что такое время глаголов 3 класс

Времена глаголов в русском языке

Времена гла­го­лов — это насто­я­щее, буду­щее и про­шед­шее вре­мя, кото­рые обо­зна­ча­ют, что дей­ствие про­ис­хо­дит в момент речи, будет про­ис­хо­дить или совер­ши­лось рань­ше.

Объясним уче­ни­кам 3 и 4 клас­са, что такое вре­ме­на гла­го­лов в рус­ском язы­ке. Но преж­де напом­ним, какая часть речи назы­ва­ет­ся гла­го­лом.

Понаблюдаем:

Ветер (что дела­ет?) сры­ва­ет листья с дере­вьев.

Мальчик (что сде­лал?) заду­мал­ся над реше­ни­ем зада­чи.

Глагол обла­да­ет харак­тер­ны­ми грам­ма­ти­че­ски­ми при­зна­ка­ми, кото­рые отли­ча­ют его от слов дру­гих частей речи. Одним из таких при­зна­ков явля­ют­ся вре­ме­на гла­го­лов.

Что такое времена глаголов?

Самостоятельная часть речи имя суще­стви­тель­ное изме­ня­ет­ся по паде­жам и чис­лам, при­ла­га­тель­ное — по паде­жам, чис­лам и родам. Глагол — это часть речи, кото­рая изме­ня­ет­ся по вре­ме­нам.

Глагол не про­сто обо­зна­ча­ет дей­ствие пред­ме­та, а это дей­ствие свя­за­но со вре­ме­нем. С помо­щью гла­го­лов мы можем совер­шить путе­ше­ствие во вре­ме­ни, узнать, что было до того, как мы гово­рим об этом дей­ствии, что про­ис­хо­дит сей­час или будет про­ис­хо­дить после наше­го раз­го­во­ра об этом.

Чтобы понять, что такое вре­ме­на гла­го­ла, рас­смот­рим выска­зы­ва­ния:

О ком гово­рит­ся в этих пред­ло­же­ни­ях? О кло­уне. (Кто?) кло­ун.

Настоящее время глагола

Что гово­рит­ся о кло­уне в пер­вом пред­ло­же­нии?

В пер­вом пред­ло­же­нии мы узна­ем, что кло­ун выпол­ня­ет дей­ствие имен­но сей­час, если зада­дим вопрос:

Глагол «тан­цу­ет» обо­зна­ча­ет реаль­ное дей­ствие в насто­я­щем вре­ме­ни, как и сло­ва этой части речи в такой же фор­ме:

Будущее время глагола

Во вто­ром и тре­тьем пред­ло­же­нии к гла­го­лам зада­дим вопро­сы:

Действие, обо­зна­чен­ное гла­го­лом, совер­шит­ся в буду­щем, после того момен­та, как мы гово­рим о нем. Глаголы «будет тан­це­вать» и «стан­цу­ет» име­ют фор­му буду­ще­го вре­ме­ни.

Мы (что будем делать?) будем петь пес­ни.

Дети (что будут делать?) будут смот­реть мульт­фильм.

Прошедшее время глагола

В тре­тьем и чет­вер­том пред­ло­же­нии гла­го­лы отве­ча­ют на вопро­сы:

Действие уже состо­я­лось до того момен­та, как мы гово­рим о нем. Оно уже про­изо­шло ранее. Это гла­го­лы про­шед­ше­го вре­ме­ни.

Понаблюдаем:

Котенок (что делал?) играл с клуб­ком ниток.

Итак, поды­то­жим наши иссле­до­ва­ния.

У гла­го­ла в зави­си­мо­сти от того, какое дей­ствие оно обо­зна­ча­ет по отно­ше­нию к момен­ту речи о нем, раз­ли­ча­ют три фор­мы вре­ме­ни:

• насто­я­щее вре­мя;
• буду­щее вре­мя;
• про­шед­шее вре­мя.

Время гла­го­ла мож­но опре­де­лить по задан­но­му к нему вопро­су.

Упражнение

Определим вре­ме­на гла­го­лов в сле­ду­ю­щих пред­ло­же­ни­ях.

Юля будет выре­зать елоч­ку из зеле­ной бума­ги.

Тёмная туча надви­ну­лась на солн­це.

Редкие сне­жин­ки мед­лен­но закру­жи­лись в воз­ду­хе.

