Русский язык в 3 классе УМК «Школа России» Тема: Части речи
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
Решаемые проблемы: Что мы знаем о частях речи?
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические действия, включая моделирование
Формирование познавательного интереса к изучению нового материала, обучение способам обобщения и систематизации знаний
I . Организационный момент.
II . Каллиграфическая минутка
Буква Пп (пэ), звуки [п] — [п’], парный согласный б-п, глухой.
— Ребята, во время словарной работы мы с вами познакомились с пятью словами, которые начинаются со звуков [п] — [п’]. Давайте вспомним их.
(Слова записаны на доске с пропуском орфограмм. Открыть после того, как дети назовут все слова.)
— Назовите первые звуки в этих словах. Как мы их произносим? (Я называю слова – дети произносят звук.)
— Какое слово здесь может быть лишним? (Праздник.) Почему? (Орфограмма непроизносимый согласный.)
— А в остальных словах какая орфограмма? (Безударный гласный.)
— Заполним пропуски. (Дети по одному выходят к доске.)
— Составьте простые нераспространенные предложения с этими словарными словами. (К словам на доске я приписываю те слова, которые назовут дети.)
— Какие у нас получились предложения? (Простые, нераспространенные.)
— Из чего состоят простые нераспространенные предложения? (Из подлежащего и сказуемого.)
— Добавьте к подлежащим по одному второстепенному члену. (Запись детьми в тетрадь.)
Голосистый петух закукарекал.
Веселый праздник закончился.
— Какими стали предложения? (Простыми, распространенными.)
— На какие вопросы отвечают слова? (Кто? Что? Что делает? Что сделал? Что сделала? Какой? Какая?)
— Почему у слов разные вопросы? (Ответы детей.)
V . Самоопределение к деятельности
— На какие группы мы можем разделить эти слова? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол.) (Добавить таблички над словами.)
— Как можно назвать все эти группы? (Части речи.)
— Наша с вами задача сегодня на уроке: вспомнить все, что мы знаем о частях речи и узнать новое.
(На доске остаются таблички: имя существительное, имя прилагательное, глагол. На столе возле доски таблички: Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делать? Что сделать? Что делает? Что делал? Предмет, признак предмета, действие предмета, подлежащим, сказуемым, второстепенным членом предложения, одушевленное и неодушевленное , собственное и нарицательное.)
— Надо соотнести эти таблички (на столе) с табличками на доске.
Имя существительное Имя прилагательное Глагол
подлежащим какие? что делал?
второст.член признаки пред. дейст.предм.
одуш. и неодуш. втор.член сказуемым
— А теперь рассказываем все, что знаем о каждой части по алгоритму:
Вывод: Что называется частью речи? (Группа слов, которая имеет общие грамматические признаки.)
— Мы сегодня говорим только о трех частях речи, но чтобы вспомнить какие еще части речи вы знаете, посмотрите на слайд и скажите, к каким частям речи относятся эти слова.
— Мы вспомнили шесть наименований частей речи, а всего их 10. Вам еще предстоит познакомиться с такими частями речи: местоимение, имя числительное, наречие, междометие.
— Все части речи делятся на самостоятельные и служебные.
имя существительное предлог
В предложении выполняют Служат для связи слов в
роль членов предложения. словосочетании.
VII . Первичное закрепление
— А теперь наступило время использовать наши знания.
— Распределите слова по группам: 1 ряд – имя существительное;
2 ряд – имя прилагательное;
— Найдите слова своей группы, подчеркните их и запишите в тетрадь.
Борьба, красивый, щепка, осенний, зашла, выбрать, небесное, берёзы, автобус, спит, резиновый, бегаем.
— Перед вами карточки трех цветов. Выберите себе ту, которую сможете выполнить. Красный цвет – высокий уровень.
Зеленый цвет – средний уровень.
Желтый цвет – низкий уровень.
Низкий: определить, к какой части речи относятся слова: день, хорошая, друг, думает, смелый.
— Как вы определяли часть речи?
Средний: найти в каждой строчке и подчеркнуть лишнее слово, определить его часть речи и подписать.
1) Берёза, пчела, лёгкий, малина.
2) Зелёная, сочная, свежая, растёт.
3) Думает, считает, ученик, знает.
— Как вы находили лишнее слово?
Высокий: образовать от данных имён существительных однокоренные слова, являющиеся именем прилагательным и глаголом.
Веселье — _______________, ___________________ .
Шум — _________________, ___________________ .
Игра — ____________________, ____________________.
— Как вы подбирали однокоренные слова?
— Сравните результаты с заданным эталоном.
Низкий: день – существительное;
Средний: 1) Берёза, пчела, лёгкий (прилагательное), малина.
2) Зелёная, сочная, свежая, растёт (глагол).
3) Думает, считает, ученик (существительное), знает.
Высокий: Веселье – весёлый, веселить.
— Кто допустил 1 ошибку? 2 ошибки? Более двух ошибок?
VIII . Закрепление «Наш багаж знаний»
— Спишите предложение. Определите, какой частью речи являются слова в предложении. Надпишите простым карандашом над словами.
На травинке греют спинки золотые паучки.
Если останется время, то устно дать характеристику предложению.
— А сейчас отдохнем и поиграем. Игра «Да. Нет».
