Что вы знаете о правописании гласных и согласныхв корнях слов? ПЛИИЗ помогиите.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Чтобы проверить правописание безударных гласных в корне слова, надо подобрать к данному слову однокоренное или изменить его так, чтобы этот безударный гласный оказался под ударением. Наприммер: ворон — ворона.
Проверяемые и непроизносимыесогласные в корне слова
Чтобы проверить правописание сомнительных и непроизносимых согласных, нужно изменить слово или подобрать к нему такое однокоренное, в котором после них следует гласный. Проверяемый согласный в этом слове должен произноситься отчетливо. дуб — дубы.
Буквы И, А, У после шипящих
После шипящих не пишутся буквы Ы, Я, Ю, а пишутся буквы И, А, У.
Исключения: жюри, брошюра, парашют.
После Ц в корне пишется И .
Исключения: цыган, цыпленок, на цыпочках, цыц.
Если в корне после шипящего под ударением слышится [О] , то надо писать Ё.
Исключения: крыжовник, капюшон, трущоба, чащоба, шов, чопорный, шомпол, шорох, шоры, обжора, чокаться, трещотка.
В иноязычных словах возможно написание О после шипящих в неударяемых слогах: жокей, жонглер, шоколад, шоссе, шофер и др.
В корнях -лаг-/-лож-, -кас-/-кос- пишется буква А, если после корня стоит суффикс -А- , и буква О, если этого суффикса нет.
В корне -раст-(-ращ-)/-рос- в безударном положении перед СТ и Щ пишется А, а перед С — О .
Исключения: отрасль, росток, Ростов, Ростислав.
В корне -зар-/-зор- безударный гласный обозначается буквой А . В корнях -гар-/-гор-, -твар-/-твор-, -клан-/-клон- безударный гласный обозначается буквой О .
Исключения: зорев`ать, `утварь, пр`игарь.
В корнях -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, а также -блест-/-блист-, -стел-/-стил-, -жеч-/-жиг-, -чет-/-чит- пишется И, если дальше следует суффикс -А-, в противном случае пишется Е .
Исключение: сочетание.
После приставок, оканчивающихся на согласную, вместо И пишется Ы в соответствии с произношением.
После приставок сверх-, меж- сохраняется И. Сохраняется И и после иноязычных приставок дез-, суб-, контр-, транс-, пан-.
В сложных словах после твердых согласных пишется соединительное О, а после мягких согласных, шипящих и Ц — соединительное Е .
Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/46498933
Грамматический метод обучения русскому правописанию. Книга 1. Лекции по орфографии
Наталия Петровна Киреева
Зачем нужны учебники по орфографии? С одной стороны, правила письма под ред. Лопатина или Розенталя всегда можно найти на сайте ГРАМОТА.РУ, но это всего лишь справочник, то есть сборник частных ответов (как писать?) обычно безо всякой мотивации принятого решения. В то же время русское письмо имеет строго системное построение, и лучший способ изучить предмет – это понять законы его устройства. Тогда вы будете знать правила, не заучивая их, и успешно пользоваться ими на практике.
Оглавление
Приведённый ознакомительный фрагмент книги Грамматический метод обучения русскому правописанию. Книга 1. Лекции по орфографии предоставлен нашим книжным партнёром — компанией ЛитРес.
Лекция 2. Правописание гласных и согласных в корне слова
Материал включает два раздела:
Раздел 1. Правописание гласных в корне слова
Раздел 2. Правописание согласных в корне слова
Раздел 1. Правописание гласных в корне слова
В разделе рассматриваются следующие темы:
2. Безударные гласные в корне, проверяемые ударением
3. Безударные гласные в корне, не проверяемые ударением
4. Чередование гласных в корне
Тема 1. Общие положения
Как уже говорилось, безударные гласные в корне слова являются орфограммами, так как они не пишутся по слуху, а требуют предварительной проверки. Причиной орфограммы является фонетическое чередование гласных звуков, то есть данная орфограмма относится к разряду фонетических орфограмм.
Звуки, из которых состоит слышимое слово, неравнозначны. Часть звуков является смыслоразличительными, опорными для понимания смысла слова, и они обозначаются буквами без предварительной проверки. Другие звуки при обозначении их буквами необходимо проверить, так они имеют неполную различительную способность.
Так, безударный звук А с словах гора и трава имеет неполную различительную способность, так как может представлять различные смысловые звуки — фонемы О и А.
Звуки с неполной различительной способностью находятся в слабых позициях, а смыслоразличительные звуки (или фонемы) — в сильных позициях.
Фонетическим (или позиционным) чередованием называется чередование смыслоразличительных звуков и звуков с неполной различительной способностью при изменении их позиции внутри одной морфемы в разных словах. Для гласных такое чередование происходит при смене ударной и безударной позиции звука: реки — река, воды — вода.
Гласные в безударной позиции меняются не только по своим функциям — также происходит их количественное и качественное изменение. Безударные гласные короче ударных и произносятся с меньшей силой, артикуляция их менее энергичная, а язык занимает положение, близкое к нейтральному. Например, звук О в безударной позиции после твердого согласного произносится, как звук похожий на А. Такие изменения гласных звуков называются редукцией.
