Русский язык
6 класс
Тема: Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного .
Цели как деятельность учеников.
М/к: развивать связную монологическую речь, осуществлять речевой самоконтроль и оценивание; выступать перед аудиторией сверстников.
4ЛР: определять тип и вид орфограмм в именах существительных, группировать слова по разным видам орфограмм, правильно
писать слова с изученными орфограммами и объяснять условия их выбора.
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка.
Запись в тетрадях под диктовку учителя.
Один из гребцов поддерживал маленького чернокожего мальчика. Его тело отливало глянцем. «Арапчонка спасли!» – раздалось со всех сторон. Лучкин сшил из большого ситцевого платка рубашонку, смастерил холщовые штаны. Мальчонке он сказал ласково: «Получай, Максимка! Одёжа, братец мой, самая хорошая!»
1. Задания к тексту.
а) Найдите орфограммы в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных.
б) Объясните знаки препинания.
в) Составьте схемы предложений с прямой речью.
2. Самопроверка (можно использовать материал предметного диска – текст для языковой разминки к § 6) .
1. Анализировать, классифицировать, делать выводы.
2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.
III. Проверка домашнего задания.
1) Запишите слова, в которых есть суффикс -к-.
2) Подчеркните среди них слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.
3) Запишите слово, образованное бессуффиксным способом.
4) Запишите слова, в которых два суффикса.
Самооценка учеников у доски по алгоритму самооценки.
Анализировать, сравнивать, делать выводы.
IV. Введение в тему урока.
– Прочитайте название темы урока и выделите в названии ключевые слова.
– Прочитайте ключевые слова темы в конце § 6. Распределите ключевые слова темы по типам орфограмм в соответствии с ключевыми словами в названии урока.
Сформулируйте цель урока.
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать цель урока.
V. Обобщение и систематизация изученного.
Самостоятельная работа на 5–7 минут.
1) Представьте себе, что вы учитель и вам надо объяснить в классе
сегодняшнюю тему. Используя материал рубрики учебника «Вспоминаем то, что знаем», подготовьтесь к такому объяснению.
2) Учащиеся (1–2 человека) рассказывают о буквенных и небуквен-
ных орфограммах и их опознавательных признаках в именах существительных.
3) Ответы-объяснения устно рецензируются учениками и учителем.
4) Учащиеся задают вопросы по теме урока.
1. Владеть связной монологической речью.
2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
1. Задавать вопросы.
VI. Развитие учебно-языковых и правописных умений.
Упр. 67 – развивается умение различать виды орфограмм-букв
гласных в суффиксах и окончаниях имён существительных и правильно писать слова с этими орфограммами.
Выполняется письменно по вариантам:
I вариант – орфограммы в суффиксах существительных;
II вариант – орфограммы в окончаниях существительных.
Обращаем внимание на обозначение орфограммы (см. таблицу).
Упр. 68 – развивается умение писать слова с разными видами орфограмм в именах существительных в составе предложений.
Можно выполнять в виде диктовки по одному предложению в парах
с последующей взаимопроверкой.
Упр. 69 – развивается умение правильно писать падежные окончания имён существительных, в том числе на -ие.
Можно выполнить как индивидуальное задание одновременно с
Упр. 70 (выборочный диктант) – развивается умение находить слова в тексте с заданными видами орфограмм.
Выполняется по рядам (для орфограмм-букв е и и в безударных падежных окончаниях – 2-й отрывок).
1. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать связи.
2. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).
1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
2. Приходить к общему решению в совместной деятельности.
3. Строить связное монологическое высказывание.
На отдельном листочке учащиеся приводят примеры (по одному на
каждый случай) слов с
а) орфограммой-буквой гласного в суффиксах имён существительных;
б) орфограммой-буквой согласного в именах существительных;
в) орфограммой-большой буквой в именах существительных;
г) орфограммой-пробел в именах существительных.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка (на основе алгоритма самооценки).
– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.
– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
1. Соотносить цель и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VIII. Домашнее задание.
По вариантам или на выбор:
1. Упр. 71 (при комментировании домашнего задания нужно напомнить учащимся, как строится сочинение-рассуждение (тезис, аргументы, вывод), и обратить их внимание на стиль будущей работы).
2. Подготовить задание для языковой разминки по изученной теме
(кроссворд, загадку, слуховой диктант и т.д.) письменно.
Орфограммы имен существительных
Орфограммы имен существительных
Буквы И, А, У после шипящих
ЖИ – ШИ пишутся с буквой И. ЧА – ЩА с буквой А. ЧУ – ЩУ с буквой У. ужи, камыши, свеча, щавель, чудо, щука
Буквосочетания ЧК, ЧН, НЧ, ЩН
пишутся без мягкого знака. удочка, кончик
Ь для обозначен. мягкости согл.
