Безударный гласный в корне слова проверяемый ударением 4 класс пнш

Конспект урока «Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением.»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Конспект урока русского языка в 4 классе ПНШ

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 4 классе

Тема: «Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением.» Цель: повторить правило написания безударного гласного, проверяемого ударением.

— учить образовывать от основ существительных новые слова – существительные с помощью суффикса -ищ-;

— находить в корне слова безударные гласные проверяемые и не проверяемые ударением;
— формировать умение работать с Обратным словарём; — развивать внимание, речь, мышление;
— воспитывать взаимоуважение, коммуникативные навыки.

Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Слушайте и повторяйте,
Да смотрите, не зевайте! — Запишите число, классная работа.

2. Введение в тему. — Я хочу вам рассказать историю, которая произошла с героями учебника – Машей и Мишей.

Миша летом жил у бабушки в деревне, а его старшая сестра Маша – в городе. Однажды Миша написал письмо такого содержания: Здравствуй, Маша! В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Ваня меня будет рыбу ловить рано утром. Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обижал лиса. В ответ он получил такое письмо от Маши: Миша, здравствуй! Посылаю тебе твоё письмо обратно. Прочти его сам повнимательнее и ответь мне на несколько вопросов. Как же ты будешь развеваться, ведь ты же не флаг? Ты, наверное. Пошутил, когда написал. Что заколешься? И почему поворачиваешься с бачка на бачок. Где там, на речке, бачки? Ещё ты пишешь. Что собираешься седеть. Разве седые волосы лучше твоих чёрных? Ты писал, что Ваня будет ловить рыбу утром, а разве ты с ним не ходил? И ещё сообщи, какого лиса ты обижал? Разве вы поймали лиса? Вот видишь, сколько у меня к тебе вопросов. Это потому, что я ничего не поняла из твоего письма, хотя русский язык знаю хорошо. А вот знаешь ли ты его? Миша прочитал письмо сестры, но так ничего и не понял. — Какое правило Миша не знает? Какие буквы требуют проверки перед написанием и почему?

3 . Запишите их в чистописание: а, о, и , я, е. (Параллельно буквы появляются на слайде). — В какой позиции в словах могут находиться эти буквы? (Продолжаем выстраивать схему). В каком случае надо проверять написание этих букв, а в каком не надо? а, о, и , я, е. ударные безударные ( пишем как слышим) (проверить ударением) — Из данных слов выберите слова с проверяемой безударной гласной, запишите их в чистописание, вставив пропущенные буквы. ( т.мнота, на облак., туман.ще). а, о, и , я, е. ударные безударные ( пишем как слышим) (проверить ударением) словарные слова (надо запомнить написание) — Всегда ли мы проверяем написание безударной гласной? ( Не проверяем словарные слова. Их надо запомнить ). Достраиваем схему:

4. Запишите с красной строки словарные слова, вставив пропущенную букву. ( авт.м.биль, б.лет, г.р.зонт, п.ртрет, пр.вет, х.зяин). Проверка с помощью сигнальных карточек.

5. Актуализация знаний. — Назовите слова в чистописании одним словом. ( Это существительные ). — Покажите значком, в каких частях находится орфограмма. ( корень, окончание, суффикс). — Как проверить написание безударной гласной? (Достраиваем схему) а, о, и , я, е. ударные безударные ( пишем как слышим) (проверить ударением) применить способы словарные слова проверки (надо запомнить написание) — Как проверить безударную гласную в корне слова темнота?( Подобрать родственное слово или изменить форму слова). — Подберите проверочное слово. — Как проверить безударную гласную в окончании слова существительного?( Подобрать опорное слово – стена. На стене, значит в окончании слова на облаке пишем букву -е). — Как проверить безударную гласную в суффиксе существительного туманище? — Почему не можете ответить на вопрос? ( Не хватает знаний) — Где найти недостающие знания? ( В учебнике) — Назовите тему урока.

— Чему будете учиться на уроке?

6 Запишите тему урока «Безударный гласный, проверяемый ударением»

7. Работа с учебником.

1)- Выполним упражнение 86 на с.86 учебника. — Прочитайте задание.

— С чем и как будете работать? — Договоритесь в парах и начинайте работу.

( Дети записывают слова в столбик, ставят ударение, выделяют корень.)

а) травища – рыбища б) зубище – арбузище головища — тетрадища медведище – морозище бородища — шеища гвоздище – туманище ножища – книжища холодище – сборище грязища – силища снежище — позорище Взаимопроверка 2 ) Сделайте вывод: можно ли словами из первого столбика проверить слова из второго столбика? Объясните свою точку зрения.( В первом и втором столбиках слов суффикс один и тот же, следовательно слова из первого столбика являются проверочными для слов из второго столбика.)