Имя существительное отвечает на вопросы кто? что? (Да)
Имя прилагательное обозначает признак предмета? (Да)
Имя прилагательное всегда главный член предложения? (Нет)
Глагол отвечает на вопрос что делать? (Да)
Имя существительное обозначает признак предмета? (Нет)
В предложении глагол всегда главный член предложения? (Да)
Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какие? (Да)
— Что повторили мы на уроке? (Что называется существительным, прилагательным, глаголом.)
— Что новое узнали? (Что части речи делятся на самостоятельные и служебные.)
— Чему научились? (Определять части речи.)
Выберите книгу со скидкой:
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ. ШКОЛА ЖУКОВОЙ (ОБУЧАЮЩАЯ АКТИВИТИ +50 А5). ФОРМАТ: 160Х215 ММ. в кор.50шт
Актерское мастерство: американская школа
Школа литературного и сценарного мастерства: От замысла до результата: рассказы, романы, статьи, нон-фикшн, сце- нарии, новые медиа
Школа Флайледи: Как навести порядок в доме и в жизни
Книга тайн. Школа Эвер Афтер.
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/russkiy-yazik-v-klasse-umk-shkola-rossii-tema-chasti-rechi-3623361.html
Части речи имя существительное местоимение 3 класс школа россии – План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему: Имя существительное. Местоимение | скачать бесплатно
Конспект урока по русскому языку по теме “Местоимение” 3 класс
Цели педагогической деятельности:
Знакомство учащихся с понятием местоимение, функции местоимений в речи.
Образовательная: формировать умение различать местоимения от других частей речи.
Развивающая: развивать логическое мышление, орфографическую зоркость, внимание, речь, самостоятельность.
Цели педагогической деятельности:
Знакомство учащихся с понятием местоимение, с функцией местоимения в речи; формирование умение распознавать их в тексте, правильно употреблять.
Учащиеся научатся: распознавать местоимение в тексте и правильно их употреблять; учащиеся получат возможность научиться: заменять имена существительные местоимениями (редактировать текст, выполнять задания в интерактивном режиме)
Личностные УУД: выражают положительные отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать.
Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; анализируют собственную деятельность.
Познавательные УУД: общеучебные-воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, мультимединные средства обучения; формируют выводы в процессе коллективного обсуждения решения учебной проблемы; логически сравнивают различные объекты, выявляют сходства и различия.
Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою точку зрения, планирование учебного сотрудничества в парах, группах.
Я желаю вам плодотворно потрудиться. При этом относитесь, друг к другу всегда по-доброму, мыслите, работайте, творите прекрасное. Не зря народная мудрость гласит: «Где красота, там и доброта».
-Доброе утро солнцу и птицам,
-Доброе утро улыбчивым лицам.
Доброе утро длится до вечера.
-Давайте вспомним какие части речи вы уже знаете. Я вам буду загадывать загадки, а вы говорите, о какой части идет в них речь.
Они со мной весьма приметны.
Меня вам надо знать, беречь!
-Как вы думаете, все ли части речи мы уже знаем?
-Готовы ли вы изучать новые части речи?
-Внимательно прочитайте записанные на доске слова и разделите их на группы, все внимательно следите за правильностью, если вы заметили ошибку, то хлопаете в ладошки:
Тайга, прекрасная, он, пушистая, я, играет, бежит, оно, белка, добро, молния, снежное, учит, она, мирный, они, лесная, дождь, вы
-По какому признаку вы определили слова в 1 столбик? Докажите.
-Какие признаки имен существительных вы знаете? (одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; единственного и множественного числа, женского, среднего и мужского рода.)
-Обратимся ко второй группе слов. На какие вопросы отвечают эти слова? Дополните эту группу своими примерами. Что общего у всех этих слов?
-По какому признаку вы определили слова третьего столбика. Докажите.
-Как вы думаете какие слова остались?
– С чем мы сегодня познакомимся? С какой целью мы разделили слова на разные части речи? (вспомнить и закрепить части речи)
II. Актуализация опорных знаний.
-Прочтите запись на доске (на доске записано предложение)
В тайге расцвели прекрасные жарки. Жарки охраняются государством.
-Что записано на доске? (предложение)
-Что вы заметили? Какая речевая ошибка нам встретилась?
-Как можно избежать эту ошибку, т.е. избежать повтора? (заменить слово жарки местоимением они)
-О чем говорится в первом предложении?
-Как вы догадались? Какое слово нам помогло?
-Для чего мы заменили слово жарки местоимением они?( чтобы не было повторов, т.е. для красоты речи)
III. Постановка учебной задачи.
-На кого указало нам слово «они»?
Какой частью речи является это слово?
-Где можно проверить наши предположения?
-Откройте учебник на странице 47.
-Как образовалось слово МЕСТО ИМЕНИЕ?
-Из каких частей состоит это слово?
-Для чего мы обратились к учебнику? (чтобы прочитать правило)
IV. Физминутка на внимание.
-Хлопните в ладошки, если услышите личное местоимение.
-О чем этот текст? Что будет если мы сорвем все цветы?
Необходимо бережно относиться к природе! Летом нас радует своим цветением жарки. Он занесен в Красную книгу. Где еще вы видели этот цветок? ( Зелёное поле обозначает окружающую город степь. Цветок “жарки” – характерный элемент местной флоры, символизирует процветание города)
– С какой целью я вам напомнила о бережном отношении к природе?
