Имя существительное. Буквы Е, И в окончаниях существительных.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| imja_sushhestvitelnoe_5_klass.docx | 16.68 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока : Имя существительное. Буквы Е, И в окончаниях существительных (5 класс)
Цель урока : повторить склонения имён существительных; тренировать навык правильного написания – Е и –И в окончаниях существительных; развивать у обучающихся умение применять теорию в языковой практике; воспитывать любовь к языку.
Оборудование: схема (на доске), таблица (РМ)
Тип урока : урок повторения и закрепления изученного материала
- Опрос по домашнему заданию
- Актуализация опорных знаний
Приём «Незаконченные предложения»
— «Имя существительное – это…»
— «Существительные изменяются по…»
3 .Мотивация учебной деятельности
*Нарисуйте смайлик, отражающий ваше настроение в начале урока.
*Расшифруйте схему (в центре буква «С», от неё 6 стрелочек в разные стороны, обозначенные буквами «И,Р,Д,В,Т,П»)
*Сколько падежей существует?
*Как они определяются?
*Запишите вопросы падежей.
*Имя существительное имеет падеж или изменяется по падежам? В чём разница?
*Все ли окончания существительных бывают под ударением?
4. Постановка целей и задач урока
5.Работа над темой урока
А )Объяснительный диктант
— Запишите текст, объясни написание слов, вспомнив орфограммы.
Дикие животные стараются затаиться, спрятаться, когда появляется человек с кинокамерой. Приходится приспосабливаться, прибегать к хитростям, Эпизод борьбы жуков мы долго не могли снять. Почти месяц ждали. Не дерутся. Потом дождались, эта сцена украсила фильм. А ещё снимали мы чаек. Когда мы приступили к работе, то узнали о чайках много интересного.
(По Н. Дроздову и А. Макееву)
— Выпишите словосочетание «приступили к работе». Определите род, число, падеж, склонение существительного.
— Выделите окончание существительного. Е или И вы напишите в нём? Можно ли окончание проверить ударением?
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/11/05/imya-sushchestvitelnoe-bukvy-e-i-v-okonchaniyakh
Разработка урока в 5 классе «Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных».
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тема урока: Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных .
Тип урока : открытие нового знания .
Тип урока: урок с применением интерактивного обучения (работа в группах)
— карточки с заданиями ;
— учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2/[ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А. Г. Лисицын]. 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2014.
Цель развитие умения опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.
формирование у учащихся лингвистической компетенции через:
-повторение правила правописания падежных окончаний имен существительных;
-изучение правила правописания падежных окончаний имен существительных,
-формирование и закрепление умения осуществлять выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имен существительных;
— развивающие: развитие умений
-общеучебных (работа с теоретическим материалом в учебнике, с использованием интерактивной таблицы ),
-интеллектуальных (анализ, обобщение, сравнение, построение алгоритма, выбор)
-специальных умений (использование специальной терминологии).
создание условий для воспитания культуры умственного труда через развитие умения формулировать учебную задачу, планировать свою работу, вооружение рациональными учебными действиями для решения лингвистических задач.
Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
I .Организационный момент. Мотивация учащихся
-Добрый день! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как говорил Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. Не бойтесь трудностей, за ними всегда приходит радость. Примите в подарок сова Л.Н. Толстого: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет подражать.»
II .Актуализация знаний учащихся необходимых для изучения и понимания нового материала (5 мин)
1.Повторение пройденного материала.
Ребята, давайте вспомним, как узнать склонение существительного?
— По какой форме существительного определяем склонение?( Склонение существительных определяется по форме им. п. ед ч.)
— По какой морфеме? (по окончанию)
— Сколько склонений в русском языке?(3типа скл. -1,2,3)
— Как распределяются по ним существительные?(1-е скл . сущ. ж. р.и м. р. окончание –а, -я,; 2-е скл сущ. м. р. и ср. р – о,-е и нулевое окончание.;3-е скл. сущ. ж. р с нулевым окончанием.)
