Числительное плюс существительное согласование

3. Синтаксическая связь числительных с существительными.

Числительные, сочетаясь с другими словами, способны быть и главными, и зависимыми словами. В качестве главных слов они управляют существительными, в основном только в родительном падеже: два студента, три девочки. В качестве зависимых слов они согласуются с главными словами:

1) числительное один (одна, одно, одни) и все порядковые числительные грамматически зависимы от существительных и согласуются с ними в роде, числе и падеже, как прилагательные: один год, одна неделя, одно окно, одни сутки; третий ряд, третья комната, третье событие, третьи ножницы;

1) все остальные числительные в сочетаниях с существительными являются или синтаксически главными, или зависимыми компонентами.

Словосочетание, в которое объединяются числительное и существительное (кроме один), обладает особым типом синтаксической связи: в именительном и винительном падежах числительное управляет существительным, а в остальных согласуется с ним: росли две сосны (управление); у двух сосен сломаны ветки (согласование).

Зависимое существительное стоит чаще всего в родительном падеже: десять (и.п.) дней (р.п. мн.ч.). Форму винительного падежа, одинаковую с формой родительного падежа, имеют существительные при числительных два, три, четыре и при собирательных числительных в сочетании с одушевленными существительными: отпустить троих студентов — отпустить трех студенток (в.п.). Падеж определяется по управлению глагола.

Числительные два (две), оба (обе), полтора (полторы) могут связываться с существительным двойной синтаксической связью: управление и согласование одновременно, то есть они управляют родительным падежом и согласуются с существительными в роде: полторы тысячи, полтора стакана, оба ученика, обе ученицы.

Источник статьи: http://ebooks.grsu.by/ruslang/trudnosti-soglasovaniya-imen-chislitelnykh.htm

Синтаксическая связь числительных с существительными

Синтаксическая связь числительных с существительными

В качестве главных слов числ. управляют сущ., в основном только в Р.п: два студента, три девочки

В качестве зависимых слов они согласуются с главными словами:

1) числительное один (одна, одно, одни) и все порядковые числ. грамматически зависимы от сущ. и согласуются с ними в роде, числе и падеже, как прилагательные

один год, одна неделя, одно окно, одни сутки;

третий ряд, третья комната, третье событие, третьи ножницы;

2) все остальные числительные в сочетаниях с существительными являются или синтаксически главными, или зависимыми компонентами.

Словосочетание, в которое объединяются числ. и сущ. (кроме один), обладает особым типом синтаксической связи: синтаксическая связь числительных с существительным росли две сосны (управление); у двух сосен сломаны ветки (согласование).

Зависимое сущ. стоит чаще всего в Р.п.:

форму В.п., одинаковую с формой Р.п., имеют сущ. при числ. два, три, четыре и при собирательных числ. в сочетании с одушевленными сущ.

Падеж определяется по управлению глагола.

отпустить троих студентов — отпустить трех студенток (В.п.).

Числительные два (две), оба (обе), полтора (полторы) могут связываться с сущ. двойной синтаксической связью: управляют Р.п. и согласуются с сущ. в роде: полторы тысячи, полтора стакана, оба ученика, обе ученицы.

Числительные, сочетаясь с другими словами, способны быть и главными, и зависимыми словами.

В качестве главных слов числ. управляют сущ., в основном только в Р.п. В И.п. и В.п. числительное управляет сущ., а в остальных согласуется с ним.

Количественное составное числительное, оканчивающееся на один, в составе подлежащего предполагает сказуемое в форме ед.ч. муж., жен. или ср. рода (Двадцать один вагон отправлен)

Определение, стоящее после числительного, при сочетании с существительным в женском роде ставится в И.п. Определение, стоящее после количественных числительных, при сочетании с сущ. мужского рода ставится в Р.п. (Ср. За последние три года. — За три последних года).

Источник статьи: http://grammatika-rus.ru/sintaksicheskaya-svyaz-chislitelnyh-s-sushhestvitelnymi/

Cогласование существительного с числительным в речи детей 5- 6 лет.
консультация по логопедии (старшая группа) на тему

Консультация для воспитателей. Приведены примеры игр на согласование существительных и числительных. Конспект занятия в старшей гркппе.

Скачать:

Вложение	Размер
sushch._i_chislit.doc	80.5 КБ

Предварительный просмотр:

Консультация учителя-логопеда Власовой Л.В.

Cогласование существительного с числительным

в речи детей 5- 6 лет.

