна, дерев(?)я листами не двинут, на глади прозрач(?)ной царит тишина.^ (А. Толстой) <> 37. Прочитайте, выражая настроение, которое соответствует изображён- ной поэтом поре осени. В каком лексическом значении употреблены выделенные глаголы? Над переходными глаголами напишите букву п, над непереходными — н. Назовите виды орфограмм на меае пропусков и скобок. ОСЕНЬ Листья в поле пожелтели^ И кружа(т, ть)ся, и летят; Лишь в бору, поникши, ели Зелень мрач(?)ную хр..нят. Под нависшею ск..лою Уж (не)люб..т меж цветов Пахарь отдыхать порою От полуде(н, нн)ых трудов. Зверь отважный поневоле Скры(т, ть)ся где-нибудь спешит. Ночью месяц тускл и поле Сквозь туман лишь серебрит. (М. Лермонтов) 18 Повторение изученного в V—VI классах 38. Прочитайте. Определите аиль текаа. Запишите вопросный план. Формы глагола, как правило, образуются от двух типов основ, которые у большинства глагольных слов отличаются по своему составу. Основа неопределённой формы остаётся, если убрать окончание -ть или -ти. Основа настоящего времени остаётся, если отделить окончание глагола 3-го лица множественного числа в форме настоящего (или простого будущего) времени. (По Н. Шанскому) 39. Озаглавьте тека. Определите его стиль. Запишите вопросный план. Древнерусское искусство — искусство Древней Руси IX—XIII веков, начальный этап развития средневекового русского искусства. Оно вобрало в себя традиции восточнославянской культуры, Византии и балканских стран. Древнерусское искусство — это и храмы, и дворцы, и мозаика, и фрески, и иконы, и декоративные изделия и т. д. В Новгороде, Пскове, Владимире, Суздале, Переславле-За-лесском и многих других городах мы видим замечательные произведения этого искусства. Древнерусская культура начиналась с создания деревянных построек, керамики, металлических украшений. А затем предметы этой культуры быстро приобрели необычную красоту, своеобразие, органично вписались в русскую природу. 40. Поделитесь с вашим другом впечатлениями о каком-нибудь произведении древнерусского искусава (которое вы видели или о котором слышали). Расскажите так, чтобы ваш друг захотел увидеть это произведение своими глазами. Вы можете воспользоваться специальными книгами и Интернетом. 19 41. Выпишите сначала глаголы несовершенного вида. Образуйте от них форму 3-го лица множественного числа настоящего времени и выделите основу. Затем выпишите глаголы совершенного вида и выделите в них основу неопределённой формы. что делать? что сделать? Образец. Требовать — rpeS/Q. ВзвалиЩ. Г..реть, сч,.тать, рассч..тывать, зам..реть, зам..рать, прик..саться, покл..ниться, бл..стать, выр..сти, предл..гать, предл..жить, разж..-гать, соприк..снуться, оп..реться, изл..жить, прим..рить, примёрить, взр..стить. 42. Спишите, оставляя в скобках глагол соответствующего вида; укажите вид и спряжение выбранных глаголов. с. в. И спр. Образец. Брос.л (бросить, бросать) — бросит (бросить). Разыщ..м (разыскивать, разыскать); включа..м (включить, включать); гон..шь (гнать, гонять); распиш..шь (расписывать, расписать); украс..м (украшать, украсить); исправля..м (исправить, исправлять); вымет..м (выметать, вымести); вытр..шь (вытирать, вытереть); рас-сыпл..шь (рассыпёть, рассбшать). 43. Образуйте и запишите от каждого из данных глаголов форму 1-го лица множественного числа. •Обозначьте корни с чередованием гласных. Выпустить, выпускать; выстричь, выстригать; доверить, доверять; выпечь, выпекать; выступить, выступать; залезть, залезать; вырасти, вырастить; распустить, распускать; сл..жить, сл..гать; ст..-реть, ст..рать; оз..рить, оз..рять; заг..реть, заг..рать. 44. Определите тип и аиль текаа. Подчеркните языковые средства, характерные для этого стиля. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Укажите состав выделенных слов. Но вот наступа..т вечер. З..ря запылала пожаром и обхв..тила (пол)неба. Солнце садит(?)ся. Воздух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стекля(н, нн)ый; вд..ли ложит(?)ся® мягкий пар, тёплый на вид; вместе с росой пада..т алый блеск на поляны, ещё недавно облитые потоками жидкого золота; от деревьев от кустов от высоких стогов сена побежали дли(н, ни)ые тени. Солнце село^; звезда зажглась и дрожит в огнист..м море заката. Вот оно бледне..т\ сине..т небо; отдельные тени и..чезают воздух наливает(?)ся мглою. (И. Тургенев) 45. Составьте таблицу «Ь на конце глаголов после шипящих» и заполните её четырьмя-пятью примерами на каждый вид орфограмм. 20 Повторение изученного в V—V> классах 46. Выпишите слова с пропусками и со скобками, обозначая условия выбора: 1) гласных е и и в личных окончаниях глаголов; 2) оаальных орфограмм. • Назовите предложения с однородными членами. • Подберите и запишите однокоренные слова к выделенному слову. 1. Брезж..т свет (на)заводи реч(?)ные и румян..т сетку небосклона. 2. Пеной рос з..ря туман.,тся. 3. Свищ..т ветер (под)крутым забором, пряч..тся в траву. 4. Дремл..т взрытая дорога. (С. Есенин) 47. Обоснуйте написание безударных личных окончаний глаголов. / спр. и спр. Образец. Схаж|ешь| (сказать) — не ворот\ишь\ (воротить), f спр. I спр. л напиш\ешь\ (написать) — не сотрёшь (стереть), // спр. л и спр. отруЩиш^ (отрубить) — we пристав\ййЦ (приставить). 1. Правдой мир держ..тся. 2. Без ветра и трава не колыш..т-ся. 3. Мягко стел..т, да жёстко спать. 4. Где стро..т, там и ро..т. 5. Сердце вид..т раньше глаз. 6. Доброе дело само себя хвал..т. 7. За ветром в поле не угон..шься. 8. Пустая мельница без ветра мел..т. (Пословицы) Р48. Напишите о своих впечатлениях от картины И. И. Бродского «Летний сад осенью» своему другу, который, как и вы, любит осень. Начните своё письмо с обращения. Постарайтесь подробно описать то, что увидел художник: небо, удивительно нежные осенние краски, аллею сада, тени от деревьев, беседку, людей, которые наслаждаются своеобразной красотой осеннего сада. Не забудьте попрощаться со своим другом. 21 ТЕКСТЫ И СТИЛИ § 7 Текст Что такое текст? Как называется наименьшая единица текаа? Какие вы знаете средства связи предложений в текае? Как называется единица текста, состоящая из нескольких пред-„ ложений, раскрывающая определённую мысль (микротему) текста и имеющая относительно законченное содержание? 49. Прочитайте предложения, которые объединены одной темой. Какой именно? Можно ли из данных предложений составить текст? Что для этого нужно сделать? Перепишите предложения так, чтобы получился текст. 1. Этот язык был прародителем трёх близкородственных славянских языков — русского, украинского, белорусского. 2. Древнейшие памятники письменности древнерусского языка датируются серединой XI века — это рукописные книги, берестяные грамоты, надписи на камнях. 3. Древнерусский язык — это язык древних русичей. 4. Азбука эта называлась кириллицей по имени славянского первоучителя IX века Константина (Кирилла) Философа. 5. Азбуку древние русичи получили, когда в 988 году на Русь вместе с христианством были принесены церковные книги на славянском языке — Евангелие, Апостол, Псалтирь, проповеди и поучения учителей церкви. Ф 50. Прочитайте. Какие слова подсказывают нужную громкость тона при чтении? Озаглавьте текст. Укажите предложения, которые связаны с помощью местоимений. Спишите, деля текст на абзацы. • Назовите падежи выделенных слов. За Доном в лесу прижилась тихая, ласковая осень. С шелестом пад..ли с тополей сухие листья.»* Кусты ш..повника ст..яли, будто об..