что такое лексическое значение глагола в русском языке

« Понятие о глаголе. Лексическое значение глагола
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему

Формирование представлений (знаний), что глаголы могут обозначать не только действия, но и состояния, чувства и изменение признака предмета

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Формирование представлений (знаний), что глаголы могут обозначать не только действия, но и состояния, чувства и изменение признака предмета»

Конспект урока русского языка в 3 классе. УМК « Школа России».

Тема: « Понятие о глаголе. Лексическое значение глагола».

Цель: «Формирование представлений ( знаний), что глагол может обозначать не только действия, но и состояния, чувства и изменение признака».

1. Научить находить в предложениях и среди других слов глаголы, называющие различные состояния, чувства и изменение признака предмета.

2. Формировать умение работать со знаково – символическими средствами .

3. Воспитывать интерес к русскому языку.

4. Научить различать глаголы и существительные, называющие действие.

Познавательные: уметь выделять признаки глагола как части речи и определять его лексическое значение, делать выводы, выделять главное, развивать умения работать со знаково – символические средствами.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности, применять навыки делового сотрудничества в группе.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью.

Регулятивные: планировать учебное сотрудничество, оценивать результаты своей деятельности.

Оборудование: учебник, слайдовая презентация, оценочный лист.

— Вот звонок нам дал сигнал

Учитель: Скажите, о чём вы должны помнить, работая на уроке.

Ученики: Мы уже многое знаем. В своих познаниях продолжаем идти дальше, раскрывая тайны русского языка. У нас у каждого своё мнение и мы имеем право на ошибку.

Учитель: Прочитайте девиз урока: — « Учись, смекай, активным будь

И к знаниям откроешь путь!» ( Запись на интерактивной доске) . Слайд № 2

Учитель: Начинаем работу. Откройте тетради. Запишите число.

— Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

— Что вы больше всего любите?

— Что вы больше всего не любите?

— Не люблю предлоги и известную всем частицу Не.

— Что бы вы пожелали ребятам?

— Какая часть речи отвечала на вопросы анкеты? Почему? ( Глагол обозначает действие предмета, у глаголов нет предлогов, частица НЕ)

Учитель : Вспомните, какое место по частоте употребления занимает глагол в нашей речи.

Ученики: По частоте употребления в нашей речи глагол занимает второе место после существительного. Поэтому образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно его употреблять и не делать ошибок в его написании.

Учитель: Соберём уже известную информацию о глаголе.

. Проверка в виде теста » Крестики — нолики»

1. Глагол — это служебная часть речи.

2. Глагол обозначает предмет.

3. Глагол изменяется по временам.

4. Глагол отвечает на вопрос какой.

5. Глагол в прошедшем времени изменяется по родам.

6. Глагол изменяется по числам.

7. Глагол изменяется по падежам.

8. Глагол в предложении являются подлежащим

Учитель: Мы начинаем большую тему в русском языке. Возьмите лист самооценки и заполните таблицу:

Учитель: Сейчас вы должны заполнить кластер: «Глагол».

-А кто из вас знает, что такое «кластер». ( На слайдах показываются разные виды кластеров) Слайды № 3 — 5

— Кластер – это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определённом порядке в виде грозди ( кластера). Правила просты. Рисуется модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре звезда – это тема урока, вокруг неё планеты – крупные смысловые единицы, затем планеты соединяются прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои.

Такая же запись на интерактивной доске. Дети работают в парах, а затем заполняют кластер на доске.

— Трудно ли вам было заполнять кластер? В чём была ваша трудность?

Ученики: Не всё знаем о глаголе.

Учитель: А хотели бы вы узнать о глаголе больше, чтобы до конца заполнить схему?

Учитель: Тогда начнём работать.

— Возьмите карточку № 2, найдите и прочитайте глаголы в этом стихотворении..

— Чем является глагол в русском языке?

Учитель: Одинаковые ли эти глаголы по способу выполнения действия?

Учитель: Определите вид действий этих глаголов. Затрудняетесь?

— Как же сформулировать тему нашего урока?

Ученики: Формирование представлений, что глаголы обозначают не только действия, но и состояния, чувства и изменение признаков предмета. ( Слайд № 6 ).

Учитель: Узнаем, что же такое лексическое значение глагола.

-Новые знания мы будем оформлять графически.

III. Изучение нового материала.

Учитель : Я предлагаю вам распределить эти глаголы на 3 группы по способу действия предметов. ( Слайд № 7 ) физическое умственное речевое

— Но прежде, чем работать в группах, повторим правила, которые необходимо соблюдать при групповой работе.

