безударные родовые окончания глаголов прошедшего времени

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
методическая разработка по русскому языку (4 класс)

для дистанционного обучения

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Перед выполнением рекомендован для просмотра видеоурок:

Учебник: Русский язык – 4, 2 часть с.110-112

Работа по учебнику упр.231

Прочитайте таблицу. Поставьте вопрос к каждому глаголу. Сравните окончания в вопросах
и в глаголах. Ответьте на вопросы учебника.

Вывод: формы прошедшего времени образуются от основы инфинитива или прошедшего времени с помощью суффикса -л- и окончаний рода и числа. В формах мужского рода единственного числа показателем рода и числа является нулевое окончание. Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам. Форм лица у них нет

Работа по учебнику упр.232

Спать – спал, спал спал спал

Начать – начал, начал начал начал

Понять – понял, понял понял понял

Запиши глаголы в прошедшем времени
в мужском, женском и среднем роде и во множественном числе. Выдели окончания. Обозначь ударение. Правильно произноси глаголы.

Работа по учебнику упр.237

Выпиши глаголы, которые в единственном числе изменяются по родам. Укажи их род.

Выполни морфологический разбор слова меня.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План проведения урока русского языка в 4 классе. Программа «Начальная школа XXI века».

Урок русского языка в 4 классе по теме: «Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени» дан на материале, посвященном победе в Великой Отечественной вой.

Словарные слова, связанные с войной; объяснение лексического значения слова победа(толковый словарь С.И.Ожегова); работа с текстом.

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Цель: создать содержательные и организационные условия для формирования умения автоматически и безошибочно выпо.

Презентация «Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени» 4 класс УМК «Начальная школа 21 века&quot.

Цели деятельности учителя: формирование умений определять род в глаголах прошедшего времени;ознакомление учащихся с умением определять род в глаголах прошедшего времени.Планируемые результатыПредметны.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/04/17/pravopisanie-rodovyh-okonchaniy-glagolov-v-proshedshem

урок русского языка «Родовые окончания глаголов прошедшего времени» 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Урок русского языка для 3 класса по теме: «Родовые окончания глаголов прошедшего времени» УМК «Планета знаний»

Скачать:

Предварительный просмотр:

МБОУ «Гимназия №152» г. Казань

Учитель — Ахметзянова Гульнур Закиевна высшей категории

класс -3, УМК «Планета знаний» 5-ый урок в разделе « О главном… Главные части слова и словосочетания. «Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения»

Тема: Родовые окончания глаголов прошедшего времени.

Цели: — сформировать представления о связи родовых окончаний глаголов прошедшего времени с существительными, местоимениями,

— закреплять знания о главных членах предложения, о глаголе,

— учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами прошедшего времени в роде,

— развивать орфографическую зоркость,

— развивать способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний,

— воспитывать любовь к языку.

2.УМК «Планета знаний» Учебник «Русский язык» Л. Я. Желтовская, О.Б.Калинина

3. Карточка с-р для определения рода у глагола прошедшего времени с самооценкой

4. Авторская презентация «Родовые окончания глаголов прошедшего времени»

Существительное (местоимение) (что делал?) глагол

ж.р. ж.р.

Существительное (местоимение) (что делала?) глагол

ср.р. ср.р.

Существительное (местоимение) (что делало?) глагол

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

I. Самоопределение к учебной деятельности

1. Мотивировать к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

2. определить содержательные рамки урока.

— Отгадайте — о какой части речи говорится?

Обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать?

— Какой была тема прошлого урока?

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1.Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: родовые окончания глаголов прошедшего времени.

2.Акт-ть мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение, анализ.

3.Зафиксировать необходимость выведения нового правила.

4.Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно-значимом уровне недостаточность имеющихся знаний.

— Догадайтесь, о какой букве идёт речь?

Мало, маленький, смола, молоток.

— Она находится в корне прилагательного, этой буквой обозначается согласный, звонкий ,мягкий звук

— Пропишем Л ( Минутка чистописания)

— Что ещё знаем о букве л? (Формообразующий суффикс, образует форму прошедшего времени)

— От какой формы глагола образуется – форма времени глагола? ( начальной или неопределённой)

— Как изменяются глаголы в прошедшем времени в единственном числе? ( по родам)

Определите род у глагола ( надпишите над глаголом род)

фамилия имя

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/02/24/urok-russkogo-yazyka-rodovye-okonchaniya-glagolov

ПРАВОПИСАНИЕ РОДОВЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Урок 146 Тема: Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энцикло-педий, справочников, электронных дисков; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Организационная структура урока

Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 142).

