Конспект урока по рускому языку «Безударные окончания имен существительных в единственном числе» 3класс ПНШ
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Урок направлен на формирование умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе. Дети научатся пользоваться таблицей и инструкцией, которые помогут в выборе правильного окончания существительных и для самопроверки.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Конспект урока по русскому языку 3 класс ПНШ | 27.58 КБ |
Предварительный просмотр:
I. Организационный момент.
— Проверим свои рабочие места.
II. Психологический настрой. Целеполагание к уроку.
— Я рада начать наш урок, на котором присутствуют наши мудрые гости. Пусть будет сегодня нам всем светло, уютно и всем очень легко. Давайте, ребята, подарим свои улыбки друг другу и, обязательно, нашим гостям и поздороваемся с ними.
Я желаю, чтобы вы на уроке помогали другу!
Я желаю, чтобы вы всегда решали, возникающие у вас проблемы вместе!
Чтобы вы открыли что – то новое и интересное сегодня на уроке!
И, самое главное, чтобы хорошее настроение всегда присутствовало у вас на уроке!
— Итак, устремимся по ступенькам знаний к новым открытиям. Готовы?
— К сегодняшнему уроку я подготовила девиз:
— Прочитайте его, пожалуйста.
— Как вы понимаете выражение?
(совокупность усвоенных норм и представлений)
Т.е., человек обладает определенной информацией, и это ему позволяет решать поставленные задачи.
Выражение «Знание — сила» принадлежит английскому мыслителю и философу 16 века Френсису Бекону.
— Ребята, а можете ли вы добывать эти знания сами?( ответы детей)
— А зачем нам эти знания добывать самим? (ответы детей)
— Правильно, чтобы это нам пригодилось на практике, в жизни.
— А хотите сегодня на уроке узнать что — то важное, то что пригодится в жизни? (ответы детей)
III. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.
— А сейчас давайте приготовим свои руки, пальчики к новому этапу.
Будем пальчики считать
Раз, два, три, четыре, пять.
Крепкие и нужные. Потрите их хорошенько!
— Скажите, а к какому этапу мы с вами подготовились?
— Что мы сейчас будем делать?
— А какой этап урока? Кто догадался?
— А цель этого этапа какая?
— Что мы делаем? (ответы детей)
— На улице чудесная погода и она нас заставила задуматься о чем – то интересном.
— Посмотрите на доску. Прочитайте слова.
— Что общего в этих словах?
— Может быть, их объединяет какое – то слово, которого нет среди них?
— Правильно. Посмотрите на слово, прочитайте по слогам.
Хоккей – это командная спортивная игра на льду, заключающаяся в противоборстве двух команд, которые стремятся забить в ворота сопернику как можно больше шайб. Родина хоккея – Канада.
— Что необычного заметили в записи этого слова?
— Запишите к себе в тетрадь, соблюдая такой красивый узор «с завиточками», как у меня. (проверяю)
— Какая орфограмма встретилась в этом слове?
— Кто заметил? (удвоенная -н-)
— Какая гласная стоит в первом слоге? (-О-)
— Гласная -о-, ударная или безударная ? ( безударная )
— Какая гласная стоит во втором слоге? (- Е-)
— А теперь, над той буквой, которая понравилась вам больше всего, нарисуйте синим карандашом снежинку.
(этот вид спорта традиционно считается зимним, хотя проводят и летом, и называется хоккей на траве )
— Оцените свою работу, а я посмотрю, у кого какие красивые буквы! Молодцы!
— Сможем проверить безударную гласную? Почему?
— Значит, она какая? (непроверяемая)
— Значит, какое это слово? (словарное)
— Кто из вас догадался, какой следующий этап урока?
— Правильно, словарная работа.
III. Актуализация опорных знаний.
1) Словарный диктант.
— Я раздала вам листочки со словами, в которых пропущены буквы. В течение одной минуты вы должны вставить буквы и положить листочек на край парты. Я их соберу и поставлю отметки за словарный диктант.
— Листочки необходимо подписать. Приступайте к работе. Время пошло!
…втобус, …птека, . ллея, вин…грет, в…зал, в…сток, г…рох, д…рога, за…трак, зап…д, к. мп…тер, м…лина.
2) Орфографическая работа
— Прочитайте слова. Разделите их на две группы. Выполните задание в парах. Вам даётся на это 2 минуты. Время пошло.
Из рек…, из книг…, по вод…, по комнат…, в степ…,в повест… .
— Скажите, по какому принципу делили слова на группы? (ударные и безударные окончания)
— Прочитайте, какие слова записали в 1 столбик. Выделите окончания . (Из реки, по воде, в степи.)
— Прочитайте, какие слова записали во 2 столбик. Выделите окончания . (Из книги, по комнате, в повести.)
IV. Постановка проблемы
— В каком столбике написание падежных окончаний не вызвало у вас затруднений? (1столбика)
— Почему? (Окончания ударные, ясно слышим.)
— Написание каких слов вызвало затруднения ?
(Окончания безударные, звук может не соответствовать букве)
— Возникает вопрос, как же проверить?
— Трудно ответить на этот вопрос?
— Почему трудно? (Не знаем правило проверки)
— Попробуйте определить тему урока.
