Птицы

В. Бианки «Птичий год — осень» (из книги «Наши птицы»).

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

голубь, сорока, ворона, воробей, синица, снегирь, сова, дятел, клёст, свиристель, рябчик, тетерев, глухарь,

летать, искать, кормиться, клевать, шелушить, каркать, чирикать, нахохлиться.

красногрудый (снегирь), желтогрудая (синичка), пестрый (дятел), шустрый (воробей), белобокая (сорока), цепкие

Игра «Кто самый внимательный?»

Цели: развивать слуховое внимание и память, уточнять и активизировать словарь по лексической теме «Зимующие

Ход игры . Воспитатель читает детям стихотворение, затем просит их постараться вспомнить, названия каких птиц в нём

встречаются. Какие это птицы? Каких ещё зимующих птиц они знают?

Пусть приходит подкормиться!

Он к стеклу совсем прирос!

Цели: развивать грамматический строи речи, умение образовывать глаголы при помощи приставок .

ХОД игры. Воспитатель просит детей закончить предложения.

Одни воробьи к кормушке (что делали?) . (подлетали). Другие воробьи от кормушки (что делали?) . (отлетали). Маленький

бойкий воробышек кормушку вокруг (что сделал?) . ( облетел).

Шустрый воробышек в кормушку (что сделал?) . (залетел).

Воробышек зёрнышко схватил и из кормушки (что сделал?). (улетел).

Цели: совершенствовать грамматический строй речи (употребление в речи предлогов).

Ход игры. Воспитатель помещает на магнитную доску изображение дерева с кормушкой и выполняет различные

действия с изображениями зимующих птиц. Дети комментируют действия воспитателя по его просьбе и выделяют предлоги.

Снегирь летит к кормушке (предлог к).

Синица улетает от кормушки (предлог от).

Свиристель сидит над кормушкой (предлог над) и т. п.

Игра «Чем больше, тем лучше»

Цели: учить детей образовывать новые глаголы от данного при помощи приставок.

Ход игры. По заданию воспитателя дети должны образовать новые глаголы от глагола «летать» (при помощи приставок) и

продемонстрировать их с птичкой, сделанной из бумаги. Затем они должны придумать как можно больше предложений с этими

словами. За каждое правильно выполненное задание ребёнок получает жетон. В конце игры подсчитываются результаты.

Выигрывает тот, у кого жетонов больше.

Приставки: у-, за-, под-, от-, пере-, по-, об-, вы-, на-.

Цели: совершенствовать навык слогового анализа слов.

Ход игры . Воспитатель предлагает детям разделить на слоги слова — названия зимующих птиц и рассадить их по кормушкам.

В одну кормушку — птиц, в названии которых два слога; в другую кормушку — птиц, в названии которых три слога.

Слова: снегирь, галка, голубь, синица, ворона, сорока, воробей.

Цели: совершенствовать фонематические процессы, учить определять первый и последний звук в слове .

Ход игры. Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением зимующих птиц и предлагает детям отгадать, какое

слово задумано, по первому и последнему звуку. Тот ребёнок, который отгадал, получает картинку. В конце игры подсчитыва ется результат.

Первый звук [в], последний — [а] (ворона).

Игра «Зачеркни одинаковые буквы, составь слово»

Цели: развивать зрительное внимание, совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза, чтения, профилактика

Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти одинаковые буквы и зачеркнуть их (или убрать, если буквы расположены на

ковролинографе). Из оставшихся букв дети составляют слово и выполняют его звуковой анализ.

М О У Б К О С У Л Б Ё Т М — Клёст

Стихотворение для чтения и заучивания наизусть

Голос твой мне очень нужен.

Вот прилетел дятел, принёс в клюве сосновую шишку.

Прилетел и уселся прямо на ствол сосны. И не заметишь

дятла на де реве. Зацепился за кору острыми когтями и начал изо всех сил семена из шишки выклёвывать.

Засмотрелся я на дятла. Ловко это у него получается: и сам сыт и лесу польза. Не все семена попадут дятлу в рот.