ятые плам..нем, и красные ягоды в ре..кой листве их пылали, как огне(н, нн)ые языч(?)ки. Горький, всепобеждающий запах сопревшей дубовой коры заполнил лес. Ежевич(?)ник — густой и хва..кий — опут..вал землю; под спл..тением ползучих ветвей его искус(?)но прятались от солнца (дымчато)сизые, зрелые кисти еже- 22 Тексты и стили вики. На мёртвой тр..ве в тени до (полу)дня лежала роса, бл..стела посеребрённая ею паутина. Только деловитое постукивание дятла да щ..бетание дроздов-рябинников нарушали тишину®. (М, Шолохов) 51. Свободный диктант. Прочитайте. Какой это вид текста — описание, повествование, рассуждение? Объясните свой выбор. Озаглавьте текст и разделите его на абзацы. Набрёл я на п..ляну в т..йге. От л..сного п..жара она выг..рела, но на чёрной з..мле уже р..сли бл..стящие листики брусники.** На краю были зар..сли М..ЛИНЫ. Соб..рал я м..лину, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях. Я р,.шил узнать, что это за зверь. Сел на п..нёк и стал тихонько посвист..вать. Зверь сначала ост..новился и зам..р, а потом стал ко мне подкрадыва(т, ть)ся. Он думал, что я его не увижу, а в..рхушки м..линовых кустов ш..велятся и его выд..ют. Я сразу узнал, что это медвежонок. Тогда я щепкой стал поскрип..-вать о п..нёк, чтобы привлеч.. его внимание. Кусты раздвинулись, и я увидел чёрный нос и два глаза.** Тут я услышал, как в малиннике сучья тр..щат. «Шутки плохи, — подумал я.—Медведице разве объяснишь, что я только поиграть с ним захотел?» (По Г. Снегирёву) 52. Какова тема текста? Озаглавьте его. Выпишите ключевые слова и словосочетания. затем, опираясь на них, перескажите текст. Задумывались ли вы над происхождением слов карандашу альбом? Мы ведь* ими часто пользуемся. Рассмотрим, как они появились в русском языке. Слово карандаш заимствовано в XVIII веке из тюркских языков, где оно имело следующее зна^гение: «тростниковая трубочка со стержнем из графита, применяемая для письма». Теперь графит вставляется и в деревянные, и в пластмассовые, и в металлические палочки, а название у них одно и то же: карандаш. Слово альбом попало к нам в XIX веке из французского языка, в который оно пришло из латинского, где обозначало «белые листы бумаги, сшитые вместе, для стихов, рисунков». Сейчас альбомы делаются из любой бумаги. Мы в них пишем, помещаем марки, открытки, а называем одним словом: альбом. 23 § 8 Диалог как текст прочитайте записанный разговор и определите его тему. Сколько человек участвует в разговоре? #Что такое диалог? Как выделяется на письме каждая реплика диалога? — Ребята, вы иногда спрашиваете, почему я не поставила отличную отметку за устный ответ. Как вы думаете, как надо отвечать, чтобы получить пятёрку? — обратилась Татьяна Ивановна к классу. Первым, как всегда, ответил Ваня: — Я думаю, надо прежде всего слушать учителя и отвечать на его вопрос. Если спрашивают определение, то надо его проговорить дословно, как в учебнике, и привести примеры. Если дают задание объяснить написание слов, то надо сослаться на правило. — И когда спрашивают правило, надо его не только проговорить, но и сразу привести примеры. Так и тебе самому, и учителю становится ясно, что ты понимаешь, о чём идет речь, — добавила Аня. — Вы не сказали, ребята, как надо отвечать, чтобы отметка была отличной, — заметила Татьяна Ивановна. Аня сразу поняла, о чём говорит учительница: — Я думаю, надо отвечать чётко, уверенно. — Да, вы правы, всё это важно, чтобы получить пятёрку за устный ответ, — согласилась Татьяна Ивановна, — А скажите, Татьяна Ивановна, этот наш диалог — текст? — заинтересовался Ваня. — Все наши реплики относятся к одной теме, связаны друг с другом. И конечно, это текст, — ответила Татьяна Ивановна. е Диалог — речевое общение двух или нескольких лиц, соао-ящее из обмена высказываниями-репликами. При таком общении собеседники постоянно меняются ролями говорящего и слушающего (слушающих). Некоторые лингвисты выделяют полилог как разновидность диалога, подчёркивая участие в общении нескольких лиц (поли — много). Ф53. Прочитайте полилог, возникший на родительском собрании. Какова его тема и основная мысль? Докажите, что это текст. Учительница после приветствия взяла слово первой: — Я хотела бы обсудить с вами важный вопрос. Горький писал, что доказывать человеку важность знаний — все равно что убеждать 24 Тексты и стили его в полезности зрения. Однако нашим детям приходится это доказывать. Как бы вы стали убеждать их, что знания им необходимы? В беседу вступила Мария Викторовна’. — Знания дают свободу. Если мы многое знаем, то мы свободны в выборе профессии, друзей; мы сознательно выбираем свой путь. — А я считаю, что знания помогают развивать мышление. Если для развития мышц нужна тренировка, то и для развития мышления нужны знания, — уверенно поддержал разговор Иван Дмитриевич. Наталия Петровна добавила: — Человек, который владеет знаниями, видит мир более разнообразным, многогранным. С каждым новым знанием какая-то неизвестная часть мира начинает оживать, дышать, становится понятной, близкой. — Мне кажется, — подвела итог учительница^ — что школа даёт знания о мире как целостной картине. Каждый человек может своей жизнью внести в эту картину что-то доброе, полезное, прекрасное. Вот что мне хотелось бы донести до наших детей. 54. Выберите из текаа диалог, спишите, расаавьте знаки препинания. Прочитайте его по ролям, выразительно. Как бы вы озаглавили текст? Кузнец был раздет до пояса. Его тело блестело от пота. На мокрой груди отражалось пламя горна. Кузнец взмахивал молотом, откидывал корпус назад и с силой обрушивал удар на кусок раскалённого железа. И каждый раз отблеск пламени вздрагивал. Я решил, что это просвечивает сердце. Оно горит внутри и просвечивает сквозь грудь. Я показал маме светящееся сердце. Видишь? Сказал я шёпотом. Вижу. От чего же оно светится? Мама подумала и тихо сказала: От работы. А если я буду работать, моё сердце будет светиться? Будет сказала мама. (Ю. Яковлев) Р Сравните рисунок и текст. Расскажите о кузнеце, который изображён на рисунке, учитывая содержание текста. 55. Прочитайте отрывок из стихотворения Р. Рождественского «Весенний монолог». Как вы думаете, почему поэт так назвал стихотворение? 25 Всё весеннее: намёки и поступки, бездумные шаги по мостовой. Всё весеннее: бульвары и простуды, ветер, пахнущий вчерашнею травой. Верю я, что есть улыбка в этом ветре. Верю в ласковость и силу сквозняка. И не верю только в синие снега. I § 9 Виды диалога ДИАЛОГ 56. Прочитайте диалоги. Назовите речевую задачу каждого из участ-^ ников. Соотнесите содержание и речевые задачи, аоящие перед учаа-никами диалогов, со схемой в начале параграфа. Определите вид каждого диалога. 1. — Здравствуйте, Елена Николаевна! Сегодня состоится занятие секции по волейболу? — Да, Ваня, приходи в 5 часов. 2. — Аня, исправь на доске допущенные Ваней ошибки. — А разве там есть ошибки? — Кто видит ошибки, поднимите руки. 3. — Извините, Елена Николаевна! Я опоздал на урок. — Проходи, больше не опаздывай. 26 Тексты и стили 4. — Понравился ли тебе фильм, Ваня? — Ничего. Ну, пап, драки хорошие, погони. — А мне — не очень. Эти драки и погони мы уже не раз видели. 