Дети проговаривают правила работы в группах.

-1 гр. – живёт, делает, пашет, забивает, варит, жарит, моет, чистит ( действие физическое)

— 2гр. – чертит, пишет, вышивает ( действие умственное)

— 3гр. – расскажет, поёт – ( действие речевое)

Учитель: Пожалуйста заполните 1 блок.

Учитель: Прочитайте следующий блок глаголов.

— Попробуйте определить лексическое значение глаголов: Слышать, смотреть, нюхать, мёрзнуть. ( Слайд № 8 )

Ученики: Это чувства . ( Заполняют кластер)

Слайд из презентации № 9 ( Картинка больного мальчика)

Учитель: Что делает мальчик?

Учитель: Можно ли сказать, что он совершает какое – то действие или проявляет чувства?

Ученики: Нет, он не совершает действие ни физическое, ни умственное, ни речевое, не проявляет чувства.

Учитель: Значит, слово болеет – это не глагол?

Учитель: Подумайте, какое его лексическое значение?

Учитель: Прочитайте группу слов ( Слайд № 10 )

« Чёрствый хлеб – хлеб черствеет»

— Какое слово называет признак хлеба? Какой частью речи оно является?

— Какое слово показывает, что признак хлеба меняется? На какой вопрос отвечает слово черствеет? Какой частью речи является это слово ?

Обратите внимание : глагол черствеет называет изменение признака предмета.

— Запишите группу слов, укажите, какой частью речи являются однокоренные слова.

— Какие слова называют изменение признака предмета?

Обратите внимание : слова светлеет, ржавеет называют изменение признака предмета.

Учитель: Откройте учебник на с 54 упр. 1 Слайд № 11

Учитель: Распределите однокоренные слова в 2 столбика. 1 столбик -существительные, 2 — глаголы. Какие слова вызвали затруднения?

— Как отличить глагол от существительного, называющего действие.

— Можно ли только по значению определить, какой частью речи является каждое слово?

IV. Первичное закрепление с комментированием.

Диктант с комментированием.

Учитель диктует глаголы, а дети записывают и определяют лексическое значение глаголов.

« Сидит ( физ. действ.), зеленеет ( изм. призн), шумит ( физ. действ ), радуется ( чувств ), болеет ( сост ), краснеет ( изм. призн ), думает( умств. действ ), выздоравливает ( сост ), желтеет ( изм. призн ), говорит ( речев. действ) , спит ( сост ), плывёт ( физ. действ).

Учитель: У каждого из вас на столах лежат тесты. Сейчас мы проверим, как вы поняли, что глаголы обозначают не только действия, но и состояния, чувства и изменение признака предмета.

1. Глагол – это ____________________ __________

2. Глагол обозначает _________________________________

3. Глагол отвечает на вопросы: ____________________________

4. Копает, плавает — ________________ действие

5. Читает, шепчет — _________________ действие

6. Думает, программирует — ________________ действие

7. Бледнеет, серебрится – изменение ____________

8. Грустит, веселится — __________________

9. Нюхает, работает — _______________________

Взаимопроверка. Дети обмениваются тестами и сравнивают с правильными ответами. ( Карточка № 3)

Учитель: — Какую тему мы сформулировали в начале урока?

Ученики: Формирование представлений (знаний), что глаголы обозначают не только действия предметов, но и состояния, чувства и изменение признака предмета.

Учитель: Удалось ли нам решить её? Какие возникали трудности, вопросы? Что получилось удачно?

Учитель: — Какое лексическое значение имеет глагол?

Ученики: Действие ( физическое, умственное, речевое), чувства, состояние, изменение признака.

Учитель: Что вы узнали нового о глаголе?

— Изменились ли ваши знания? Что нового добавилось к уже имеющимся знаниям о глаголе? Возьмите лист самооценки и допишите, что нового вы узнали.

— А теперь попробуйте до конца заполнить кластер « Глагол».

( Дети на интерактивной доске заполняют кластер)

— Выучить таблицу – кластер с примерами и дописать ещё по 2 примера в каждый блок.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/11/27/ponyatie-o-glagole-leksicheskoe-znachenie-glagola

Что такое глагол в русском языке?

