Конспект урока русского языка по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке» ПНШ
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)
Конспект урока русского языка по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №3»
Конспект урока русского языка по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.
учитель начальных классов.
Цель : распространить уже знакомые закономерности ( « безударный гласный в корне, а также безударный гласный в окончании можно проверить, поставив его под ударение») на другие части слова – суффикс и приставку.
– орфографическое умение проверять безударный гласный в суффиксе тем же способом, что и безударный гласный в корне и в окончании слова;
– осуществить перенос этого умения на правописание приставок с безударной гласной.
Формировать познавательные УУД : умение работать с орфоэпическим словарем;
регулятивные УУД : умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;
проверять литературное произношение нужных слов с помощью орфоэпического словаря.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.
Сегодня чудесный день! Давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю сегодняшний урок принесёт нам радость от общения друг с другом.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Открываем тетради записываем сегодняшнее число третье сентября, классная работа. Какие задания мы можем выполнить с данным словом? искусный
Я предлагаю вам выполнить следующие задания со словом искусный.
Выбрать и записать одно предложение. В данном предложении подчеркнуть все члены предложений, надписать к какой части речи они относятся.(ответ: Проявил он себя и как искусный дипломат.)
Цель: формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма.
Скажите, какой самый главный навык в русском языке? Уметь каллиграфически писать. Этап нашего урока – чистописание.
Сегодня мы повторим правильное написание буквы « Ии ».(презентация)
Какое слово зашифровано в данном ребусе ? Искусный.(презентация)
Сегодня на уроке, мы познакомимся со словарным словом искусный. В каком словаре мы можем найти данное слово? (в толковом словаре) Запись слова искусный Т.1 № 5
Цель: активация умственной деятельности, развитие умения логически мыс лить.
Предложи задание. Как проверить безударные гласные в корне, в суффиксе, приставке слова. Составьте алгоритм.
Д.скочить, скворечн.к, обидч.вый, з.гибать, н.пильник, смел.сть, бел.нький, п.дмастерье, з.поминать, ваз.чка.
Сформулируйте тему нашего урока. Какова цель нашего урока?
Цель: активация умственной деятельности.
Тема урока: Безударный гласный в корне, суффиксе и приставке .
Работа по учебнику стр. 12 — 14
- Упражнение 5. В этом упражнении школьники проверяют только что открытую закономерность и подтверждают ее на материале другого суффикса – «-ист-». Задание: в левый столбик нужно выписывать слова, в которых суффикс «-ист-» под ударением, а в правый – слова, где суффикс безударный.
В этом упражнении усвоенная закономерность («гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково») подтверждается на материале суффикса «-ов-».
Вывод: в корнях, суффиксах и окончаниях слов в позиции под ударением и без ударения пишется одна и та же буква. Такой вывод позволит им сделать и правильное предположение: это правило должно распространяться и на приставки, содержащие гласные звуки.
Цель: сменить вид деятельности.
Закрепление урока с комментариями.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/07/18/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-po-teme-bezudarnyy-glasnyy
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)
развитие умений различать приставки про- и пра- , по- и па- , научиться правильно выбирать букву гласного с опорой на значение приставок.
Скачать:
Предварительный просмотр:
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ
Тема: Приставки про- и пра- , по- и па- , их правописание.
– развитие умений различать приставки про- и пра- , по- и па- , научиться правильно выбирать букву гласного с опорой на значение приставок.
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
1. Словарная работа с опорой на «Школьный орфографический словарь».
– Прочитайте предложения, записанные на доске: о или а ?
На к_фтане к_рман, а в к_рмане – б_нан .
Сидел под с_ренью с_ньор Пом_дор
– Найдите в словаре слова с пропущенными буквами.
– Каким словарём вы воспользуетесь? (Орфографическим.)
Запомните написание этих слов.
– Спишите предложения. ( Проверка сигнальными карточками .)
– В каких словах надо запомнить написание двух букв гласных?
2. П. Выборочная проверка задания № 9 (рабочая тетрадь).
– Прочитайте отрывок из сказки Л. Петрушевской. В чём его особенность?
– Поняли ли вы что-то из этого отрывка?
– Что вам помогало? (Сходство с существующими словами, вопросы, предлоги и приставки.)
– Какие буквы вы вставили на месте пропусков? Почему? (Есть такие приставки и предлоги: по, на, от, за, про .)
– Как вы отличали предлоги от приставок, ведь смысл слов непонятен?
– Какая есть подсказка перед текстом? (Предлоги никогда не встречаются перед словами-названиями действий.)
– Прочитайте слова с предлогами. С какими словами (названиями) они употребляются? (С названиями предметов/существительными.)
– В каких словах есть приставки? Что называют эти слова? (Действия.)
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
В правиле среди приставок с буквами о и а есть приставки про- и пра- .
– Какая приставка встречается чаще? ( про- )
– Приведите примеры слов с приставкой про- . ( Прочитал, промолчал, проезд и т.д.)
