Русский язык. 6 класс
Конспект урока
Орфография и пунктуация
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке
2. Орфограмма – одна из основных единиц орфографии.
4. Однородные члены предложения.
6. Простые и сложные предложения.
Орфография – раздел языкознания, изучающий систему правил единообразного написания слов и их форм, а также сами эти правила.
Орфограмма – это правильное написание какого-либо слова, одна из основных единиц орфографии.
Пунктуация – это раздел языкознания, который изучает систему знаков препинания и правил их употребления.
Однородные члены предложения – это члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом в предложении.
Обращение – это слово (сочетание слов), которое называет того, к кому обращаются с речью.
1. Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 2. // Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. – М.: Просвещение, 2018. – 175 с.
2. Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2019. – 32 с.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Давайте вспомним, что такое орфограмма. Орфограмма – это правильное написание какого-либо слова по определённому правилу или по традиции. Все орфографические правила, а также правописание слов изучает орфография.
Возьмём слово удивительный. Из произношения нам непонятно, какую гласную нужно писать в корне: е или и? Чтобы не допустить ошибку, необходимо подобрать однокоренное слово, в котором бы гласная была под ударением: удивительный – диво.
Мы столкнулись с орфограммой: «Правописание безударной проверяемой гласной в корне слова».
В зависимости от разновидностей орфограмм, выделяют орфограммы в приставке, в корне, в суффиксе, в окончании.
Самой распространённой орфограммой является безударная проверяемая гласная в корне слова.
Безударные гласные корня проверяются ударением, то есть в безударном слоге пишется та же гласная, что и в соответствующем ударном слоге однокоренного слова.
Проверяемые безударные гласные в корне слова: скрипеть – скрип; уплотнить – плотный; грязнуля – грязь; замечать – заметить.
Следует различать слова по значению!
Увядать → увял; увидать → увидеть.
Примирять→ мир; примерять → примерка.
Кроме этого есть корни с чередующимися гласными, например, -лаг- – -лож- (излагать – изложение); -раст- (-ращ-) – -рос- (подрастать – подросли, приращение). Выбор гласной в этих корнях зависит от согласной в корне слова. В корнях -гар- – -гор- (загар – загорать); -зар- – -зор- (заря – зори, зарница – зорька) правописание гласных зависит от ударения.
Также есть слова, написание которых мы запоминаем или сверяем по словарю: корзина, медаль, бахрома, веранда.
Орфограммы в приставках тоже бывают различные: есть приставки, неизменяемые на письме: под-, над-, по- (подвязать, надписать, подумать). Есть приставки, правописание которых зависит от значения (приехать, прекрасный). А есть приставки, правописание которых зависит от глухости-звонкости последующего согласного (раздать, распилить).
Орфограммы в суффиксах различных частей речи – одни из сложных в русском языке.
Вспомним орфограмму «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Одна буква н пишется в суффиксах -ан/-ян, -ын/-ин отымённых прилагательных: ледяной, песчаный, серебряный, комариный. Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный.
Две буквы н пишутся:
а) в отымённых прилагательных, образованных от основ на н при помощи суффикса -н-: каменный, осенний, весенний;
б) в суффиксах -енн-, -онн- отымённых прилагательных: торжественный, традиционный.
Исключение: ветреный, однако в приставочных образованиях пишется две буквы н: обветренный, безветренный.
Чтобы правильно написать окончание в словах, надо прежде определить, какая это часть речи. Правописание окончаний существительных зависит от склонения и падежа, глаголов – от спряжения, прилагательных – от вопроса, который задаётся к ним.
В русском языке существуют следующие знаки препинания:
1) Знаки завершения: точка, восклицательный знак, вопросительный знак и многоточие.
2) Знаки разделения: запятая, точка с запятой; двоеточие и тире.
3) Знаки, выделения: тире, скобки, кавычки, запятые.
Давайте вспомним самые распространенные пунктограммы:
Знаки препинания в конце предложения.
Вдруг в этой тишине раздалась боевая тревога.
Запятая при однородных членах предложения.
Осень пришла и завладела садами, лесами, полями, птицами.
Знаки препинания при обращении.
Доброй ноченьки, луна и звёзды!
Запятая между частями сложного предложения.
Луна скрылась за облаком, на улице стало совсем темно.
Знаки препинания для выделения прямой речи.
Голос диктора звучал отчётливо: «Передаём последние известия».