пишется ь на конце слов и между двух согласных конь, пень, письмо, коньки
Е и О после шипящих и Ц в окончаниях
в творительном падеже под ударением пишется буква О, без ударения — Е. тучей, улицей, товарищем, врачом, отцом, камышом.
Буквы Е и И в суффиксах сущ . при изменении слова гласный выпадает — писать букву Е; если нет, то надо писать И. замочек – замочка, пальчик — пальчика.
Разделительный мягкий знак
пишется в корне после согласной перед гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я и в некоторых иностр. словах перед буквой О. семья, соловьи, листья, жильё, вьюн шампиньон, почтальон, медальон.
Разделительный твердый знак
пишется после приставок перед гласными буквами Е, Ё, Ю, Я. съёмка, подъезд, съезд, объявление
Безударный гласный звук в корне
изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором эта гласная была бы под ударением. река – реки, морской — море
Согласные по звонкости-глухости в корне
изменить слово или подобрать однокоренное, в котором после этой согласной стоит гласная или согласный Н зуб – зубы, зубной; клад — клады
Непроизносимые согласные
подобрать такое проверочное слово, в котором этот согласный произносится чётко солнце — солнечный; участник — участие
Соединительная гласная в сложных словах
после твёрдых согласных пишется О, а после мягких согласных, шипящих и Ц – Е. самолёт, садовод, пулемёт, камнепад, птицелов, пешеход.
Написание заглавных букв
начало предложения, имена собственные пишутся с прописной буквы В лесу прохладно. Кот Мурзик, страна Россия
Мягкий знак после шипящих на конце
пишется на конце имён сущ. 3-го склонения (не пишется в сущ. муж.р. 2 скл. мяч, гараж, врач, камыш) речь, молодёжь, помощь, мышь.
Безударное падежное окончание сущ . в Р.п. 1-ом скл. всегда окончание –И в Д. и П.п. – окончание –Е во 2-ом скл. в П.п — окончание Е из книги (Р.п.); по книге (Д.п.), в книге П.п.) на дереве (П.п.)
Источник статьи: http://grammatika-rus.ru/orfogrammy-imen-sushhestvitelnyh/
Урок.Буквенные и небуквенные орфограммы в глголах.
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Образовательная система «Школа 2100»
Учебник: Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык. 6 клТема: Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах
Тип урока: урок обобщения, систематизации и углубления изученного . (Первый урок из двух по данной теме).
Цели как деятельность учеников.
М/п: извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (вопросы, таблица), преобразовывать её из одной
формы в другую (текст, ключевые слова).
4ЛР: анализировать и группировать орфограммы в глаголах, находить орфограммы-буквы гласных в суффиксах и окончаниях глаголов, писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях, устно и графически обозначать условия выбора названных орфограмм-букв гласных.
4 ЛР – овладение орфографией и пунктуацией.
Слайд с текстом: Человек, который смог сдвинуть гору, начал с того, что перетаскивал мелкие камешки.
Прочитайте текст под слайдом. Как вы понимаете это высказывание?
Значит, чтобы стать грамотным человеком, нужно начинать с малого и каждый день заниматься, изучая новые правила и повторяя старые. Этим мы сегодня и займёмся .(2-3 мин)
II . Устный опрос по домашнему заданию . (Слайд 3.)(упр. 119)
Из домашнего упражнения найдите слова по морфологическим признакам.
В форме прошедшего времени, единственного числа, мужского рода, невозвратный
( прорвался, думал, стал, сказал, услышал, заорал.)
В форме 3-его лица, единственного числа, будущего времени. ( влетит)
Слова с нулевым окончанием, образованные приставочным способом (Завертелся, испугался, услышал, заорал) ( 5 мин.)работают все,потом проверка.
Разберите по составу глаголы слышался, понеслись (два человека выполняют на доске).
Коллективный анализ разбора, выявление ошибок (например, не у всех выделено нулевое окончание перед возвратным суффиксом — ся в глаголе слышался ). ( 5 мин)
III . Языковая разминка.
Синтаксический разбор у доски.
Сверкали молнии, дождь усиливался, а потом пошел настоящий ливень.
(Повеств, невоскл, сложное, состоит из 3-х частей,
Выпишите глаголы. Сверкали, усиливался, пошел.
Что у них общего?( изъявит.наклонение, прош.вр.)
Найдите третье лишнее слово.( сверкали -невозвратный; мн.ч. началс я-сов.вид.) ( в конце ур.)
IV . Определяем тему урока . ( Слайд 4)
Деревья бывают толстые, тонкие, высокие, низкие. А в горах можно увидеть дерево: волосатое. Увид_шь и глазам не вер_шь . А подойдешь, пощупа_шь, так и есть, мохнатое! Ствол снизу звериной шерстью оброс!