– А теперь послушайте слова: прабабушка, прадедушка, правнучка .
– Какую букву гласного нужно написать в приставке – о или а ?
– Что необходимо сделать, чтобы ответить на этот вопрос? Ваши версии. (Подобрать проверочное слово / посмотреть в словарь / вывести новое правило.)
– На этот вопрос будем искать ответ на уроке.
– Запишите проблемный вопрос: Как различать приставку про- и пра- ?
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.) 
1. Наблюдение над словами с приставками пра- и про-; по- и па-.
а) Упр. 154. Выполняется под руководством учителя .
– Найдите слова пробежка и прабабушка .
– В каких группах слов они встречаются? ( Пробежка во 2-й группе с приставками про- , прабабушка в 3-й группе с приставками пра- .)
– Почему слова с приставкой про- находятся в двух столбиках? (Под ударением и без ударения.)
– Какое общее значение есть во всех словах в 3-й группе, с приставкой пра- ? (Названия родственных отношений со значением «старый, древний».)
– Можно ли среди этих слов найти проверочные для каждого вида приставок – про- и пра- ? Какие это слова? (С ударным гласным в приставке.) Назовите их.
Сделайте вывод : как отличить приставку пра- от приставки про- ?
Вывод : приставка пра- пишется в словах, указывающих на степень родства, имеет значение «старый, древний». В остальных случаях – приставка про-.
б) Упр. 155 – организуется наблюдение над словами с приставками по- и па-.
– Прочитайте задание. На какой вопрос мы должны ответить? (Как различать приставки па- и по- ?)
Ученики с комментированием записывают слова и выделяют приставки .
– В каких словах встречается приставка па- ?
– Какое она имеет значение? (См. в сносках – неродной.)
– В чём ещё особенность этой приставки (сравни с приставкой пра- )?
Подсказка : в каком положении находится гласный в приставке? (Гласный под ударением.)
– Какая приставка чаще встречается в словах? Проверьте себя: есть ли приставка па- в списке правила?
Сделайте вывод: как отличить приставку па- от приставки по- ?
Вывод: приставка па- редко встречается в словах, она всегда ударная.
Слова пасынок, паводок разбирают по составу .
– Что означает слово паводок ?
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
ΙII. Развитие умений – применение знания.
1. Упр. 157. Выполняется в следующей последовательности :
а) Чтение текста и беседа по вопросу в конце текста (проситель – устаревшее слово, означает «человек, который обращается с просьбой, прошением куда-либо или к кому-либо»; попрошайка – употребляется в современной разговорной речи, означает «тот, кто назойливо выпрашивает, надоедает просьбами»).
б) Запись однокоренных слов, наблюдение за чередованием согласных в корне.
Запись: просьба, прошение, проситель, попрошайка . В старину, устарели .
в) В тексте только одно слово с приставкой про- (прошло; сравним: ушло, пришло, перешло и т.д.).
2. Самодиктант. Упр. 156. Взаимопроверка .
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. О ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что помогает отличить приставку пра- и па- от сходных с ними про- и по- ? (Значение, ударение.)
– Выполните задание № 4, тема 4 в рабочей тетради.
– Сравните свой ответ с ключом в приложении (4). Что вам помогло в выборе правильного варианта? (Значение приставки пра- .)
– Какую букву вы напишете в слове 3-го варианта? Почему оно не подходит для ответа? (Здесь нет приставки.) 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/12/07/bezudarnye-glasnye-v-pristavkah
Безударные гласные в приставках
Безударные гласные в приставках
§ 38. В соответствии с общим правилом (см. § 33) написание букв на месте безударных гласных в приставках (кроме приставки раз-/роз-, см. § 40) устанавливается путем проверки словами и формами с той же приставкой, в которых проверяемый гласный находится под ударением, напр.:
безво?льный, безда?рный, беспе?чный, бестолко?вый (ср. бе?здарь, бе?столочь);
заморо?зить, занести?, запира?ть, запис?ать (ср. за?пертый, за?пись);
перебро?сить, перевра?ть, переда?ть, переложи?ть, переписа?ть (пе?репись, пе?реданный, пере?вранный);
отнима?ть, отпира?ть, отрыва?ть, отста?вить (о?тнял, о?тпер);
подложи?ть, подписа?ть, подре?зать, подступи?ть (по?дпись, по?дступ);
пробежа?ть, промахну?ться, пропуска?ть, прорва?ться, протере?ть (про?мах, про?пуск, про?рванный); праба?бушка (пра?дед).
Примечание 1. От слов с приставкой пере- следует отличать слова с иноязычной приставкой пери-, напр.: периге?й, перице?нтр (термины астрономии), перикарди?т, перитони?т (медицинские термины), периско?п, перипети?я, перифра?з или перифра?за (филологический термин; отсюда глагол перифрази?ровать, но ср. перефрази?ровать ‘сказать, изложить иначе’).
