Понятие об орфограмме в школьном курсе. Классификация орфограмм: типы, виды, случаи написания. Опознавательные признаки орфограмм. Условия выбора орфограмм.
Орфограмма – это «точка» применения орфографического правила, ошибкоопасное место в слове, словосочетании, тот знак (буква, пробел, дефис), чей выбор написания соответствует правилам или традиции. Все звуки в слабых позициях – это орфограммы.
Тип орфограммы – принадлежность орфограммы в зависимости от графического способа ее обозначения к одной из групп, т.е. тип О определяется графическим обликом ее написания.
- О-буква,
- О-дефис (между морфемами);
- О-пробел;
- О-контакт (слитное написание морфем: по двое / надвое);
- О-черточка при переносе.
Вид орфограммы – конкретный обобщенный вариант написания.
Тип О | Вид О | Случаи написания |
О-буква | Безударная гласная в корне, проверяемая ударением. | родник |
Буквы З/С в приставках | разговор | |
О-пробел | Раздельное написание частицы НЕ с глаголами | Не читать |
Опознавательные признаки (приметы) орфограммы – это звуковые, буквенные, морфологические и лексические ориентиры, по которым обнаруживается орфограмма (всегда «спрятаны» в формулировке).
Опознавательные признаки орфограммы-буквы:
Орфограмма – гласная буква: ударное/безударное положение; морфема; положение после шипящих.
Орфограмма – согласная буква: положение в конце слова, долгота [н], [нн], морфема, стечение согласных.
Орфограмма – Ъ и Ь: наличие [й’], шипящего, -тся/-ться, наличие мягкого согласного на конце слова (день) или в сочетании (девочка).
Орфограмма — большая буква: начало имени собственного, начало предложения.
Опознавательные признаки орфограммы не-буквы: наличие предлога, частицы НЕ, конец строки.
Условия выбора орфограмм – то, на что ориентируется ученик:
– фонетико-графическое условие: звучание, ударение (фиксируем на письме);
– структурно-словообразовательное: выбор написания в зависимости от морфемы: лесник;
– синтаксическое: падежные окончания существительных, прилагательных;
– лексическое (семантическое): подбор однокоренного слова;
– морфологическое: требует определения части речи.
Условия выбора орфограммы даются в определении к правилу (графическое обозначение орфограммы): цифра
Орфографическое правило: общее, частное; негативное, позитивное;
Орфограммы
Группа понятий при изучении темы «ОРфОГРАММА» | ||
Понятие | Значение | |
Орфограмма | – такое написание в слове или сочетании слов, которое соответствует определённому орфографическому правилу | |
Тип орфограммы | – это разновидность орфографического написания по способу его графического изображения: | |
а) буквенные орфограммы — большие и малые буквы | б) небуквенные орфограммы — пробел (раздельное написание) — контакт (слитное написание) — чёрточка (при переносе) | |
Вариант орфограммы | – это одно из возможных нормативных написаний орфограммы определённого типа (Е — И, О -А, Ы – И, слитно — раздельно…) | |
Опознавательный признак орфограммы | –это сигнал точки применения правила (фонетические морфологические, структурные приметы) | |
Местонахождение орфограммы | – это строго закреплённое её положение в слове или между словами в зависимости от типа: буквы Ъ и Ь всегда находятся в целом слове; гласные и согласные буквы — в морфеме; дефисы, пробелы, контакты — между морфемами; пробелы – между словами… | |
Условия выбора орфограмм | – это особенности слова, от которых зависит выбор правильного написания: фонетические, структурные, морфологические, синтаксические, семантические |
© Авторские права2020 Русский язык без проблем. Rara Academic | Developed By Rara Theme. Работает на WordPress.
Источник статьи: http://grammatika-rus.ru/orfogrammy/
«Мама, нам сказали выделить орфограммы»: как понять, что это такое и зачем
«Одни ошибки» — для родителей младших школьников эти слова учителя звучат почти как приговор. И не всегда родители тут могут помочь ребенку, потому что от того же учителя зависит очень многое. Но есть все же алгоритмы, которые можно использовать. Наш блогер, создатель онлайн-школы грамотности Екатерина Бунеева, рассказывает, что такое орфографические навыки и как их развивать.
