Урок русского языка в 4 классе «Личные формы глагола»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)
Тема: «Личные формы глаголов»
Цель: организация деятельности обучающихся по ознакомлению с понятием «Личные формы глагола» через решение проектной задачи
-учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам;
-учиться определять свою позицию;
-мотивация к изучению предмета;
Коммуникативные:
-учиться четко, правильно высказывать свое мнение, доказывать его,.
Регулятивные:
-учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
-использовать установленные правила в контроле способа решения;
Познавательные:
-учиться находить информацию в тексте;
-проводить анализ и синтез объектов;
-ознакомление с понятием «Личные формы глагола»;
-ознакомление со способом образования личных форм глагола;
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
Тема: «Личные формы глагола»
учитель начальных классов
Тема: «Личные формы глаголов»
Цель: организация деятельности обучающихся по ознакомлению с понятием «Личные формы глагола» через решение проектной задачи
Тип задачи: предметная диагностическая по теме «Личные формы глагола».
Цель: формирование коммуникативных компетентностей
Задачи: 1. Усвоение детьми личных форм глаголов и их роли в языке.
2. Предъявление и оценка образовательных результатов.
Сформированность навыков работы в группе (распределение обязанностей, умение договариваться, аргументировать свою точку зрения, выслушивать мнения других членов группы и уважительно к ним относиться).
Способ и формат оценивания результатов работы:
Наблюдение за взаимодействием учащихся в группе во время решения проектной задачи (экспертный лист «Сформированность метапредметных образовательных результатов у участников группы»
Задача построена на сравнении языка жителей незнакомого острова, открытого научной экспедицией, с русским языком. Язык аборигенов чем-то напоминает русский, однако имеет и ряд отличий. Это понятно из текста их письма. Задача учащихся — установить контакт с местными жителями, так как среди ученых экспедиции не нашлось специалиста по языкам (лингвиста). Для этого детям предложено выполнить несколько последовательных заданий, выяснить, каким нескладным мог бы быть язык без форм глаголов , оценить и усовершенствовать свои знания и умения по этой теме.
Во время решения проектной задачи дети узнают лексическое значение слов географ, этнограф, зоолог, картограф, лингвист.
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, карточки со словами.
Проверка готовности к уроку. Проговаривание девиза урока хором.
Только тех, кто любит труд
— Я, ты, он, она – вместе дружная семья.
— Как вы понимаете смысл этих слов? (Ответы учащихся).
— Можно наш класс назвать дружной семьёй? (обращаю внимание на проектные работы)
Недоумевать, аллея, ненавидеть, невзлюбить, неволить, негодовать, пассажир, камыш, свобода, железо, искусство, аппетит
(взаимопроверка со слайда, критерии, оценивание)
— Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью . Театрализация.
– Что вы больше всего любите?
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
Что без меня предметы? Лишь названия.
А я приду — всё в действие придёт.
Летит ракета. Люди строят здания.
Цветут сады. И хлеб в полях растёт .
Приём «КОРЗИНА ИДЕЙ» (работа в паре)
— Как вы думаете, всё ли мы знаем о глаголе? Сегодня мы продолжим пополнять наши знания о глаголе. Но помогут нам в этом сегодня слова другой части речи. (Слайд 1)
Я, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, МЫ, ОНИ, ОНО
— Что это за часть речи? (личные местоимения)
4.Изучение нового материала. Проблемная ситуация
смотреть, смотрю, помогать, помогают, выполнять, выполняешь. (Слайд 2)
— К данным глаголам поставьте подходящее местоимение и запишите. Со всеми ли глаголами у вас получилось выполнить эту работу?
— А теперь посмотрите на глаголы и определите, какие из них указывают на того (или тех), кто совершает действие? (смотрю, помогают, выполняешь)
— Какие глаголы на это не указывают ? (смотреть, помогать, выполнять).
— В какой форме стоят глаголы смотреть, помогать, выполнять? (в начальной форме)
— При помощи чего они образовались? (с помощью суффикса ть).
— Выпишите глаголы в начальной форме, выделите основы и суффиксы. Что можете о них сказать? ( суффикс не входит в основу глаголов ).
— Подумайте, как связаны глаголы первой группы с личными местоимениями? (к ним можно подставить личные местоимения)
— В какой же форме стоят глаголы первой группы ? (в личной)
— Сформулируйте тему сегодняшнего урока? ( личные формы глаголов ).(Слайд 3)
— Верно, сегодня мы будем учиться различать начальную и личную формы глаголов.
Глаголы в начальной форме не указывают на того (тех), кто совершает действие.
Глаголы в личной форме указывают на того (тех), кто совершает действие: я учусь, я смотрю, они помогают.