– Прочитайте скороговорку. Догадайтесь, как ее
надо читать правильно. Обозначьте в словах
ударение.

– Чем интересны слова в скороговорке? Подчеркните глаголы в неопределенной форме. Укажите род глаголов прошедшего времени.

Перепёлка пе́ла (ж. р.), пе́ла (ж. р.), пе́репела
перепе́ла (ж. р.).

Пе́репел не утерпе́л (м. р.) – перепёлку перепе́л
(м. р.).

И пою́т перепела́: «Спать пора́, спать пора́!»

Осуществлять
актуализацию личного жизненного опытаПринимать
и сохранять учебную цель и задачу.

– Подберите однокоренные слова к слову
«береза».

– Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы.

Березы землю украшают. Везде ты можешь встретить это прекрасное дерево.

Работа над словами с непроверяемым
написанием

Он щекастый, красный, гладкий,

Он растет у всех на грядке.

ОГУРЕЦ – 1. Стелющееся травянистое огородное растение с продолговатым зеленым плодом. 2. Продолговатый зелёный плод этого растения. Слово «огурец» произошло от древнего слова ОГУР, что значит «незрелый», «неспелый». ОГУРЕЦ – ОГУР = «незрелый», «неспелый». Ведь и на самом деле, в отличие от своих близких родичей – арбузов и дынь, которые чем спелее, тем вкуснее, огурцы ценятся, пока они не пожелтели, не созрели окончательно: их едят незрелыми.

ПОМИДОР – 1. Огородное растение, овощ; томат. 2. Округлый, красный плод этого растения. Слово «помидор» происходит от итальянских слов ПОМУМ – «яблоко» и ОРО – «золотой». Томатом это растение назвали перуанские индейцы. ПОМИДОР – ПОМУМ, ОРО = «золотое яблоко».

Однокоренные слова : огурчик, огуречник, огуречик, огуречный.

КАК ОГУРЧИК – о человеке бодром, имеющем свежий, здоровый вид.

Однокоренные слова : помидорчик, помидоровый, помидорина, помидорный, помидорка.

Зелен помидор не вкусен, млад человек не искусен.

ные мнения по существу
полученного
задания

– Определите цели урока, используя опорные
слова.

– Сегодня на уроке будем учиться правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Учащиеся отвечают на вопросы игры.

– Глагол – это часть . (речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?) .

– Глаголы изменяются по . (временам) .

– Спряжение – это . (изменение глаголов по лицам и числам) .

– Спрягаются только глаголы в . (настоящем и будущем времени) .

– В прошедшем времени глаголы изменяются по . (числам) , а в единственном числе . (по родам) .

– Назовите суффиксы глаголов неопределённой формы. (Суффиксы -ть-, -ти-, -чь-.)

– На какую форму глагола указывает суффикс -л- ? (На форму глаголов прошедшего времени.)

– Какие ещё суффиксы глаголов вы знаете? (Суффиксы -а-, -я-, — и-, -ы-, -о-.)

Принимать
и сохранять учебную задачу. Осознанно
и произвольно строить
речевое вы-
сказывание
в устной
форме

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом.

– Рассмотрите глаголы прошедшего времени
на экране.

Он таял – нулевое окончание.

– Определите число данных глаголов.

– Как изменяются глаголы прошедшего времени
в единственном числе? Какого рода могут быть глаголы? На какой вопрос отвечают данные глаголы? Какие они имеют окончания?

– Данные глаголы изменяются по родам. Глаголы мужского рода отвечают на вопрос «что делал?», «что сделал?», имеют нулевое окончание. Глаголы женского рода отвечают на вопрос «что делала?», «что сделала?». имеют окончание -а. Глаголы среднего рода отвечают на вопрос «что делало?», «что сделало?», имеют окончание -о.

Осуществлять контроль по результату

– Какой вывод можно сделать?

– Рассмотрите глагол «таяли». Какого числа этот глагол? Можно ли определить род глаголов
во множественном числе?

– Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.

– Во множественном числе род глаголов определить нельзя.

– Во множественном числе глаголы прошедшего времени имеют окончание -и, отвечают на вопросы «что делали?», «что сделали?». Во множественном числе глаголы прошедшего времени по родам не изменяются.

– Прочитайте предложения. Назовите время,
род/лицо, число глаголов. Укажите их окончания. Запишите.

Читают предложения и анализируют глаголы.