V. Углубление и обобщение изученного.
-Местоимение-служебная часть речи или самостоятельная?
-Что это значит? (местоимение имеет грамматические признаки)
-Какие признаки имеет самостоятельная часть речи «Имя существительное»?
– Как изменяется имя существительное?
-Давайте понаблюдаем, имеет ли такие признаки местоимение.
Упражнение 83 страница 47(комментировано выполнить вместе)
-Какие грамматические признаки имеет местоимение? (род и число, выбор местоимения зависит от рода и числа заменяемого имени существительного)
-Для чего мы выполняли это упражнение? ( чтобы убедиться, что местоимение имеет грамматические признаки род и число)
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Страница48 упражнение 84. Прочитайте текст.
-Что не понравилось вам в тексте?
-Какую роль играют местоимения?
Запишите текст. Взаимопроверка. На слайде вы видите эталон задания. Оцените свою работу.
Молодец! выполнил на отлично
Хорошо, были небольшие ошибки
-Какую роль выполняют местоимения в нашей речи? (помогают избежать повторов)
Местоимение-это слова, которые заменяют в речи имена существительные. В тексте они занимают место имени существительного. Они не называют людей, животных или предметы, а только указывают на них.
Местоимение в речи могут заменять не только имена существительные, но и имена прилагательные. Самыми главными являются личные местоимения, без которых мы с вами не можем обойтись.
Включение нового знания в систему знаний.
-Выполните творческое задание в группе. Вместо пропусков вставьте нужное местоимение
-Прочитайте. Какие слова вставили?
-Какой частью речи они являются?
-Для чего мы выполнили это задание?(правильно и точно употреблять местоимение)
1.Части речи бывают…..(самостоятельные и служебные)
2.К самостоятельным частям речи относятся…..(имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение)
3.Сегодня на уроке мы познакомились с….(местоимением)
(читает Катя стихотворение)
Мне все понятно, могу объяснить, что такое местоимение
Хорошо, были небольшие ошибки
Страница 48 упражнение 85
(Если останется время игра)
Какие два местоимения вместе мешают движению на дорогах?
2) Сколько личных местоимений в слове семья?
3) Первый слог-личное местоимение, второй слог-детская болезнь. Вместе- предмет, который удерживает судно на плаву. (я-корь)
4) Первый слог-местоимение, второй слог-звук, который издает лягушка. Вместе овощ. (ты-ква)
5) Первый слог-местоимение. Второй слог ты найдешь в словах сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе обозначает вместилище для чего-нибудь. (я-щик)
“Путешествие в имение местоимения”. 3-й класс
Разделы:
Начальная школа
Цель: дать учащимся понятие о местоимении как части речи, которая употребляется вместо имен существительных; развивать умение употреблять местоимения в речи; воспитывать интерес к языку.
I. Организационный момент.
– Начинаем урок русского языка. Сегодня у нас урок необычный, мы отправимся в путешествие.
II. Постановка учебной задачи.
Я, он, в, на, ты, нас, мне, мни, мы, а, мнем, под, тебя, но.
– Прочитайте слова. Подумайте, на какие группы их можно разделить. (Учащиеся делят их называя лишь знакомые части речи. Местоимения они еще не знают).
Мнем – это что? (это глаголы. От глагола «мять»).
– Давайте вернемся к второй группе слов. Как можно назвать эту группу слов? (Если кто-то скажет местоимения, то можно спросить: Откуда ты это знаешь?).
– В речи вы такие слова слышали? (Слышали).
– А когда их употребляют? (Вместо имен). Как будут называться эти слова? (местоимения).
– Итак, замечательно, мы нашли местоимения.
– А сейчас, мы отправимся в путешествие в имение Местоимения. Нас там ждут разные задания. Справитесь? (Да).
– Местоимения мы нашли. В имение мы попали. А что такое местоимение вы еще не рассказали. Давайте подумаем вместе.
Местоимение – это что? (Если не скажут, что это часть речи, возвращаемся к глаголу).
Глагол – это что? (Часть речи).
А местоимения, мы сказали, что их употребляют вместо имен, то какой частью речи могут быть? (Это тоже часть речи, которая заменяет имена, не называя их).
Открытие. – Мы с вами поднялись на первую ступеньку дворца. Чем выше будем подниматься, тем больше узнаем о местоимениях, и лучше будем употреблять их в речи.
III. Открытие новых знаний.
– С первым заданием мы справились!
А знаете ребята, местоимения бывают I, II и III лица, единственного и множественного числа. Слайд № 3 Слайд 4
Слайд № 5. (3 окна. Открываются ставни).
– Как вы думаете, почему местоимения я, мы 1-го лица. (Когда говорят о себе).
Ты – 2-го лица? (Когда к кому-то обращаемся. Ты – это человек, с которым мы разговариваем). А во множественном числе как будет? (Вы).
Он, она, оно, они – 3-го лица? (Когда о ком-то сообщают. О человеке, которого нет рядом с нами).
Вывод. Эти местоимения называются личные местоимения.
IV. Первичное закрепление.
– Я прочитаю вам отрывки из произведений, вы определите лицо и число местоимений.
