Буквы е и е после шипящих в суффиксах страдательных причастий
«Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени»
Цели урока:
Познакомиться с условиями выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Повторить орфограмму “О, Е и Ё после шипящих в разных частях речи”
Формировать умения находить орфограмму “Е – Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий”
I. Организационный момент
II. Повторение предыдущего материала
Учитель: Скажите, пожалуйста, о словах какой части речи вы говорили на прошлом уроке.
Ученики: О причастии.
Учитель: А какие ещё части речи вы знаете?
Ученики: Существительное, прилагательное, глагол, наречие и другие.
Учитель: Я не случайно вас об этом спросила. Знание частей речи вам пригодится при выполнении первого задания нашего урока. Посмотрите на экран. Компьютер сегодня активный участник урока. Он будет давать вам задания, и помогать в проверке выполненного. Итак, на экране появилось первое задание.
Графически объяснить выбор гласной после шипящей в корне, суффиксе, окончании.
(После проверки учитель предлагает учащимся оценить свою работу)
Учитель: А скажите, пожалуйста, почему в двух последних словах компьютер не вставил пропущенные буквы и выделил словосочетания синим цветом?
(Ученики должны узнать причастия).
Учитель: Назовите разряд причастий.
Ученики: Страдательные причастия прошедшего времени.
Учитель: А может кто-то скажет, какие буквы надо писать после шипящих в данных причастиях.
(Ученики дают разные ответы, но близкие к правильному).
Учитель: Конечно, сразу сказать сложно, правы вы или нет. Ведь правила правописание гласных после шипящих в суффиксах страдательных причастиях прошедшего времени вы еще не знаете. Итак, попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
(После попыток учащихся сформулировать тему, на экране появляется запись темы урока).
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
Цель нашего урока заключается в том, чтобы познакомиться с условиями выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Учитель: Так как же нам быть со словами. Давайте вспомним, какие условия мы соблюдали, чтобы правильно записать гласные после шипящих в существительных, прилагательных и глаголах.
Ученики: Ставили ударение и выделяли морфемы.
Учитель: Давайте применим данные требования и к нашим словам. Что вы заметили после постановки ударения и выделения морфем?
Ученики: Оно падает на разные морфемы.
Учитель: Кто же попробует сформулировать правило написания гласных после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Учитель: Применяем данное правило к словам и получаем…
(На экране появляется правильная запись, дети сравнивают свои выводы с этой записью).
Освещ?нный
Выкраш?нная
III. Работа с текстом
На экране слайд с темой урока. На партах у каждого лежат листочки с тексом. Сначала текст читает учитель, затем дети про себя, а затем кто-то из детей вслух.
Мы вошли в лес, освещенный лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья. Березы покрылись золотой листвой, сверкавшей на солнце. Очень красивы клены, одетые в багряную листву. Часто мы видим желтые листья, тихо падающие на землю. И на дорожках листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадается дача, окруженная деревянным выкрашенным забором.
Учитель: Определите, к какому типу относится данный текст.
(Если сразу не отвечают, что это описание, то прибегнуть к подсказке).
А какие части речи помогают сделать текст более выразительным?
Ученики: Прилагательные и причастия.
Учитель: Найдите и выпишите из текста слова, которые соответствуют теме урока, объясняя орфограмму.
(На экране появляется слайд с правильно выполненным заданием)
(По ходу ответов детей на экране появляется запись с выводами урока).
Подведем итоги:
Учились писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Помогала постановка ударения.
VI. Игра
Учитель: Мы с вами славно поработали, а теперь давайте поиграем. Ведь всем известно, что лучше всего закрепить полученные знания, играя. Всем известна игра “Крестики – нолики”. Возьмите игровые поля, там написаны слова с пропущенными буквами. Вставив пропущенные буквы, вы должны найти, по диагонали, по вертикали или по горизонтали все вставленные буквы одинаковые и зачеркнуть их.
(На экране появляется возможный вариант).
Поиграем! “Крестики – нолики”
(Дети получают разные варианты игровых полей)
VII. Домашнее задание: § учебника на странице 167, упражнение 142.
Урок русского языка в 7 классе по теме « Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени».
Класс – 7 (общеобразовательный).
Тип урока – сообщение новых сведений.
Тема лингвистическая – буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Тема коммуникативная – развитие внимания, развитие формулировать и доказывать свою точку зрения, формирование логических умений, развитие умения групповой и парной работы.