Примечание 2. На конце иноязычных (латинских) приставок ультра- и экстра- пишется непроверяемая буква а, напр. ультрареволюционный, экстраординарный, экстраверт. Однако в словах с латинской приставкой интра- (интро-) различаются написания с буквами а и о: ср., напр., интразональный, интрамолекулярный и интроекция, интроскопия, интроверт.
§ 39. Приставки при- и пре-. Написание этих приставок подчиняется общему правилу; обе приставки встречаются под ударением: ср. при?вязь, при?ступ, при?звук, при?свист, при?был, при?данный, при?званный и пре?рванный, пре?данный. Применение общего правила требует учета разных значений этих приставок.
Приставка при- имеет следующие основные значения:
1. близости, непосредственного примыкания к чему-н., напр.: приморье, Прибалтика, прибрежный, придорожный, приграничный, приуральский, приволжский;
2. приближения, добавления, напр.: прибежать, придвинуть, приделать, пристроить, приписать, прикупить;
3. неполноты действия, напр.: приоткрыть, приподнять, присесть, приободрить, притушить;
4. доведения действия до определенного результата, напр.: приготовить, приучить, приласкать, пристыдить, примирить, примерить;
5. в глаголах с суффиксами ?ыва- (?ива-), ?ва- — значение сопутствующего действия, напр.: приговаривать, пританцовывать, припевать.
Приставка пре- в соединении с прилагательными и наречиями обозначает высокую степень качества, напр.: предобрый, премилый, пренеприятный, препротивно, преспокойно, предостаточно. В глаголах приставка пре- обозначает действие, проявляющееся в высокой степени (преисполниться, превозносить, преуспевать), или имеет значения, близкие к значениям приставки пере- (прервать, преломляться, преградить, претерпеть). В таких словах, как превысить, пресытиться, преизбыток, приставка пре- обозначает чрезмерность, выход за пределы чего-н.
В некоторых словах значение приставок пре- и при- не вполне ясно или их выделение сомнительно, напр.: презирать, преподавать, преследовать, преподнести, препроводить, престарелый, привольный, пригодный, пригожий, причудливый, приказывать, привет. Написание таких слов определяется в словарном порядке.
Примечание 1. Различаются приставки в глаголах преувеличить, приумножить и в составляющих пару, близких по смыслу глаголах преуменьшить и приуменьшить. Глаголы преувеличить и преуменьшить с приставкой пре- имеют значение ‘представить что-н. в бо?льщих (меньших) размерах, чем на самом деле’. Глагол приумножить означает ‘еще более умножить, увеличить’, а приуменьшить — ‘несколько уменьшить’.
Примечание 2. Различается также написание других близких или совпадающих по звучанию слов с приставками пре- и при-, напр.: пребывать (где) — прибывать (куда), предать (кого-что) — придать (кому-чему), предел — придел, преемник — приёмник, восприемник; преклонить (колени, голову) и преклоняться — приклониться) ‘нагнув (нагнувшись), приблизить(ся), прислонить(ся) к чему-н.’; преступить (что) — приступить (к чему), претворить (во что) — притворить (что) и притвориться; преходящий — приходящий, претерпеть — притерпеться, непременный — неприменимый, преставиться — приставить, непреложный — приложить.
§ 40. Приставка раз- (рас-) / роз- (рос-). Вопреки общему правилу, в этой приставке на месте безударного гласного пишется буква а, а под ударением — о, напр.: разда?ть (ср. ро?здал, ро?зданный), расписа?ние, распи?ска (ро?спись), рассы?пать, рассыпа?ть, рассыпно?й (ро?ссыпь), разлива?ть, разливно?й (ро?злив), разы?скивать, разыскно?й (ро?зыск), разже?чь (ро?зжиг), распусти?ть (ро?спуск), разыгра?ть (ро?зыгрыш).
§ 41. На конце приставок и предлогов, оканчивающихся на согласный или состоящих только из одного согласного, перед сочетаниями согласных в некоторых случаях появляется безударный гласный, передающийся на письме буквой о, напр.: согнуть (ср. сгибать), войти, войду, вошли (входить), отодрать (отдеру, отдирать), подослать (подсылать), оборваться (обрываться, обрыв), разобрать (разберу, разбирать, разбор), разогнаться (разгонюсь, разгоняться), подобью (подбить), разовью (развить), сотру (стереть), отомрут (отмереть); безо всего (ср. без денег), во всём (в новом), во мне (в нас), со своими (с нами), передо мной, надо мной (перед вами, над вами), ко всякому (к вам). Такой безударный гласный приставок проверяется в ударной позиции в формах страдательных причастий прош. вр. некоторых глаголов (со?гнутый, подо?сланный, обо?рванный, разо?бранный), а также в некоторых наречиях, напр.: во?время, со?слепу.
Источник статьи: http://info.wikireading.ru/69024