57. Кто учаавует в диалоге? Какова задача девочки, о чём она просит? Как девочка объясняет, почему она хочет отдать котёнка? Перед поездкой в деревню мы зашли на птичий рынок. У ворот мы увидели девочку лет девяти с очаровательным существом на руках. Покупать котёнка мы не собирались, но интересно было узнать, почём котята на московском базаре. — Я не продаю, — обрадовалась нашему вопросу девочка. — Я вас прошу, возьмите его так. — Почему ты хочешь избавиться от котёнка? — Я подслушала разговор. Бабушка хочет подкинуть его в какой-нибудь подъезд, а мне жалко, вдруг его никто не возьмёт, и он будет голодать и мяукать. Я вас очень прошу, возьмите, он хороший. Взглянув на симпатичную мордочку котёнка, невозможно было от него отказаться. Девочка взяла с нас слово, что мы будем кормить котёнка ежедневно, не будем его бить и будем с ним играть. (По В. Солоухину) 58. Познакомьтесь с высказываниями русских писателей о дружбе. Выскажите свои мысли о дружбе в диалоге друг с другом. Ни раба, ни повелителя дружбе не надо. Дружба любит равенство. (И.Гончаров) Чтобы быть истинными друзьями, надо быть уверенными друг в друге. (Л. Толаой) 59. Какие слова обыгрывает поэт Я. Козловский в шутливых репликах персонажей? Объясните знаки препинания в диалоге. Найдите в тексте обращения. Прочитайте это стихотворение весело, по ролям, как будто вы произносите его перед младшими школьниками. волк и Волк, чащобою кружа. Повстречал в обед Ежа. И сказал: — Опять, сосед. Ты с иголочки одет. В это время в стороне Грянул выстрел в тишине. Волк в кусты от страха — скок И свернулся там в клубок. В остром слове зная толк. Ёж сказал: — О храбрый Волк, Вы не ёж, но отчего ж Грозно съёжились, как ёж? 27 Р60. Разыграйте диалоги в разных ситуациях. Каковы задачи того, кто начинает общение, того, кто его продолжает? ■ Вам надо на улице узнать дорогу к музею <кинотеатру, развлекательному центру, библиотеке, аадиону и т. д.); ■ вы хвалите свою подругу (друга) за красивую причёску, модную одежду, доаижения в спорте или учёбе и т. д.; ■ вы благодарите маму (папу, бабушку и др.) за подарок, помощь в трудном деле и Т.Д.; ■ вы спрашиваете мнение своего друга (подруги) о кинофильме, телепередаче, книге, компьютерной игре и т. д.; ■ вы убеждаете своего друга (подругу) заняться каким-нибудь видом спорта (бегом, плаванием, волейболом и т.д.). § 10 Стили литературного языка Литературный язык является высшей формой русского языка. Это образцовый язык, нормы которого обязательны для всех. Литературный язык имеет две формы - письменную и уаную. В зависимости от того, где и для чего применяется литературный язык, в нём выделяется несколько разновидностей стилей: научный, официально-деловой, публицистический и разговорный. Закончите начатые предложения. Какие стили литературного языка вы вспомнили? Чем они отличаются друг от друга? 1. Когда мы делимся с кем-либо своими мыслями, выражаем свои чувства, общаемся, мы пользуемся________. 2. Если сообщаем научные сведения, то прибегаем к_______. 3. Если составляем различные документы, то пользуемся _____ 4. Когда мы изображаем, рисуем словами какое-либо событие или картину, то обращаемся к________. 61. Прочитайте названия жанров, которые характерны для различных стилей. Определите, в каком именно аиле чаще всего используется каждый из указанных жанров. Закон, личное письмо, сказка, протокол, повесть, постановление, личные дневниковые записи, разговор с приятелем, статья в учебнике, договор, стихотворение, беседа за завтраком, заявление. 28 Тексты и стили Язык художественной литературы занимает особое место. Он отличается от стилей литературного языка тем, что в нём широко используются языковые средава других аилей, так как писатель — аремится повлиять на чувства читателей и нарисовать правдивую = картину жизни. 62. Прочитайте упр. 1 и 14. В каком аиле написаны текаы? Как вы это определили? Найдите в учебниках для VII класса текаы, написанные в научном и художеавенном аилях. Докажите, что вы правильно определили аиль текаов. 63. Определите аиль данных текаов. 1. — Имейте совесть, заканчивайте! — стучит мужчина в стекло телефонной будки. Стоящий за ним старичок замечает: — Да успокойтесь, дайте бабушке договорить. — Бабушке? — взрывается мужчина. — Да когда она вошла в будку, ей ещё и двадцати не было. 2. Уважаемый Владимир Иванович! Имеем честь пригласить Вас на торжественный вечер, посвящённый юбилею нашего издательства, который состоится 1 ноября 2010 года по адресу: 3-й проезд Марьиной рощи, д. 41. §11 Публицистический стиль Особенности публицистического стиля определяются его задачей - воздейство вать, повлиять на мысли, чувавз, поведение, поступки читателей и слушателей. Публицистические произведения посвящаются актуальным общественным вопросам. Эти произведения часто встречаются в газетах (репортаж, интервью, очерк и др.), в выступлениях по радио и на телевидении. Прочитайте заметку из газеты для школьников «Большая перемена». Определите её тему. С какой целью написана заметка? В какой её части представлена информация о событиях, в ка-= кой - передаётся эмоциональная оценка события? • Какие устойчи-= вые обороты использованы в тексте? С помощью каких языковых = средств создаётся эмоциональность речи во второй части текаа? После того как областные власти взяли курс на развитие и популяризацию массового спорта, жить в нашем регионе стало интереснее. В августе в тверском Дворце спорта «Юбилейный» прошёл празд- 29 ник «Илья Ковальчук собирает друзей^». А в сентябре в Тверской области побывали только что вернувшиеся с летних Олимпийских игр в Афинах известные гимнасты Алина Кабаева и Алексей Немов. Олимпийцы прилетели в нашу область с благородной целью: зажечь огонь и поднять флаг первой в истории Тверского края олимпиады среди детских домов и школ-интернатов. Церемония открытия олимпиады получилась не хуже, чем в Афинах. И огонь настоящий, и эмоции нешуточные! А ведь всё, что случается впервые, запоминается надолго! И когда юные олимпийцы поднимутся на мировой пьедестал (а это обязательно случится!), они наверняка вспомнят этот первый в их жизни олимпийский огонь, который зажёгся на родной Тверской земле. (По А. Миронову) 64. 8 очередном номере газеты или журнала найдите примеры публицистических текстов. Докажите, что они принадлежат именно к этому аилю. Ф65. Прочитайте. Определите тему и основную мысль текста. С помощью каких языковых средств создаётся эмоциональность, образность текаа? Сделайте выводь» о языковых особенностях данного публицистического произведения. ФИз первого абзаца выпишите слова с пропусками и скобками. Спишите второй абзац. Я долго стоял на берегу родной реки, радуясь и п..чалясь, невольно вспом..ная давние, навсегда отжитые врем..на, думая о великих св..ршениях и переменах. Трогательно связана моя жизнь с этой маленькой реч(?)кой, тонущей в зелёных кудрявых берегах. Здесь прошло моё детство, перед глазами впервые ра..крывался живой радос(?)ный мир. Здесь услышал я русскую ладную реч(?), слушал чудес(?)ные народные песни. И здесь же почу(?)ств..вал, полюбил материнское тепло родной земли, родившей меня и вскормившей. Пройдут врем..на, думаю я теперь, и пок..ления людей спрос..т у нас о пережитых и пережива..мых нами величественных и трагических днях. Надо помнить живших на русской земле дедов и отцов наших, создавших могучий язык, на котором мы пиш..