Количественные числительные – обозначают собственно количество или число: один, два, пять, пятнадцать, тридцать, семьдесят, двести, пятьдесят два и т. д.

Собирательные числительные – обозначают количество как совокупность: двое, трое, шестеро, оба, обе и др.

Порядковые числительные (счетные прилагательные) – числительные со счетно-порядковым значением: пятый, шестой, двадцатый, семьдесят пятое, тридцать вторая .

процессе обучения согласованию числительных с существительными дети закрепляют навыки прямого счета. Учатся соотносить количество пальцев с определенным количеством предметов, развивают зрительную слуховую память, пальчиковую моторику, внимание и мышление, овладевают различными речевыми умениями и навыками, что создает предпосылки для формирования навыков учебной деятельности.

При обучении детей пересчету предметов необходимо обращать внимание на согласование числительных с существительными в роде, падеже и числе. В связи с этой задачей, при показе образования каждой новой количественной группы для первого знакомства с числом подбирают предметы мужского рода, на следующем занятии – только женского рода, а при последующих пересчетах в знакомых уже числовых пределах используют любые предметы.

Для первого знакомства с числом подбираются слова мужского рода, затем женского рода, а затем используют любые предметы.

Показываем пальчиками правой и левой руки поочередно:

Существительные мужского рода :1 пальчик – 2 пальчика; 1 зайчик – 2 зайчика;

1 петушок – 2 петушка; 1 гусь – 2 гуся;

Существительные женского рода: 1 курочка — 2 курочки; 1 коза – 2 козы; 1 кошка – 2 кошки; 1 собака – 2 собаки; 1 мышка – 2 мышки [6].

Эту же игру можно использовать при изучении лексической темы « Человек. Части тела ».

Что у нас по одному? Один нос (лоб, рот, язык, живот).

Что у нас по два? Две руки (ноги, щеки).

Игра «Веселые числа»

А теперь слушайте эти вопросы показывайте пальчиками и называйте ответы (правильные ответы — в скобках).

Сколько у человека носов? (1 нос)

Сколько у человека ног? (2 ноги)

Сколько на ладошке пальцев? (5 пальцев)

Сколько у зайца ушей? (2 уха)

Сколько у собаки глаз? (2 глаза)

Сколько у кошки лап? (4 лапы)

Сколько у птицы крыльев? (2 крыла)

Сколько в комнате окон?

Сколько в комнате шкафов?

азвивая навык согласования числительных с существительными с использованием наглядного материала , дети учатся соотносить заданное количество с количеством пальцев, называя его после пересчета и итогового обобщения движения рукой.

Педагог воспитывает умение вести счет предметов слева направо, в процессе счета указывать предметы, по порядку называя числительное и существительное.

Игра «Один, два, три, четыре, пять». Эта игра учит детей согласованию количественных числительных со словосочетаниями (плюшевый мишка, красный шарик, зеленое яблоко и т.д.):в роде и числе.

1 красный шарик, 2 красных шарика, 3…, 4…, 5…, 6…, 7…, 8…, 9…,10 красных шариков.

Игра «Исправь ошибку»

Логопед: К нам пришел Буратино. Он принес телеграммы. (У Буратино несколько листков, на которых печатными буквами написаны тексты.) Педагог предлагает помочь правильно составить телеграммы.

Тексты для телеграмм : Прислать книга 5. Выслать посылка 4. Мама купить шуба 2. Приехать папа через день 6.

Для развития общей моторики можно проводить игры с движением.

Логопед показывает карточки, а дети составляют словосочетание: числительное + существительное и выполняют нужное упражнение в соответствии с количеством предметов, изображенных на карточках.

Мы присядем столько раз

Сколько карандашей у нас. (1)

Наклонились столько раз

Сколько капелек у нас. (4)

Мы подпрыгнем столько раз

Сколько яблочек у нас (2)

Повернемся вправо, влево,

Сколько тучек пролетело? (3)

Дошкольники при согласовании числительных с существительными часто допускают ошибки. Такие ошибки встречаются у детей не только с общим недоразвитием речи, но и у детей без сложной речевой патологии.

1. Организационный момент. Ребенку предлагают ответить на вопрос и после этого сесть на место.

• Кого много живет в доме? (Людей)

• Чего много в большом доме? (Окон)

• Кого много в зоопарке? (Животных)

• Кого много в море? (Рыб.)

• Чего много в море? (Воды, водорослей.)

• Чего много летом на деревьях? (Листьев?)