— Проверьте друг друга, оцените соседа. (Слайд 5)
Приседаем столько раз, сколько глаголов видим сейчас
Утром мы посмотрели интересный фильм.
В центре города стоит памятник великому поэту, о котором нам рассказывал экскурсовод.
Глагол услышишь — ногами топай, местоимение – в ладоши хлопай.
Они, сушиться, мы, ты, моюсь, вы, купаться, я, он, дружим, смеётесь, узнали, он
5. Закрепление изученного материала. РЕШЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ
Описание проектной задачи 1. Видео обращение
— Здравствуйте! Мы ведем свой репортаж с борта исследовательского корабля, который бросил якорь вблизи неизвестного острова в океане Великий. На борту корабля собрались ученые: географы и этнографы, зоологи и картографы.
— Чем занимаются люди этих профессий?
(Географ – специалист, изучающий поверхность Земли с ее природными условиями. Этнограф — специалист, изучающий особенности быта, культуру какого-либо народа. Зоолог – специалист, изучающий животных. Картограф – специалист по составлению карт местности.).
— Остров оказался обитаемым! Мы видим множество людей, собравшихся на берегу. Похоже, что это представители каких-то полудиких племен. Но почему же ученые не высаживаются на берег?
Дело в том, что туземцы ведут себя несколько недружелюбно. Они кричат, топают ногами и размахивают копьями. Никто из членов экспедиции пока не решается познакомиться с ними поближе. Как же объяснить этим людям, что ученые пришли с миром?
Но что это? Туземцы вооружились луками и стрелами. Они натягивают тетиву луков, стрелы летят в сторону нашего корабля и. и втыкаются прямо в борт! Одна стрела упала в воду. Боцман замечает, что к стрелам прикреплены какие-то свертки. Юнга доставляет стрелы со свертками на палубу. Это письма! Что ж, посмотрим.
Привет из племени Тумба-юмба!
В нашем племени жить самые ловкие и смелые островитяне. Мы славиться самыми удачливыми охотниками и умелыми земледельцами . У нас возводить самые уютные дома. В нашем племени быть очень веселые праздники. Мы готовить вкусную еду. Наш вождь приглашать вас к нам на обед.
— Вот это да! Письма требуют срочного тщательного анализа профессионалов. Однако все члены экспедиции заняты. Они решились сойти на берег, и теперь географы осматривают окрестности, картографы зарисовывают план местности, зоологи фотографируют прибрежных птиц, этнографы пытаются определить по внешним признакам национальную принадлежность островитян. К сожалению, из присутствующих ученых нет ни одного переводчика или лингвиста. (Лингвист — специалист, изучающий особенности языков.). Однако благодаря спутниковой связи письма островитян в эфире. Экипаж корабля обращается к вам с просьбой дать комментарии к этим записям. (надо изменить начальную форму глагола на личную форму)
— Что ж, дорогие друзья, как видите, от вас зависит судьба научной экспедиции. Кроме того, это очень интересно — изучать другие языки и знакомиться с новыми людьми! Итак, ваша задача — установить контакт с жителями острова. (групповая работа)
Описание проектной задачи 2 (групповая работа)
Жители племени никак не могут договориться, кто какую работу выполняет. Помогите соединить глагол с подходящим местоимением.
6. Демонстрация продуктов (выступление участников групп).
7 . Рефлексия. — Вы сегодня проделали серьёзную работу. Как вы считаете, достигли мы целей, которые ставили в начале урока. — Ребята, оцените свою работу на уроке (на листках записывают самооценку)
1) Оцени, насколько интересной показалась тебе эта задача. 0 1 2 3 4 5
2) Оцени, насколько сложными для тебя оказались предложенные задания. 0 1 2 3 4 5
3) Оцени свой вклад в решение задачи (насколько ты оказался полезен своей группе при решении задачи). 0 1 2 3 4 5
4) Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа. 0 1 2 3 4 5
5) Хотел бы ты работать еще раз в той же группе? (Обведи.) Да Нет
8. Итог урока. — Мне хотелось бы услышать ваши впечатления от урока. Что получилось на уроке?
9. Домашняя работа . Придумать маленькую сказку с 5 личными глаголами; составить карту понятий на тему «Глагол»
Внимательно прочитайте сообщение островитян и укажите особенности туземского языка.
Переведите на наш язык данное сообщение. Запишите это сообщение.
Привет из племени Тумба-юмба!
В нашем племени жить самые ловкие и смелые островитяне. Мы славиться самыми удачливыми охотниками и умелыми земледельцами. У нас возводить самые уютные дома. В нашем племени быть очень веселые праздники. Мы готовить вкусную еду. Наш вождь приглашать вас к нам на обед.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/09/26/urok-russkogo-yazyka-v-4-klasse-lichnye-formy-glagola
Памятка по русскому языку для учащихся 4 класса по теме «Глагол»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Глаголы называют не только действия (работать, учиться, варить), но и состояния (спать, ждать, думать, мёрзнуть).