Когда ребёнок допускает много ошибок в написании слов, это чаще всего означает, что у него недостаточно развиты орфографические умения. Если вы услышали такой «диагноз» от учителя и хотите помочь своему ребёнку сами или пригласить репетитора, нужно, чтобы и родители, и репетитор правильно понимали, чем именно предстоит заниматься. Орфографические умения обеспечивают грамотное написание слов. И таких умений четыре.
1. Видеть орфограммы
То есть места в словах и между словами, где нужно выбрать написания из нескольких вариантов (о или а, е или и, слитно или раздельно, ь или ъ, с ь или без и т. д.). При этом правильным является только один вариант. Находить орфограммы в словах нужно по специальным признакам. Например, если в слове слышим на конце глухой согласный звук: зу[п], ле[ф] — это опознавательный признак орфограммы-проверяемой буквы согласного. Обнаружив его, ребёнок должен применить правило.
Каждую орфограмму можно найти в слове по определённым признакам, и этому надо специально учить. Чаще всего именно отсутствие этого умения мешает грамотно писать, потому что, зная правило, ребёнок не видит в слове место, к которому его нужно применить.
2. Выбирать написание
То есть применять орфографическое правило. Как только ребёнок нашёл в слове орфограмму, то есть точку приложения орфографического правила, он легко может это правило применить. Используем тот же пример: чтобы выбрать букву на конце слов зу[п], ле[ф], ребёнок подбирает проверочные слова (зубы, львы), слышит отчётливо согласный звук перед гласным и пишет зуб, лев.
3. Объяснять выбор написания устно и графически
Это умение нужно и когда ребёнок пишет самостоятельно, и когда анализирует написанное не им. Для развития этого умения полезнее объяснять выбор написания графически. Например, объясняя выбор букв б и в на конце слов зуб и лев, ребёнок должен написать так: зуб — зубы; лев — львы (букву ы он в обоих случаях подчёркивает двумя чертами, потому что в данном случае именно она помогает выбрать написание). Делая такие обозначения, ребёнок по сути переводит содержание правила (текст) в иную, более краткую и наглядную форму, при этом «говорящую», так что и ему, и педагогу понятно, почему сделан именно такой выбор.
4. Находить и исправлять ошибки
Это умение базируется на трёх предыдущих. Чтобы проверить себя (во время диктанта, изложения, любой письменной работы), ребёнок должен выполнить те же самые действия: найти орфограммы по опознавательным признакам, применить правила, объяснить написания графически.
7 детских ошибок в правиле про чередование гласных, от которых обидно будет взрослым
Именно поэтому, работая в школе и занимаясь индивидуально, я всегда просила детей писать через строчку: верхнюю строку над предложением мы оставляли пустой, и при проверке все необходимые обозначения и записи делались на этой строке. Хочу особо подчеркнуть, что если в процессе такой проверки ребёнок сам находит свою ошибку и исправляет её, отметка не только не должна снижаться, наоборот, ребёнка нужно хвалить и всячески поощрять!
Абсолютно нелогично и очень вредно, когда за помарки и исправления снижают отметку
Если у ребёнка нет так называемой «врождённой грамотности», именно параллельное развитие всех четырёх орфографических умений через правильную, методически грамотную систему упражнений даёт эффект. Именно такую методику я использую на всех занятиях в Домашней онлайн-школе грамотности, при этом дети не только выполняют упражнения онлайн. После автоматической проверки трёх упражнений (три упражнения — это один блок внутри занятия) ребёнок слушает видеокомментарий к ним, проговаривает алгоритмы, а затем выполняет те же упражнения письменно и графически обозначает орфограммы.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Источник статьи: http://mel.fm/blog/yekaterina-buneyeva1/98502-mama-nam-skazali-vydelit-orfogrammy-kak-ponyat-chto-eto-takoye-i-zachem