• Кого много в конюшне? (Лошадей.)

• Кого много в курятнике? (Кур.)

• Чего много в лесу? (Деревьев.)

• Чего много у тебя на голове? (Волос.)

Отвечая на эти и аналогичные вопросы, дети, во-первых, повторяют темы «Кто это» и «Что это» и, во-вторых, учатся образовывать форму существительных во множественном числе в родительном падеже. На поставленные педагогом вопросы можно отвечать и одним словом, и целым предложением. (Число вопросов должно соответствовать количеству детей в группе.)

2. Введение в тему занятия.

Логопед. Сегодня мы будем считать и отвечать на вопрос «сколько?». Будем считать предметы и обратим внимание на то, что слова, их обозначающие, будут изменяться, когда встанут рядом с числом 2 и с числом 5. Давайте в этом убедимся.

Логопед предлагает одному ребенку сосчитать мальчиков (один мальчик, два мальчикА, три мальчикА, четыре мальчикА, пять мальчикОВ, шесть маль-чикОВ и т.д.), а другому — девочек, кукол.

3. Считаем по-другому!

На столе у логопеда стоят матрешки (не более семи).

Логопед. Сколько матрешек стоит на столе? (Дети считают хором?) Кто еще хочет посчитать? (Считает один ребенок?) А теперь закройте глаза. (Убирает две матрешки?) Сколько я убрала матрешек? Сколько матрешек осталось? (Две матрешки убрали, пять матрешек осталось).

Такое же задание дети выполняют, считая другие предметы, названия которых относятся к мужскому и среднему роду (например, два стула, два окна, пять стульев, пять окон). Таким образом, дети учатся согласовывать существительное с числительным и одновременно повторяют тему, связанную с определением рода существительных.

Логопед открывает наборное полотно, на котором рядами расположены картинки, например: две бабочки, три зайчика, пять зонтиков, шесть яблок, семь шариков. Дети считают предметы в первом ряду полотна, во втором и т.д. и ставят рядом с ними карточки с нужными цифрами (2, 3, 5, 6, 7).

Затем логопед предлагает детям встать и посмотреть на эти цифры.

Мы подпрыгнем столько раз,

сколько бабочек у нас. (По знаку логопеда дети прыгают и считают свои прыжки)

Мы нагнемся столько раз,

сколько зайчиков у нас. (Аналогично)

Мы присядем столько раз,

сколько зонтиков у нас.

Топнем ножкой столько раз,

сколько яблочек у нас.

Потянулись столько раз,

сколько шариков у нас.

Количество предметов в каждом ряду и, соответственно, движений можно варьировать по усмотрению педагога. Желательно физкультминутку проводить в темпе.

5. Знакомимся с числительным «один».

Логопед показывает детям огурец, морковь, яблоко (картинки или муляжи).

Логопед. Сколько у меня оурцов? (Один.) Сколько морковок? (Одна?) Сколько яблок? (Одно.) Видите: предметов одинаковое количество, а говорим по-разному: один, одна, одно. (Дети повторяют тему «Род существительного».)

6. Рассматриваем картинку.

Логопед. Кто изображен на этой картинке? Верно, петух.

Про что у петуха можно сказать «одна»? (Одна голова, одна бородка?) Про что можно сказать «два»? (Два крыла, два глаза?) Про что можно сказать «один»? (Один хвост, один клюв?) Про что можно сказать «две»? (Две шпоры?) А чего у петуха много? (Перьев?)

Логопед. Посмотрим на картинки и скажем, сколько и чего не хватает у изображенных на них животных.

Чего не хватает у кошки? (Четырех лап, двух ушей?)

Чего не хватает у барана? (Двух рогов) Чего не хватает у лисенка? (Хвоста) Чего не хватает у волка? (Одного уха и одной лапы) Чего не хватает у осла? (Двух ушей)

8. Продолжаем учиться при счете правильно говорить.

Детям предлагают картинку — дорожный пейзаж средней полосы России.

Логопед (вызывая детей по одному). Что мы видим вдоль дороги? Сосчитай дома. деревья. машины. Помни, что слова эти рядом с числительными надо употреблять правильно!

Дети. Один дом, два дома и т.д. Одна машина, две машины и т.д. Одно дерево, два дерева.

Если ребенок допускает ошибки в согласовании, логопед обращает на это внимание детей и спрашивает: как нужно сказать правильно? Детей все время вызывают к доске, не давая им засиживаться (в течение всего занятия они находятся в движении) и отвлекаться.