(Правописание безударного падежного окончания. )
— А цель нашего урока?
(Научиться правильно писать безударные окончания существительных.)
IV. Построение проекта выхода из затруднения
– Интрига урока (читает Яна до слов … «…успокоила всех Анишит Йокоповна».
— Поработайте в группах по таблице.
1 ряд – рассмотрите окончания существительных I скл., что заметили?( -е- в Д.п. и П.п. )
2 ряд – рассмотрите окончания существительных II скл., что заметили вы ?( -о-,-е- в И.п. и В.п. в словах «село», «поле»; -е- в П.п.)
3 ряд – рассмотрите окончания существительных III скл., что интересного вы увидели? ( -и- в Р.п., Д.п., П.п. )
— Какой можете сделать вывод об окончаниях имен существительных I, II, III склонений?
ВЫВОД: ( делают ученики )
V. Решение проблемы
1) Продолжение работы по учебнику, стр.7 – 8.
— Дослушаем интригу урока до конца.
— Что же мы напишем на месте пропуска в двустишии?
— Что нам поможет правильно написать безударное падежное окончание?
— Как вы думаете, сможет нам помочь таблица, с которой нас познакомила Анишит Йокоповна?
— Давайте проверим и докажет это.
1. От какого слова зададим вопрос к слову «у дорожки»? (плачет)
2. Какой падежный вопрос необходимо задать?
3. Какой это падеж? (Р.п.)
4. Обратимся к таблице. В Р.п. какие окончания? (-ы-,-и-)
5.Какое окончание напишем? (-и-)
VI. Первичное закрепление
— А сможет ли нам помочь инструкция?
— Кто нас с ней познакомит? Прочитайте. Спасибо.
— Обратите внимание на опорные слова.
— Почему они так называются?
— Правильно, потому что они нам будут помогать правильно определять падежные окончания.
— А теперь с помощью инструкции докажем , какое же окончание нужно записать в предложении?
— Помним, что все шаги алгоритма проговариваем вслух.
— Можно использовать опорные слова, слова – помощники. (ответы детей)
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой
1)Работа по учебнику, стр.10, упр. 2.
— Что нужно сделать, прочитайте.
Работаем по вариантам.
1 вариант – выполнить первую часть упражнения. Т.е., подчеркните предлоги вместе с существительными, в форму которых они входят.
2 вариант – выполнить 2 часть задания. Над существительными с пропущенными окончаниями укажите склонение, падеж и число.
— Необходимо пользоваться инструкцией. На эту работу отводится 3 минуты. Будьте сосредоточенными! Время пошло!
— Объясните написание подчёркнутых орфограмм и свой выбор пропущенных орфограмм.
— Оцените результат своей работы.
- Поднимите руку, кто справился с поставленной задачей?
- Кто справился без затруднений?
- Кто справился, но испытывал небольшие затруднения?(какие?)
- Кто справился с поставленной задачей с помощью одноклассника, учителя?
- Кто не справился?
- Какую отметку сами себе поставили?
VIII. Включение в систему знаний и повторение
— Выполните по заданию. Прочитайте про
себя. Что нужно сделать?
— Как найти словосочетания?
— От какого главного слова зададите вопрос к зависимому? (от глагола)
-Вставьте безударные падежные окончания имен существительных.
— Укажите число, склонение и падеж.
— Найдите слово с безударными гласными в корне, проверяемые ударением.
— Подчеркните синим карандашом слова с безударным гласным в корне, проверяемым ударением.
— Найдите слова с парным согласным в корне слова и подчеркните желтым карандашом.
IX. Рефлексия деятельности
— Какую проблему ставили в начале урока?
— Удалось ли справиться?
— Каким способом решали проблему?
— Кто считает, что не испытывает затруднений при определении, написании безударных окончаний?
— А кто думает, что нужно потренироваться еще, чтобы хорошо научиться?
— Как оцениваете свою работу на уроке?
— Продолжите фразу : « Могу похвалить своих одноклассников за…».
— Какая была тема сегодняшнего урока?
— Материал урока был понятен/не понятен?
— Урок показался коротким/длинным?
— За урок устал(а)/не устал(а)?рок окончен. Спасибо за урок!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Данный урок итоговый по теме «Имя существительное». Он направлен на закрепление и обобщение знаний о правописании безударных окончаний имен существительных в единственном числе. Конспект урока с.
Урок русского языка в 4 классе. УМК «ШКОЛА РОССИИ» Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Цель: организовать исследовательскую деятельнос.
Цель: повторить безударные окончания существительных в единственном числе.Планируемы результаты:-Личностные: учиться положительно относиться к изучаемому предмету-русскому языку; -Предметные: уме.
Конспект урока по теме «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения».
Наглядный материал, для большей заинтересованности детей.
Цели деятельности учителя:Формирование умения правильно писать безударные окончания имен существительных;Планируемые результатыПредметные:знать правописание безударных окончаний имен существител.
Цели деятельности учителя: ознакомление с вариантами окончаний имен существительных во множественном числе; повторение темы «Имя существительное»Планируемые результатыПредметные:Знать: как.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/02/05/konspekt-uroka-po-ruskomu-yazyku-bezudarnye-okonchaniya