Глагол — это само­сто­я­тель­ная часть речи, кото­рая име­ет харак­тер­ные посто­ян­ные и непо­сто­ян­ные при­зна­ки, отли­ча­ю­щие его от слов дру­гих частей речи: вид, пере­ход­ность, воз­врат­ность, спря­же­ние и т. д.

В систе­ме частей речи рус­ско­го язы­ка суще­ству­ют сло­ва, кото­рые обо­зна­ча­ют дей­ствие (сте­лить), про­цесс (объ­яс­нять), состо­я­ние (чув­ство­вать). Такие сло­ва назы­ва­ют гла­го­ла­ми.

Глаголы в русской речи

Многие линг­ви­сты счи­та­ют, что гла­гол – самая слож­ная и самая емкая часть речи, кото­рая обла­да­ет широ­ки­ми воз­мож­но­стя­ми опи­са­ния жиз­ни в ее раз­ви­тии, дви­же­нии . А. Н. Толстой писал:

Найти вер­ный гла­гол для фра­зы – это зна­чит дать дви­же­ние фра­зе.

На уди­ви­тель­ную силу рус­ско­го гла­го­ла обра­ща­ли вни­ма­ние мно­гие писа­те­ли и язы­ко­ве­ды. Например, Николай Греч писал:

Глагол при­да­ет речи жизнь, — при­сут­стви­ем сво­им живо­тво­рит отдель­ные сло­ва.

Термин «гла­гол» вос­хо­дит к ста­ро­сла­вян­ско­му сло­ву «гла­го­лить», что по-русски зна­чит «гово­рить». В древ­не­рус­ском язы­ке одним из зна­че­ний лек­се­мы «гла­гол» было «сло­во», «речь вооб­ще». Именно в этом смыс­ле упо­тре­бил его А.С. Пушкин в сти­хо­тво­ре­нии «Пророк»:

Глагол — это важ­ней­шая часть речи в рус­ском язы­ке. Уже в самом назва­нии под­чер­ки­ва­ет­ся его осо­бая зна­чи­мость.

Глагол как часть речи обо­зна­ча­ет «про­цесс». С помо­щью гла­го­ла мы узна­ем, как все в этом мире дви­га­ет­ся, гово­рит, меня­ет крас­ки, как зву­чит, как чув­ству­ет себя.

Известный рус­ский линг­вист А.М. Пешковский утвер­ждал, что «гла­го­лы — это сло­ва, ожив­ля­ю­щие все, к чему они при­ло­же­ны». И это дей­стви­тель­но так.

С помо­щью имен суще­стви­тель­ных мож­но назвать пред­ме­ты и явле­ния, кото­рые нас окру­жа­ют. Имена при­ла­га­тель­ные помо­га­ют уточ­нить то, что назва­но име­нем суще­стви­тель­ным, но толь­ко гла­го­лы могут «ожи­вить» окру­жа­ю­щий нас мир.

Языковедами гла­гол выде­ля­ет­ся как самая слож­ная и ёмкая само­сто­я­тель­ная часть речи. По под­сче­там уче­ных гла­гол зани­ма­ет вто­рое место (после суще­стви­тель­но­го) по часто­те
упо­треб­ле­ния в речи.

Чтобы понять, что такое гла­гол в рус­ском язы­ке, рас­смот­рим его общее грам­ма­ти­че­ское зна­че­ние, мор­фо­ло­ги­че­ские и син­так­си­че­ские при­зна­ки. А нач­нем мы с опре­де­ле­ния:

Неопределенная форма глагола

Неопределенная фор­ма (инфи­ни­тив) явля­ет­ся исход­ной, началь­ной фор­мой гла­го­ла и отве­ча­ет на вопро­сы

Глаголы в неопре­де­лен­ной фор­ме закан­чи­ва­ют­ся на -ть, -ти и -чь:

Запомним неопре­де­лен­ную фор­му гла­го­ла «прий­ти» (ср. «зай­ти», «вый­ти», «отой­ти», «обой­ти» и пр.)

Начальная фор­ма не обо­зна­ча­ет вре­ме­ни, не име­ет непо­сто­ян­ных при­зна­ков лица или чис­ла. Она име­ет толь­ко вид, может быть пере­ход­ным или непе­ре­ход­ным, воз­врат­ным или невоз­врат­ным.

Синтаксическая функ­ция неопре­де­лен­ной фор­мы шире, чем у дру­гих форм гла­го­ла. Инфинитив может высту­пать в роли всех чле­нов пред­ло­же­ния.

Выдать чужой сек­рет — пре­да­тель­ство , выдать свой — глу­пость (Ф. Вольтер).