м и говорим. (И. Соколов-Микитов) Р66. прочитайте фрагменты из речи Исократа (436-338 до н. э.). Уточните, кто такие Исократ, хиосцы, родосцы, византийцы. Где вы будете искать информацию о них? Что утверждает Исократ? К чему призывает? Какие средства он использует, чтобы сделать свою речь убедительной? Прочитайте речь Исократа так, чтобы слушатели прониклись убеждённоаью оратора. Мы пришли сюда, чтобы обсудить вопрос о войне и мире, который имеет величайшее значение в жизни людей. 30 Тексты и стили Я утверждаю, что нам необходимо заключить мир не только с хиосцами, родосцами, византийцами. но со всем человечеством, и мирный договор должен. предусматривать автономию эллинов, вывод гарнизонов из чужих городов и сохранение каждым своей территории. Ведь не придумать более справедливого и более выгодного для нашего города мирного договора, чем этот. 67. Прочитайте начало выступления академика А. Д. Сахарова в связи с присуждением ему в 1975 году Нобелевской премии. Докажите, что текст обладает приметами публицистического стиля. Глубокоуважаемые члены Нобелевского комитета! Глубокоуважаемые дамы и господа! Мир, прогресс, права человека — эти три цели неразрывно связаны, нельзя достигнуть какой-либо одной из них, пренебрегая другими. Такова главная мысль, которую я хочу отразить в этой лекции. Я глубоко благодарен за присуждение мне высокой, волнующей награды — Нобелевской премии мира — и за предоставленную возможность выступить сегодня перед вами. Р68. Найдите в Интернете публицистические выступления политиков, деятелей культуры, спорта и др. К кому обращены эти высказывания, какие задачи ставили авторы? Одно выступление охарактеризуйте устно. Р69. Вообразите, что вам предстоит выступить в актовом зале, на школьной площадке, в классе и т. д. Ваша задача - убедить слушателей, что необходимо прийти 8 ближайший выходной день для того, чтобы помочь в создании школьного музея (в восстановлении памятника культуры и т. д.). Составьте устное выступление-обращение в публицистическом стиле. Уточните свою тему. Запишите развёрнутый план, рабочие материалы к нему. Потренируйтесь дома в устном выступлении. 70. Свободный диктант. Сформулируйте основную мысль текста. Укажите языковые средства публицистического стиля. Вдоль реч(?)ки уничтожили в..твистые вербы, и реч(?)ка обм..-лела, а летом совсем пересохла. Предвижу возр-.жения: в..лика беда. Реч(?)ка-то (не)суд..ходная, (не)промысловая. Да, но откуда же суд..ходные реки берут свои воды? Из таких же малых рек. Они — неотъемлемая часть единого пр..родного комплекса. А коли так, нельзя же было в порыве деловых увл..чений её губить. Деревьев (не)стало — (не)стало реч(?)ки, реч(?)ки не стало — пе-рев..лась рыба, и..чезли реки. И так по цепочке. В пр..роде всё в равновес. Эту взаимосвязь легко разрушить, а во(с, сс)тановить гораздо труднее. 31 Обществу нужны строгие законы об охране пр..роды. К сож..ле-нию, даже к тем, которые имеются, мы обр..щаемся ре..ко. Поэтому неудивительно, что вместо парков — серые, мало радующие глаз здания, на месте речек — высохшие овраги, а вместо озёр и прудов— засохшие, покрытые серым илом огромные чаши, нав..дящие п..чаль и тоску. (По Т. Афасижеву) Р71. Всегда ли положительно влияние технического прогресса на окружающую среду? Обсудите в классе эту проблему. Пуаь в полилоге прозвучат различные точки зрения. Обобщите высказанные мысли уано или письменно. Примерные темы. 1. Технический прогресс и озоновые «дыры». 2. Не хожу я купаться на нашу речку. 3. Как влияет технический прогресс на изменения климата планеты? 4. Почему уменьшается численность белых медведей? 5. АЭС: за ними будущее или будущее без них? Вы можете предложить и другие темы для обсуждения. МОРФОЛОГИЯ и ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ПРИЧАСТИЕ § 12 Причастие как часть речи Сравните словосочетания летучие семена (деревьев), летящий камень и ответьте на вопросы: 1. Какие слова обозначают признаки предметов? Назовите эти признаки. 2. Есть ли различие в названных признаках? а) Какое из слов обозначает поаоянный признак предмета? Благодаря своим особенностям этот предмет легко переносится ветром. Какой частью речи является это слово? б) Какое слово обозначает признак предмета, который проявляется во времени? Почему? Летучий-ЭЮ прилагательное. Летящий—это причастие. Прочитайте. Чем отличается общее значение причааия от общего значения прилагательного? Докажите их различие с помощью примеров. Причастие обозначает признак предмета, создаваемый действием самого предмета <читающий мальчик, расцветший сад) или действием над этим предметом <брошенный камень, гонимые ветром облака). Иными словами, причааие обозначает проявляющийся во времени признак предмета по его действию. Какой признак предмета обозначают прилагательные? Р72. Прочитайте фрагмент статьи учёного. К какому стилю речи относится текст? Выскажите кратко свое мнение по поводу спорного вопроса, о котором говорит автор. Продолжите одно из данных после текста предложений. Причастие имеет общие признаки с прилагательным и глаголом, оно причастно к ним, совмещает свойства и той, и другой части речи, поэтому так и называется. Учёные-лингвисты до сих пор спорят, является ли причастие самостоятельной частью речи или глагольной 33 формой, то есть разновидностью глагола. Сейчас большинство учёных выделяют причастие как самостоятельную часть речи. <Н. Ладушкина) 1. На мой взгляд,____________. 2. По моему мнению,_____________. 3. Мне думается, что____________. 73. Какие морфологические признаки прилагательного можно обнаружить у причастия? Для этого сопоставьте данные ниже формы слов. Как изменяется причастие? Спишите. Дайте ответы в аолбике справа. темнеющ темнеющ темнеющ ИЙ (лес) — темнеющ ая (роща) ии (лес) — темнеющ его (лёса) ИЙ (лес) — темнеющие (лесё) по по по 74. Определите, учитывая значение графически выделенных морфем, какие признаки глагола есть у причастия. Вывод запишите. Образец Зеленеющий (наст, вр.)
зеленевший (прош. вр.). светлеющий — светлевший синевший — посиневший светлевший — посветлевший горящий — горевший синеющий — синевший горевший — догоревший 75. Прочитайте четверостишие из стихотворения М. Ю. Лермонтова. Спишите, подчеркните причастия (их в тексте три) как члены предложения. Люблю дымок спалённой жнивы, В степи ночующий обоз И на холме средь жёлтой нивы Чету белеющих берёз. 1. Причастие — самостоятельная часть речи, которая обозначает проявляющийся во времени признак предмета по дейа-вию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? 2. Причастия бывают совершенного и несовершенного вида, настоящего и прошедшего времени. Изменяются по числам, падежам и только в единавенном числе по родам. 3. В предложениях причастия обычно бывают определениями, реже “ сказуемыми. 34 Морфология и орфография. Причастие. Культура речи 76. Определите стиль текста. Выпишите сначала причааия (вместе с сущеави-тельными), затем прилагательные, указывая их падеж, число и род. Выпишите оаальные слова с пропусками и со скобками. Ра..пахнув окно, я долго любовался расст..лавшейся перед моими глазами картиной бойкой пристани, залитой тысячеголосой волной собравшегося сюда народа; любовался Чусовой, которая сильно надулась и подн..ла свой синевато(грязный) рыхлый лёд, покрытый жёлтыми наледями и чёрными полыньями, точно он проржавел; любовался густым ельником, который сейчас за рекой поднимался могуч..й зелёной щёткой и выстилал загораживавшие к реке дорогу гбры. В логах ещё лежал снег, точно из(ъ, ь)еденный червями; по проталинам зеленела первая весенняя травка, но берёзы были ещё совсем голы и печально свесили свои пр..