Физминутка — Я буду называть слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной. А вы, если гласная проверяемая – прыгайте и называйте проверочное слово, не проверяемая – приседайте.

Прыгать: столы, мосты, коты, слоны, моря, грачи. Приседать: солдат, гореть, железо, пейзаж, инженер.

3) Вернёмся к началу урока. — Получили недостающие знания? — Как проверить безударную гласную в суффиксе слова туманище? ( Подобрать слово слово с таким же суффиксом –ищ-.) — Приведите пример с помощью слов из…….первого столбика.

8. Самостоятельная работа. — Вы повторили знания, необходимые для выполнения самостоятельной работы. Давайте вернёмся к письму, которое читали в начале урока и поможем Мише исправить ошибки. ( Дети в тексте находят ошибки и исправляют их. Меняются листами, проверяют друг у друга и выставляют оценки. Затем листы сдаются учителю на проверку, после которой он выставляет оценки .)

9. Итог урока. — Чему вы учились на уроке? — Что нового узнали?

10. Рефлексия Продолжите предложение: На уроке я работал….

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/05/03/konspekt-uroka-sushchestvitelnye-bezudarnyy-glasnyy

Технологические карты уроков русского языка в 4 классе по УМК ПНШ

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока№1.docx

Технологическая карта урока

Урок № 25.11.13г Тема урока. Безударный гласный в корне слова,

Цель деятельности педагога

Создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей ученика. создавать ситуацию успеха на уроках;

урок повторения и обобщения; урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД;

Планируемые образовательные результаты

– умения работать инструкциями учебника, а также использовать просмотровое чтение при

работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения;

– развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя

– умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;

– зарождение сознательного отношения к письму,

стремления к его правильности;

– осознание социальных и личностных мотивов

– ставить и решать учебную задачу под руководством

учителя; осуществлять самоконтроль; выполнять

учебные действия в материализованной, громкоречевой

и умственной форме ( р. );

– ориентироваться в структуре параграфа, выделять

и осмысливать необходимую информацию, представлять ее

в знаково-символической форме; осуществлять анализ

с выделением существенных признаков, проводить сравнение

по заданным основаниям, делать умозаключения, подводить

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов,

высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять

и контролировать друг друга; делиться своими открытиями,

рассказывать о своих достижениях ( к. )

Формы методы обучения

Формы работы:фронтальная,индивидуальная.Поисковые методы обучения

Основное содержание темы, понятия и термины

Орфограмма, орфографическая ошибка; признаки орфограмм в области гласных

Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6 – 9); Рабочая тетрадь 1

Организационная структура урока

Добрый день, ребята! У нас

урок русского языка.

Проверьте, как организовано вашерабочее место, как расположены

учебники и письменные принадлежности.

Почему это важно? Выскажите свои мысли

готовность к уроку.

– слушать и понимать речь

1.Запись на доске: Р..бята б..жали по л..сной тр..пинке.

-Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

-Какие правила мы использовали при написании слов в предложении?Какое слово лишнее? Почему?

2. Сейчас мы познакомимся с еще одним словарным словом.откройте тетрадь для самостоятельных работ №1,с.3, упр.№1. Какое это слово? В каком словаре будем искать значение этого слова? Откройте словарь, найдите его значение.

— Выполните это упражнение.

Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы. Называют правила.

-Находят лишнее слово( ребята).Это словарное слово, его написание надо запомнить.

-Отвечают на вопрос учмтеля.Работают с толковым словарем. Выполняют упр.№1

– слушать и понимать речь

учителя, строить рассуждение

-поиск информации в словаре.

Самостоятельная работа, с последующей проверкой

1.Давайте прочитаем тему нашего урока и скажем, что мы сегодня повторим?

Дети читают тему урока и отвечают на вопросы учителя.

III .Повторение изученного в 3 классе.

1.Откройте учебник на с. 7. упр. №1.

-Запишите глаголы столбиком, рядом скаждым напишите родственное ему сушествительное , образованное от основы этого глагола.

-Чем интересен корень в последней паре слов?

-Какая орфограмма есть во всех глаголах?

-Являются ли существительные проверочными словами?

2.Цель следующего задания-работа с составом слова.( упр.№2, с.8)

Запишите глаголы и разберите их по составу.

— А теперь разбейтесь на группы и понаблюдайте, в каких случаях при образовании новых слов вы отбросили глагольный суффикс, входящий в основу, а в каких случаях не отбрасывали?