Успеха мож­но добить­ся , если при­ло­жить ста­ра­ния.

Искусство (какое?) гово­рить не каж­до­му дано.

Отец не раз­ре­ша­ет сыну (что?) откры­вать двер­цу пти­чьей клет­ки.

Дети при­шли (с какой целью?) посмот­реть на ново­рож­ден­ных котят.

Глаголы выра­жа­ют дей­ствие или состо­я­ние в грам­ма­ти­че­ских фор­мах вида, пере­ход­но­сти, накло­не­ния, вре­ме­ни, лица и чис­ла и пр. Рассмотрим, какие посто­ян­ные при­зна­ки име­ет гла­гол как само­сто­я­тель­ная часть речи.

Переходные и непереходные глаголы

В рус­ском язы­ке гла­го­лы делят на пере­ход­ные и непе­ре­ход­ные. Переходные гла­го­лы обо­зна­ча­ют дей­ствие, кото­рое пере­хо­дит на пред­мет. Грамматически это выра­жа­ет­ся в их спо­соб­но­сти управ­лять

• фор­мой вини­тель­но­го паде­жа суще­стви­тель­но­го (место­име­ния) без пред­ло­га (защи­титьРодину);
• фор­мой роди­тель­но­го паде­жа, обо­зна­ча­ю­щей часть от цело­го, либо при отри­ца­нии (попро­бо­вать сока, не дождать­ся изве­стия).

Все осталь­ные гла­го­лы, управ­ля­ю­щие суще­стви­тель­ны­ми с пред­ло­га­ми, в том чис­ле воз­врат­ные гла­го­лы, явля­ют­ся непе­ре­ход­ны­ми:

Возвратные и невозвратные глаголы

Возвратность явля­ет­ся посто­ян­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­ком гла­го­лов. Возвратные гла­го­лы обо­зна­ча­ют, что дей­ствие пере­но­сит­ся на само дей­ству­ю­щее лицо:

Показателем воз­врат­но­сти явля­ет­ся нали­чие в кон­це сло­ва пост­фик­са -ся /-сь.

Вид глагола

Вид гла­го­ла — это посто­ян­ный грам­ма­ти­че­ский при­знак слов этой части речи.

Все гла­го­лы рас­пре­де­ля­ют­ся на две груп­пы в зави­си­мо­сти от того, как про­те­ка­ет дей­ствие, обо­зна­чен­ное ими:

1. гла­го­лы совер­шен­но­го вида;
2. гла­го­лы несо­вер­шен­но­го вида.

Глаголы совер­шен­но­го вида свя­за­ны с достиг­ну­тым резуль­та­том дей­ствия, его нача­лом или кон­цом или с одно­крат­но­стью дей­ствия (гла­го­лы с суф­фик­сом -ну-). Эти сло­ва отве­ча­ют на вопрос что сде­лать?

Они име­ют толь­ко две фор­мы вре­ме­ни:

• про­шед­шее (обо­зна­чил, заиг­рал, кап­нул);
• буду­щее про­стое (обо­зна­чим, отло­жишь, про­ла­ет).

Глаголы несо­вер­шен­но­го вида обо­зна­ча­ют дли­тель­ное, совер­ша­ю­щее в дан­ный момент или повто­ря­ю­ще­е­ся дей­ствие и отве­ча­ют на вопрос что делать?

Эти сло­ва име­ют три фор­мы вре­ме­ни:

• насто­я­щее (рису­ет, поешь, тан­цу­ем);
• про­шед­шее (рисо­вал, пел, тан­це­вал);
• буду­щее слож­ное (буду рисо­вать, будешь петь, будут тан­це­вать).

Спряжение глаголов

В зави­си­мо­сти от лич­ных окон­ча­ний в рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют I и II спря­же­ние гла­го­ла.

Личные окон­ча­ния гла­го­лов I спря­же­ния

1-е -у (-ю) -ем (-ём) иду, узнаю идем, узна­ем 2-е -ешь (-ёшь) -ете (-ёте) идешь, узна­ешь иде­те, узна­е­те 3-е -ет (-ёт) -ут (-ют) идет, узна­ет идут, узна­ют

Личные окон­ча­ния гла­го­лов II спря­же­ния

1-е -у (-ю) -им слав­лю, научу сла­вим, научим 2-е -ишь -ите сла­вишь, научишь сла­ви­те, научи­те 3-е -ит -ат (-ят) сла­вит, научит сла­вят, научат