Много семян упадёт на землю и прорастёт. Вон сколько сосенок из-под снега топорщится! Все они выросли из

выклеванных дятлом шишек. Вот что я узнал о дятле. Он — маленький пернатый лесовод.

О какой птице говорится в рассказе?

Какую пользу дятел лесу приносит? Каким образом?

Спит заснеженный лес. Стайка птиц пролетела над лесной полянкой. Это клесты. Птицы облетели вершину

ели . Цепкими коготками они выбирали семена из шишек. Как хлопотали клесты в своей воздушной столовой!

Вдруг один из них подлетел к старой ёлке и юркнул в снеговую пещерку. Над гнездом свешивались заснеженные

ветви. В лесу от мороза трещали деревья. А между сучьев старой ели заботливая мать выводила птенцов. И зимой лес

не казался угрюмым и безжизненным.

Что делали клесты на лесной полянке?

Где находилось гнездо клестов?

Почему лес зимой не казался угрюмым и безжизненным?

Источник статьи: http://logoped.kalinka5.edusite.ru/p63aa1.html

Открытый урок «Приставочные глаголы»

Цель: Закрепить понимание и правильное употребление приставочных глаголов движения в речи детей.

1. Расширять и активизировать словарь по теме «Зимующие птицы».

2. Формировать навыки словообразования: образование звукоподражательных и приставочных глаголов.

3. Учить детей подбирать слова с противоположным значением (прилагательные, глаголы).

4. Работа над предложением с приставочным глаголом.

5. Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, объем вербальной памяти.

6. Воспитывать бережное отношение к природе, развивать способности у детей наблюдать за животным и растительным миром.

Оборудование:

• картинки с изображением зимующих птиц;
• фишки;
• символы слов-действий на доске;
• картонные декорации: домик,
• кормушка, елка;
• мяч; картонная синичка на палочке, Незнайка;
• картинки с изображением птиц;
• карандаши;
• сухарики.

Ход занятия

I. Оргмомент: — Какое сейчас время года? (- Зима.)

— Как называются птицы, которые остаются с нами зимовать? (- Зимующие.)

Логопед показывает картинки с изображением зимующих птиц (дятел, снегири, воробей, сорока). Предлагает детям отгадать загадки.

Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это . (снегири).

Чик-чирик!
За зернышком прыг!
Клюй, не робей!
Кто это? (воробей).

И зимой стучит, деревья долбит,
Но их не калечит, а только лечит.
Кто это? (дятел).

Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет. (сорока)

II. Закрепление лексического материала.

Викторина. – Я буду задавать вопросы. Кто ответит первый, тот получает фишку. У кого больше фишек, тот – победитель!

— Какая птица днем спит, а ночью летает? (- Сова.)

— Зачем клесту крестообразный клюв? (- Чтобы лущить шишки и доставать семена из шишек.)

2) Задание «Закончи предложение»:

Сова днем спит, а ночью . (охотится).

У сороки хвост длинный, а у галки . (короткий).

Синица – желтогрудая, а снегирь — . (красногрудый).

3) Задание «Запомни, повтори, найди лишнее слово и объясни почему ты так думаешь»:

Медведь, дятел, барсук, лиса.

Скворец, синица, грач, ласточка.

Ворона, снегирь, соловей, воробей.

4) Задание «Что умеют делать птицы?»

«Подберите слова-действия к слову “птицы”. Птицы что делают?»

(летают, поют, клюют, пьют, машут, стучат. )

5) Задание “Как разговаривают птицы?”

Ворона говорит “кар-кар”, значит она что делает? – Каркает.

Воробей — . (чирикает), сова — . (ухает), сорока — . (стрекочет),

синица — . (свистит), голубь — . (воркует).

— Викторина закончена. Посчитаем фишки и узнаем кто победитель.

