Синонимы к слову «словообразовательный»
(а также близкие по смыслу слова и выражения)
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.
Насколько понятно значение слова завлечь (глагол), завлёк:
Связанные слова и выражения
Связанные слова (по тематикам)
- Люди: лингвист, языковед, филолог, повествователь, символист
- Места: глоссарий, подмножество, подраздел
- Предметы: идеограмма, скобки, подстрочник, кавычки, компендиум
- Действия: референция, агглютинация, называние, контаминация, формообразование
- Абстрактные понятия: словообразование, лексема, семантика, омоним, фразеологизм
Предложения со словом «словообразовательный»
- Во-вторых, слова связаны друг с другом словообразовательными связями, что отчасти компенсирует принцип произвольности языкового знака.
Значение слова «словообразовательный»
СЛОВООБРАЗОВА́ТЕЛЬНЫЙ , —ая, —ое. Лингв. Относящийся к словообразованию. Словообразовательная система. Словообразовательные суффиксы. (Малый академический словарь, МАС)
Отправить комментарий
Дополнительно
Значение слова «словообразовательный»
СЛОВООБРАЗОВА́ТЕЛЬНЫЙ , —ая, —ое. Лингв. Относящийся к словообразованию. Словообразовательная система. Словообразовательные суффиксы.
Предложения со словом «словообразовательный»
Во-вторых, слова связаны друг с другом словообразовательными связями, что отчасти компенсирует принцип произвольности языкового знака.
Эти корни обладают большим словообразовательным потенциалом, и в течение многих веков простым соположением корней создавались и создаются до сих пор новые слова, тесно связанные с их иероглифическим написанием.
Разрыв между системным значением словообразовательной модели и лексическим значением образуемых по данной модели слов не для всех моделей одинаков.
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИНОНИМЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Учитель русского языка и литературы
Давыдкова Дина Григорьевна
г.о. Балашиха МБОУ “Школа №23”
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИНОНИМЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Одним из важнейших показателей, уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся период обучения в школе.
В целях привития навыков правильной и хорошей речи необходимо (имея в виду значащие части слова):
1) предупреждать появление в речи учащихся ошибочных образований слов или помогать в их преодолении;
2) обогащать речь детей возможными вариантами наименований (представляющих собой производные слова), чтобы школьники могли сознательно выбирать нужное для данное речевой ситуации слово, учитывая его смысловое и стилистическое своеобразие.
Для решения этих задач необходимо познакомить детей с некоторыми нормами словообразования, а также со смысловыми, эмоционально-экспрессивными, художественно-изобразительными возможностями словообразовательных вариантов, с их стилевой закрепленностью в русском языке. Это предполагает развитие внимания учащихся к производному слову как к номинативной и коммуникативной единице. Указанные особенности производных слов отчетливо выявляются при рассмотрении: системных связей членимых и производных слов; однокоренных слов как членов словообразовательных гнезд; производных слов как эквивалентов словосочетания, предложения.
Охарактеризуем эти содержательные стороны работы над значащими частями слова в аспекте развития речи.
Системные связи значащих частей членимых слов отражают отношения, свойственные всем словам, безотносительно к особенностям их строения, в лексике. Здесь можно наблюдать такие явления, как многозначность, синонимия, антонимия, омонимия.
Рассмотрим явление словообразовательной синонимии.
Словообразовательная синонимия – довольно распространенное в русском языке явление – позволяет говорящему (пишущему) назвать понятие одним из возможных словообразовательных вариантов, а слушающему (читающему) получить большую информацию, чем простое указание на предмет, признак, действие. Словообразовательные синонимы обычно различаются стилистической окраской или степенью употребляемости.
Отличие словообразовательных синонимов от лексических, с которыми дети знакомятся уже в 5 классе, в том, что они представляют собой однокоренные производные слова, оформленные разными суффиксами или приставками.
Примерами словообразовательных синонимов являются среди существительных резчик и резальщик , гравировщик и гравер , лжец и лгун , инструктирование и инструктаж , хождение – ходьба – ход , цокание и цокот , старик и старец , широта и ширина , убогость и убожество , злость и злоба и т.д.; среди прилагательных – снежный и снеговой , тигриный и тигровый , буровой и бурильный и т.д.; среди глаголов – боронить и бороновать , пятнить и пятнать , резнуть и резануть и т.д.