Если спрята(тся, ться) у такого мохнатого дерева, то можно тайну его разгадать. Спусти(тся, ться) со скалы дикая коза, подойдет к дереву и начнет тере(тся, ться)! Линя_т она весной, вот шерсть зимнюю клочьями о кору и счесыва_т. Одна коза почеше(тся, ться), вторая потре(тся, ться), третья поскребе(тся, ться), вот дерево шерстью и обраста_т. Стоит волосатое дерево всем на удивление.
Прочитайте текст. Как бы вы его озаглавили? (волосатое дерево).
В словах есть пропуски, т.е. есть различные варианты написания. Как называется место в слове, где можно ошибиться? (орфограмма)
В словах какой части речи пропуски?(глагол)
Опираясь на эти ключевые слова, сформулируйте тему урока. (Орфограммы в глаголах). Запись темы урока в тетрадь.
Какая цель урока?( 3-4 мин.)
V . Актуализация и закрепление орфографических знаний, развитие умений.
Теперь 1-й вариант выпишите из текста слова, иллюстрирующие правило о правописании личных окончаний глаголов, (окончания выделить)
2-й вариант — слова, иллюстрирующие правило о правописании Ь перед — СЯ.
1: увидишь, веришь, пощупаешь, линяет, счесывает, обрастает.
2: спрятаться, спустится, тереться, почешется, потрётся, поскребётся.
Коллективная проверка. Какие правила правописания мы сейчас вспомнили? Это буквенные или небуквенные орфограммы?( 7 мин .)
VI . Работа с таблицей. (Слайд 5.)
Все орфограммы в глаголах можно разделить на буквенные и небуквенные (орф.-пробел и орф.-контакт).
Буквенные в свою очередь делятся на правописание гласных в различных морфемах и правописание Ь.
Сегодня мы более подробно остановимся на правописании гласных.
Рассмотрим первый столбик. Опираясь на примеры, сформулируйте правило.(Один из учащихся рассказывает правило). (3-4 мин.)
VII . Работа в парах. (Слайд 6.)
Для закрепления данного правила работаем в парах.Зачем мы это будем делать? ( Дети самостоятельно в паре решают, кто выписывает словосочетания с буквой И в корне, а кто с Е).
Проб..раться в лес, зам..рать от страха, выт..реть пыль, отт..рать пятна, ум..реть от счастья, выд..ру с корнем, зап..рать дверь, расст..лать скатерть, бл..стела вода, выб..решь книгу.
(Самопроверка со слайда 7.) Кем были допущены ошибки?
Графически изобразите данное правило. (Один человек работает у доски)
И А Е А ВЫВОД Когда е,когда и? Что нужно сделать,чтобы правильно написать слово?( 10 мин.)
VIII . Работа в группах .(Слайд 8.)
Следующее правило о правописании суффиксов. Для повторения данного правила дополните алгоритм и выполните задание на листах.
Поставить в форму _____ 1 л. Ед.ч .________
Суффикс исчез, значит __ ова — ева________ Суффикс остался, значит, ___ ива — ыва_______
Вставьте буквы. Зачем вставляем буквы? Какое правило повторяем?
Ничего не загад…вать
не на что рассчит…вать
ни к кому не навед…ваться
ни на что не жал…ваться
ни о чём не раздум…вать
ни с кем не совет…ваться
ни о ком не расспраш…вать
не хочу рассказ…вать
Настойчиво совет…вать, усиленно рекоменд…вать, развед…вать местность, негод…вать от возмущения, команд…вать ротой, доклад…вать командиру, навед…ваться к друзьям, завед…вать аптекой, шеств…вать по шоссе, попроб…вать новый сорт, посвист…вает в кустах, не огляд…вался назад.
Настойчиво советовать, усиленно рекомендовать, разведывать местность, негодовать от возмущения, командовать ротой, докладывать командиру, наведываться к друзьям, заведовать аптекой, шествовать по шоссе, попробовать новый сорт, посвистывает в кустах, не оглядывался назад.
(Работают 3 группы по рядам. Каждая выполняет задание.)
Обменяйтесь заданиями и выполните проверку .(10 мин.)
Совместная проверка алгоритма.(Слайд 9.) Какие ошибки обнаружили?
IX . Работа со схемой .(Слайд 10.)
Опираясь на эту схему-опору, расскажите, как определить спряжение глагола. (Ответы учащихся)
Перечислите глаголы исключения.
Чтобы закрепить это умение, напишем распределительный диктант.
Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку. (Взаимопроверка).
Кем были допущены ошибки?
На следующем уроке мы повторим остальные орфограммы из таблицы.
Какие правила сегодня повторили? Что не успели? Чем займемся на следующем уроке? (3-4 мин.)
Источник статьи: http://infourok.ru/urokbukvennie-i-nebukvennie-orfogrammi-v-glgolah-1874583.html