Части речи имя существительное 3 класс пнш технологическая карта

Технологическая карта урока Имя существительное 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Технологическая карта к уроку по теме:»Имя существительное», 3 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык

Тема: Имя существительное

Тип урока: Получение и систематизация новых знаний об имени существительном

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме

Цель: Сформировать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи.

Оборудование: медиапроектор, слайд.

Предметные знания, предметные действия

Учащиеся научатся распознавать имена существительные среди других частей речи, познакомятся с их признаками, значением имён существительных, научатся применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке и учебные задачи; планировать свою деятельность на уроке; высказывать предположение на основе учебного материала; уметь оценивать и контролировать свою работу; совместно с учителем и одноклассниками оценивать как свою, так деятельность других учащихся.

Ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения. определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/03/17/tehnologicheskaya-karta-uroka-imya-sushchestvitelnoe-3

Технологическая карта урока «Имя существительное» (3 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Выбранный для просмотра документ tekhnologicheskaya_karta_imya_sushestvitelnoe.doc

ФИО автора: Подкопаева Валерия Олеговна

Должность: учитель начальных классов

Технологическая карта урока русского языка на тему «Имя существительное» 3 класс

УМК «Перспективная начальная школа», Н.А. Чуракова.

Формирование представлений об имени существительном; создание условий для формирования умения различать постоянные и непостоянные признаки существительных .

— способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;

— развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.

— воспитание коммуникативных качеств;

— создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

— оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

— определять общие для всех правила поведения;

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

— определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— формулировать учебные задачи;

— учить планировать свою деятельность на уроке;

— высказывать свое предположение на основе учебного материала;

— отличать верно выполненное задание от неверного;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

— ориентироваться в учебнике, тетради;

— находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;

— развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

— строить речевое высказывание в устной форме;

— делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

— уметь определять уровень усвоения учебного материала.

— слушать и понимать речь других;

— формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Имя существительное, постоянные и непостоянные признаки существительных.

Планируемые результаты обучения

— различать постоянные и непостоянные признаки существительных;

— применять полученные знания на практике.

Учебник русского языка, Н.А. Чуракова, УМК ПНШ, карточки с заданиями по теме урока.

Взаимодействие в образовательном процессе

Создать ситуацию самооценки готовности обучающихся к предстоящей деятельности.

— Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

Выполняют самооценку готовности к уроку.

Иметь ценностное отношение к учебной деятельности на личностном значимом уровне.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

речь для регуляции своего действия.

Предметная готовность к учебной деятельности.

2. Активизация и мотивация

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

— На доске: Без знаний будешь делать дело – не жди плодов.

— Почему так говорят?

— Найдите в этом высказывании слова, которые обозначают предмет.

Обучающиеся высказывают свое мнение.

Знаний, дело, плодов.

Иметь ценностное отношение к умению воспринимать задания.

Р. Самоорганизация учащегося при выполнении задания.

П . Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К . Использовать адекватные речевые высказывания.

Уметь воспринимать задание, понимать содержание задания и решать поставленную задачу.

Создать ситуацию формулирования проблемы, цели, темы изучения через выяснения каких знаний не хватает для решения проблемы.

— Почему вы решили, что эти слова обозначают предмет?

— Определите тему нашего урока.

— Какова цель нашей деятельности?

Проговаривают проблему, отделяют знания от незнания, самостоятельно формируют проблему, цель и тему для изучения, предлагают свои действия.

— Эти предметы существуют.

— Вспомнить известные знания об имени существительном;

— Применять практические знания в работе;

— Узнать новое об имени существительном.

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно определять и формировать учебную задачу и способ деятельности.

Р. Самостоятельно формулировать тему и цели урока, предполагать свои действия

П. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать.

К. Строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Иметь представление о цели урока, о способах деятельности.

Определять «поле незнания».

4. Решение учебной задачи

Создать ситуацию для решения учебной задачи.

На доске: Ушастый, ежик, скамейка, тетрадь, ворона, линейка, девочка, дождь, собака, мяч, человек, Москва, окно, солнце.

Задание: Прочитайте слова и определите, к какой части речи они относятся.

— Какое слово лишнее?

— На какие группы можно разделить эти слова?

— Какие это признаки существительных?

Решают проблему, обсуждают выдвинутые гипотезы .

1.одушевл. и неодушевл.

2. собствен. и нарицат

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели.

Р. Определять способы для достижения поставленной цели

П. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К. Иметь собственное мнение и позицию.

Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал для решения учебной задачи.

Создавать условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач.

Стр. 28 упр. 20 – работа в парах.