-Отказать-отказ, отварить-отвари т.д.Т.е. это задание позволяет им увидеть состав глаголов и они повторяют состав имен существительных

-Кричать-крик.Чередование согласных в корне.

-Безударный гласный в корне.

— Дети отвечают на вопрос.

— Дети записывают глаголы, по данному образцу разбирают их по составу.

Дети работают в группах, письменно выполняют задание , после выполнения , один представитель от группы рассказывает о результатах проведённого исследования, все остальные- дополняют, исправляют допущенные ошибки.

Работать с инструкциями учебника, использовать просмотровое чтение при

работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения

– развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя

Анализ языковых ситуаций, умение проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника

– точно и доказательно

выражать свои мысли

Устный отчет о проделанной работе

Ребята, у вас на столах лежат цветики-семицветики. Прочитайте слова, которые на них записаны ( гр..за, х..дьба,д..леко, пр..бег, мал..енький, , к…ллекция,л..сной, труб..чка).определите, в какой части слова пропущен безударный гласный, вставьте пропущенную букву.По окончанию работы , поменяйтесь с соседом по парте цветами и оцените работу товарища.

Ребята выполняют задания. Оценивают работу.

Кому понравился урок? Почему? Что мы с вами повторили на этом уроке?

Дети поднимают руки, отвечают на вопросы.

VI .Домашнее задание.

Тетрадь для самостоятельных работ №1, упр. 2 с. 3-4.

-Записывают домашнее. задание.

Оценка знаний учащихся.

Выбранный для просмотра документ технологическая карта урока №2.doc

Технологическая карта урока

Урок № 25.11.13г Тема урока. Безударный гласный, проверяемый ударением, в одних и тех же частях слова.

Цель деятельности педагога

Способствовать формированию орфографических умений проверять безударный гласный в суффиксе подбором слов с таким же суффиксом под ударением.

урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД;

Планируемые образовательные результаты

– умения работать инструкциями учебника, а также использовать просмотровое чтение при

работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения;

– развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя

– умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;

Формы методы обучения

Основное содержание темы, понятия и термины

Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6 – 9); Рабочая тетрадь 1

Организационная структура урока

1.Самоопределение к деятельности

Улыбнулись друг другу,

Пожелали мысленно удачи.

Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Проверяют свою готовность к уроку.

Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положитель

ного отношения к уроку)

2. Проверка домашнего задания.

Ребята , поменяйтесь тетрадями с соседом по парте , сравните его выполнение заданий со своим, оцените работу

Ребята меняются тетрадями, выясняют выясняют все возникшие вопросы, по необходимости обращаются к учителю. Оценивают работу товарища по парте.

Умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения, проявлять активность в коллективной деятельности.

Умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Актуализация знаний,

постановка темы и цели урока

Скажите, пожалуйста, ребята, кто из вас любит разгадывать ребусы, кроссворды, загадки? Тогда я предлагаю вам провести нашу словарную работу не обычно, а в виде разгадывания кроссворда. Я буду задавать задания, а вы записывать словарное слово – отгадку в кроссворд. Но помните, что если буква будет записана не правильно, остальные слова могут не сойтись! Ну что, готовы? Начали!

1.Как одним словом сказать то, что растет на огороде. (овощи).

2. Что можно посмотреть в кинотеатре?(кино)

3.Что нам дует в лицо? (ветер)

-Давайте вспомним из уроков окружающего мира, что мы знаем о ветре?

4.На чем мы любим скальзить по льду? ( коньки).

5.Комнаты для учебных занятий. (класс)

6.Что получается, когда ты рисуешь? (рисунок)

7. День, следующий за «сегодня» ?( завтра)

— А скажите пожалуйста, о чем нам говорит дата «12 апреля 1961г.» Что вы о ней можете сказать?

8.Куда полетел первым Юрий Алексеевич Гагарин? ( космос)

— Над какой темой мы с вами работали на предыдущем уроке русского языка?

(Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением.)

— А что вы должны помнить о правописании безударных гласных в корне слова?

— Ребята, сегодня мы с вами продолжаем работу над безударными гласными

-У каждого на столе лежит лежит кроссворд, ребята отвечают на вопросы и заполняют его.

-Чтобы проверить безударный гласный в корне слова надо подобрать такое проверочное слово, чтобы на этот безударный гласный падало ударение.

Сохранение и применение учебной задачи;

Планирование собственной деятельности;

-– умение применять орфографические правила.