Примеры заданий из тренировочного модуля
Укажите строку с безударными непроверяемыми гласными в корне слова.
А) г..лерея, прик..сались, подб..рать
Б) р..сток, б..нокль, утв..рждать
В) к..ртофель, в..стибюль, пр..рода
Г) расст..лить, к..локольчик, уг..стить
Правильный ответ: В)
Найдите ошибки в употреблении знаков препинания.
1) Над рекой расстилается туман, и покрывает всю округу.
2) Они свернули за поворот и увидели своих друзей.
3) Зимой вечером быстро темнеет, и приходится идти домой в потёмках.
1) Над рекой расстилается туман, и покрывает всю округу.
Источник статьи: http://resh.edu.ru/subject/lesson/7024/conspect/
Помошите ответить на вопрос . Что озночает термины орфография орфограмма пунктуация знаки припинания .
Орфогра́фия — правописание, система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и грамматических форм) на письме. Общественная функция орфографии проявляется в том, что единообразное написание слов, независимо от индивидуальных и диалектных особенностей произношения, облегчает пользование письменной речью.
Орфограмма в школьном смысле – это написание слова по правилам орфографии. Как научный термин, орфограмма обозначает последовательно воспроизводимый способ передачи на письме фономорфологического явления (проще говоря, правила) в том или ином языке.
Пунктуа́ция — система знаков препинания в письменности какого-либо языка, а также правила их постановки в письменной речи.
Знаки препина́ния — элементы письменности, служащие для разграничения языковых единиц (смысловых отрезков текста, предложений, словосочетаний, слов, частей слова) , для указания на синтаксические и логические отношения между словами, на коммуникативный тип предложения, его эмоциональную окраску, а также для внешней информации о тексте (указание на цитаты, незаконченность высказывания, графические сокращения и пр.) .
Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/8792839
Урок повторения орфографии и пунктуации в 6 классе
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Выбранный для просмотра документ Урок №1. Повторение орфографии и пунктуации. — копия.docx
План-конспект урока №1 по русскому языку в 6-м классе.
Тема: Повторение орфографии и пунктуации.
Тип урока : урок рефлексии (урок повторения, обобщения и систематизации знаний).
Цель: повторение, обобщение и систематизация знаний по орфографии и пунктуации.
обобщить и систематизировать знания, полученные из области орфографии (исходя из изученного материала);
совершенствовать умение определять наличие орфограмм в слове, дифференцировать их и приводить примеры;
формирование умения применять правило в письменной речи и аргументировать свой выбор;
повторить знаки препинания при однородных членах, при причастном и деепричастном обороте;
формирование навыка самоконтроля, взаимоконтроля, коммуникативных навыков.
Методы и приемы: блиц-опрос, фронтальный опрос, работа с раздаточным материалом, заполнение таблицы, индивидуальная работа у доски, самоконтроль.
Ожидаемый результат: обучающиеся усовершенствуют навыки применения орфографических и пунктуационных правил.
Оборудование : распечатки с заданием к повторению орфограмм корня, классная доска, мультимедийная презентация, проектор, лист самоконтроля.
Организационный момент. (приветствие, запись даты и темы в тетрадь)
— Какой раздел лингвистики включает изучение правил правописания? (орфография)
— Что такое орфограмма? (это написание слова, где возможна ошибка; это написание слова, соответствующее правилам орфографии)
— В каких морфемах может находиться орфограмма? (приставка, корень, суффикс, окончание)
— Что изучает пунктуация? (правильную постановку знаков препинания)
— Зачем нужны знаки препинания? (для правильной передачи смыла, для обособления и пр.)
— Какие знаки препинания вы знаете? (ответы обучающихся)
Постановка учебной цели и задач.
Сегодня на уроке мы повторим орфограммы приставки и корня, а также пунктуационные правила, которые вы изучили ранее. Давайте сформулируем цели и задачи урока.
— Что мы сегодня повторим? . (орфограммы приставки и корня, правила пунктуации)
— Что мы сегодня вспомним? . (правописание безударных проверяемых гласных в корне, правописание непроверяемых безударных гласных в корне, буквы о-ё после шипящих, правописание гласных в чередующихся корнях)
— Чему мы сегодня научимся? . (применять орфографические и пунктуационные правила на письме)
Работа по теме урока.
Повторение правописания орфограмм корня.
— Ребята, какую первую задачу мы поставили перед собой на сегодняшний урок? (повторить орфограммы корня)
(Обучающимся раздаются карточки со словами).