пухшие красноватые ветви. (Д. Мамин-Сибиряк) 77. Спишите. В переднем предложении поаавьте пропущенные запятые. Определите вид и время причааий. ‘ Упавшие (листья) — это те, которые упали. Упавшие — причастие со- вершенного вида, прошедшего времени. • Из 2-го предложения выпишите грамматическую основу и словосочетание «глагол -hсуществительное в В. п.». • К выделенному слову подберите однокоренные слова, являющиеся разными чааями речи. 1. На всём протяжени.. реки только в одном мест., к ней подход..т неведомо куда ведущая дорога. 2. Заходящее солнце наполнило^ сады золотым блеском.3. Сквозь сумрак, всегда присутствующий под сводами старых дерев..ев, вдруг открое(т, ть)ся поляна, заросшая блестящими лютиками, и пруд с тихой водой. 4. На запад., ещё тле..т з..ря в зар..слях волч..их ягод кр..чит выпь на мшарах бормочут и В03..ТСЯ журавли, обе..покоенные дымом костра. (К. Паустовский) присутствовать 78. Диктант. Сформулируйте основную мысль текаа. Укажите языковые средства публицистического стиля. Подчеркните в записанном тексте причааия. Говорят, если найдёшь у моря камеш..к с дыроч(?)кой, то загаданное ж..лание исполнится. Глупая пр..мета, конеч(?)но, но хочется отыскать что-то (не)обыкновенное, а тут ещё и с добрым умыслом. Словом, бреду вдоль пляжа в поисках чудо-камешка, время от времени разгр..баю МЯ..КИЙ п..сок. И что там? Да разное: косточки от съеденных фруктов, огрызки, скомканные фантики, окурки в великом множестве. (Не)хочется и переч.,слять эти га..кие находки. Оглядываюсь в поисках мусорного бач(?)ка. Может, нет его, и люди стыдливо закапывают свои об,.едки. Вон, однако, ст..ит 35 (не)подалёку, врытый в песок, ёмкий, выкрашенный в яркий цвет. Просто идти до него многие ленятся. А за бер..говым изгибом, где народ поч(?)ти не купается из-за б..льших в..лунов, высится г..ра — г..рища пластиковых бутылок. Г..ра человеческой (не)благодарности к той самой природе, которая по-прежнему щедро дарит и ласковое со..нце, и б..рюзовое море, и тёплый песок, где волшебному камешку с дыроч(?)кой так (не)уютно рядом с грязной шелухой. Но надо, надо его найти и заг..дать одно-единственное ж..лание — чтобы человек стал милостивее к природе! (А. Лыков) § 13 Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий Просклоняйте данные слова во множественном числе. Как склоняются причастия во множественном числе? 79. Сначала устно просклоняйте данные существительные с зависимыми причастиями и прилагательными, затем запишите их в дательном, творительном и предложном падежах единственного числа. • Составьте два предложения с записанными словосочетаниями. Разв..веющийся синий шарф, движущаяся сп..р-тивная колонна, к..лышущееся яркое пламя, искрящийся высокий костёр, С..ДЯЩИЙ за комп..ютером подросток, об..ясняющий тему практикант. искриться колонна 36 Морфология и орфография. Причастие. Культура речи Гласные в падежных окончаниях причааий определяются так же, как 8 окончаниях прилагательных. каким? f—!—!——-1 Приближающ\йм\ся ураганом (м. р., Т. п.). каком? В 6ушующ\ёИ^ море (ср. р., П. п.). №19 80. Спишите, обозначая условия выбора гласных в окончаниях причастий. От надвигающ..йся тучи, поднимающ..мся облаком, о колеблю-Щ..МСЯ свете, вьющ..юся зелень, колющ..мся шиповником, о моро-СЯЩ..М дожде, вздыбивш..юся пыль, у обугливш..йся ели, о разве-вающ..мся знамени, зеленеющ..м полем, огнедышащ..ю гору, о движущ..мся циклоне, колеблющ..мся пламенем. 81. Спишите. Укажите падеж, число, род причастий, обозначьте их окончания. X X Назовите словосочетания «причастие + существительное» и «причастие + существительное». Определите вид причастий. 1. Вечерело. Вся округаогл..силась непрерывным, сверлящ..м звуком, который обитал в этом темнеющ..м пространстве. (Л. Кассиль) 2. Коля долго смотрел на бледный диск, проступивший в темнеющ..м вечернем небе. (Л. Кассиль) 3. Ветер вын..сил из веялк.. блестящ..ю на солнце тучу половы*. (А. Платонов) 82. Спишите. Причастия, заключённые в скобки, ставьте в нужном падеже, числе и роде. Окончания причастий выделите. 1. Из красив..X ваз, (висевший) в воздухе между деревьями, спускались г..рляндами вниз вьющиеся растения. 2. Перед домом, на мраморн..х столбах, стояли два (блестящий) шара, в которых (странствующий) труппа* отр..зилась вверх ногами, в смешном (изогнутый) и (растянутый) вид. ** 3. Бе..звучно проскользнул Сергей в деревянн..ю к..литку, (ведущий) в парк. 4. Изящные чугунные завитки, (сост..влявший) рисунок ворот, служили верн..-ми точками опоры для цепких маленьких мускулистых ног. (А. Куприн) Ф83. Проанализируйте предложения. В текстах какого стиля они употреблены? Спишите, выбирая из скобок подходящие по смыслу причастия в нужном падеже, числе, роде. • Подчеркните грамматическую основу каждого предложения и поставьте нужный знак. гирлянда отразить калитка 37 1. Исаак Ньютон великий английский учёный, (открывший, открывшийся) закон всемирного т..готения. 2. Сила трения это ещё один вид силы, (отличающийся, отличающий) от взаимодействия молекул силы тяжести и силы упруг..сти. 3. Сила трения это сила, (прекращающий, прекращающийся) движение автомобиля, у которого водитель выключил м..тор. 4. На жидкости, как и на все тела, (находящий, находящийся) на земле, действует сила тяжести, 5. Морские ежи и морские звёзды (обитающие — обитающиеся) в условиях полноводных морей, встречаются в нашей стране у северного и восточного побережий. Ф84. Найдите в ваших учебниках физики, иаории, географии и др. предложения, в которых употреблены причааия. Запишите четыре таких предложения. § 14 Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми Проанализируйте словосочетания. В каком из них причааие является зависимым словом, а в каком — главным? какие? с чего? f———^1—————-^ опавшие листья опавшие с тополя Прочитайте предложения. Назовите причастия. Какое существительное они определяют? В каких предложениях причааие имеет при себе зависимое слово? На каком меае по отношению к определяемому существительному находится причастие с зависимым словом? /. Опавшие листья шуршали под ногами. II. Опавшие с тополя листья покрывали дорожку. Листья, опавшие с тополя, покрывали дорожку. Причааие с зависимыми словами называется причастным оборотом. в предложении причастный оборот является одним членом предложения — определением. 38 Морфология и орфография. Причастие. Культура речи 85. Спишите сначала предложения с причааными оборотами, затем — с одиночными причастиями. В предложениях первой группы заключите определяемое слово в прямоугольник и от него к причастному обороту поаавьте вопрос; в предложениях второй группы соедините арелкой причааие со словом, от которого оно зависит, и поставьте вопрос. какай? Образец. 1. Палка, торчавшая из воды, служила ориентиром. какое? f I 2. Петя держал в руке закопчённое ведёрко с водой. 1. Под ведёрком высилась груда раскаленных углей с меняющимися оттенками. 2. Володя выловил ложкой дымящуюся паром картоф..лину. 3. Ведёрко было снято с закопчённой, обуглившейся палки. 4. Володя доставал из ведёрка горяч.. картоф..лины с потре-скавш..йся кожицей и разбрасывал их по мешку, чтобы они остывали. 5. Небо было всё в звёздах, излучающ..х ровный, тихий свет. 6. Иван предл..жил взобраться на (не)высокий глинистый бугор, поросший кустарником, и посмотреть на реку. 7. Потом они вернулись к потухшему костру и начали укладываться спать. 