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Где вы летали, что вы видали?
– Молодцы! С этим заданием вы справились. Поднимаемся на вторую ступеньку. Внимание, следующее задание.
Аленке стало жалко Демушку. Аленка отломила от своей лепешки половинку и дала Демушке. Водолаз уже спустился под самый корабль. Водолаз должен был точно узнать, какие повреждения в низу парохода. Оля и Лида пошли в лес. После утомительной дороги Оля и Лида сели на траву отдохнуть и пообедать.
– Прочитайте, что вы заметили? Что надо делать? (Заменить, где нужно имя существительное на местоимение).
– Почему заменили во вторых предложениях? (Чтобы не было повтора).
– Отлично, поднимаемся еще на одну ступень.
Следующее задание – будем работать в группах. Каждой группе раздаю карточки. Записываем в тетради, посовещавшись.
В дорогу…взял несколько книг. Все утро … ловлю рыбу. … мы шли по лосиному следу. … помню чудное мгновение – передо мной явилась … .
– В этих предложениях каким членом предложения являются местоимения? (Подлежащим).
– Докажите. (Потому что отвечает на вопрос кто? В предложении о нем говорится).
Вывод. Значит, каким членом предложения являются местоимения?
– И с этим заданием справились! Поднимаемся еще выше.
V. Итог урока.
Я много узнал о местоимении. (Найдите главные члены предложения).
– Где здесь местоимение? (Я). Расскажите о нем. (Я – местоимение, личное, 1 л., ед. ч. В предложении является подлежащим).
– Молодцы! Вы действительно много узнали о местоимении.
Конспект урока русского языка в 3 классе(УМК “Школа России”) по теме “Имя существительное как часть речи”
Тема урока: «Имя существительное как часть речи»
Цели: дать более глубокое представление об имени существительном как части речи; отрабатывать умения находить существительные в тексте; формировать грамматическое понятие «имя существительное»; развивать связную речь учащихся, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость.
Оборудование: пластмассовые шарика, коврики (для физминуток), карточки со словами: морфология; фрукты, реки, города; снег, заяц, лисицы, дятел; изображение дома с фундаментом; 4 этажа с фундаментом и крышей для постройки дома имени существительного;
Подравняйтесь. Проверьте свои рабочие места, в порядке ли они? Всё ли для урока у вас имеется?
II. Гимнастика для пальцев рук.
(у всех на парте лежат пластмассовые шарики)
Для того, чтобы выполнять работу в тетради аккуратно, не уставать, разомнём наши пальчики с помощью пластмассовых шариков. (выполняют гимнастику за учителем).
Запишите число, классная работа.
III. Сообщение темы и цели урока; Словарная работа.
на доске: М..рковь, в..робей, дев..чка, к..ньки, м..шина, ж..лтый, уч..ник, к..рабль, п..тух.
– Что общего? (это всё словарные слова) Вставляем по ходу пропущенные буквы.
– Кто догадался, какое слово отличается от других и чем? (жёлтый, т.к. это прилагательное, а все остальные слова- имена существительные)
– Кто сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имена существительные)
– Итак, сегодня мы с вами обобщим знания об имени существительном и сделаем некоторые выводы.
– А что вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет)
– Арина приготовила нам стихотворение об этой части речи, давайте послушаем:
Всему название дано, – и зверю и предмету
Вещей вокруг полным полно, а безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз –
– У каждого слова своя работа, одни, называют предмет, другие – их признаки, третьи – действия. Имя существительное – всё то, что существует. И мы должны сегодня разобраться с этой частью речи. А все части речи живут в большой стране, которая называется МОРФОЛОГИЯ (вывешиваю карточку). У каждой части речи (а какие части речи вы знаете?….) есть свой дом. И вот сегодня мы будем строить такой дом для имени существительного.
– У каждого жома есть фундамент, основание. (показываю рисунок с изображением дома на фундаменте).
И в нашем доме ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ является фундаментом. (вывешиваю на доску)
– Для того, чтобы построить первый этаж дома, вернёмся к словарным словам. На какие 2 группы их можно разделить? (слова, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?; одушевлённые и неодушевлённые)
– Это и будет первым этажом для дома имени существительного (вывешиваю первый этаж)
-Запишите данные слова в два столбика. В левый – одушевлённые существительные, в правый – неодушевлённые.
ФИЗМИНУТКА (Игра на внимание: «Хлопок – молчок») выполняем стоя.
Девочки хлопают( по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя сущ.; мальчики – неодушевлённое.
Кот, мяч, ворона, дом, карась, окно, лопата, дятел, книга, гусь, доктор,стучит, гром, гвоздь, муха, платок, красный.
– Сейчас будем строить второй этаж для дома имени сущ – го. Мы знаем, что имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет. А только ли предметы обозначает имя существительное? (варианты ответов детей)
– Сейчас и разберёмся в этом вопросе.