9. Пишем телеграммы! Логопед. Посмотрите, кто к нам пришел. (Буратино.) Правильно! Буратино принес телеграммы. (У Буратино несколько листков, на которых печатными буквами написаны тексты типа «Выслать, посылка, 2»)

Ничего не поняла! На почте, видимо, что-то перепутали! Давайте вспомним, как нужно сказать правильно.

Логопед дает модель: «Вышлите две посылки».

Тексты для телеграмм могут быть такими.

Мама, купить, шуба, 2.

Приехать, папа, через, день, 6.

Мурка, 3, родить, котята.

10. Поиграем напоследок ? Закончить занятие можно подвижной игрой «Мы делили апельсин». Дети становятся в круг. Логопед надевает на голову водящего шапочку «волка».

Дети хором повторяют за логопедом стихи.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька — для ежа.

Эта долька — для чижа.

Эта долька — для утят.

Эта долька — для котят.

Эта долька — для бобра,

А для волка — кожура.

Он сердит на нас — беда!

Разбегайся кто куда!

Дети разбегаются. Тот, кого «волк» догонит и осалит, становится водящим. Игра повторяется два-три раза.

На занятиях и в повседневной жизни целесообразно предлагать детям такие упражнения.

1. Я буду начинать предложение, а вы дополнять его одним словом в правильной форме.

На высокой березе сидели пять красногрудых (снегирей).

В коробке лежали шесть разноцветных (карандашей).

У вороны было сломано одно (крыло).

В гнезде пищали четыре маленьких (птенца).

Портниха пришила к платью два (рукава).

В клетке грозно рычали три (льва).

2. Посчитаем? А также поупражняемся в логическом мышлении!

— Пять щенят плюс мама-лайка.

Сколько будет — сосчитай-ка.

— Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Сколько белочка с тележки

Продала своих орешков?

— Раз к зайчонку на обед

На пенек зайчата сели

И по пять морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?

— Поздно вечером к пеструшке

На блины пришли подружки:

Три несушки, три квохтушки.

Сколько курочек в избушке?

Трем внучатам рукавицы.

Подарю вам скоро, внуки,

Рукавичек по две штуки.

Их носите, не теряйте,

Сколько всех, пересчитайте!

— К серой цапле на урок

Прилетели семь сорок.

И из них лишь три сороки

— Под кустами у реки

Дочка, сын, отец и мать.

Сколько их, давай считать!

А сколько лепестков

У двух таких цветков?

Пять братцев в одном домике живут. (Пальцы и перчатка.)

Двенадцать братьев друг за другом ходят,

друг друга не находят. (12 месяцев.)

Четыре ноги, а ходить не может. (Стол)

У трех братьев по одной сестре. Сколько всех детей в семье? (Четверо.)

4. «Продолжи счет » (повторим образование множественного числа существительных).

Представьте, что названных мною предметов два и пять: дерево, пень, день, яйцо, сын, дочь, куст, ведро, окно, карандаш, полотенце, блюдце, кольцо, палец, ухо, кресло, платье.

5. Физкультминутки со счетом.

Раз — согнуться, разогнуться,

Два — нагнуться, потянуться,

Три — в ладоши три (хлопка),

На четыре — руки шире,

Пять, шесть — тихо сесть,

Семь, восемь — лень отбросим.

На одной ноге постой-ка,

Если ты солдатик стойкий.

Ногу левую — к груди,

Да смотри — не упади!

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

Наш Мишутка потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Лапы в стороны развел:

Видно, меда не нашел.

Мишка в улей влез, и вот

Каплет с лапы сладкий мед.

Мы по лесу шли (шаг на месте),

Раз грибок и два грибок (согнулись, разогнулись)

Положили в кузовок.

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

А теперь поплыли дружно:

Вместе — раз, это брасс,

Одной, другой — это кроль.

Вышли на берег пустой

И отправились домой.

Раз — подняться, потянуться,

Два — согнуться, разогнуться,

Три — в ладоши три (хлопка),

На четыре — руки шире.

А на пять — руки вниз.

Сели. Делом занялись.

Закрепление элементарных математических представлений на логопедических занятиях в играх

1. Прямой и обратный счёт.

При автоматизации звуков часто используем прямой и обратный счёт. Например, автоматизируя звук «Ш» считаем с опорой на наглядность или без нее: одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок и обратно.