В предложении глагол чаще всего является сказуемым.
На вопросы что делать? что делал? что делает? что будет делать? отвечают глаголы несовершенного вида.
На вопросы что сделать? что сделал? что сделает? отвечают глаголы совершенного вида.
Как определить вид глагола
Чтобы определить вид глагола, необходимо задать к нему вопросы.
Если глагол отвечает на вопросы что делать? что делает? что делал? что будет делать? – это глагол несовершенного вида.
Если глагол отвечает на вопросы что сделать? Что сделал? что сделает? – это глагол совершенного вида.
Например: прочитал — что сделал? Глагол совершенного вида.
Рисовал – что делал? Глагол несовершенного вида.
Глаголы не употребляются с предлогами. У глаголов есть только приставки.
Частица не с глаголами пишется раздельно , ( не выучил, не сказал, не пел) кроме слов, которые без не не употребляются: ненавидеть, негодовать, недоумевать, невзлюбить, неволить, нездоровится и др.
Вид глагола – это его обязательный постоянный признак. Глаголы несовершенного и совершенного вида – это разные слова с разными значениями: читает – прочитал; дочитывает – дочитал.
В русском языке есть глаголы несовершенного и совершенного вида, которые имеют близкое значение, но разные основы: брать – взять, класть – положить, говорить – сказать, ловить – поймать, находить – найти.
Глагол имеет следующие формы:
начальную – говорить, писать, везти, беречь;
личные — говорю, говоришь, говорит, говорим, говорите, говорят.
Глагол имеет начальную форму. Начальная форма образуется с помощью суффиксов –ть, ти, чь : бежать, ходить, нести, беречь, жечь.
Начальная форма глаголов не изменяется (у неё нет окончания).
В начальной форме глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать?
Глаголы совершенного вида в начальной форме отвечают на вопрос что сделать?
Суффиксы –ть, -ти, -чь в основу глагола не включаются, так как они образуют не новое слово, а начальную форму.
Глаголы в начальной форме не указывают на того, кто совершает действие. Глаголы в личной форме указывают на того, кто совершает действие: я учусь, они помогают, ты выполняешь.
К глаголам в личной форме можно подставить местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Личные формы образуются с помощью окончаний: я говорю, ты говоришь, он она оно говорит, мы говорим, вы говорите, они говорят.
Суффиксы –ть, -ти и личные окончания глаголов образуют форму слова, поэтому в основу не включаются.
Глаголы могут употребляться в форме единственного и множественного числа: я пишу – мы пишем, ты рисуешь – вы рисуете, он играет – они играют.
При образовании личных форм могут происходить чередования звуков: бегу – бежишь, пеку – печёшь.
Во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак : знаешь, нарежь, стеречь.
Если глагол употреблён в начальной форме (отвечает на вопросы что делать? что сделать?), на конце пишется –ться – улыбаться, смеяться.
Если глагол употреблён в форме 3 лица единственного или множественного числа (отвечает на вопросы что делает? что делают?, что сделает? что сделают?), на конце пишется -тся – волнуется, улыбаются.
Спряжение – это изменение глагола по лицам и числам и система его личных окончаний.
Если у глагола безударное личное окончание, то его спряжение определяется по начальной форме . Ко 2 спряжению относятся глаголы, которые в начальной форме оканчиваются на –ить (кроме глаголов брить, стелить); на -ать (гнать, дышать, держать, слышать) на –еть (вертеть, видеть, зависеть, ненавидеть, обидеть, смотреть, терпеть).
К 1 спряжению относятся все остальные глаголы.
Как определить спряжение глагола
Если личное окончание ударное, спряжение глагола определяется по окончанию.
Если личное окончание безударное, спряжение глагола определяется по начальной форме.
Если в начальной форме глагол оканчивается на -ить (кроме глаголов брить, стелить), то это глагол 2 спряжения.
Если в начальной форме глагол оканчивается не на –ить и не относится к глаголам-исключениям, то это глагол 1 спряжения.
Например: стира[и]шь – окончание безударное; начальная форма стирать; оканчивается на –ать, не исключение, значит, это глагол 1 спряжения – стира ешь .
Вер[и]шь – окончание безударное; начальная форма – верить; оканчивается на –ить, значит, это глагол 2 спряжения.
В русском языке есть два разноспрягаемых глагола – хотеть, бежать . Они так называются потому, что имеют личные окончания и 1 и 2 спряжения. Вот как они спрягаются:
Хоч у , хоч ешь , хоч ет , хот им , хот ите , хот ят .
Бег у , беж ишь , беж ит , беж им , беж ите , бег ут .