Разложить костер, шепот листвы, поседела голова, интересная профессия, удивленно замереть, черный желудь, жестяная кружка, гладкая шерстка, гибкий росточек, аккуратно растирать краски.( приложение №1)
— Ребята, посмотрите внимательно на слова с пропущенными орфограммами. Что объединяет все эти слова? (орфограмма находится в корне).
— Какие виды орфограмм корня вы знаете? (обучающиеся отвечают)
— Какое задание вам нужно будет выполнить? (вставить пропущенные буквы, выделить корни в словах)
(обучающиеся индивидуально выполняют задание)
— Перед вами на доске находится таблица. Сейчас мы все вместе заполним её. (к доске выходят 4 обучающихся и заполняют по одной графе таблицы)
Корни с чередованием
Комментированная проверка выполненного задания (слайд), выставление оценок.
— Какова была наша задача? (мы должны были повторить орфограммы корня)
— Справились ли мы с поставленной задачей? Вызвало ли что-то у вас затруднения?
— Оцените свою работу на данном этапе урока в листе самоконтроля.
Повторение правописания орфограмм в приставках.
— Какова наша следующая задача? Что еще мы должны повторить? (правописание приставок)
— Какие орфограммы в приставках вы знаете? (правописание пре- и при-, приставки воз-(вос-), раз-(рас-), без-(бес-) и др.)
— Давайте вспомним правило. (слайд)
— А сейчас выполним небольшое задание (один обучающийся выходит к доске и записывает слова под диктовку, остальные пишут в тетрадях)
Придорожный, разжать, прервать, прикрыть, пришить, прекрасный, безвкусный, придумать, презрение.
(комментированная проверка, выставление оценки)
— А теперь изменим задачу. Я буду читать словосочетания, а вы должны заменить их одним словом с приставкой пре- или при-. (обучающиеся работают в тетрадях)
Проявить ласку (приласкать), очень мудрый (премудрый), слегка пугать (припугнуть), растущий около озера (приозёрный), очень любопытный (прелюбопытный), летя, достигнуть земли (приземлиться).
(комментированная проверка, один обучающийся отвечает с места, выставление оценки)
— Какая задача стояла перед нами? (повторить орфограммы в приставках)
— Справились ли мы с поставленной задачей? Вызвало ли что-то у вас затруднения?
— Оцените свою работу на данном этапе урока в листе самоконтроля.
Повторение пунктуации при причастных и деепричастных оборотах.
— Помимо орфографических правил, сегодня мы с вами должны повторить и пунктуационные правила.
— Какие последние правила пунктуации вы проходили? (обособление причастного и деепричастного оборота)
-Какова наша следующая задача? (повторить правила обособления причастного и деепричастного оборота)
-Прежде чем приступить к выполнению задания, мы с вами вспомним правила. Кто может сказать, в каком случае обособляется причастный оборот? (ответы обучающихся, проверка на слайде) А в каком случае обособляется деепричастный оборот? (ответы обучающихся, проверка на слайде)
— Запишем несколько предложений на доске. (обучающиеся по одному выходят к доске, выполняют задание, комментируют выполнение, выставление оценок)
Задание: Подчеркните члены предложения, подпишите части речи, составьте схему предложения.
Я подкрался, подстрекаемый любопытством, и пр_лег в траве над обрывом берега.
Испуга_ые кони ск_кали, прижав уши, к_сясь на раскаты грозы, обг_нявшие коляску то справа, то слева.
— Какая задача стояла перед нами? (повторить правила обособления причастного и деепричастного оборота)
— Справились ли мы с поставленной задачей? Вызвало ли что-то у вас затруднения?
— Оцените свою работу на данном этапе урока в листе самоконтроля.
Подведение итогов урока.
— Удалось ли нам выполнить все поставленные задачи? (Да, мы повторили правописание приставок и корней, употребление знаков препинания при причастном и деепричастном обороте)
— Чему вы научились на сегодняшнем уроке? (применять орфографические и пунктуационные правила на письме)
— Понравилось ли вам сегодня на уроке?
— Что было интереснее всего?
— Вызвало ли что-нибудь у вас затруднения? Почему? Что нужно сделать, чтобы подобные затруднения не возникали?
— Какова была цель нашего урока?
— Достигли ли мы цели урока?
— Выставите себе итоговую оценку за урок на листе самоконтроля.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-povtoreniya-orfografii-i-punktuacii-v-klasse-3931724.html