Я буду называть слова, а вы должны назвать их одним словом:
Пёс, петух, корова, кошка – … ЖИВОТНЫЕ
Кукла, мячик и гармошка – … ИГРУШКИ
Лук, редиска, огурцы – … ОВОЩИ
Молоток, топор, щипцы – … ИНСТРУМЕНТЫ
Платье, юбка и рубашка – … ОДЕЖДА
Бак, стакан, кастрюля, чашка – … ПОСУДА
Василёк, ромашка, роза – … ЦВЕТЫ
Ветер, дождик и морозы – … ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
– Итак, запишите названия рек,, городов и фруктов в три столбика (по 3 слова в каждый)
(выслушиваю варианты ответов)
– Так только ли предметы обозначают имена существительные? (нет, они могут ещё обозначать названия рек, городов, явлений природы, профессий и т.д.) (вывешиваю второй этаж дома)
– ФИЗМИНУТКА. Перед тем, как построить следующий этаж, отдохнём. Выполняется зарядка на ковриках
на доске текст: Пуш..стый …. (снег) укрыл п..риной поляну. Вот промчался трусливый …. (заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка рыжей … (лисицы). Стучит по стволу дерева … (дятел).
– Прочитайте текст самостоятельно. Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не понятен смысл предложений.)
– Что нужно сделать, для того, чтобы текст стал понятным? (вставить пропущенные слова)
– Работа в парах. Я предлагаю вам обсудить в парах какие нужно вставить слова. Потом выслушаем ваши ответы.
– Обсуждение ответов… (прикрепляю слова карточки.)
– Запишите первое предложение с комментированием.
– Второе предложение записывают под диктовку (текст закрываю)
– Треть предложение пишут по памяти
– Четвёртое предложение распространяют именами прилагательными. (Например: Стучит по стволу толстого дерева пёстрый дятел)
– Придумайте заголовок к этому тексту. (Зима в лесу)
– Дополните этот текст ещё одним подходящим по смыслу предложением. (выслушивание варианты ответов)
– У меня на доске записаны три варианта предложений. Прочитайте их и скажите, какое из них подходит к тексту.
1. Весной животные любят греться на солнце.
2. Ребятам нравиться кататься с ледяной горы.
3. Только не спит в своей берлоге медведь.
(Дети доказываю, что именно третье предложение подходит)
– Возьмите простые карандаши и линейки. (подчёркиваем в каждом предложении главные члены).
– Назовите предложение, в котором вставленное слово (имя существительное) является второстепенным членом предложения.(Третье – лисицы)
ВЫВОД: Имена существительные могут быть в предложении как главным членом предложения , так и второстепенным. (вывешивается третий этаж).
– В доме для имени существительного есть ещё четвёртый этаж, но мы его сможем построить немного позже, изучив нужные для этого темы. (вывешиваю пустой этаж и крышу дома).
Давайте обобщим наши сегодняшние полученные знания по этажам. (ученик делает вывод с помощью дома)
Имена существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, могут обозначать не только предметы, но и названия городов, рек, улиц, профессий, явлений природы и т.д.; в предложении могут быть как главным, так и второстепенным членом предложения.
предметы, названия рек, городов, профессии, явления природы и т.д.
В предложении является подлежащим или второстепенным членом.
Личные местоимения 3 класс УМК “Школа России”
Учитель начальных классов
Картинный словарный диктант
Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАГАВА», Рига, 2008 , e-mail: [email protected]
С…л…вей, с…рока, в…р…бей, м…дведь, за…ц, л…сица.
Слушаем песню группы «Непоседы» и повторяем части речи
Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет
Что обозначает имя существительное?
Что обозначают слова он, у него?
1. Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.
2. Местоимение , как правило, изменяется по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам.
3. В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.
Постоянные морфологические признаки: разряд,
лицо (у личных местоимений).
Тыква, короны, борона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание.
Поменять, любимый, синего, ананас, мнение, намёк, квас, аквамарин, стих, дремучий.
ТЫ ква, кор ОН ы, бор ОНА , агр ОНО м, ВЫ ставка, Я года, плас ТЫ рь, ВЫ бор, МЫ ло, п ОНИ мание.
По МЕНЯ ть, люб ИМ ый, син ЕГО , ана НАС , МНЕ ние, НАМ ёк, к ВАС , ак ВАМ арин, ст ИХ , др ЕМУ чий.
2. Найди признак личного местоимения:
б) Указывает на предмет, не называя его
в) Указывает на действие предмета
г) Служит для связи слов в предложении
3. Каким членом предложения является местоимение?
Он долго ходил около школы .
4.Сосчитай количество местоимений:
Как, без, он, у, я, ты, от, мы, до, вы, про, они.
Было приятно с вами работать!
Русский язык 3 класс ” Местоимение”
Тема: Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.
Тип: Закрепление изученного материала. Задачи:
· учить заменять повторяющиеся имена существительные в тексте
· учить редактировать текст
· развивать устную и письменную речь учащихся
· распознавать личные местоимения среди других частей речи;
· заменять повторяющиеся имена существительные в тексте;
· понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
· выбирать действия для выполнения задачи;
· выделять критерии для проведения самооценки;
· вносить коррективы после проведения самооценки
· проявлять интерес к русскому языку;
· выслушивать и принимать разные мнения
I Орг.момент. Психологический настрой
Встаньте дети, подтянитесь
Я уверена, что ваши ожидания оправдаются, если вы будете внимательными, организованными
дружными. А ещё для работы нам потребуется запас хорошего настроения. Давайте улыбнёмся друг другу. Я уверена, что ваши улыбки принесут вам радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач. – Проверим, как вы готовы к уроку. –Быть должны у нас в порядке ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас какой? -Всё, что надо под рукой.