После теп­ло­го дождя гри­бы в лесу будут рас­ти один за одним.

Презентация

Видеоурок

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/glagol/vremena-glagolov.html

Конспект урока «Времена глаголов» (3 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Тип урока: усвоения новых знаний.

Цель: познакомить учащихся с изменением глаголов по временам и с особенностями каждой временной формы, способствовать формированию понятия о временных формах глагола, содействовать развитию у детей умений определять время глагола, находить сходство и различие в изучаемой части, сравнивать и обобщать, воспитывать в учащихся познавательный интерес, коммуникативные навыки.

Коррекционная цель: Развитие и коррекция устной и письменной речи.
Планируемые результаты:

Предметные: знать понятие о глаголе; иметь представление о об изменении глаголов по временам.

Метапредметные :
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; классифицировать уже изученное о глаголе; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; выполнять правила работы в паре.
Личностные результаты : актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы, осознать ценность совместной работы.

Оборудование: презентация, карточки для рефлексии, индивидуальные карточки с заданиями.

I. Организационный момент. Мотивация к деятельности (2 мин.)

— Сейчас начнется урок русского языка, на котором мы будем думать, спорить, высказывать свои мысли, мнения, делать. Что потребуется от вас, чтобы урок прошел успешно? ( Ответы детей).Урок требует от вас внимания, сосредоточенности, активности, вежливости, умения слушать друг друга.

II. Актуализация знаний (4 мин.)

Интересная часть речи в русском языке живет

— С какой буквы начинается слово? Дайте характеристику этой букве. (Ответы детей).
1 строчка Гг

-Во второй строке буква г пишется в соединении с буквами, которые стоят в алфавитном порядке

Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

-Скажите, что мы с вами строим, как одна большая дружная команда? (Дом «Глагол»)

— Давайте расскажем, как мы его складываем по этажам. Вспомните, что вам известно о глаголе, составьте кластер.

Один ученик составляет кластер на доске

что делать? что сделать и др.

— Хорошо! Вспомнили всю известную нам информацию о глаголе.

III . Постановка проблемы (1 мин.).

— Как вы думаете, только ли по числам изменяется глагол? (Нет, наверное, он еще как-то изменяется.)

— Вот это и нужно выяснить сегодня. Итак, нам нужно решить проблему: как еще может изменяться глагол?

( Учитель на доске ставит вторую стрелку от слова “изменяется” в схеме и большой знак вопроса.)

IV . Самоопределение к деятельности (2мин.)

— Прочитайте предложения (слайд)

Сегодня в классе дежурит Валя.

Вчера в классе дежурила Лиля.

Завтра в классе будет дежурить Никита.

— Найдите в предложениях глаголы. Почему вы считаете, что это глаголы?

( Обозначают действия и отвечают на вопросы что делает? Что делала? Что будет делать?)

-Запишите глаголы в тетрадь. (Дежурит, дежурила, будет дежурить)

-Сравните их. Чем они отличаются? Одинаковы ли эти глаголы по способу действия ?

— Посмотрите внимательно на слайд.

— Что общего между часами и глаголами? ( Действие происходит как бы в разное время)

— Какую цель перед собой поставите?

V . Работа по теме урока (10мин.)

— Найдите глагол, который обозначают действие, происходящее сейчас, в настоящий момент говорения. (Дежурит). Поставьте вопрос к глаголу. Предположите, как будет называться форма времени этого глагола? Записывается над глаголом – наст. вр.

-Назовите глагол, который обозначает действие, которое уже произошло или происходили до момента речи. Какой вопрос можно задать? Предположите, как будет называться форма времени этого глагола? (Дежурила)

Записывается над глаголом – прош. вр.

-Какой глагол называет действие, которое еще не произошло, а произойдет в будущем, после момента речи? (будет дежурить) Как будет называться форма времени этого глагола? ( буд. вр. – записывается над глаголом).

— Какие формы времени вы открыли? (Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов)

-Как проверить наши предположения? (сведения в учебнике)

Откройте учебник на с.112 и прочитайте тему урока

Найдите упр. 195, прочитайте. ( Читают текст)

Выполняют устные задания к упражнению.

Откройте учебник на с.112 и прочитайте сведения о языке на этой странице.

