Безударный гласный в приставке глагола проверяемый ударением 4 класс

Конспект урока русского языка по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке» ПНШ
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Конспект урока русского языка по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №3»

Конспект урока русского языка по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

Шматова Дарья Петровна,

учитель начальных классов.

Цель : распространить уже знакомые закономерности ( « безударный гласный в корне, а также безударный гласный в окончании можно проверить, поставив его под ударение») на другие части слова – суффикс и приставку.

– орфографическое умение проверять безударный гласный в суффиксе тем же способом, что и безударный гласный в корне и в окончании слова;

– осуществить перенос этого умения на правописание приставок с безударной гласной.

Формировать познавательные УУД : умение работать с орфоэпическим словарем;

регулятивные УУД : умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;

проверять литературное произношение нужных слов с помощью орфоэпического словаря.

Орг. момент. Мотивация

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Начнём скорей урок!

Сегодня чудесный день! Давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю сегодняшний урок принесёт нам радость от общения друг с другом.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Открываем тетради записываем сегодняшнее число третье сентября, классная работа. Какие задания мы можем выполнить с данным словом? искусный

Я предлагаю вам выполнить следующие задания со словом искусный.

Выбрать и записать одно предложение. В данном предложении подчеркнуть все члены предложений, надписать к какой части речи они относятся.(ответ: Проявил он себя и как искусный дипломат.)

Цель: формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма.

Скажите, какой самый главный навык в русском языке? Уметь каллиграфически писать. Этап нашего урока – чистописание.

Сегодня мы повторим правильное написание буквы « Ии ».(презентация)

Какое слово зашифровано в данном ребусе ? Искусный.(презентация)

Сегодня на уроке, мы познакомимся со словарным словом искусный. В каком словаре мы можем найти данное слово? (в толковом словаре) Запись слова искусный Т.1 № 5

Цель: активация умственной деятельности, развитие умения логически мыс лить.

Предложи задание. Как проверить безударные гласные в корне, в суффиксе, приставке слова. Составьте алгоритм.

Д.скочить, скворечн.к, обидч.вый, з.гибать, н.пильник, смел.сть, бел.нький, п.дмастерье, з.поминать, ваз.чка.

Сформулируйте тему нашего урока. Какова цель нашего урока?

Сообщение темы урока

Работа по теме урока.

Цель: активация умственной деятельности.

Тема урока: Безударный гласный в корне, суффиксе и приставке .

Работа по учебнику стр. 12 — 14

1. Упражнение 5. В этом упражнении школьники проверяют только что открытую закономерность и подтверждают ее на материале другого суффикса – «-ист-». Задание: в левый столбик нужно выписывать слова, в которых суффикс «-ист-» под ударением, а в правый – слова, где суффикс безударный.

В этом упражнении усвоенная закономерность («гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково») подтверждается на материале суффикса «-ов-».

Вывод: в корнях, суффиксах и окончаниях слов в позиции под ударением и без ударения пишется одна и та же буква. Такой вывод позволит им сделать и правильное предположение: это правило должно распространяться и на приставки, содержащие гласные звуки.

Цель: сменить вид деятельности.

Музыкальная физ. минутка.

Закрепление урока с комментариями.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/07/18/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-po-teme-bezudarnyy-glasnyy

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

развитие умений различать приставки про- и пра- , по- и па- , научиться правильно выбирать букву гласного с опорой на значение приставок.

Скачать:

Предварительный просмотр:

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ

Тема: Приставки про- и пра- , по- и па- , их правописание.

– развитие умений различать приставки про- и пра- , по- и па- , научиться правильно выбирать букву гласного с опорой на значение приставок.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

1. Языковая разминка.

1. Словарная работа с опорой на «Школьный орфографический словарь».

– Прочитайте предложения, записанные на доске: о или а ?

На к_фтане к_рман, а в к_рмане – б_нан .

Сидел под с_ренью с_ньор Пом_дор

И заодно охранял кор_дор .

– Найдите в словаре слова с пропущенными буквами.

– Каким словарём вы воспользуетесь? (Орфографическим.)

Запомните написание этих слов.

– Спишите предложения. ( Проверка сигнальными карточками .)

– В каких словах надо запомнить написание двух букв гласных?

2. П. Выборочная проверка задания № 9 (рабочая тетрадь).

– Прочитайте отрывок из сказки Л. Петрушевской. В чём его особенность?

