Урок русского языка в 3 классе по теме «Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм».
Тема: Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм
Задачи урока:
• Закреплять умения определять:
– ошибкоопасное место в слове, в предложении;
– состав слова;
– наличие вариантов письма при одном произношении.
Познакомить с понятием «орфограмма», её назначением; учить находить и выделять в слове орфограммы.
Формировать:
– понятие «орфограмма»;
• познавательные УУД:
– умения работать с учебником;
– развивать наблюдательность, умение проводить анализ языковых единиц, используя
инструкцию учебника.
• регулятивные УУД:
– умение определять и формулировать задачи урока, анализировать достигнутые результаты
• коммуникативные УУД
— умение общаться, формулировать и отстаивать свою точку зрения.
Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6–9); Рабочая тетрадь 1, интерактивная доска.
Тема: Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм
Закреплять умения определять:
– ошибкоопасное место в слове, в предложении;
– наличие вариантов письма при одном произношении.
Познакомить с понятием «орфограмма», её назначением; учить находить и выделять в слове орфограммы.
– умения работать с учебником;
– развивать наблюдательность, умение проводить анализ языковых единиц, используя
– умение определять и формулировать задачи урока, анализировать достигнутые результаты
— умение общаться, формулировать и отстаивать свою точку зрения.
Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6–9); Рабочая тетрадь 1, интерактивная доска.
II. Определение темы и задач урока.
В упражнении 1 школьникам предлагаются различные варианты написания слов при одинаковом произношении. Создаются условия для того, чтобы школьники поняли, в чем смысл понятия «орфограмма»: они сначала произносят слова, в которых сходному произношению соответствует различное написание, а потом обобщают собственные наблюдения, на основе чего формулируется тема и задачи урока.
III. Работа по теме урока.
Учащимся предлагается выполнить задание.
«Где в каждой паре слов можно сомневаться в выборе буквы?» – спрашивается в учебнике.
Конечно же, там, где одному и тому же произношению соответствует разное написание, или там, где мы произносим одинаково, а пишем по-разному.
После того как дети познакомятся с формулировкой понятия «орфограмма», им
нужно вернуться к выполненному устно упражнению и выполнить его еще раз, используя только что полученные теоретические знания.
Затем школьники перечитывают еще раз определение орфограммы и применяют его к
слитному или раздельному написанию.
Чтобы это требование поняли все дети, учитель на доске напишет пару примеров.
Например: В огороде растет лук. — Дети вышли гулять на луг.
Учитель записывает первый пример, произносит несколько раз это словосочетание и задает вопрос:
Понятно ли на слух, в каком случае писать букву «к», а в каком –«г».
Я одинаково произношу эти слова? А этому одинаковому произношению соответствует
разное написание? Так подходит ли для этого случая данное учебником определение орфограммы?
Работа с текстом задания 2 стр. 8. и задаём эти же вопросы более слабым ученикам.
IV. Закрепление изученного материала.
Выполняем задание 1 стр.3 в печатной тетради, в котором продолжен список орфограмм, изучаемых ранее.
Можно предложить им открыть форзацы учебника (оборот обложки в начале и конце), на которых есть список орфограмм – пусть выбирают названия орфограмм оттуда. Заодно познакомятся с содержанием форзацев, которые понадобятся им при выполнении любой работы над ошибками.
V. Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы 1, упражнение 1 стр. 5.
— С каким понятием познакомились на уроке?
— Какое задание вызвало наибольшее затруднение?
Источник статьи: http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161318-urok-russkogo-jazyka-v-3-klasse-po-teme-chto-
Урок русского языка «Повторение. Что такое орфограмма.». 3 класс
Предлагаю разработку урока по теме «Повторение. Что такое орфограмма.». Урок проводится в 3 классе по программе Перспективная начальная школа.
Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка «Повторение. Что такое орфограмма.». 3 класс»
Тема урока: Что такое орфограмма.
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления учащихся с понятием «орфограмма»; добиться осознанного различения написания строчной и прописной буквы; способствовать развитию умений определять омонимы, орфограммы – безударный гласный в корне слова, парный по звонкости/глухости согласный в середине слова; способствовать развитию орфографической зоркости и формированию умений грамотно писать.