8. Изредка доносились ночные ш..рохи и звуки, приглушённые лесом. (6. Баныкин) Прочитайте предложения. На каком месте аоит в них причаа-ный оборот: до определяемого им сущеавительного или после него? В каком случае он выделен запятыми? какие? I Засеянные пшеницей какие? поля дали дружные всходы. Поля, I дзсеянные^тд^^ дали дружные всходы. Если причастный оборот аоит после определяемого слова, то он выделяется на письме запятыми. какие? Искры, I opKOjibinatOj^^ \, были похожи на звёзды, какие? I Mpf^^jibwajou^ I \искры\ были похожи на звёзды. №6 39 86. Прочитайте и озаглавьте текст. Ккакому типу речи он относится?# Выпишите сначала предложения с причастными оборотами, а затем остальные. Причастные обороты и одиночные причастия подчеркните, определяемые ими существительные заключите в прямоугольник, расставьте пропущенные запятые. Обозначьте часть слова, в которой находится вставленная орфограмма. Вокруг дуба толпились ребята (с, з)бежавшиеся с соседних дворов. Они показ..вали пиль(ч, щ)икам рисунки изобр..жавшие старый дворовый дуб от..гчённый густой кроной. Тогда пиль(ч, щ)ики нехотя поднялись, оставив пилу в пропилены..й расщелин., ствола. Пользуясь тем, что они отошли, ребята поспешили выдернуть пилу из раны нанесённ..й старому дереву. Они решили пол..жить пластырь обв..зать тряпками поражённое место и т..рпеливо ждать лета. Дуб стоял с переб..нтованным стволом. (По Л. Кассилю) |3 87. Опишите окрестности вашего города, села, вашей местности. Изменились ли они за последние годы? Соберите факты. Может быть, речки, озёра стали чище, прозрачнее? Или наоборот? А лес стал гуще, его лучше охраняют? Убирают старые гнилые деревья, сажают молодые? Или наоборот: стройные, крепкие деревья срубают, продают; подлесок вытаптывают? Что должны и могут делать школьники, чтобы сохранить родной край? Порассуждайте на эту тему. Какой вид монолога вы выберете? Какие языковые средства? 88. Сопоставьте предложения. На что в одежде своих знакомых обратил внимание Никита? Спишите, расставляя пропущенные запятые. Причастные обороты выделите графически. Обозначьте окончания в причастиях. какая? Образец Санная дорога. к плотине \, блеаела на солнце. пакет 1. Никита на ц..почках вышел в к..ридор и увидел важно ИДУЩ..Ю ему навстречу девочку в белом. 2. Лиля _____________ была одета в белое платье с голубой ш..лковой лентой завязанн..й сзади в больш..й бант. 3. Девочка всё время смеялась посматр..вая на огромную куклу, сидящ..ю под ёлкой. Там же лежали бумажные п..кеты с подарками завёрнут..е в разноцветные платки. 4. Аркадий Иванович надевш..й ч..рный долгополый сюртук и коробом СТОЯВШ..Ю накр..хмаленн..ю рубашку (не)знал, что ему делать^. 5. «А я одной рукой словарь подн..маю*, — дрожащ..м от досады голосом проговорил Виктор. (А. Толстой) 89. Проанализируйте предложения. Спишите, обозначая границы причастного оборота и расставляя пропущенные запятые. 1. Ветер дувший с моря всё время усиливался. 2. Листва сорванная с деревьев закружилась в вихре и стала подниматься кверху. 40 Морфология и орфография. Причастие. Культура речи 3. Мыс возвышавшийся над поверхностью озера был похож на утюг. 4. Дорога вся изрытая глубокими колеями шла тёмным хвойным лесом. 5. Остров озарённый солнцем пышно и ярко сиял над холодной и неприветливой водой. 90. Спишите, расаавляя пропущенные запятые, обозначая причастные обороты. • Назовите виды орфограмм на месте пропусков и скобок. Обозначьте часть слова, в которой находится орфограмма. ____________ 1. В начале пятидесятых годов в Новгород., учёные нашли берест..ные грамоты* написанные без единой капли чернил®. 2. Буквы на берёсте проц..-рапаны тщательно заострённым писалом*. 3. Новгородцы в древност., буквально ногами ходили по грамотам брошенн..м на землю. 4. От брошенного в грязь совреме(н, нн)ого бумажного письма уже спустя (не)большое время (не)остане(т, ть)ся даже следа, а проц..рапанное берест..ное письмо в благопр..ятных условиях даже в грязи пролежит многие столетия. берёста из берёсты береста Ф 91. Учтите, что в причастный оборот не входит определяемое им существительное. Найдите ошибки и запишите предложения в исправленном виде. В первом и третьем примерах поместите причастньге обороты до определяемого существительного, а в четвёртом и шестом — после него. 1. Росш..е (не)забудки у руч..я уже зацвели. 2. Показавш..ся солнце из-за туч(?) ярко осв..тило лес и поляну. 3. Появивш..ся поч(?)ки на дерев..ях сигналили о наступавш.. весне. 4. На при-стан.. толпились ожидающ.. пассажиры посадк.. на катер. 5. Молч..-ливо стоят одетые берёзы и клёны листвой. 6. Широко разл..ваются нап..лняемые реки талой водой. 41 § 15 Описание внешности человека 92. Прочитайте. Что такое словесный портрет? Какие признаки внешности могут в нём описываться? Портрет в литературном произведении — это изображение наружности человека: черт его лица, фигуры, поз, мимики, жестов, одежды. Описание внешности используется как одно из средств характеристики человека. 93. Рассмотрите картину В. Хабарова «Портрет Милы». Представьте себе, что вы вошли в комнату Милы и увидели свою подругу (сестру) в необычной позе. Вы невольно рассматриваете её лицо, позу, одежду. Что нового вы узнали о Миле? О чём хотели бы её спросить? Соаавьте диалог «Я и моя подруга (сестра) Мила». Возможное начало: *- Привет, Мила! — А? Что? 94. Чем примечательна внешность юноши? •Выпишите предложения с при-чааиями и обозначьте причааия как члены предложения. • Укажите средава связи первого предложения со вторым и второго с третьим. Спавший в углу долговязый парень лет семнадцати проснулся и сел по-турецки, тараща на меня глаза. Парень был огненно, немыслимо ярко-рыж и так конопат, как мне ни разу не доводилось видеть. Он был усеян веснушками разных видов и мастей: по золотистому фону размытых в сплошное поле конопушек была пущена мелкая россыпь тёмных точек, как будто его спрыснули дёгтем* сквозь частое сито. За этой пестрядью не было видно черт его лица. Лишь потом я обнаружил, что у него прямой, с лёгкой горбинкой нос, высокий лоб с двумя буграми, бутылочного цвета глаза с рыжеватым отливом, который им придавали пушистые рыжие ресницы. Я просто ослеп, будто взглянул на солнце. (По Ю. Нагибину) Р95. Прочитайте. Какие особенноаи лица героя поразили писателя? Выпишите причастные обороты вмеае с определяемыми сущеавительными. Обозначьте окончания в причастиях. Выпишите остальные слова, в которых имеются пропуски букв и скобки. Многое (в)нём мне упорно (не)нравилось, даже изящ(?)ная его наружность и, может быть, именно потому, что она была как-то уж слишком изящ(?)на. Впоследствии я понял, что и в этом судил пр..-страс(?)но. Он был высок, строен, тонок; лицо его было продолговатое, всегда бледное; белокурые волосы, большие голубые глаза, кроткие и за- 42 Морфология и орфография. Причастие. Культура речи ; благородный : великодушный \ возвышенный \ высокий I святой I священный : рыцарский думчивые, в которых вдруг, порывами, блистала иногда самая простодушная, самая детская весёлость. Полные (не)большие пунц..вые губы его, превосходно обрисо-ва(н, нн)ые, поч(?)ти всегда имели какую(то) серьёзную складку: тем (не)ожиданнее и тем оч..ровательнее была вдруг по..влявшаяся (на)них улыбка, до того наивная и простодушная, что вы сами, вслед за ним, в каком бы вы ни были настроени.. духа, ощущали (не)мед-ленную потребность в ответ ему, точно так же, как и он, улыбнут(?)