– Поняли ли вы что-то из этого отрывка?

– Что вам помогало? (Сходство с существующими словами, вопросы, предлоги и приставки.)

– Какие буквы вы вставили на месте пропусков? Почему? (Есть такие приставки и предлоги: по, на, от, за, про .)

– Как вы отличали предлоги от приставок, ведь смысл слов непонятен?

– Какая есть подсказка перед текстом? (Предлоги никогда не встречаются перед словами-названиями действий.)

– Прочитайте слова с предлогами. С какими словами (названиями) они употребляются? (С названиями предметов/существительными.)

– В каких словах есть приставки? Что называют эти слова? (Действия.)

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Открытие новых знаний.

В правиле среди приставок с буквами о и а есть приставки про- и пра- .

– Какая приставка встречается чаще? ( про- )

– Приведите примеры слов с приставкой про- . ( Прочитал, промолчал, проезд и т.д.)

– А теперь послушайте слова: прабабушка, прадедушка, правнучка .

– Какую букву гласного нужно написать в приставке – о или а ?

– Что необходимо сделать, чтобы ответить на этот вопрос? Ваши версии. (Подобрать проверочное слово / посмотреть в словарь / вывести новое правило.)

– На этот вопрос будем искать ответ на уроке.

– Запишите проблемный вопрос: Как различать приставку про- и пра- ?

– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

1. Наблюдение над словами с приставками пра- и про-; по- и па-.

а) Упр. 154. Выполняется под руководством учителя .

– Найдите слова пробежка и прабабушка .

– В каких группах слов они встречаются? ( Пробежка во 2-й группе с приставками про- , прабабушка в 3-й группе с приставками пра- .)

– Почему слова с приставкой про- находятся в двух столбиках? (Под ударением и без ударения.)

– Какое общее значение есть во всех словах в 3-й группе, с приставкой пра- ? (Названия родственных отношений со значением «старый, древний».)

– Можно ли среди этих слов найти проверочные для каждого вида приставок – про- и пра- ? Какие это слова? (С ударным гласным в приставке.) Назовите их.

Сделайте вывод : как отличить приставку пра- от приставки про- ?

Вывод : приставка пра- пишется в словах, указывающих на степень родства, имеет значение «старый, древний». В остальных случаях – приставка про-.

б) Упр. 155 – организуется наблюдение над словами с приставками по- и па-.

– Прочитайте задание. На какой вопрос мы должны ответить? (Как различать приставки па- и по- ?)

Ученики с комментированием записывают слова и выделяют приставки .

– В каких словах встречается приставка па- ?

– Какое она имеет значение? (См. в сносках – неродной.)

– В чём ещё особенность этой приставки (сравни с приставкой пра- )?

Подсказка : в каком положении находится гласный в приставке? (Гласный под ударением.)

– Какая приставка чаще встречается в словах? Проверьте себя: есть ли приставка па- в списке правила?

Сделайте вывод: как отличить приставку па- от приставки по- ?

Вывод: приставка па- редко встречается в словах, она всегда ударная.

Слова пасынок, паводок разбирают по составу .

– Что означает слово паводок ?

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

ΙII. Развитие умений – применение знания.

1. Упр. 157. Выполняется в следующей последовательности :

а) Чтение текста и беседа по вопросу в конце текста (проситель – устаревшее слово, означает «человек, который обращается с просьбой, прошением куда-либо или к кому-либо»; попрошайка – употребляется в современной разговорной речи, означает «тот, кто назойливо выпрашивает, надоедает просьбами»).

б) Запись однокоренных слов, наблюдение за чередованием согласных в корне.

Запись: просьба, прошение, проситель, попрошайка . В старину, устарели .

в) В тексте только одно слово с приставкой про- (прошло; сравним: ушло, пришло, перешло и т.д.).

2. Самодиктант. Упр. 156. Взаимопроверка .

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. О ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что помогает отличить приставку пра- и па- от сходных с ними про- и по- ? (Значение, ударение.)

– Выполните задание № 4, тема 4 в рабочей тетради.

– Сравните свой ответ с ключом в приложении (4). Что вам помогло в выборе правильного варианта? (Значение приставки пра- .)

– Какую букву вы напишете в слове 3-го варианта? Почему оно не подходит для ответа? (Здесь нет приставки.) 4 4

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/12/07/bezudarnye-glasnye-v-pristavkah