1) Зимой трещали морозы. (Трещали – прош. вр., мн. ч., окончание -и.)

Зимой трещали морозы. На земле лежал снег.
Кричат на деревьях грачи. Подули теплые
ветры.

2) На земле лежал снег. (Лежал – прош. вр., ед. ч, м. р., нулевое окончание.)

3) Кричат на деревьях грачи. (Кричат – наст.
вр., 3-е л., мн. ч., окончание -ат.)

4) Подули теплые ветры. (Подули – прош. вр.,
мн. ч., окончание -и.)

Работа по учебнику (упражнение 233)

– Прочитайте. Определите, какой частью речи являются слова, в которых выделена буква «о». Объясните свой ответ. Укажите над этими словами часть речи.

– Какой значимой частью слова является выделенная в словах часть: окончанием или суффиксом?

– Спишите. Выделите родовые окончания гла-
голов

Всё загудел (гл.), всё блеснул (гл.),

Так стало шумно (наречие) и светло (наречие)!

В лазури облако (сущ.) блеснул (гл.),

Выполняют морфологический разбор слова.

Загудело – гл., что сделало?, нач. ф. – загудеть, совершенный вид, невозвр., I спряжение, прошедшее время, ед. ч., ср. р., сказуемое.

Блеснуло – гл., что сделало?, нач. ф. – блеснуть, совершенный вид, невозвр., I спряжение, прошедшее время, ед. ч., ср. р., сказуемое

V. Первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику (упражнение 234).

– Спишите скороговорки, вставляя пропущенные окончания глаголов.

Работают в парах. Произносят скороговорки. Списывают скороговорки, вставляя пропущенные окончания глаголов.

Осознанно
и произвольно строить
речевое вы-
сказывание
в устной форме,

– Проверьте, умеете ли вы быстро, правильно,
четко и ясно произносить скороговорки.

Мышка сушек насушила, мышка мышек пригласила, мышки сушки кушать стали, зубы сразу все сломали.

Лариса у Бориса нарвала барбариса и компот
из барбариса наварила для Бориса.

Выполняют разбор глаголов по составу.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре

Работа по учебнику (упражнение 235)

– Прочитайте отрывок стихотворения И. Сури-
кова.

– Запишите по памяти. Проверьте себя. Подчеркните в словах изученные орфограммы.

– Подберите синонимы к каждому глаголу

Се́ло – ушло, зашло, спряталось.

Заалела – появилась, покраснела.

Выполняют морфологический разбор слова.

(На краю) далеком – прил., на каком?, нач. ф. –
далекий, м. р., ед. ч., П. п., определение

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обоб-
щению при-обретенных

– Прочитайте выразительно стихотворение
И. Токмаковой.

– О чем эти строки? Какое чувство у вас воз-
никло?

Выписывают глаголы, которые в единственном числе изменяются по родам. Указывают их род.

Слушать собеседника. Строить

Работа по учебнику (упражнение 237).

– Найдите глаголы. Какой из них чаще употребляется в разговорной речи? А как будет звучать этот глагол в литературной речи?

– Выпишите глаголы, которые в единственном числе изменяются по родам. Укажите их род.

– Докажите, что вы правильно выполнили
задания.

Заобижала (ж. р.), зажала (ж. р.), просил (м. р.), откусил (м. р.).

Выполняют морфологический разбор слова.

Меня – местоим., кого?, нач. ф. – я, 1-е л., ед. ч., В. п., дополнение.

понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение
и позицию.

Работа по учебнику (упражнение 238).

– Проведите опыт. Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам и в единственном числе – по родам. А изменяются ли они по лицам
и числам? Попробуйте изменить глагол «шел»
по лицам и числам. Сделайте вывод: как изменяются глаголы в прошедшем времени?

Рассуждают и делают выводы: глагол в прошедшем времени обозначает действие, которое произошло или происходило еще до того, как его назвали. Глагол прошедшего времени отвечает на вопросы «что делал?», «что сделал?» и обычно образуется путем прибавления суффикса -л- к основе неопределенной формы.

В прошедшем времени глаголы изменяются
по родам только в единственном числе. Во множественном числе они по родам не изменяются. По лицам в прошедшем времени глаголы не изменяются вовсе.

Работа в тетради (задание 144).

Организует работу в рабочей тетради.

– Прочитайте. Подберите глаголы, которые могут иметь данные окончания. Запишите их. Укажите в скобках время, число и род глагола или только время и число.

– Разберите по составу любой из записанных глаголов.

Разбирают по составу глагол.