предположение на основе

учебного материала.личного жизненного опыта;

предположение на основе

ранее полученных знаний;

предположение на основе

анализировать с целью

4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения поставленных задач.

— Работаем с учебником. Найдите упражнение №3.

1. Устно образовать от основ существительных прилагательные с суффиксами –лив-.

— Самостоятельно прочитайте задания и выполните их.

— в процессе работы над упражнение ребята выясняют, что Слова с суффиксом «-лив-» поделены в этом упраж-

нении на две группы: в первой гласный в этом суффиксе стоит под уда-

рением, во второй группе слов этот гласный – в безударной позиции.

Таким образом, есть возможность «открыть» уже открытую ими зако-

номерность и использовать слова первой группы для проверки слов из

Кроме решения этой, самой главной и общей для всех упражне-

ний главы задачи (а именно: распространить уже известное правило

о безударных гласных в корне слова на другие части слова), в этом

упражнении решаются и более частные задачи. Например, дети ра-

ботают с орфоэпическим словарем, находя там слова: счастливый,завистливый, жалостливый, совестливый. Кроме решения общеучеб-

ной задачи – работы со словарем и орфоэпической задачи правильного произношения слов дети решают и орфографическую задачу.

-– слушать и понимать речь

других; уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

-Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

— Развивать операции мышления (Классифицировать объекты по существенному признаку).

-работать с орфоэпическим словарем.

5. Динамическая пауза.

Предлагает выполнить физические упражнения под музыку

Выпол-няют под музыку физические упражне-ния.

6.Обощение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

— Продолжаем работу с учебником. Давайте посмотрим , что надо сделать в упражнении №4?.

— Самостоятельная работа с упражнением №5 .

_ Ученики читают задания и выполняют задания письменно, в рабочих тетрадях.( Цель упражнения – проверить, насколько понята

и усвоена только что разобранная закономерность; помогает ли зри-

тельный образ слов в словаре (завистливый, жалостливый, совест-

ливый) запомнить их написание; проверить, понимают ли дети, что

в корнях пар слов засуха – засушливый; неряха – неряшливый есть

— Самостоятельное чтение и письменное выполнение заданий.( В этом упражнении школьники проверяют только

что открытую закономерность и подтверждают ее на материале дру-

гого суффикса – «-ист-». Задание сформулировано достаточно слож-

но, но поскольку дан образец, то более слабые школьники увидят, что

в левый столбик нужно выписывать слова, в которых суффикс «-ист-»

под ударением, а в правый – слова, где суффикс безударный.)

— Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

7. Рефлексия деятельности.

Ребята, у вас на столе лежат звездочки разных цвето. На каждой звездочкедля вас есть пожелание. Если все получилось сегодня на уроке, то ваша звездочка зеленая.( Ты молодец!).Если что-то не получилось, звездочка голубая. ( У тебя обязательно все получится).Если ничего не получилось, то звездочка розовая ( Я верю в тебя!) Возьмите свою звездочку!

Ребята оценивают свою работу на уроке.

— Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценить свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

В тетради для самостоятельных работ выполните упражнение №3, на с.5.

Записывают задание в дневник

— Оценивание своих учебных возможностей на практике.

Выбранный для просмотра документ технологическая карта урока №3.doc

Технологическая карта урока

Урок № 3 4. 09.2014 Тема урока. « Безударный гласный, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова»

Цель деятельности педагога

Планируемые образовательные результаты

– умение находить разные основания для группировки языковых единиц.

Формы методы обучения

Основное содержание темы, понятия и термины

Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 12–15); ч.2, «Словарь образования слов»,мультимедийная установка, учебники, карточки для групповой работы,

Организационная структура урока

Урок пройдёт интересно, если у вас будет хорошее настроение. Давайте посмотрим друг на друга, возьмёмся за руки и скажем такие слова:

готовность к уроку.

– слушать и понимать речь

2.Постановка цели урока.

Сегодня мы завершаем работу над темой «Безударный гласный, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова».

Мы многое вспомнили, усвоили.Но русский язык великий и могучий, как сказал о нём наш замечательный русский писатель И.С.Тургенев, поэтому на каждом уроке вы узнаёте для себя что-то новое. Сегодня вы будете учеными.И я надеюсь, вы раскроете какие-то новые для себя тайны нашего любимого русского языка. Работать вы будите в группах. Но вы должны помнить одно главное условие для работы, важно, чтобы не только вы выполнили задание, но и ваши товарищи. Для нас важен результат всей группы.

Ребята выслушивают учителя.

– слушать и понимать речь

учителя, строить рассуждение

3.Актуализация знаний, предметных умений и УУД.