Не забывай, что начальная форма глагола не изменяется. По начальной форме, не поставив предварительно глагол в личную форму, его спряжение определить нельзя. К начальной форме необходимо обращаться только тогда, когда личное окончание глагола безударное.
Под ударением в окончаниях глаголов после шипящих пишется буква ё. Например: стриж ё м, печ ё м. Буква о в окончаниях глаголов не пишется.
Глаголы изменяются по временам .
Глагол в форме настоящего времени указывает на то, что действие совершается тогда, когда о нём говорят ( в момент речи).
Глаголь в форме прошедшего времени указывает, что действие совершалось до момента речи.
Глагол в форме будущего времени указывает, что действие совершится после момента речи.
Например: Я буду читать правило.
В формах настоящего и будущего времени глаголы изменяются по лицам. Значит, личное окончание глагола является показателем настоящего или будущего времени . В форме прошедшего времени глаголы по лицам не изменяются.
Глаголы совершенного вида не имеют форм настоящего времени , так как совершенный вид обозначает действие, которое в момент речи совершаться не может.
Суффикс –ыва-/-ива- в форме 1 лица единственного числа сохраняется неизменным. Суффикс –ова-/-ева- в форме 1 лица единственного числа превращается в суффикс –у-/-ю-.
Форма прошедшего времени образуется с помощью суффикса – л -. Этот суффикс образует форму слова, поэтому в основу не включается.
Форма прошедшего времени образуется от глаголов несовершенного и совершенного вида: варил, сварил, открывал, открыл.
Начальная форма глагола и форма прошедшеговремени имеют одинаковую основу. Эта основа так и называется – форма прошедшего времени(начальной формы). К основе прибавляются суффиксы –ть, -ти – и образуется начальная форма; прибавляется суффикс -л- — образуется форма прошедшего времени.
В форме прошедшего времени глаголы изменяются по родам и числам: стоял,стояла, стояло, стояли.
Написание безударных суффиксов – е-, -и-, -а-, -я- перед – ть в начальной форме нужно запомнить , а в случаях затруднений проверять по словарю.
Глаголы несовершенного вида образуют составную форму будущего времени с помощью глагола быть в личной форме: буду делать, будешь делать, будет делать.
Глаголы совершенного вида образуют простую форму будущего времени: сделаю, сделаешь, сделает.
Глаголы в форме настоящего времени могут называть действия, которые совершаются постоянно, всегда.
Например: Волга впадает в Каспийское море.
В предложении может говориться о действии, которое происходит на самом деле. Для этого глагол употребляется в форме изъявительного наклонения . Например: Мне подарили собаку.
Если о действии говорится как о желаемом, возможном, то употребляется форма условного наклонения.
Например: Подарили бы мне собаку.
Если в предложении есть совет, просьба или приказ, то глагол употребляется в форме повелительного наклонения .
Например: Подарите мне собаку!
Глаголы в форме изъявительного наклонения изменяются по временам . Глаголы в форме условного и повелительного наклонения по временам не изменяются.
Глаголы в форме условного наклонения называют действие, о котором сообщается как о возможном, желательном. Форма условного наклонения образуется с помощью глагола в форме прошедшего времени и частицы бы: поехал бы, отдыхала бы, ныряли бы.
Глаголы в форме повелительного наклонения обозначают совет, просьбу, приказ.
Форма повелительного наклонения образуется от основы настоящего или будущего времени с помощью суффикса – и- :
Уберу – убери , сниму – сними
Бросим – брось, сядем – сядь.
Глаголы в форме повелительного наклонения изменяются по числам : говори – говорите, иди – идите.
Глагол в форме наклонения в предложении всегда является сказуемым.
В словосочетании «глагол +существительное», где главное слово – глагол, при изменении главного слова (глагола) зависимое (существительное) не изменяется. Глагол управляет (командует) определённой падежной формой существительного: сам меняется, а существительному запрещает. Такая связь называется управлением.
Например: вспомнил о встрече, помогала подруге.
Вид и спряжение глагола – это его постоянные признаки. Остальные признаки глагола – наклонение, время, лицо, число, род – непостоянные, изменяемые.
Порядок морфологического разбора глагола
Запиши глагол в начальной форме.
Укажи постоянные признаки – вид и спряжение глагола.
Укажи непостоянные признаки – наклонение, время, лицо, число, род.
Определи, каким членом предложения является глагол.
Пример В конце февраля сильнее пригревает солнышко.
Пост . призн. – несов. в., 1 спр.
Непост. призн.: изъявит.накл., наст. вр., 3 л., ед.ч.
В предложении является сказуемым: солнышко (что делает?) пригревает.
Источник статьи: http://infourok.ru/pamyatka-po-russkomu-yaziku-dlya-uchaschihsya-klassa-po-teme-glagol-2425397.html