III. Объяснение нового материала.

Логопед предлагает послушать историю про воробья:

«Воробей крепко спал, рано встал, из гнезда вылетел. Воробей летал, корм искал. Вдруг увидел кормушку. Вокруг кормушки облетел, в кормушку залетел, крошки склевал. Воробей из кормушки вылетел. К гнездышку подлетел. В гнездышко залетел. Всю зиму так и перезимовал.»

1. Знакомство с символами слов-действий.

Логопед обращает внимание на слова-действия:

— Ребята, у меня в руках что за птица? (- Синица.)

(Логопед показывает картинку с изображением синицы.)

— Я начну предложение, а вы его закончите словом-действием. Эти слова-действия указаны стрелочкой на карточках. Попробуйте расшифровать их.

(На доске карточки с символами слов-действий.)

Логопед: — Синица к кормушке . (подлетела), от кормушки . (отлетела).

— Синица в кормушку . (залетела), из кормушки . (вылетела).

— Синица через кормушку . (перелетела), под кормушкой . (пролетела).

— Вокруг кормушки . (облетела).

2. Подбор слов-действий с противоположным значением.

залетел – вылетел	заскочил – выскочил
прилетел – улетел	подбежал – отбежал
подлетел – отлетел	прискакал – ускакал.

3. Закрепление нового материала.

— Я буду рассказывать историю про стаю воробьев, а вы будете подсказывать слова-действия. (Логопед рассказывая историю, показывает на соответствующий символ слова-действия, дети договаривают предложение.)

«Воробьи крепко спали, рано вставали, из гнезда . (вылетали). Воробьи летали, корм искали. Через деревья . (перелетали). Под кормушкой . (пролетали), в кормушку . (залетали), крошки клевали. От кормушки . (отлетали), вокруг дерева . (облетали), опять к кормушке . (прилетали). Целый день летали, корм себе добывали. А вечером в гнездышко..(залетали). Всю зиму так и перезимовали!»

IV. Физминутка. «Воробушки». Зрительная гимнастика.

— Теперь вы воробушки – «воробьев веселых стайка, за кормами вылетай-ка!»

(Логопед дает задания, а дети их выполняют.)

— Воробушки подлетели к елке, отлетели от елки, облетели вокруг елки, залетели за елку, подлетели к кормушке, прилетели к домику, залетели в домик. А теперь, воробушки, глазками поморгали, крепко закрыли, открыли, посмотрели вправо-влево, вверх-вниз. Крылышками помахали, полетели на свои места.

V. Работа над приставочными глаголами в предложениях.

1. Игра «Исправь ошибку в предложении».

— Помоги Незнайке — скажи правильно слово-действие.

1) Вороны подлетели от кормушки. (отлетели)

2) Вороны через куст улетели. (перелетели)

3) Сова в дупло отлетела. (залетела)

2. Игра «Придумай предложение»

— Я скажу слово-действие, а вы придумайте с этим словом предложение.

— Прилетели. (Вороны прилетели к кормушке.)

— Облетел. (Дятел облетел вокруг дерева.)

VI. Закрепление понятия «Зимующие птицы».

(Логопед раздает картинку с контурным изображением птиц.)

— Найти зимующих птиц и обвести кружочком.

Картинки: ласточка, снегирь, голубь; дятел, снегирь, журавль.

2. Закрепление падежной конструкции: существительные Род.п. ед.числа.

— Кого ты обвел(а)? (- Я обвел снегиря. Я обвела голубя. и т.д.)

VII. Итог занятия: Оценка работы детей.

Сюрпризный момент: — Ребята, что любят птицы? – (Семечки, зернышки, крошки.)

Вы у меня были воробушками и я вас угощаю сухариками.

(Детям предлагаются “из кормушки” сухарики.)

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/636938/

ПЛАН-КОНСПЕКТ занятия «Зимующие птицы»
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

Учить образовывать приставочные глаголы и правильно употреблять их в распространённом предложении.

Расширять активный словарь по лексической теме «Зимующие птицы».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 261 городского округа Самара

443065 г. Самара, ул. Фасадная, дом № 21-а, тел., факс (846) 330-07-41

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ

СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОНР.

Тип: занятие по применению новых знаний в условиях решения практических задач.