Задание: Прочитай список существительных.

Карандаш, енот, карточка, голубь, человек, дым, шерсть, улитка, мышь, паук.

Поставь к каждому из них вопрос: кто? или что? Подумай: почему к одним словам ты задаешь вопрос кто? , а к другим – вопрос что?

Запиши слова в два столбика:

А затем распредели и запиши слова в столбики по-другому:

существительные женского рода (ж.р.),

существительные мужского рода (м.р.)

Выполняют задания, проговаривая во внешней речи.

Енот, голубь, человек, улитка, малыш, паук.

Карандаш, карточка, дым, шерсть.

Карточка, шерсть, улитка.

Карандаш, енот, голубь, человек, дым, малыш, паук.

Иметь ценностное отношение к умению применять новые знания, работать по алгоритму.

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать с вою деятельность.

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

К. Критично относиться к своему мнению, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в паре.

Уметь определять число имен существительных.

Создавать условия для применения полученных знаний. Организовать самооценку детьми нового способа действий.

Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка № 1 (Приложение А)

Поставь существительные в единственное число, укажи род.

Травы, деревья, столы, ковры, звезды, реки.

Самопроверка по ключу.

Выполняют задание, результат сравнивают с алгоритмом и оценивают себя.

Трава – ж.р., дерево – ср.р., стол – м.р., ковер – м.р., звезда – ж.р., река – ж.р..

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно применять знания и оценивать результат своей деятельности.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов

П. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и о пределять степень успешности своей работы.

К. Осуществлять самоконтроль.

Уметь самостоятельно пользоваться полученными знаниями при выполнении упражнений.

6. Повторение (включение в систему знаний)

Создавать ситуацию для закрепления нового материала и повторения ранее изученного.

Выполняют задание, пользуясь алгоритмом и знаниями полученными ранее.

Иметь ценностное отношение к умению выполнять задание на повторение и закрепление изученного ранее.

Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

К . Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь прочные знания о постоянных и непостоянных признаках им. сущ.

Создать ситуацию для анализа своей работы на уроке.

— Обратимся к поставленным задачам.

— Все ли учебные задачи решили?

— Нужно ли нам продолжить работу по этой теме?

— Для чего мы изучаем этот материал?

— Где он вам может пригодиться?

Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала.

Обучающиеся высказывают свое мнение.

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, оценивать и делать выводы.

Р. Оценивать результаты собственной деятельности

Адекватно воспринимать критику и учитывать её в работе над ошибками.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Уметь самостоятельно фиксировать новое содержание, изученное на уроке.

Уметь соотносить цель урока и результаты, фиксировать степень их соответствия.

Оцените свою деятельность на шкале успеха.

1.Я считаю, что урок для меня прошел плодотворно, с пользой. Я понял тему и могу помочь другим.

2.Я считаю, что понял тему, но мне еще нужна помощь.

3.Я считаю, что было трудно на уроке.

Обучающиеся оценивают свою деятельность на уроке.

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, оценивать и делать выводы.

Р. Оценивать результаты собственной деятельности.

К. Строить высказывания.

Уметь соотносить цель урока и результаты.

Поставь существительные в единственное число, укажи род.

Травы, деревья, столы, ковры, звезды, реки.

1. Имя существительное – это

а) самостоятельная часть речи

б) служебная часть речи

2. Выбери имя существительное :
а) свет
б) бежать
в) красивый
3. Выбери имя существительное, отвечающее на вопрос что ?
1. встреча
2. павлин
3. клоун
4. Укажи имя существительное /неодушевлённое ж.р. /
1. сирень
2. терпение

Список использованной литературы:

Каленчук, М.Л. Русский язык. 3 класс: Учебник. Часть 1 [Текст] / М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. – М.: Академкнига/ Учебник, 2012. – 192 с.

Методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему: Имя существительное. Имя прилагательное. Проверочные тесты по русскому языку ПНШ [Электронный ресурс] / www . nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/10/06/imya-sushchestvitelnoe-imya-prilagatelnoeproverochnye. Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/10/06/imya-sushchestvitelnoe-imya-prilagatelnoeproverochnye , свободный. – Загл. с экрана.

Чуракова, Н.А. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие [Текст] / Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская. – М.: Академкнига/ Учебник, 2010.

Выберите книгу со скидкой:

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.

Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.

Русско-английский словарик в картинках для начальной школы

ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

Рисуем по клеточкам и точкам

ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

• 16 предметов
• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Наградные и подарки

Номер материала: ДБ-104450

Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок

Еженедельный призовой фонд 100 000 Р

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-imya-suschestvitelnoe-klass-1526485.html