Детям каждому на листочке даётся текст:
Живёт в лесу дятел. Спинка у дятла чёрная, крылья пёстрые, шапочка красная. Бежит дятел вверх, клювом по коре стучит. Нашёл дятел в лесу корявое дерево и стал туда шишки таскать. Засунет дятел шишку в трещину и семена выбирает. Не каждое семя дятел съест, иное уронит. Пройдут годы, и около столовой дятла вырастут молодые деревья.
-Всё ли понравилось в тексте? (Нет. Слишком часто повторяется слово дятел)
– Какая часть речи слово дятел? (Существительное)
– Каким словом можно его заменить? (Он)
-Правильно, чтобы не повторять несколько раз существительные в тексте их заменяют местоимениями.
IV Самоопределение к деятельности
Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна: Я заменяю имена! – Сформулируйте тему урока.
– Сегодня мы постараемся вспомнить о местоимении то, что изучали.
-Прочитайте предложения. (Медведь водится в лесу. Медведь хоть на кривых лапах, но быстро бегает.) – Как избежать повтора слов? – Словами какой части речи можно заменить повторяющиеся слова? -А к какой части речи относятся те слова, которые можно заменить личными местоимениями? Записать предложения . Подчеркнуть основу предложений. VПовторение изученного о местоимении.
VI Самостоятельная работа (по карточкам) (5 вариантов)
VIII Мотивация познавательной деятельности.
1. – Какими местоимениями вы пользуетесь, когда пишите письма?
Предлагаю прочитать письмо, которое пришло на адрес школы, объяснить, для чего пишут письма, что можно написать в ответ.
Здравствуйте! Пишут вам ровесники из далёкого северного города. Как и вы, мы учимся в 3-м классе любимой школы. В школе у нас интересно. Мы узнаём много нового на занятиях, а после уроков участвуем во всевозможных проектах, конкурсах, соревнованиях. Сейчас готовимся к литературному вечеру, который пройдёт в апреле. Нам очень интересно узнать о вашей жизни. Напишите о своей школе, о том , как вы учитесь, как отдыхаете. Желаем вам успехов. До свидания. Ваши хорошие знакомые.
2.Стр.98. Страничка для любознательных.
3. 1 ученик у интерактивной доски (проверочная)
4.1 ученик у доски запись предложения . Вечером пошёл сильный2 дождь4. Дождь смыл всю дневную пыль3 с деревьев.
· Что важного было сегодня на уроке?
· Что нам удалось узнать? Оцените себя. На какой островок вы бы захотели попасть.
Радости(зелёный)- было интересно, затруднений не испытывали
Грусти (красный)- мне было очень трудно.
Надежды(жёлтый)- мне было трудно, но интересно.
Дополнительно рабочая тетрадь с.60 упр. 133
Урок русского языка по теме “Имя существительное. Местоимение”
Урок русского языка. Слово в языке и речи.
Части речи. Имя существительное. Местоимение.
Цель деятельности учителя: создать условия для актуализации знаний учащихся об изученных частях речи(признаках имён существительных, местоимений), их роли в речи, обучения умению различать имена существительные и местоимения и правильно употреблять их в речи, организации повторения правила написания слов с заглавной буквы.
Тип урока: постановка и решение учебных задач
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметные: владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Предметные: научатся писать без ошибок, применять орфографические правила, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Методы и формы обучения: Фронтальная, парная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы: учебник,
Оборудование: интерактивная доска, проектор, нетбуки, документ-камера.
Основные понятия и термины: части речи, имя существительное, местоимение, признаки имен существительных и местоимений. Слово с непроверяемым написанием.
Организационная структура урока
1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Приветственное слово учителя в стихотворной форме
Пусть этими подарками станут хорошие отметки на уроке.
Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
Л.-проявляют готовность к работе на уроке
2.Проверка домашнего задания
Работа над упражнением с целью развития памяти
Что было задано на дом? Проверим, как вы выполнили.
Проверка (нетбуки), взаимопроверка. Оценка результата.
Р.владеют умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответ.с поставленной задачей. Взаимоконтроль
Правильно выполненное задание
3.Самоопределение к деятельности
Упражнение в актуализации знаний о частях речи
Назовите, какой часть речи выражено каждое слово 2-го предложения из упр.91
Посмотрите на доску, прочитайте слова, подумайте, на какие 2 группы можно разделить слова
Осенью, он, листва, листопад, мы, журавли, вы.
Попробуйте сформулировать тему урока
Имена существительные. Местоимения.
П.– ориентируются на страницах учебника, владеют логическими операциями, навыками построения рассуждений
К.-излагают и аргументируют свою точку зрения
Группируют слова на группы
4. Постановка учебной задачи
Формулирование учебных задач по названию темы
Имя существительное. Местоимение.
Подумайте и скажите, какие вопросы поставим перед собой?
-Что такое имя существительное?
-какие признаки имен сущ.мы знаем?
-какие признаки мест. Знаем и т.п.