ся. (Ф. Достоевский) Р96. Прочитайте. Правильно ли поступают те, кто по внешности судит о внутренних качествах человека, о его характере? Озаглавьте текст. Какие из близких по значению слов (см. рамку) нельзя употребить вместо выделенного прилагательного? Спишите, расставляя пропущенные запятые. Пр..ятели называли его тюфяком за медлительность (не)поворотливость и (не)ловкость. У него всё в..лилось из рук, всё (не)ладилось. (Ни)кто (не)догад..вался, что скрывае(т, ть)ся под этой (не)красивой, толстой оболоч(?)кой. А в его груди билось благородное сердце рыцаря*. В мечтах из толстого и косолапого он ст..но-вился стройным и гибким а в дв..жениях по..влялась ловкость и сноровка.** Все его (не)достатки мгновенно проп..дали под бл..стя-щими доспехами. Но стоило ему подойти к зерк..лу, как всё возвр..щалось на место. В эти минуты он (не)навидел себя за (не)подходящ..ю для рыцаря внешность.** (По Ю. Яковлеву) 97. Прочитайте и сравните два текста. В каком из них описание внеш-ности дано в художественном стиле речи, а в каком — в официально-деловом? Прочитайте соответствующим тоном каждое из этих описаний. Спишите первый текст. Устно докажите, что выделенные слова — причастия. • Из второго текста выпишите слова с пропусками и со скобками, найдите устаревшие слова. 1. У костра, вытаращив испуганные глазёнки, держась одной рукой за кнут, а другую, в болтающ..мся рукаве, пр..подняв, точно защ..щаясь, стоял худенький черноголовый мальчишка в лаптях, в изорванных штанишках, в длинн..м не по росту п..джаке, обёрнут..м вокруг тела и подпоясанном пенькой. Метелица увидел эти испуганные глаза над болтающ..мся рукавом, штанишки с просвеч..вающими голыми коленками и этот убогий, с хозяйского плеча, п..джак, из которого так виновато и жалко смотрела тонкая и смешная детская шея. (По А. Фадееву) 43 2. Исправник* вынул из кармана довольно замара(н, нн)ый лист бумаг. развернул его с важностью и стал читать нара..пев: «Пр..меты Владимира Дубровского, составл..нные по сказкам* бывших его дворовых* людей. От роду 23 года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой. Приметы особые: таковых не ок..залось». — И только? — ск..зал Кирила Петрович. — Только, — отвечал исправник, складывая бумагу. — Поздр..вляю, господин исправник. Ай да бумага! По этим пр..-метам немудрено будет вам отыскать Дубровского. (А. Пушкин) 98. Выпишите сначала предложения (из повести А. Пушкина «Капитанская дочка»), в которых с помощью причастных конарукций показано, что герой охвачен тем или иным чувавом. Затем те, в которых причааные конарукции не только рисуют движения героев, но и передают их душевное соаояние. Расаавьте пропущенные запятые и подчеркните причааные обороты как члены предложения. 1. Я с. .дел погружённый в глубокую задумчивость как вдруг Са-вельич пр..рвал мои размышления. 2. Проснувшись, я увид..л перед собой Марью Ивановну ангельский голос которой меня пр..ветство-вал. Не могу выр..зить сладос(?)ного чу(?)ства овл..девшего мною в эту минуту. 3. Матушка отыскала мой п..спорт хранившийся в её шкатулке вместе с сорочкою в которой меня кр..стили и вручила его батюшке др..жащею рукою. 4. Сначала она читала с видом вн..ма-тельным и благ..склонным; но вдруг лицо её перем..нилось и Марья Ивановна следовавшая глазами за всеми её движениями и..пугалась строгому выр..жению этого лица, за минуту столь пр..ятному и спокойному. 5. Марья Ивановна возвр..тилась к Анне Власьевне исполненная радос(?)ной надежды. § 16 Действительные и страдательные причастия Рассмотрите рисунок и прочитайте существительные вместе с причастными оборотами. Какое причастие обозначает временный признак предмета как результат действия самого предмета, носителя признака? Какое причастие обозначает признак, который создаётся действиями, направленными на предмет извне? 44 Морфология и орфография. Причастие. Культура речи какая? Девочка, \ одевающая^_бд^ |. какой? Брат,\ \ о^еваемь1Й^_^ввдч^^ |. Действительные причастия обозначают признак, который возник в результате действия самого предмета. Страдательные причастия обозначают признак, возник у предмета под действием другого предмета. который Применяя данные определения, рассуждайте так: рассказанная (история) — та, которая кем-то рассказана; значит, слово рассказанная — страдательное причастие. Рассказавший — тот, кто сам рассказал; значит, слово рассказавший — действительное причастие. 99. Спишите, расаавляя пропущенные запятые. Над дейавительными прича-аиями надпишите букву д., над страдательными — с. 1. Я ехал один на стареньк..м видавш..м виды _________________ пардм «Москвиче* и боялся, что за Уралом встрет..т® меня выжженная трава, тучи (горько)солё(н, нн)ой пыли и зной. 2. Суслики стоявш..е на часах заслышав м..тор, бросились в густ..ю траву. 3. Совсем стемнело. Вдруг вместе с прохлади..м ветерком донёсся откуда-то чуть разл..чимый горький запах костра. 4. Широкий паром пр..ткнувшийся к берегу к..зался морским чудовищ..м. 5, В (не)ровн..м свете костра шалаш(?) сложенный из камыша был похож(?) на огромную задр..мавшую птицу. (А. Некрасов) 100. Выпишите: 1) словосочетания «дейавительное причааие + сущеавитель-ное» и причааные обороты с дейавительными причааиями (вмеае с определяемыми ими существительными); 2) словосочетания «страдательное прича- аие -ь сущеавйтельное» и причааные обороты со арадательными причастиями (вмеае с определяемыми ими сущеавительными). Образец. Колышущиеся колосья; колышущиеся от ветра колосья. На распахан- f——— ном поле; на I распаханном трактором поле 45 • Выпишите оаальные слова, в которых есть пропуски букв и скобки. 1. Бурая зацв..тающая рож(?) тихо ш..лестела колосьями и кл..-нилась от утре(н, нн)его свежего ветерка; вд..ли ярко осв..щённые только что пок..завшимся солнц,.м в..днелись яровые. 2. Ра(з, с)-даётся звонкая песня, плывёт по обрыву, по долин. усеянной цветами, и ТОН..Т где-то на окраин., леса. 3. Пыль на улицах тучами подн..малась вслед за прое(з, с)жавшими подводами. 4. Из-за ворот лениво залаяла собач..нка, вся обвешанная реп(?)ями. (П. Замойский) Ф101. Заключённые в скобки причастные обороты вставьте в предложения, выбрав для них подходящее по смыслу место. Если причастный оборот окажется после определяемого слова, не забудьте выделить его запятыми. Над действительными причастиями надпишите букву д., над страдательными — с. Обозначьте причастный оборот как член предложения. 1. Яркими звёздочками земляники покрылись поляны в сухом бору (обильно цветущей), 2. Дочь лесника увидела небольшого лопоухого лосёнка (собиравшая землянику). 3. Охотникам, косарям и грибникам иногда попадаются рога (сброшенные лосем). 4. Зашуршала, закачалась белоусая трава, послышался лёгкий топот, и на крошечную лесную поляну выкатил заяц (обрамлённую облетевшим осинником). 5. Звенят под ногами поблёкшие листья (высушенные крепким утренником). (П. Шаповалов) 102. Написал восьмилетний Витя письмо своему учителю и подписался: «Любимый и уважаемый ваш ученик В. Петров». Все стали смеяться над ним и шутить. Почему подпись вызвала такую реакцию окружающих? В какой форме надо было употребить причастия? Как должен подписаться ученик? Запишите. §17 Краткие и полные страдательные причастия В Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму. В краткой форме они изменяются по числам и по родам, например: звук услышдн<2