Общий принцип решения
Перед записью слова необходимо восстановить звуковой (фонемный) состав корня, для чего определяются слабые позиции звука, в которых возможно фонетическое чередование; для гласных — это безударные позиции. Для восстановления звукового состава корня применяется один из следующих методов решения:
А) Проверка гласных ударением: водянОй — вОдный
Конспект урока по русскому языку «Правописание гласных и согласных в корне слова».
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Предмет: Русский язык Класс: 4
№ урока:30 Дата: 12.10.2018г.
Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова.
Цель: совершенствовать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными.
предметные — развивать умение находить изученные орфограммы в корне слов и в приставке;
— развивать умение проверять и объяснять написание слов с изученными орфограммами в приставке и корне;
— развивать умение запоминать слова с удвоенными согласными. метапредметные — развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе обобщения изученного материала, отрабатывать каллиграфию письма; воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи, умение общаться.
Планируемый результат обучения: познавательные УУД – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм; умение оценивать результат своей деятельности и деятельности членов группы; умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам .
коммуникативные УУД — развитие связной речи при передаче информации на основных этапах урока, умение использовать полученные знания при аргументации ответа; развитие навыков общения в паре и группе;
регулятивные УУД – развитие умения планировать свою деятельность ; выделение и осознание уже полученных знаний и нового, неизученного; умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;
личностные УУД – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; учить общению внутри группы, позитивному отношению к окружающим.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
I. Мотивация к учебной деятельности.
1.Проверка готовности к уроку
— Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Надеюсь, все готовы к уроку!
I I. Актуализация опорных знаний
-Какое время года наступило?
-Какие осенние месяцы вы знаете?
-Какие изменения происходят осенью в природе?
(Перелётные птицы улетают на юг. Пожелтели листья. Дни стали короче, а ночи длиннее.)
I I I. Формирование новых знаний и умений
Картина Левитан «Золотая осень»
— Посмотрите на доску. Какое время года на картине? (На картине осень)
— Что вы видите? (Деревья)
-Какого цвета листья? (Красные, желтые, оранжевые)
— Нравится картина? (Да)
— Какие слова можно подобрать к этой картине?
Ос…нь, со..нце, грус..но, бере…ки, п…ля, р…ка.
— Какие буквы пропущены? Почему?
— Попробуем восстановить пропущенные буквы. (Ответ детей)
— Давайте проверим ваши ответы
Вывод: Мы вспомнили правописание таких слов. Теперь вспомним правила.
1.Чтобы правильно написать слово с безударным гласным в корне (а, о, и, е, я) нужно изменить слово так, чтобы безударный стал ударным (пятерка – пять, моряк — море)
— Знакомо правило? (да)
2. Чтобы правильно написать слово с глухим или звонким согласным в корне, нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный: поезд – поезда, мягкий – мягок.
Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным в корне, нужно подобрать однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчетливо: звездный – звезда.
В словах чудесный, опасный непроизносимого согласного нет. Проверочные слова: чудеса, опасен.
— Откройте тетради. Запишем число.
Для красивого и правильного письма напишем слово желтый.
-В слове жёлтый после буквы ж слышится звук о, но пишется буква ё. Проверочное слово – желтеть, пожелтел.
I V. Закрепление знаний и умений.
— Откройте книги, страница 57, упражнение 90.
1. Прочитайте текст про себя. Подумайте, какие буквы пропущены и подготовьтесь к выразительному чтению текста.
2. Беседа с учениками.
-Какие слова помогли это определить?
-Какие слова не знаете?
3. Словарная работа
4. Какие противоположные по смыслу слова вы встретили?
-А теперь этот текст прочитает …….. .
-Какие буквы вы вставили? Давайте вместе проверим.
В…сна – весна, ос…нь — осень, з…лёная – зелёная, тр…винка – травинка, цв…ты – цветы, со…нце – солнце, х…лодный – холодный, т…шина — тишина.
-Какое слово нужно подобрать, чтобы правильно написать слово?
(устно подбирают проверочные слова)
-Теперь откройте тетради и спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните пропущенные буквы, которые вы вставили.
5. Упражнение 91 (стр.57). А теперь проверим, как вы усвоили новый материал.
тяжёлый лёгкий честный
почтовый скользкий поздний
воздушный отгадка звёздный
позвонил улыбка известный
-Подберите проверочное слово.
— Теперь на доске по цепочке напишем словарный диктант. (К доске выходит …….)
Осень, тишина, жёлтый, солнце, холодный, поздний.
(При допущении ошибки, подбираем проверочные слова) -Какое слово нужно подобрать?
— Давайте проверим, правильно ли написали?
Упражнение 93 (стр. 58)
-Прочитайте стихотворение про себя.
-О чём говорится в стихотворении? (об осени)
-Найдите слова, правописание которых нужно проверить.
V. Итог урока Рефлексия
-Мы разобрали, как нужно написать трудные слова в данном упражнении, на следующем уроке нужно будет написать это стихотворение по памяти.
А теперь откройте дневники и напишите домашнее задание.
-Что мы сегодня делали на уроке? (подбирали проверочные слова)
-С какой темой познакомились? (Правописание гласных и согласных в корне слова)
3. Оценка знаний учащихся
-Сегодня на уроке ….. принимали активное участие, им я поставлю «5».
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-pravopisanie-glasnih-i-soglasnih-v-korne-slova-3329540.html