Словообразовательные синонимы представлены и среди приставочных образований: прилагательных ( асимметричный и несимметричный , внештатный и сверхштатный и т.д.) и особенно широко среди глаголов: пододвинуть и придвинуть , омыть и обмыть , вымазать – измазать – перемазать , нагладить и отгладить , нахвалить и расхвалить , выкупать и искупать , испугать и напугать , выстроить и построить , потерять и утерять и т.п.
Очень широко представлена синонимия среди эмоционально-оценочных морфем, особенно внутри категории лица и предмета. В рамках готового слова здесь можно говорить об особой количественной синонимии, например: сын – сынок – сыночек , печь – печка – печурка – печурочка , книга – книжка – книжечка . Подобное явление наблюдается и среди наречий: близко – близенько – близехонько , рано – раненько – ранешенько . Такие образования свойственны разговорной, народно-поэтической речи, в определенной мере они отражены и в языке художественной литературы.
С явлением словообразовательной синонимии частично связаны явление паронимии и явление вариантности слов. Примерами паронимов будут: барский – барственный , белеть – белить , бородатый – бородастый , вбежать – взбежать , вдох – вздох , здравица – здравница , земной – земляной , ироничный – иронический , искусный – искусственный и т.д.
Примеры вариантов слов: двуцветный и двухцветный , сдвинуть и содвинуть , свершить и совершить , нести и несть , мягонький и мяконький и т.д. Среди паронимов и вариантов слов значительно число архаизмов (устаревших слов). С ними дети встречаются при чтении художественной литературы, где они или являются элементами лексической системы прошлых эпох, или используются в изобразительно-выразительных целях.
Под словообразовательным гнездом понимается совокупность слов, характеризующихся общностью корня. Ср.: соль , соляной , солонка , солонина , солонинный , солевой , солить , соление , посолить , засолить , засаливать , засолка , пересолить и многие другие.
Заметный отпечаток на значение слова в целом накладывает и его «словообразовательная биография», степень его производности, наличие в его составе аффиксов, участвовавших в образовании его однокоренных предшественников. Ср., например, доброта от добрый и добротность от добротный ; безделье от дело и бездельничанье от бездельничать ; также: дерзкий , дерзостный и дерзновенный , готовность и подготовленность и т.д.
Словообразовательные гнезда предоставляют в распоряжение говорящих иногда по нескольку сотен слов. Поэтому очень важно показывать детям тончайшие смысловые оттенки различных родственных слов внутри словообразовательного гнезда.
Употребление однокоренных слов в одном предложении иногда возможно и даже целесообразно, но иногда является серьезной речевой ошибкой. Этот вопрос самым непосредственным образом связан с изучением состава слова в аспекте развития речи. Так, считается допустимым употребление в предложении однокоренных слов, если они: 1) в лексико-семантической системе современного языка являются единственными носителями передаваемых значений, поэтому замена этих названий синонимами невозможна ( отвыкнуть – привычка , избиратели – выборы , закрыть – крышка ); 2) входят в состав фразеологических оборотов или профессиональных выражений: видавший виды , шутки шутить , всякая всячина и др.; бегом бегать , рубить срубы .
Богатые ресурсы словообразовательной системы дают возможность писателям и поэтам создавать индивидуальные неологизмы-окказионализмы, служащие для более точного или своеобразного выражения понятий в художественных целях. Наблюдения над такого рода образованиями способствуют более полному пониманию специфики художественного текста.
Основная задача школы – развитие речи учащихся. Одной из сторон этой задачи является обогащение словарного запаса детей. Мы считаем, что расширение словаря учащихся должно идти не за счет увеличения речевых единиц, а за счет анализа семантики каждого слова. Учащиеся часто не понимают самых простых слов. Причиной этого является недостаточная словарная работа по развитию навыка вникать в смысл слова. Дети совершенно не думают о том, что обозначает данное слово, у них нет образа, связанного с этим словом. В уточнении и обогащении активного словаря школьников огромно значение синонимии.
Источник статьи: http://infourok.ru/slovoobrazovatelnie-sinonimi-na-urokah-russkogo-yazika-2407787.html