П.-извлекают необходимую информацию из высказываний однокл.сведений учителя, учебника
Р.-осознают и принимают учебную задачу
Л.-осознают границы своего знания и незнания
4.Повторение знаний.Работа по учебнику, с.55, упр.93
Упражнение в различении одушевлённых и неодушевлённых имён сущ.
Перечислите признаки имён существительных:
Какие сущ. мы относим к одуш.?
Найдите упр. 93, прочитайте текст. О чём он?
Найдите и прочитайте предложение, в котором 2 имени сущ.-одно одушевл. А другое-неодуш.
Одушевлённое, неодушевлённое, собственное. нарицательное
Которые отвечают на вопросы: кто? кого? Кому? Кем? И обозначают людей, зверей, птиц.
Которые отвечают на вопросы что? чего? чему? чем?
А управляет трактором тракторист.
П.-строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Р.-принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
К.-слушают сверстников и взрослого
Л.-проявляют познавательный интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
Работа со словом с непроверяемым написанием
Прочитайте слово, записанное после упражнения про себя. Чем произношение отличается от написания? Это орфограмма. Назовите её. Произнесите её орфографически. Запишите 3 раза. Поставьте ударение, подчеркните орфограмму. Составьте предложение с этим словом.
Непроверяемая безударная гласная в корне слова.
П.-владеют логическими операциями
Р.-принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск её достижений.
К.-слушают взрослого и сверстников, излагают и аргументируют свою точку зрения.
Запись и запоминание словарного слова
6. Усвоение знаний. Закрепление знаний.
Упражнение в распознавании числа имён существительных.
Прочитайте пары слов, обращая внимание на ударение. Задания из учебника.
Проверка написанных предложений.
П.– ориентируются на страницах учебника, владеют логическими операциями, навыками построения рассуждений
К.-излагают и аргументируют свою точку зрения
Знание признаков имени существительного. Распознавание числа имён существительных
Упражнение в актуализации знаний о местоимении, замена сущ. местоимениями или синонимами.
В чём сходство и различие в признаках местоимения и имени существительного как частей речи?
Могут отвечать на одни и те же вопросы;
местоимение указывает на предмет, но не называет его
Р.-принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск её достижений.
К.-слушают взрослого и сверстников, излагают и аргументируют свою точку зрения.
Замена имён существительных местоимениями или синонимами
8.Итог урока. Рефлексия деятельности
Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.
Над какой темой работали на уроке?
Какие части речи вы знаете?
С какой целью мы употребляем их в речи?
Какие задания вызвали у вас затруднения?
П.-ориентируются в своей системе знаний-отличают новое от уже известного
Р.-оценивают собственную деятельность на уроке
Л.-проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.
Упражнение на получение знаний о признаках имени сущ.
Разъяснение домашнего задания
Конспект урока по русскому языку Тема «Часть речи – имя существительное» (3 класс)
Предмет, класс. Русский язык. 3 класс.
Учебник Русский язык. Учеб. для 3 кл. в 2 ч./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2009.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Систематизация имеющихся знаний об имени существительном.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, дидактический раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы.
б) Эмоциональная мотивация.
в) Ответ дежурного: – отсутствующие;
– степень готовности класса к уроку;
– пожелание дежурного всему классу.
– Ребята, давайте составим план нашего урока: вспомним, с чего начинается урок, что мы делаем сначала, что потом. (ответы детей)
А теперь посмотрим на экран, я тоже составила план урока, давайте сравним, что у нас общего, а что вы забыли назвать.
2. Чистописание. Итак, первый пункт нашего плана работы –
Упражнение для пальцев рук: ? – Слайд №2
Далее ученики пишут заданные буквы и элементы. – Почему мы на прошлом уроке работали по индивидуальным карточкам, а сегодня мы пишем одинаковую букву? (эта буква у большинства из нас получается плохо). Ученики меняются тетрадями и подчеркивают лучшую(ие) букву у своего соседа.
3.Словарная работа. След. этап урока по плану. Слайд №3, №4.
На экране слова с пропущенными безударными гласными в корне, дети показывают сигнальными карточками пропущенную букву. И объясняют орфограмму, подбирают, если нужно проверочные слова. Самопроверка на экране. После проверки дети выписывают те слова, в которых встретились элементы из чистописания, обозначить в них орфограммы.
– Ребята, какие орфограммы встретились вам в словах?
– Кто из вас не сделал ни одной ошибки? 1-2 ошибки?
– Чем все слова похожи между собой? (это имена существительные)
– Посмотрите внимательно, все ли слова здесь существительные? Какое слово лишнее? Почему?
4. Повторение изученного. Актуализация знаний.
– Вы догадались, какая тема нашего урока? (часть речи – имя существительное)
– Это новая для вас тема или вы уже о ней что-то знаете? (с этой частью речи мы уже знакомы)
– А какие еще части речи вы знаете? (имя прилагательное, глагол, предлог, частицы, союзы). Как вы думаете, каких частей речи в русском языке больше всего? Правильно, именно существительные составляют самую большую группу. Посмотрите на текст и постарайтесь его прочитать. (в нем пропущены имена существительные) Все ли вам здесь понятно? Чего не хватает? Попробуем вставить недостающие слова. Теперь мы с вами убедились, что сущ. – действительно очень важная, значимая часть речи и мы без нее обойтись не можем.