— Объясните, что значит безударная гласная в корне слова?

-Почему безударная гласная нуждается в проверке?

На слайде вы видите четверостишье нашего земляка С.Милосердова. Вам знакомо это имя? Когда вы встречались с произведениями этого автора? Прочитайте стихотворение, спишите, вставьте пропущенные буквы.

Ни рудников, ни шахт , ни домен…

Не шумен город,не огромен.

К_льцом лугов, к_льцом с_дов

С з_млёю обручён Тамбов.

— Как можно проверить написание безударных гласных в корне слова? Сегодня вы узнаете что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании безударных гласных в других частях слова.

Работают со стихотворение С.Милосердова. Вспоминают правописание безударных гласных в корнях слов

открытия нового знания

для овладения правильным

– находить в учебнике

высказывать на этой основе

предположения о содержании

4.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнения и решения задач.

Первое задание для ваших исследовательских групп. Вы должны проанализировать имена прилагательные из упр.№6, с.12 вашего учебника , разделить их на две группы : образованных от основ существительных- названий растений и от основ существительных- названий животных.Запишите все ваши действия в протокол исследования.

— В каких частях слова на месте безударного гласного пишется та же буква, что и под ударением.

— Предположите, распространяется ли это правило на написание приставок, содержащих гласные звуки?

— Докажите свои предположения на материале следующего упражнения.

Ребята в группах работают по заданию упражнения, убеждаются, что в корнях, суффиксах

(и окончаниях) слов в позиции под ударением и без ударения пишется одна и та же буква. Такой

вывод позволит им сделать и правильное предположение: это правило должно

распространяться и на приставки, содержащие гласные звуки.

— Ребята в группах обсуждают задания и приходят к выводу , что: а)

в каждой группе слов использована одна и та же приставка; б) во всех группах слов (кроме 1-й)

одна и та же приставка произносится по-разному. Затем им необходимо сделать два вывода: а)

на месте одной и той же буквы гласного в приставке произносятся разные звуки – это зависит от

места ударения в слове;

б) произношение разных гласных звуков в одной и той же приставке никак не отражается на

написании: на месте безударного гласного в приставке пишется та же буква, что и под

открытия нового знания

для овладения правильным

– находить в учебнике

высказывать на этой основе

предположения о содержании

и оценивать результаты

работы; отличать верно

от выполненного неверно;

– слушать и понимать речь

других; уметь с достаточной

и точностью выражать свои

Самостоятельная работа в группах

Предлагает выполнить физические упражнения под музыку

Выполняют под музыку физические упражне-ния.

Проявление готовности следовать нормам здоровьесберегающего

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД.

Ребята, вы сегодня проделали большую работу. Но как настоящим исследователям русского языка , вам нужно обобщить свою работу и сделать вывод .В этом вам поможет упражнение 8, на с. 14.

— Школьники выполняют упражнение письменно по образцу. Показав

образование глаголов с приставками и от них отглагольных существительных, они должны

выделить приставки во вновь образованных словах и поставить ударение. После этого идет

устный этап работы: дети произносят родственные слова с приставками и наблюдают, по-

разному ли произносятся гласные звуки в этих приставках.

С помощью учителя дети смогут прийти к несколько разным выводам, но нам важно, чтобы дети усвоили

не столько нюансы произношения слов, сколько главную орфографическую закономерность: изучаемое правило распространяется и на приставки тоже.

-Дети в группах пытаются сформулировать правило и сообщают его всем присутствующим. Учитываются замечания, вносятся дополнения.

предположение на основе

анализировать с целью

– слушать и понимать речь

других; уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли

— Какие задачи стояли перед нами?

— Справились ли мы с ними?

— Как вы оцениваете свою работу?

Ребята отвечают, оценивают свою работу.

– уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли

Тетрадь для самостоятельных работ №1, упражнение 4 (с.5-6)

-Записывают домашнее задание.

работать по предложенно-

му плану, инструкции;

– слушать и понимать

Выберите книгу со скидкой:

Музыкальные инструменты (плакат)

Ваш голос: Секреты вокального мастерства

Спортсмен, музыкант, поэт, математик? Как выявить и развить способности вашего ребенка (обложка с клапанами)

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.

Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.

Русско-английский словарик в картинках для начальной школы

ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

• 16 предметов
• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Наградные и подарки

Номер материала: ДВ-112784

Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок

Еженедельный призовой фонд 100 000 Р

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskie-karti-urokov-russkogo-yazika-v-klasse-po-umk-pnsh-539285.html