Средства обучения – учебник «Русский язык» 7 класс Авторы : М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.
а) повторить ранее изученные сведения о выборе гласных после шипящих в корне, суффиксе, окончании имён прилагательных и существительных;
б) познакомить с условием выбора букв Е – Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Методы познавательные – эвристическая беседа, способ познания – индуктивно – продуктивный.
а) закрепить умения объяснять выбор гласной после шипящих в корне, суффиксе, окончании;
б) сформировать (новое) умение выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
— интерес и уважение к родному языку;
— ценностное отношение к слову;
— взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, развивать уважение друг к другу;
в) формировать умение самостоятельно пополнять знания.
— мультимедийный компьютер: мультимедийная презентация к уроку.
I. Проверка домашнего задания.
Содержание проверки и опроса
Методы и приемы проверки
1. знания о слитном и раздельном написании Не с причастиями §24.
2. Умения различать слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи ( по домашнему упражнению 138).
Опрос индивидуальный и фронтальный с примерами из домашнего упражнения.
Чтение комментирование учащимися вначале слитного написания , затем раздельного написания не с различными частями речи.
Составить из слов домашнего упражнения 2-3 предложения на тему «Осень».
Вопросы учителя: «Что даёт вам знание о слитном и раздельном написании НЕ с причастиями?»
Вопросы к учащимся:
— Что нового узнали о слитном и раздельном написании НЕ с различными частями речи?
— Для чего нужно знать правила написания Не с различными частями речи?
1. Коммуникативные УУД – учащиеся точно, логично излагают свою точку зрения по изученной теме; соблюдают в процессе общения основные норму устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;
2. Познавательные УУД – учащиеся научились различать слитное и раздельное написание НЕ с причастиями, повторили сведения о слитном и раздельном написании НЕ с именами существительными, прилагательными, глаголами.
3. Регулятивные УУД – умеют систематизировать сведения о слитном и раздельном написании НЕ с различными частями речи, оценивают свои знания и знания одноклассников;
4. Личностные УУД – понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений
II. Объяснение нового материала.
А) задание: вставить пропущенные гласные после шипящих в корне, суффиксе, окончании (Слайд 1)
Вопросы к учащимся:
— в каких частях слова пропущена буква?
— в каких словах пишется буква О, в каких — Ё, а в каких –Е? Почему?
Каким правилом пользовались при выборе?
Почему в последних двух ССЧ буквы не вставили?
2. Сообщение учителем темы урока и цели урока (Слайды 2,3)
а) Наблюдения по словам на экране (Слайд 4)
Вопросы и задания учащимся:
-какой частью речи являются данные слова?
— поставьте ударения в словах;
— в какой части слова пропущены буквы?
Первичные выводы: в суффиксах причастий под ударением пишется Ё, без ударения – Е.
б)Чтение вывода на экране (Слайд 5).
в)Обобщение и систематизация на основе составления алгоритма.
Думаю, что писать после шипящей в суффиксе причастий
Смотрю, куда падает ударение
Запоминание правила и алгоритма рассуждения по учебнику (стр. 70)
Воспроизведение изученного. Приведите свои примеры правописания Е-Ё в суффиксах причастий.
2) Регулятивные УУД — речевое оформление; знать алгоритм (модель учебных действий при выборе орфограммы); осмысленное действие при речевом оформлении предложений; соотносить цели и результаты своей деятельности.
3) Познавательные УУД — выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
4)Личностные УУД — осознание значимости урока, смыслообразование, умение выражать собственное отношение к поставленной нравственной проблеме.
IV. Итоги урока. Оценка деятельности учащихся, отметки.
– Назовите ключевые слова темы.
– Какую проблему решали на уроке?
– Какая работа понравилась больше всего?
– С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка по учебнику Русский язык: учеб. для 7 класса общеобразоват. учреждений / [ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский ]. – 30-е и.
Урок русского языка в 7 классе по теме «Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени». Цель: повторить написание е-ё после шипящих в различных частях речи, показать у.
В уроке «Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени» учитель рассказывает о правилах написания таких слов. Этот урок завершает серию лекций о причастиях, поэтому .
Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Повторительно-обобщающий урок с выходом на получение новых знаний.
Конспект урока по русскому языку «Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени» состоит из разнообразных образовательных, коррекционных и воспитательных моментов.
Урок русского языка в 7 классе по теме «Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени». Цель: познакомить воспитанников с условиями выбора букв после ш.