-Как вы думаете, все об имени существительном мы знаем? Нет. Значит, что мы будем делать сегодня на уроке? (сегодня мы будем повторять и закреплять то, что мы уже знаем, и узнавать новое об имени существительном.)
– Что вы знаете об имени существительном? (обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?) Мы начнем создавать кластер по нашей теме?
Всему название дано – и зверю, и предмету.
И все, что может видеть глаз,-
– Посмотрите вокруг себя и назовите предметы, которые вас окружают. Докажите, что названные слова являются существительными. (назовите их с вопросами, запишите два из них себе в тетрадь. Делаем вывод:
Отвечать оно должно. ( Слайд 5)
1)Задание по вариантам: Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
– посмотрите на экран (Слайд 6). 1 вариант выписывает слова, отвечающие на вопрос Кто? 2 вариант выписывает слова, отвечающие на вопрос Что? (По одному ученику от каждого варианта – отвечает. Ученики сверяют свои ответы с экраном.) Допишите еще по одному слову в каждый столбик.
– Давайте сделаем вывод: какие имена существительные отвечают на вопрос кто?, какие на вопрос – что?
Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто?(одушевленные). Другие имена существительные отвечают на вопрос что?(неодушевленные) – вывод на слайде №7.
2) А теперь я вам прочту стихотворение, которое называется «Привет». Прислала мне тётя Где же привет?
Печенья, Я смотрю с нетерпением,
И горячий привет. С вареньем?
Вот варежки, Наверное, мама
С печеньем… Видно очень горячий.
-Какое существительное у героя стихотворения и почему вызвало такое затруднение? Можно ли увидеть привет, потрогать? Значит, есть существительные конкретные, а есть существительные абстрактные.
3) Образуйте имена существительные от предложенных имен прилагательных: (Слайд №8) (кто сможет, приведите по одному своему примеру)
– Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать? Что они обозначают? – Что еще могут обозначать имена существительные? (явления природы, чувства, качества).
– А если мы обратимся к учебнику и выполним упражнение 5, то узнаем, что еще могут обозначать имена существительные. (упр-е выполняем устно) (сущ-ые могут называть действие)
– Давайте сделаем еще один вывод: имена существительные обозначают не только предмет, но и ….(состояние, явления природы, действие, события, чувства) (продолжаем заполнение таблицы-схемы на доске).
Физкультминутка: Поиграем в игру. Если я называю слово, которое пишется с заглавной буквы, вы приседаете; если я называю имя существительное, которое пишется с маленькой буквы, вы хлопаете в ладоши над головой.
– На физкультминутке мы с вами вспомнили еще одно правило: какие существительные пишутся с большой буквы?
На слайде (№9) написано 12 букв:
– Среди этих букв, ребята, спрятались имена существительные. Не переставляя букв, отыщите эти слова и запишите их. (Иван, Иванов, Иваново, Волга, Галя, Аля.)
– Почему эти слова пишутся с большой буквы? Вывод:
Как называются такие существительные? (собственные и нарицательные)
Вывод учащихся: безударную гласную в корне можно проверить, изменив форму множественного числа существительного на форму единственного числа
6) Что еще мы знаем об имени существительном?
Давайте и мы поиграем в игру «Найди своё место». У вас на партах карточки со словами – именами существительными. Прочитаем их по цепочке и подумаем на какие три группы можем их разделить? (м.р., ж.р., с.р.)
По команде учителя и под музыку дети выстраиваются у доски.
Проверка: переворачивают карточки. Во всех трех группах картины должны совпасть. Если не совпали, исправить ошибки.
Какие существительные относятся к мужскому, женскому, среднему роду? (она, моя, … ) (Слайд № 15) Дополняем кластер.
7) Упр. 7. Выполняет 2-я и 3-я группа. С одним словом составить предложение и разобрать его по членам предложение.
1 –я группа работает с тестом: «Имя существительное»
Какое слово является именем существительным?
1) подвиг; 2) пот; 3) подвинул; 4) подвижная.
Укажите имя существительное женского рода:
1) весенняя; 2) ягода; 3) яблоко; 4) лимон.
Укажите имя существительное мужского рода:
1) дятел; 2) синица; 3) летел; 4) небо.
Укажите имя существительное среднего рода:
1) зелёное; 2) береза; 3) тополь; 4) дерево.
Какое имя существительное употребляется только в единственном числе:
1) молоко; 2) гриб; 3) ягода; 4) помидор.
Какое имя существительное употребляется только во множественном числе:
руки; 2) брюки; 3) ноги; 4) круги.
– Обратимся к нашему плану. (Слайд №16) Все пункты плана мы выполнили? Что еще нам осталось сделать?
-Что нового мы узнали на уроке? Посмотрите на получившейся кластер. (Слайд №18)Проще так запомнить все про имя существительное? Этим кластером мы будем пользоваться и на следующем уроке, потому что сегодня мы только начали изучать имя существительное.
– Кто все понял и запомнил о существительном?
– Кто не донца усвоил какие-либо категории существительного?
Кто все понял на уроке, дома выполняет упр.8.
Кто не усвоил категорию рода и числа – упр.6.
– Вы были сегодня на уроке умелые, сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные, старательные. Просто молодцы! Желаю вам и на следующем уроке также активно работать.