— Что скажете о наших предположениях? (подтвердились)

— Итак, какие формы времени глагола вы открыли? (наст., прош, буд.)

— Чему теперь будем учиться? (определять время гл).

VII . Первичная проверка понимания усвоенного во внешней речи (4мин.)

— Составим памятку — схему. Вам нужно будет написать напротив каждого времени глагола вопросы и в какой момент речи это происходит. Желаю вам удачи! Приступайте за дело!

настоящего времени (наст. вр.)

прошедшего времени (прош. вр.)

Обозначают действия, которые

Обозначают действия, которые

Обозначают действия, которые

— Как определить время глагола? (по вопросу и значению)

Теперь знаем, как определить время глагола, что будем делать дальше? (применять знание в упражнении)

VIII . Физминутка, зрительная гимнастика( 3мин.)

Ученики получают карточки с глаголами. Разнести по адресам: настоящее время, прошедшее время, будущее время. ( Иду, пишет, читаем, берешь, говоришь, возьмешь, нарисовал, едут, гуляете, ловила, съел, напишем, закроют, споем, строим, привезли, подросло, узнаю, сошьете, принес, сошьешь, играю, бегали.)

IX . Первичное закрепление усвоенного (11мин.).

— Вернемся к нашему дому-кластеру. Мы решили проблему, как может изменяться глагол? (Ответы детей). Уберем знак вопроса и запишем – временам.

Упр. 197 с (списать, вставляя пропущенные буквы, указать времена глаголов): слабоуспевающие – 2 предложения, остальные – полностью.

X . Подведение итогов. Рефлексия (2 мин.).

— Еще раз скажите, смогли мы найти ответ на наш главный вопрос урока.

– В форме какого времени могут стоять глаголы?

Наш урок подходит к концу и я хочу предложить вам последнее задание. Я буду высказывать свои мысли, если вы со мной согласны, то будете ставить «+», если не согласны « — ».

— Я утверждаю, что глагол изменяется только по числам. Я считаю, что глагол может изменяться по числам и временам. Я думаю, что у глагола есть 3 формы времени глагола. Я утверждаю, что глаголы настоящего времени отвечают на вопросы: что будет делать? что сделают? Мне кажется, что глаголы прошедшего времени отвечают на вопросы: что делал? что сделал? Я считаю, что если глагол обозначает действие, которое совершается сейчас, то это форма глагола настоящего времени.

Получается запись (проверка на слайде).

— А теперь оцените урок и свою работу на уроке.

Дети с помощью листа самооценки высказывают свое мнение

Фамилия. Имя. _________________________

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен

XI Домашнее задание (1 мин.)

На выбор: Упр.199 (выписать глаголы, указав их время) или упр.198 (списать первое четверостишие, указав времена гл.)

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-vremena-glagolov-klass-3818854.html

Времена глагола
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Создать условия для знакомства учащихся с изменением глаголов по временам и с особенностями каждой временной формы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Цель: познакомить учащихся с изменением глаголов по временам и с особенностями каждой временной формы.

Задачи:
1. Образовательный аспект : способствовать формированию понятия о временных формах глагола.
2. Развивающий аспект : развивать орфографическую зоркость, содействовать развитию у детей умений определять время глагола, находить сходство и различие в изучаемой части, сравнивать и обобщать.
3. Воспитательный аспект :создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию парной и фронтальной работы, воспитывать в учащихся познавательный интерес, коммуникативные навыки.

Предметные: знать понятие о глаголе; имеют представление о об изменении глаголов по временам; формировать навык; умеют находить глаголов в тексте и употребление в речи.
Метапредметные :
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; классифицировать уже изученное о глаголе; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Выполнять правила работы в паре.
Личностные результаты : актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы, осознать ценность совместной работы.

Основные понятия: Глагол. Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее, будущее время.

Оборудование: учебник Русский язык. 3 класс. Часть 2. Автор: Канакина В.П., Горецкий В.Г. тетради, мультимедийная аппаратура, презентация, карточки для рефлексии, карточки для домашнего задания.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

— Сегодня у нас на уроке гости, и как гостеприимные хозяева окажем им внимание.

Мы рады приветствовать вас в классе нашем,

Возможно, есть классы и лучше и краше,

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

Поручено нам вас сегодня встречать,

Начнём же урок, не будем скучать

А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/08/23/vremena-glagola