звуки услышан\^; звук услышан[2 — песня услышанЩ — пение услышан^. В предложении краткие страдательные причастия являются сказуемыми: Значок приколот: куд-арник вырублен. 46 Морфология и орфография. Причастие. Культура речи В чём сходаво и в чём различие в изменении полных и кратких арадательных причааий? Ответ сопроводите примерами. 103. Образуйте и запишите по образцу формы кратких арадательных причастий. Поаавьте ударение. ФСоаавьте по одному предложению со страдательными причааиями женского рода. взят — взята переведён — переведен^ привезён — привезена нанесён — нанесенй создан — созданй 1. Начатый — нйчат,начатд., ндча-ты\ взятый, принятый, занятый. 2. Приведённый — приведён, праве-денй, приведены; привлечённый, изменённый, помещённый, созданный. 104. Спишите, расаавляя и объясняя пропущенные запятые. Подчеркните при-чааия как члены предложения. Выделите окончания. • Над какими видами орфограмм вы работали? 1. Передо мною высокий человек, в туфлях на босую ногу в стареньком, РЫЖ..М пидж..ке надет..м на рубаху на ворот., рубах., одна пуговица оторвана. Брюки его® измяты вытянуты на коленях® дли(н, нн)ые волосы ра..трёпаны. (М. Горький) 2. С карточк.. смотрело д..вольно широкое, худощавое, кре..кое в скулах и челюстях, большелобое® юношеское лицо с пр..мым, добр..м взглядом. Ра..-пахнутый ворот рубашк.. позволял видеть шею и ключицы, и этого было достаточно чтобы представить, как ладно скроен и кре..ко сшит был весь Иван. (Ю. Нагибин) 105. Свободный диктант. Подчеркните в своём пересказе причастия и причаа-ные обороты как члены предложения. Сопоставьте свою работу и работу одноклассника: кто точнее употребил изучаемые конструкции и их обозначил. Мальчик пришёл в себя только у источника, у того самого, где накануне днём они с дедушкой завтракали. Припавши вместе ртами к холодному водоёму, собака и человек долго и жадно глотали свежую, вкусную воду. Они отталкивали друг друга, приподнимали на минуту кверху головы, чтобы перевести дух, причём с губ звонко капала вода, и опять с новой жаждой приникали к водоёму, не будучи в силах от него оторваться. И когда они наконец отвалились от источника и пошли дальше, то вода плескалась и булькала в их переполненных животах. Опасность миновала, все ужасы этой ночи прошли без следа, и им обоим весело и легко было идти по белой дороге, ярко освещённой луной, между кустарниками, от которых уже тянуло утренней сыростью и сладким запахом освежённого листа. (А. Куприн) 47 § 18 Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени Рассмотрите таблицу и ответьте на вопросы. Глаголы несовершенного вида, переходные и непереходные Спряже- ния глаголов Суффиксы действительных причастий настоящего времени Действительные причастия настоящего времени нес^т I -ущ
(-ЮЩ-) несущ.[цй| А ^работают (ю^йу) работающ1>Щ А улыбаются (ю = йу) ^1/лы^ающ|ий]сл дышат 1 t II -ащ- (-ЯЩ-) дыш,ащ^ий\ красят красящ\ий\ 1. От переходных или непереходных глаголов образуются дей-авительные причастия? 2. От глаголов какого вида образуются действительные причастия настоящего времени? 3. С помощью каких суффиксов образуются действительные причастия настоящего времени? 4. Зависит ли выбор суффикса от спряжения глагола, от которого образовано причастие? Действительные причастия настоящего времени образуются от основ настоящего времени переходных и непереходных глаголов несовершенного вида при помощи суффиксов -ущ- (-ющ-) (от глаголов 1 спряжения) и -ащ- (-ящ-) (от глаголов И спряжения). 48 Морфология и орфография. Причастие. Культура речи 106. Проанализируйте глаголы. Образуйте от них дейавительные причааия нааоящего времени и запишите. Выделите в причастиях суффиксы, обозначьте спряжение глаголов. • В каких словах еаь чередование согласных? Образец. Слушать (I спр.) — слушарот] — слушающ\йЩ. От какого глагола вы не образовали причааия? Почему? Таять, щебетать, смотреть, бороться, лаять, колыхать, зависеть, хлопотать, рокотать, дышать, строить, построить, терпеть, тараторить, гнать, служить, вертеть, лечить, грюхотать, держать, шептать, стлаться, стелить, брить, слышать. В суффиксах действительных причастий настоящего времени -ущ- (
с. Образец. Твёрдая воля-это победа, которая ежеминутно одерживается над инстинктами, над влечениями. (По О. Бальзаку) “ Твёрдая воля — это ежеминутно одерживаемая победа над инстинктами, над влечениями. (О. Бальзак) 1. Упрямство есть слабость, которая имеет вид силы. (По В. Жуковскому) 2. Скромность, которая хвастается своей скромностью,— это уже не скромность, а высокомерие. (По И. Бехеру) 3. Честь — это награда, которая присуждается за добродетель. (По Аристотелю) 4. Совесть — это память общества, которую усваивает отдельное лицо. (По Л. Толстому) 121. Замените дейавительные причастия страдательными и запишите получившиеся выражения. Обозначьте условия выбора букв е и и в суффиксах причастий -ем- и -им-. /ч Образец. Ученики, выполняющие упражнения — упражнения, выполняемые (выполнив. 1спр.) учениками. 1. Ветер, колеблющий листья. 2. Туман, покрывающий долину. 3. Стрелок, видящий цель^ 4. Солнце, освещающее вершины^ гор. 5. Море, омывающее скалы. 122. Спишите, расставляя пропущеннью запятые. Обозначьте морфемы в дей-авительных и страдательных причастиях настоящего времени. Назовите виды орфограмм на меае пропусков. 1. Небо украшено узорами сверка..щих звёзд. 2. Два подростка невид..мые в сумерках спутывали лошадей^. 3. Густой, бурый дым выбрасыва..мый паровозом тянется над лесом. 4. Успокаивается море ласка..мое восходящими лу^!ами солнца. 5. Мы пр..ближаемся к молу охраня..щему вход в гавань® от ра..ярённых волн. 6. Красиво алеет з..ря, разливаясь по пен..щейся шири ок..ана. 123. С двумя любыми сочетаниями слов соаавьте предложения с прямой речью. Разв..Бающийся стяг, разв..вающееся государство, колыш..щееся пламя костра, стел..щийся туман, стру..щаяся вода, роз..веющая полоска неба, пр..ближающ..гося утра, сморщ..вшийся гриб, пахн..-щая земляникой полянка, зажмуривш..гося мальчика, увя..ший цветок, ненавид..вший неправду, не прик..савшегося к краскам, нач..нающий художник, сверка..щих звёзд, клокоч..щее море. 55 §21 Страдательные причастия прошедшего времени Рассмотрите таблицу. От каких глаголов и с помощью каких ____суффиксов образуются арадательные причастия прошедшего вре- мени? = К каким основам присоединяется суффикс -нн-, а к каким-= -енн- (-ённ-)7 Глаголы переходные, совершенного и несовершенного вида Суффиксы страдательных причааий прошедшего времени Страдательные причастия прошедшего времени прочитать читать I___I увидеть -нн- прочитанн ыи читанн\ыи\ увиде^\ь1Щ построить решить принести -енн- (-ённ-) построек |мй| решена ыи принесенн понять I___I -т- /\ понят ыи сжать I__I /ч сжат ыи Страдательные причааия прошедшего времени образуются от основ неопределённой формы переходных глаголов совершенного и несовершенного вида при помощи суффиксов -нн-. -енн-(-ённ-) и -Т-. Страдательные причастия прошедшего времени от глаголов несовершенного вида возможны, но они не частотны и малоупотребительны. Лингвисты в качеаве примеров таких причааий чаще всего приводят одни и те же слова: читанный, жеванный, вязанный, стриженный. 56 Морфология и орфография. Причастие. Культура речи Страдательные причастия прошедшего времени не образуются от большинства глаголов несовершенного вида. При помощи суффикса -нн- причааия образуются от основ глаголов на -ать (