Вид: занятие по формированию лексико-грамматических средств языка.

Продолжительность: 20 минут.

Вид речевого нарушения: ОНР 111 уровня.

Тема: Зимующие птицы. Приставочные глаголы.

Цель: у чить образовывать приставочные глаголы и правильно употреблять их в распространённом предложении.

Расширять активный словарь по лексической теме «Зимующие птицы».

1.Формировать навык образования приставочных глаголов и употребления их в распространённом предложении.

2.Закрепить умение подбирать глаголы-антонимы.

3.Активизировать предметный словарь (воробей, синица, снегирь, дятел, голубь, ворона, сорока), глагольный словарь (способы приёма пищи, ухода за зимующими птицами), словарь антонимов.

4.Упражнять в практическом употреблении простых распространённых предложений , включающих приставочные глаголы.

5.Развивать мелкую моторику рук и артикуляционную моторику.

6.Развивать высшие психические функции слуховое внимание, слуховую память, зрительное внимание, логическое мышление.

1.Закреплять пространственную ориентировку на плоскости.

2.Закреплять умение работать цветными карандашами.

1.Воспитывать навыки сотрудничества, способность к согласованному

2.Воспитывать доброжелательность, заботу о зимующих птицах.

Материально-техническое оснащение: интерактивная доска, проектор, ноутбук, магнитофон.

Фронтальный: колокольчик, бубен, ёлочка, кормушка с кормом.

Индивидуальный: маски птиц ,цветные карандаши, карточки.

Существительные: воробей, ворона, сорока, снегирь, синица, дятел, голубь,

Прилагательные: зимующие (птицы), большая, маленькая.

Глаголы: заботиться, кормить, подлетела, облетела, перелетела.

Организационная форма: путешествие в зимний лес.

ХОД СОВМЕСТНОЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ

Воспитатель предлагает детям послушать музыку и сообщает, что их

приглашает к себе в гости в зимний лес Зимушка-зима.

Для того, чтобы попасть в лес, надо послушать голоса птиц (Звучит щебет птиц.) Кто щебечет? (Щебечут птицы.)

Рассмотрите, как они сидят? (На экране – 9 птиц).

Какая птичка расположена в верхнем правом углу?

в нижнем левом? в верхнем левом? в нижнем правом?

в середине? над…? под…? справа от …? слева от…?

Какая птица лишняя? Почему?

(Ласточка перелётная птица, а все остальные зимующие.)

Пусть она летит в тёплые края, а то замёрзнет бедняжка.

1.Принятие детьми приглашения.

2.Дошкольники слушают пение птиц.

3.Дети подбирают обобщающее понятие «зимующие птицы».

1.Сформированность мотивации к совместной коррекционно-развивающей

2.Совершенствование словесно-логического мышления.

3.Овладение обобщающим понятием «зимующие птицы».

1.Фомулирование цели занятия.

Воспитатель сообщает детям, что сегодня им предстоит научиться образовывать слова-действия.

Дошкольники принимают участие в формулировании цели занятия.

Сформированность ориентации в совместной коррекционно-развивающей образовательной деятельности.

2.Формирование новых знаний.

2.1Игра «Куда полетел воробей?»

Воспитатель предлагает детям прислушаться — летит какая-то птица.

Догадайтесь по голосу, кто это? (Это воробей.)

Почему так решили? (Воробей чирикает.)

Посмотрите, как летит воробей.

Договорите предложения словами-действиями.

(Показ действий воробья на экране)

Воробей за ель…(залетел) и из-за ели …(вылетел).

Воробей потерял своего птенца.

Кого он ищет? (Он ищет воробышка.)

Посмотрите, что делает воробышек, дополните предложения

Воробышек к кормушке…(подлетел) и от кормушки…(отлетел).

Воробышек в кормушку …(влетел) и из кормушки…(вылетел).

Какие слова договаривали? (действия)

Дети показывают действия воробья на экране (подлетел, залетел, перелетел,

Формирование навыка образования слов-действий.