Перед ребёнком трудная задача. Он должен следить за своим произношением, правильно называть числовой порядок, правильно согласовывать числительное с существительным, изменять окончания.

2. Посчитай и сравни.

Более усложнённый вариант – это посчитать и сравнить. Постараться выяснить, на сколько больше тех или иных предметов или определить их равенство.

Игра «1-2-5-10» может проводиться с визуальной опорой и без. Ребёнок называет 1, 2, 5, 10 предметов. Например: одна лодка, две лодки, пять лодок, десять лодок.

Замечательное игровое пособие «Подуй на шарик». Это деревянная основа и шарик. В центре основы имеется волнистая дорожка с шестью углублениями. С одной стороны от углубления нанесены квадраты с точками (от 1 до 6), как на игральном кубике. С другой стороны изображены геометрические фигуры разных цветов.

Воздухом, толчком или щелчком игроку необходимо так рассчитать силу, чтобы шарик остановился на заданном количестве точек, фигуре или цвете. Вводя соревновательный момент детям предлагается подсчитать очки, выяснить кто выиграл, на сколько точек у победителя больше.

5. Какой формы предмет?

Закрепляя звукопроизношение, называя картинки, ребёнок определяет, на какую геометрическую фигуру похож предмет, какой формы изображенный предмет.

6. Настольные логопедические игры.

Настольные логопедические игры направлены на автоматизацию конкретного звука – это ещё один прекрасный пример закрепления звука в речи и совершенствования элементарных математических представлений. Игрок бросает кубик, по точкам подсчитывает количество ходов, передвигает фишку, называя каждый ход, то есть, проговаривая название картинки на каждом ходу. Останавливаясь, выполняет задание: определяет место звука в слове, количество слогов, составляет предложение с этим словом…

7. Игры с насыпным материалом.

Игры с насыпным материалом имеют свои правила и требования. Позволяют прятать, находить, называть и подсчитывать предметы, будь то пуговицы, бусины в виде геометрических фигур или прочее.

Развивающие игры для детей созданы специально для того, чтобы обучение ребенка протекало весело и эффективно. На этом сайте вы найдете бесплатные игры для детей 3-4-5 лет: это игры на развитие памяти, внимание и логику ребенка, ребусы, загадки, головоломки, раскраски и многое другое.

8. Подсчёт слогов и звуков в словах.

Подсчёт слогов и звуков в словах – задание понятное. Подсчёт может проводиться хлопками, в уме, с опорой на кассу цифр и т.д. Например, как работая в логопедическом альбоме по автоматизации звука, ребёнок посчитывает количество слогов в слове, сопоставляет это число с образом цифры, находит цифру и помещает её на картинку.

9. Игры на развитие самоконтроля.

Расскажу об играх на развитие самоконтроля на конкретном примере. Перед ребёнком 9 картинок, в названиях которых изучаемый звук. Ребёнок называет картинки, запоминает их. После, он закрывает глава, одна картинка убирается. Ребёнок открывает глаза, определяет, какой картинки не хватает, правильно её называет. Если задание выполнено успешно, то игрок берёт себе одну награду. Интереснее играть в паре, в конце игроки могут не только подсчитать свои награды, точнее количество правильно произнесённых слов, но и сравнить их, выявляя победителя.

10. Сколько героев в сказке?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Согласование существительных с числительными -очень трудная задача для дошкольника с ОНР.Надеюсь, мое занятие поможет детям преодолеть эти трудности.

Основная задача данного занятия — научить детей с ОНР образовывать имена существительные единственного числа Родительного падежа без предлога и с предлогами У,БЕЗ,ИЗ на материале лексических тем «Овощ.

Презентация предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Цель: развитие умения согласовывать прилагательные с существительными; развивать речь,память, мышление.

Одна из главных задач логопеда ДОУ — сформировать грамматические конструкции у дошкольников с ОНР. Знакомство с падежными конструкциями -очень трудная задача. В данном конспекте представлена раб.

Закреплять умение читать, писать, считать в пределах 20. Научить детей вырезать красивые снежинки. Приучать честно выполнять правила игры.

Картотека составлена по материалам книги Р.И. Лалаевой и Н.В. Серебряковой ;« Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи». Авторы предлагают определён.

Конспект занятия для детей средней группы«Волшебная пуговица»Цель: Развивать связную речь детей; обогащать речь детей существительными и прилагательными; развивать память, мышление, вниман.

Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2016/04/19/coglasovanie-sushchestvitelnogo-s-chislitelnym-v-rechi-detey-5-6