Предметные: познакомятся с понятием «орфограмма»; со структурой построения учебника «Русский язык»; с основными словарями русского языка; научатся писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.
• познавательные – свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• регулятивные – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;
• коммуникативные – проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы)
Личностные: учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
I Организационный момент
Повернитесь лицом к соседу по парте, улыбнитесь ему и пожелайте успехов на уроке.
-Ребята, я уверена, что сегодня мы с вами вместе сможем организовать успешную работу. Обещаю, что наш урок будет содержательным и познавательным. Скажите, а что вы мне пообещаете?
Готовят рабочее место. Настраиваются на учебную деятельность.
-Ребята, за лето ваша рука отвыкла красиво писать, поэтому проведем минутку чистописания.
г к жи ши ча ща чу щу П п
-Запишите звуки буквами..
Дети записывают буквы, слоги и слова.
II Формирование темы урока и целей урока
-Что вы заметили, когда выполняли минутку чистописания?
-Какие орфограммы вы увидели?
-Какой же будет тема урока?
-Определите цели урока, используя опорные слова:
Мы сможем поразмышлять ..
-Здесь мы встретили орфограммы.
-Жи, ши пиши с и; ча, ща пиши с а; чу щу пиши с у; парные согласные.
-Мы будем говорить об орфограммах.
Дети определяют цели урока.
III Изучение нового материала
Работа по учебнику. Упр.1(с.6-7)
– Произнесите слова луг и лук. По-разному ли вы их произносите?
– Произнесите словосочетания запивал таблетку и запевал песню. По-разному ли вы произносите выделенные слова запивал и запевал?
– Произнесите словосочетания город Орел и горный орел. Отличаются ли по произношению слова Орел и орел?
– Сравните, какими буквами передается на письме один и тот же звук.
– Где в каждой паре слов можно сомневаться
в выборе буквы?
– Прочитайте определение понятия «орфограмма» на плакате Летучей Мыши.
-Посмотрите на форзацы учебника. Здесь записаны изучаемые вами орфограммы. Назовите их.
-А сейчас я предлагаю вам по вариантам записать словосочетания и найти орфограмму, которая здесь спряталась.
Слетел с_ветки. -1 вариант.
Влетел в_окно – 2 вариант
Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение и предположения.
Учащиеся сначала произносят слова, в которых сходному произношению соответствует различное написание, а потом обобщают собственные наблюдения.
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение и предположения.
Читают про себя, а затем вслух..
Дети находят орфограммы и читают их.
Дети записывают словосочетания правильно и находят нужную орфограмму.
-Это орфограмма правописание предлогов с существительными.
IVЗакрепление, первичная проверка и коррекция полученных ранее знаний.
Прочитайте шуточное стихотворение.
– Какую букву надо писать: маленькую или большую? Миша, например, подумал, что девочка Поля потеряла своего братишку Сережку!
– Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Почему здесь именно такая картинка?
– Какие еще орфограммы вы видите в тексте стихотворения?
– Запишите текст стихотворения без ошибок.
Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
– На картинке изображены березовые сережки. В данном случае слово сережки надо писать с маленькой буквы. Это нарицательное имя существительное
-А сейчас каждый из вас получит карточку. Ваша задача выбрать нужную орфограмму и встать возле соответствующей орфограмме цифры.
1- группа слов «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.(С..дят, по л..су, б..гут, тр..винка)
12 -группа слов «Правописание ЧК-ЧН» (до[чк]а, ре[чк]а, пе[чн]ой, но[чн]ая)
8-группа слов «Буквы и, а, у после шипящих» (мыш[ы], нож[и], ч[я]щ[я], щ[ю]ка)
10-группа слов «Раздельное написание предлогов, слитное написание приставок. ((с)ветки, (на) заборе, слетел, (на)писал)
Дети вставляют буквы и встают возле соответствующей орфограммы.
-Вернемся к нашим целям и, вспомнив все, о чем мы сегодня говорили, закончите фразы:
Мы смогли поразмышлять….
-Оцените свою работу на уроке с помощью «Лестницы успеха».
Вспоминаю и проговаривают полученные знания.
Источник статьи: http://multiurok.ru/files/urok-russkogho-iazyka-povtorieniie-chto-takoie-orf.html