Как определить падеж существительного? (1. Найти слово, от которого зависит существительное. 2.От этого слова к существительному поставить вопрос.3.По вопросу и предлогу определить падеж).
Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный.
Родился – стал Родительный.
Пока он был малышом, ему все давали, и он стал Дательным.
Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительным.
Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный.
Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный.
3) Зачем важно знать склонение и падеж существительного? (Чтобы правильно написать его окончание).
-А теперь посмотрим на второй пункт плана. Мы его выполнили? (учитель отмечает на доске, дети отмечают в маршрутном листе)
Прочитайте предложение: Туристы расположились в палатк. около берёзовой рощ. .
— Определите падеж, склонение, число существительных у существительных с пропущенными буквами. Аргументируйте свой ответ.
(Учащиеся определяют у существительных падеж, склонение, число. Доказывают правильность ответа).
Создание ситуации затруднения
— Определите, в какой морфеме пропущены буквы?
(Ребята определяют морфему (окончание).
— Какую гласную нужно писать в падежных окончаниях этих существительных?
( Мнения детей разделяются)
— Почему возникло затруднение?
(Учащиеся объясняют причину затруднения:
— Мы не знаем, когда в окончаниях существительных единственного числа писать гласную -Е, а когда –И)
2. Формулировка темы и определение цели урока.
— Какой же будет тема нашего урока? О чем пойдет разговор? (помогает правильно сформулировать тему.
(Дети определяют тему урока, с помощью учителя правильно формулируют ее: «Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных » Запишите тему в тетради)
— Какую цель мы поставим перед собой?
(Ученики ставят цель:
— Научиться определять, когда в падежных окончаниях существительных писать гласную -Е, а когда –И).
— Каким образом мы сможем достичь поставленной цели?
(проговаривает совместно с детьми)
3 . Реализация проекта выхода из затруднения
Работа в группах . ( Учащиеся объединяются в группы 2 парты) Каждой группе дается 3 мин. на выполнение работы и 1-2 мин. на представление своего проекта. (Один человек из каждой группы «оратор» рассказывает о полученных результатах).
Знакомство с алгоритмом рассуждения «Советы помощника» на стр.22 — «Как правильно написать безударное падежное окончание существительного». Задание:
Преобразовать алгоритм в таблицу (карточка)
Таблица «Буквы Е и И в окончаниях имен существительных»
3) Самопроверка по ключу-табличке (см.в РМ)
Вывод: Для того чтобы правильно написать окончание у имени сущ. в ед. числе необходимо знать, в каком падеже и склонении стоит существительное. Необходимо соотнести данные с окончаниями существительных в таблице (либо использовать окончания слов-помощников, в которых чётко слышны окончания ( 1скл. –РУКА, 2скл.- ПЛЕЧО, 3 скл. – ГРУДЬ))
4. Первичное закрепление (отработка умений и навыков по теме урока)
1. Продолжение работы с предложением, записанным на доске:
— Скажите, теперь мы можем правильно вставить буквы?
Туристы расположились в палатке (1-е скл., П. п.)около берёзовой рощи(1-е скл.,Р. п.)
— Почему окончания разные, если оба существительных 1-го скл.) (разный падеж у сущ.)
2.Работа с учебником . УПР. 297 (пользуясь таблицей, объяснить правописание пропущенных окончаний существительных . )
( 2 ученика у доски выполняют задание, проговаривая алгоритм решения вслух, остальные работают самостоятельно в тетради (3 мин.)
Прочитайте задание: Запишите слова в 2 колонки, вставляя пропущенные буквы. Во всех словах поставьте ударение, в скобках укажите тип склонения и падеж.
Самопроверка (РМ -ключ к упр.297)
в окне ( П. п., 2-е скл.) в мор е ( П. п., 2-е скл.)
в степи ( П. п., 3-е скл.) в област и ( П. п., 3-е скл.)