Воспитатель говорит детям , что у него для них интересное задание.

Хочет проверить, какие они внимательные.

(на экране воробей, голубь, синица)

Какая птица 1-ая справа? 1-ая слева? 2-ая справа? 2-ая слева?

А теперь узнайте птицу по тени.

Молодцы, справились с заданием.

Дети отвечают на вопросы, оперируя сигналами (тень воробья, тень голубя).

Совершенствование зрительного гнозиса: узнавание птицы по тени.

Педагог сообщает о том, что в лесу можно увидеть разных птиц и просит назвать иначе, договорив предложение: синица маленькая, а ворона…

Дети договаривают предложение, подбирая прилагательные-антонимы.

Активизация словаря прилагательных-антонимов.

Педагог предлагает детям повернуться вокруг себя и в птиц превратиться . (Звучит музыка, все надевают маски птиц).

Если услышите колокольчик, то поднимите крылышки вверх,

а если услышите бубен, опустите крылышки вниз.

А теперь полетели за мной.

Вокруг себя покружитесь и в детей превратитесь .

3.2Пальчиковая гимнастика «Птицы так всегда летают».

Воспитатель: Подготовим наши пальчики, разогреем их.

Птицы так всегда летают. Две руки зацеплены пальцами и

Как все птицы отдыхают. Крылья сложены.

Так все птицы корм клюют. Стучим по столу пальцами.

А вот так все воду пьют. Строим клюв из указательных

Дошкольники выполняют упражнения, способствующие развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Снятие физического напряжения.

Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

4.Закрепление новых знаний в знакомой (типовой) ситуации.

4.1Игра «Найди и раскрась снегиря».

Воспитатель: Отгадайте, какая птица мне больше всего нравится?

И вдруг вспорхнули яблоки – ведь это … (снегири).

На что похож снегирь? (Он похож на яблоко.)

Почему? (У него грудь и щёчки красные, как яблоко.)

Какого цвета спинка, хвост и голова? (Они чёрные.)

Почему эту птицу назвали «снегирь»?

Поиграем в игру «Найди и раскрась снегирей».

(на экране картина со снегирями)

Будем раскрашивать цветными карандашами.

Не забудьте! Раскрашивать надо в одном направлении.

За контур заходить нельзя. Правильно держите карандаш.

Воспитатель: Найдите и раскрасьте всех снегирей.

( воспитатель следит за посадкой, оказывает детям индивидуальную

Сосчитайте, сколько снегирей вы нашли и разукрасили.

(на экране картина с раскрашенными снегирями)

(Воспитатель и Зимушка – зима анализируют работы детей.)

Дети раскрашивают снегирей, отвечая на вопросы.

Совершенствование зрительного внимания и навыков конструктивного мышления.

5.Закрепление знаний в изменённой (конструктивной) ситуации.

Педагог: Я, ребята, как и вы уже научилась подбирать слова-действия.

Исправление детьми предложений с приставочными глаголами.

Закрепление навыков образования приставочных глаголов.

111 Рефлексивно-оценочный этап.

Педагог спрашивает детей, где мы сегодня побывали? (На экране 3 пейзажа: зимний лес, город, деревня).

(На экране воробей, голубь, синица, журавль, скворец.)

Назвать их одним понятием ((Зимующие птицы)

Что делали эти птицы? (подлетали, отлетали, влетали, вылетали, залетали, перелетали)

Как птицы себя чувствуют зимой? (Птицам холодно и голодно.)

Чем мы им можем помочь? (Мы можем развесить кормушки, подкармливать птиц салом, семечками, зерном, хлебом).

Воспитатель показывает кормушку с кормом, которую помогли изготовить родители, а ребята с педагогом после занятия разместят её на участке и будут подкармливать птиц зимой.

Дошкольники рассказывают о том, как люди заботятся о зимующих птицах. (кормят их, делают кормушки).

Подведение итога занятия с оценкой деятельности дошкольников.

Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2015/01/06/plan-konspekt-sovmestnoy-korrektsionno-razvivayushchey