без земли (Р. п., 1-е скл.) без книг и (Р. п., 1-е скл.)
к реке (Д. п.,1-е скл.) к деревн е (Д. п.,1-е скл.)
о ржи ( П. п., 3-е скл.) об осен и ( П. п., 3-е скл.)
на коне ( П. п., 2-е скл.) на ослик е ( П. п., 2-е скл.)
на стене ( П. п., 1-е скл.) на улиц е ( П. п., 1-е скл.)
5. Самостоятельная работа с взаимопроверкой(РМ)
Вставьте пропущенные буквы в окончаниях слов:
Пробираться по пустын е , бояться пустын и , узнать о пустын е , нет совест и , обязан своей совест и , вспомнить о совест и
(Учащиеся вставляют пропущенные буквы).Оценивание проводится по следующим критериям: «5» — нет ошибок, «4» — 1- 2ошибки, «3» — 3 ошибки, «2» — 4 и более ошибок
-Давайте проверим, как вы справились с этим заданием
Для чего мы выполнили эти упражнения?
— Мы закрепили правило о выборе гласных Е-И в падежных окончаниях существительных
6.Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
Работа по карточкам (на оценку): разноуровневые задания.
– Вставьте пропущенные буквы, объяснив написание е–и в окончаниях существительных:
Растут вдоль дорог…, запах полын…, помогать подруг…, идти по тропинк…, обрадоваться новост…, стоять на опушк… леса, песня о счасть…, ехать по магистрал…, книга в портфел…, вытащить из проруб… .
в) – Составьте небольшой рассказ о «жизни» ваших школьных предметов (ручки, тетради, ластике и т.д.).
Домашнее задание (дифференцированное, по выбору учащихся).
— карточки с 3-х уровневым заданием (Приложение 4)
-упражнение №299 стр. 22 в учебнике.
Учащиеся выбирают домашнее задание, записывают в дневник.
-Оцените свою работу.
(Учащиеся дают самооценку собственной учебной деятельности на уроке и оценивают работу одноклассников).
— Что узнали на уроке?
— В чем испытывали затруднения?
— Чем запомнился урок?
— Я не умел, а теперь умею…
-Ребята, наш урок подошел к концу, и мне бы хотелось узнать какое у вас сейчас настроение. Нарисуйте, пожалуйста, на полях своих тетрадей смайлики.
1.Упр.299 (задания 1-3 устно)
2. I уровень ( Низкий) ( Все буквы вставлены, объяснить правописание падежных окончаний)
На моей полянке были разбросаны кусты можжевельника, среди них подымалась очень высокая ель, а на верхушке ее, на этом пальце, сидел певчий дрозд и насвистывал время от времени свою флейту, как будто управлял множеством лесных звуков наступающей вечерней зари. ( М. Пришвин )
II уровень (Средний) .(Вставить пропущенные окончания существительных, объяснить правописание падежных окончаний. Сделать морфемный разбор одного существительного.)
На моей полянк_ были разбросаны кусты можжевельника, среди них подымалась очень высокая ель, а на верхушк_ ее, на этом пальц_, сидел певчий дрозд и насвистывал время от времен_ свою флейту, как будто управлял множеством лесных звук_в наступающей вечерней зари. ( М. Пришвин )
III уровень ( Высокий) (Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание падежных окончаний. Сделать морфемный разбор трех существительных.)
На моей полянк_ были разбросаны кусты можжевельника, среди них подымалась очень высок_я ель, а на верхушк_ ее, на этом пальц_, сидел певчий дрозд и насвистывал время от времен_ свою флейту, как будто управлял множеств_м лесных звук_в наступающ_й вечерн_й зари. ( М. Пришвин )
Источник статьи: http://infourok.ru/razrabotka-uroka-v-klasse-bukvi-e-i-i-v-padezhnih-okonchaniyah-imyon-suschestvitelnih-3683116.html